全员德育的基本理念
全员育人“德育导师”制度
全员育人“德育导师”制度为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的学校德育工作体系，经学校研究决定在我校全面实施“德育导师制”，特制订如下方案。
一、指导思想坚持德育首位，倡导全员育人。
以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，以“德育导师制”为主要载体，动员全体教职工特别是党员干部参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索学校德育工作管理新模式，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。
二、“德育导师制”的内涵“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称。
它是依据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，确定导师与受导学生，导师对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育的过程，促进学生的全面成长。
“德育导师制”是导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导的一种班级管理模式。
三、“德育导师制”的实施时间、范围2011年11月开始，在全校各班级全面实施。
四、“德育导师制”的实施步骤（一）选配导师德育导师要求全体教职工参与，以党员干部为主，根据教职工的特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格等进行全面的摸底调查，在此基础上，选配好导师。
（二）明确导师工作职责按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：1.帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。
2.关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。
3.关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。
4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
全员育人的理念与实践
起源与发展
起源
全员育人理念起源于中国传统的教育 思想，强调家庭、学校、社会等多方 共同参与教育，注重德、智、体、美 等多方面的发展。
发展
随着社会的发展和教育改革的深入， 全员育人理念逐渐得到广泛认同和实 践，成为现代教育的核心理念之一。
教育质量的持续提高
未来的全员育人将更加注重教育质量的持续提高，加强教育教学改革和 创新，提高教师的专业素养和教育教学的效果，培养更多具有创新精神 和实践能力的高素质人才。
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THANKS
家长与学校之间的沟通 不畅，双方在德育方面
的合作不够紧密。
对策
01
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03
04
强化教师德育意识
通过培训和研讨，使所有教师 认识到育人的重要性，明确自 身在德育中的角色和责任。
完善德育评价机制
建立多维度的德育评价体系， 将德育效果纳入教师工作考核
。
创新德育方法
鼓励教师探索适合自己学科的 德育实践方法，将德育与学科
志愿服务 企业鼓励员工参与志愿服务活动 ，如社区服务、环保活动等，培 养员工的社会责任感和奉献精神 。
员工培训 企业定期开展员工培训，包括技 能培训、职业素养培训等，提高 员工的业务能力和职业素养。
企业文化建设 企业注重培育积极向上的企业文 化，通过举办文化活动、团队建 设等方式，增强员工的归属感和 凝聚力。
家校合作
学科渗透
学校积极与家长合作，通过家长会、家访 等形式，共同参与学生的教育过程，形成 教育合力。
中小学教师在学科教学中渗透德育内容， 将思想教育融入日常教学中，潜移默化地 影响学生的思想观念和行为习惯。
落实“三全育人”理念,促进学生全面发展
落实“三全育人”理念,促进学生全面发展落实“三全育人”理念，促进学生全面发展《中小学德育工作指南》要求我们在工作中始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为惯为重点，以落实《中小学生守则（2015年修订）》为抓手，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，不断完善中小学德育工作长效机制，全面提高中小学德育工作水平，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
几年来，XXX以“九化”德育体系为依托，“九化”德育是指专题教育课程化、活动教育系列化、社团活动常规化、惯养成教育模式化、特长培养规模化、小组联动式管理基础化、心理健康教育正规化、德育主体工作全员化、多元化、职业生涯教育早期化。
通过德育活动引领、课程设置渗透、文化环境熏陶、社会实践强化、管理制度规范、社会资源融合等途径落实“三全育人”理念，促进学生全面发展。
一、确定培养目标，落实“三全”育人针对不同年级学生特点和所在校区情况，根据我校德育目标体系，制定各年级培养目标，力求从实处做起、从小处着眼落实三全育人理念。
德育工作总思路以人为本，人人发展；六段重点，三项要求；九年一贯，一以贯之。
德育工作目标（1）总目标培养有修养、负责任、会研究、善求真、身心健康、全面发展的学生。
（2）具体目标以真善美为中心，以培养自理、自控、自律、自治、自觉、自强的风致为重点，使学生在不同阶段，感知、践行、评判身旁的、校园的、社会的真善美。
（3）分段实验目标一、二年段：德——感知并践行身边的真善美（重在知对错）；学——有兴趣，乐观察，爱好广（重在兴趣）；能——能自理，玩中学，发现特长。
三、四年段：德——感知并践行校园的真善美（重在辨荣辱）；学——好惯，细观察，积累多（重在惯）；能——能自控，会做事，培养特长。
五、六年段：德——感知并践行社会中的真善美（重在明是非）；学——懂方法，会研究，了解透（重在学法）；能——能自律，有悟性，发展特长。
德育素质具体实施方案
德育素质具体实施方案一、德育目标的明确。
德育是学校教育的重要组成部分，其目标是培养学生的思想道德品质，促进学生全面发展。
具体来说，德育工作应当以培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观为根本目标，注重培养学生的道德情感、道德意识、道德品质和道德行为。
二、德育实施的基本原则。
1.全员参与原则，全校师生都应参与到德育工作中来，共同营造良好的德育氛围。
2.因材施教原则，根据学生的年龄、性别、兴趣、特长等个体差异，因材施教，培养学生的德育素质。
3.示范引领原则，学校师生要做德育工作的模范，以身作则，引领学生积极参与德育活动。
4.德育与学科相结合原则，将德育教育与学科教育相结合，使学生在学习过程中不断增强道德修养。
5.注重实效原则，德育工作要注重实效，通过具体的活动和实践，使学生的道德素质得到提高。
三、德育实施的具体措施。
1.开展主题教育活动，组织学生参加爱国主义教育、法制教育、安全教育等主题教育活动，引导学生树立正确的价值观。
2.开展德育讲座和心理健康教育，邀请专家学者来学校开展德育讲座，引导学生正确处理人际关系，增强心理健康。
3.开展德育实践活动，组织学生参加社会实践、志愿活动等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
4.加强德育课程建设，结合学生的实际情况，设计德育课程，引导学生学习和实践社会主义核心价值观。
5.建立德育评价机制，建立健全的德育评价机制，通过多种方式对学生的德育素质进行评价，及时发现问题并进行引导和教育。
四、德育实施的保障措施。
1.加强师资队伍建设，加强对教师的德育培训，提高教师的德育教育水平和专业素养。
2.完善德育管理制度，建立健全德育管理制度，明确各项工作的责任和任务，确保德育工作的顺利开展。
3.加强家校合作，学校与家庭要加强沟通，共同关注学生的德育教育，形成良好的家校合作氛围。
4.营造浓厚的德育氛围，学校要营造浓厚的德育氛围，通过校园文化建设、德育活动等方式，使学生在积极向上的氛围中成长。
三全育人工作理念
三全育人工作理念一、引言在我国新时代教育发展中，三全育人工作理念日益受到重视。
这一理念旨在构建家庭、学校、社会协同育人机制，全面提高教育质量，促进教育公平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
二、三全育人工作理念的含义1.全面发展全面发展强调培养学生德智体美劳全面发展，关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.全员育人全员育人要求家庭、学校、社会共同参与育人过程，形成教育合力，共同为学生的成长创造良好环境。
3.全过程育人全过程育人强调教育过程中，要从课程、活动、实践等多个方面，关注学生成长的全过程，确保学生在各个阶段都能得到良好的教育。
4.全方位育人全方位育人是指在教育过程中，要关注学生的身心健康、人际关系、学术成就等多方面的发展，形成全面、协调、和谐的教育格局。
三、三全育人工作的重要性1.培养全面发展的人才三全育人工作有利于提高学生的综合素质，培养具备创新精神和实践能力的人才，为国家和社会发展贡献力量。
2.提高教育质量通过全面发展、全员育人、全过程育人、全方位育人，有助于提高教育教学质量，使学生在各个领域都能得到更好的发展。
3.促进教育公平三全育人工作关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高，有利于缩小城乡、校际教育差距，促进教育公平。
四、如何实施三全育人工作1.家庭、学校、社会协同育人实施三全育人工作，首先要构建家庭、学校、社会协同育人机制，共同为学生的成长创造良好环境。
2.学科教育与德育相结合在教育教学过程中，要将学科教育与德育相结合，关注学生全面发展，培养具备良好道德品质的人才。
3.关注学生个体差异教师要关注学生个体差异，采取因材施教的方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.创新教育评价体系建立多元化、全过程的教育评价体系，关注学生全面发展，激发学生的学习兴趣和动力。
五、实例分析在本市某中学，通过实施三全育人工作，学校教育教学质量得到显著提高，学生在德智体美劳各方面全面发展，取得了优异的业绩。
全员育人 和谐育人
全员育人和谐育人多年来，学校根据职业中学学生身心发展的特点，始终坚持“育人为本，德育为先”的教育理念，把德育工作放在学校工作的首要位置。
新形势、新背景下，学校在继承传统德育工作的同时，锐意进取，加强思想政治工作和师德建设，坚持德育创新、拓展德育途径和充实德育内容，求真务实，把德育渗透到教学、管理、服务等各个领域，努力构建全员育人、和谐育人的新局面。
为此，学校提出一个“抓手”，两个“完善”，四个“突出”的工作思路，形成了以德育为核心的具有中专特色的德育模式。
一、以“知行量化考核”为抓手，形成全员育人、和谐育人的德育新格局评价职业中学的学生，我们不仅要看他的成绩、技能，更重要的是看他的品行，因此，学校将德育考核作为对学生综合评价的一个重要组成部分。
围绕这一目标，学校思想政治工作部门推出了“知行量化考核细则”，其中“知”的考核包括法律法规、校纪班规、安全知识的学习情况与考试成绩，“行”的考核全员育人卡的数据、班级学生量化考核的数据、学生管理部门检查的数据等。
另外，如班级获得集体荣誉，学生可以加分。
这一考核细则的实施，其主要目的就是将学生的日常行为规范落实到具体的行动上，培养他们良好的行为习惯，做一个文明学生。
同时，在教师中实行“首遇负责制”，教师对遇到的不文明现象、行为要及时制止，加以教育和引导，并记入全员育人卡，使得校园里每一个角落都成为德育的场所，每一位教师都是战斗在一线的德育工作者，每一位学生都是我们关注的对象，从而形成全员育人、和谐育人的良好氛围。
二、以两个“完善”为保障，全面提升教师德育水平1、完善管理制度，加强组织领导。
学校领导高度重视德育工作，以科学发展观为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》精神，成立了由校长室、政教处、安保科、团委、班主任、学生会六个部门组成的德育领导机构，形成双线并行的教育管理网络。
德育原则归纳范文
德育原则归纳范文德育是指人的道德品质和行为习惯的培养和教育，是培养学生全面发展、健康成长的重要任务之一、德育原则是指在开展德育工作中应当遵循的一些基本原则和指导方针。
下面将对德育原则进行归纳，以帮助大家更好地理解和运用这些原则。
1.以人为本：德育工作的核心是培养学生的健康人格和良好行为习惯，因此要将学生个体的发展和需求置于首位，关注每一位学生的成长和进步。
2.全员参与：德育工作需要全校师生的共同努力，教师需要发挥引领作用，而学生则需要积极参与其中，形成全校共同关注、共同治理的有力合力。
3.教育和自我教育相结合：德育不仅仅是学校的责任，也是学生自身的责任。
学校需要通过教育和引导的形式，帮助学生树立正确的价值观和人生观，同时也需要学生自觉地进行自我教育和自我约束。
4.直观教育和隐喻教育相结合：直观教育是指通过讲解、实例、案例等方式直接给学生传递道德知识和行为准则；而隐喻教育则是通过言传身教，身体力行的示范和榜样效应，为学生树立正确的行为规范。
5.意识教育和潜移默化相结合：意识教育是指通过教育和引导培养学生的自我意识、责任意识和荣誉感；而潜移默化是指通过日常生活中的点滴引导和影响，潜移默化地培养学生良好的价值观和品质。
6.环境教育和亲子教育相结合：学生成长的环境对于德育的影响至关重要，学校应创造良好的德育环境，同时也需要与家长进行亲密合作，共同关注学生的德育成长。
7.以德育为主线：德育是学校教育的重要内容，应当贯穿于教学的全过程，贯穿于学校的各个方面，成为学校教育的主线。
8.鼓励与规范相结合：德育工作既需要给予学生充分的鼓励和肯定，激励他们积极向上，又需要对不良行为进行规范和纠正，促使学生改正错误，找到正确的行为准则。
9.知识教育和道德教育相结合：德育不只关注学生的道德品质，也要关注他们的知识水平，教育应当既注重知识的传授和学习，又注重道德和品质的培养。
10.个性发展和集体荣誉相结合：学校的德育工作既要尊重学生的个性差异，关注每个学生的个体发展，也要注重培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
全员育人的理念与实践
新时代德育教育实施方案
新时代德育教育实施方案在新时代，德育教育的重要性日益凸显。
作为学校教育的重要组成部分，德育教育不仅关乎学生的思想道德素质，更是培养学生健康成长、全面发展的重要保障。
因此，制定并实施一套科学、系统的德育教育方案显得尤为重要。
一、德育教育的总体目标新时代德育教育的总体目标是培养学生热爱祖国、拥护社会主义、遵纪守法、尊重师长、团结友爱、诚实守信、勤奋好学、健康成长的社会主义建设者和接班人。
二、德育教育的基本原则1. 以德育为先。
德育是教育的灵魂，应当贯穿于学校教育的始终。
2. 以人为本。
尊重学生的个性差异，注重培养学生的自主性和创造性。
3. 紧密结合实际。
德育教育要贴近学生生活、贴近社会实际，注重培养学生的实践能力和社会责任感。
4. 以示范引领。
教师要以身作则，做学生的榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观。
5. 全员参与。
学校全体教职员工都应当参与到德育教育中来，形成全员育人的良好氛围。
三、德育教育的主要内容1. 传统文化教育。
通过经典诵读、传统节日活动等形式，让学生了解和传承中华优秀传统文化。
2. 法治教育。
组织学生参观法庭、公安机关等，让学生了解法律的重要性，树立法治意识。
3. 心理健康教育。
开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强心理调适能力。
4. 社会实践教育。
组织学生参与各类社会实践活动，增强学生的社会责任感和团队合作意识。
5. 美育教育。
通过美术、音乐、舞蹈等课程，培养学生的审美情趣和艺术修养。
四、德育教育的实施路径1. 完善制度机制。
建立健全德育教育的组织领导体系和工作机制，明确责任分工，形成合力。
2. 强化师德师风建设。
加强对教师的德育教育培训，提高教师的德育教育水平，营造良好的师生关系。
3. 创新德育教育形式。
开展形式多样的德育教育活动，注重学生的参与性和体验性。
4. 加强家校合作。
学校与家庭要加强沟通，共同关注学生的德育教育问题，形成合力。
5. 引入多元评价机制。
学校全员德育制度
一、制度背景德育是学校教育的灵魂，是培养学生全面发展的重要途径。
为了全面提高学生的思想道德素质，我校特制定全员德育制度，旨在通过全员参与、全程管理、全面覆盖的方式，构建一个和谐、文明、向上的校园环境。
二、制度目标1. 提高全体师生的道德素养，培养具有良好道德品质的新一代人才。
2. 增强学校德育工作的针对性和实效性，形成良好的校园文化氛围。
3. 促进学校、家庭、社会三位一体的德育教育网络，共同推动学生全面发展。
三、制度内容1. 全员参与（1）学校领导班子要高度重视德育工作，将其纳入学校发展规划，定期研究德育工作，确保德育工作落到实处。
（2）全体教师要充分认识德育工作的重要性，将德育融入教育教学全过程，以身作则，为学生树立良好的榜样。
（3）学生要积极参与德育活动，自觉遵守校规校纪，养成良好的道德品质和行为习惯。
2. 全程管理（1）入学教育：对新入学的学生进行入学教育，使其了解学校规章制度，养成良好的学习、生活习惯。
（2）日常管理：加强学生日常行为规范管理，对学生进行文明礼仪、诚信教育，培养良好的道德品质。
（3）主题教育活动：定期开展主题教育活动，如爱国主义教育、集体主义教育、感恩教育等，提高学生的思想道德素质。
（4）心理健康教育：关注学生心理健康，开展心理健康教育，帮助学生解决心理问题，促进其健康成长。
3. 全面覆盖（1）课程德育：将德育内容融入各学科教学，让学生在学习过程中接受德育熏陶。
（2）实践德育：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中体验道德价值，提高道德素养。
（3）家庭德育：加强与家长的沟通，引导家长关注孩子的德育教育，形成家庭、学校、社会三位一体的德育教育格局。
（4）网络德育：利用网络平台，开展网络德育教育，引导学生正确使用网络，抵制不良信息。
四、制度保障1. 建立健全德育工作制度，明确各部门、各岗位的德育工作职责。
2. 加大德育工作经费投入，确保德育工作顺利开展。
3. 定期开展德育工作检查评估，对德育工作进行跟踪问效。
中学实施《中小学德育工作指南》的操作手册
中学实施《中小学德育工作指南》的操作手册一、前言《中小学德育工作指南》是我国教育部发布的一份关于中小学德育工作的重要文档，旨在通过德育工作，培养学生良好的道德素养。
本操作手册将为中学实施德育工作提供具体指导。
二、基本原则1. 全员参与，全过程覆盖：德育工作需要全体教师、家长以及学生的参与，全过程覆盖学生的研究、生活等各个方面。
全员参与，全过程覆盖：德育工作需要全体教师、家长以及学生的参与，全过程覆盖学生的学习、生活等各个方面。
2. 以学生为本，注重实效：以学生的道德成长为首要考虑，注重德育工作的实效性，避免形式主义。
以学生为本，注重实效：以学生的道德成长为首要考虑，注重德育工作的实效性，避免形式主义。
3. 结合实际，灵活执行：结合学校和学生的具体情况，灵活进行德育活动的设计和执行。
结合实际，灵活执行：结合学校和学生的具体情况，灵活进行德育活动的设计和执行。
三、操作步骤第一步：了解《中小学德育工作指南》全体教师需深入研究《中小学德育工作指南》，理解其精神和要求，转化为自身的教育行动。
第二步：制定德育工作计划根据《中小学德育工作指南》的要求和学校的实际情况，制定出切实可行的德育工作计划。
第三步：执行德育工作计划按照德育工作计划，组织和开展各类德育活动，如主题班会、德育课程、志愿服务等。
第四步：评估德育工作效果通过观察学生的行为变化、收集学生的反馈、组织德育评价等方式，对德育工作效果进行评估。
第五步：反馈和调整德育工作根据评估结果，对德育工作进行反馈和调整，以实现德育工作的持续改进。
四、操作注意事项1. 德育工作需与其他教育活动结合：德育工作不应孤立开展，而应与学科教学、课外活动等其他教育活动紧密结合。
德育工作需与其他教育活动结合：德育工作不应孤立开展，而应与学科教学、课外活动等其他教育活动紧密结合。
2. 注重家校合作：家长是德育工作的重要合作伙伴，学校应与家长建立良好的沟通机制，促进家校合作。
注重家校合作：家长是德育工作的重要合作伙伴，学校应与家长建立良好的沟通机制，促进家校合作。
学校教学德育工作总结：全员参与共筑育人之路
学校教学德育工作总结：全员参与共筑育人之路20XX年是一个特殊的年份，这一年，学校教学德育工作取得了不小的成就。
这些成就不仅归功于领导的正确指导，更归功于所有教职员工的共同努力。
在这篇文章中，我们将以2023年为主线，回顾学校教学德育工作的成果及其实现的过程。
全员参与，共筑育人之路，这是我们教育者的责任和使命。
1、统筹规划，确立目标2023年初，学校教学德育工作召开了一个以“共筑育人之路，助力学生成长”为主题的专题会议。
会上，领导强调了教育是全员的事业，全员参与是教育的保障。
紧接着，领导为大家提出了德育工作的几大目标：（1）激发学生学习热情，提高学习动力。
（2）规范学生行为，培养良好习惯。
（3）增强学生责任意识，促进学生成长。
（4）提高学生自我管理能力，促进心理健康成长。
（5）发挥家校合作优势，形成教育合力。
2、落实措施，有效推进在确立目标的基础上，学校按照计划落实了各项措施，全员参与，共筑育人之路。
（1）建立多元化的学生成长档案系统针对学生“全面发展”的要求，学校建立了多元化的学生成长档案系统。
学生档案包括身体健康、思想品德、学业成绩、课外活动、社会实践、心理健康等方面的内容。
学校定期对学生档案进行检查，并组织专业人员对档案进行评估、指导。
（2）开展行为规范教育活动为了规范学生行为，提高学生的综合素质，学校开展了一系列行为规范教育活动。
如“数字化行为规范大赛”、“构建绿色和谐校园”、“课堂行为规范教育”等活动。
这些活动不仅为学生提供了参与学习的机会，还让他们在活动中真正地感受到行为规范的重要性，使其在生活中形成良好的行为习惯。
（3）增强学生责任意识，促进学生成长学校通过“志愿服务”、各类社会实践等活动，让学生走进社区、走进农村、走进社会，增强学生的社会责任感和成长感。
同时，学校建立了“星级导师”制度，由优秀教职员工担任学生的个人导师，对学生进行一对一的指导和关怀，帮助学生解决学业、生活等方面的问题，使学生在导师的引领下成长为有责任、有担当的人才。
学校德育工作计划：建设全员育人,全程育人,全方位育人的校园文化
学校德育工作计划：建设全员育人，全程育人，全方位育人的校园文化2023年，随着时代的发展和社会的变迁，学校德育工作的重要性更加凸显。
面对学生素质多元化和社会竞争激烈的现状，我们学校将继续发挥德育工作的引领作用，建设全员育人，全程育人，全方位育人的校园文化，让每个学生都能成为德、智、体、美全面发展的健康人才。
一、建设全员育人的校园文化全员育人是指全体教职工都要参与到德育工作之中，做为学校德育教育的主体，以身作则，为学生树立良好榜样。
具体的做法有：1、严格自律，规范教师队伍，加强自身素质提高。
2、认真履行自己的任职责任，对学生严格管理。
3、在教授知识的同时，注重将道德修养、社会责任等方面的内容纳入教学中，使学生在学业之余，有更多之窥见，领悟和思考。
4、积极参与德育活动，与学生一起开展丰富多彩的社团活动和课外活动等，营造德育浓厚的氛围。
5、留有余地，不以自己的想法强迫学生，而是让学生从不同的角度去思考，接受不同的观点，发展自己的思维能力和创新能力。
二、建设全程育人的校园文化全程育人是指把德育工作贯穿于学生的学习和生活之中，通过努力调节学生的心理和行为习惯，使学生能够自我完善发展，元气满满的迈向机会之路。
全程育人的实践过程中，需要借力于以下几点：1、进行心理辅导，了解学生的内心状态，及时帮助学生解决问题，稳定学生情绪。
2、保护学生隐私，为学生提供安静的读书环境，协助学生合理安排时间，更好的适应学业和生活。
3、加强学生个性化发展，让每一个学生有机会选择自己的兴趣爱好，让学生的思维、创造性表现得到一个广泛的发挥。
4、加强以学生为中心的德育教育，做好课外性文化教育和社会实践活动，切实提高学生素质。
5、加强家校联络，营造良好的互联网学习氛围，让家长和学校密切沟通，保护家庭教育的效力。
三、建设全方位育人的校园文化全方位育人是指学校德育工作要囊括方方面面的内容，不仅注重学生学业和思想教育，还把体育健身与文艺、科技、社区环保等多个方面有机结合起来，让学生得到全面发展。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先，这是教育工作者一直以来秉持的宗旨与理念。
在当今社会，面对着日新月异的变化和各种复杂纷繁的社会现实，教育的使命是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这就要求我们必须把立德树人作为首要任务，持续不断地深化和推进德育工作。
何谓立德树人？立德是指培养学生正确的人生观、价值观和世界观，树人是指培养学生成长为社会主义建设者和接班人。
立德树人是一种教育理念，是一种教育目标，更是一种教育方式。
而德育则是立德树人的关键环节，是整个教育事业的基础。
德育为先，意味着德育是教育工作的中心任务，是教育的基础和灵魂。
很多人常说“德育决定一切”，这句话一直在教育界深受认同。
因为只有德育良好，学生才能具有正确的人生观、价值观和世界观，才能成为有益于社会的人才，才能为建设美好的社会作出积极贡献。
那么，如何才能做好德育工作，让立德树人成为实实在在的行动呢？要重视德育的地位。
德育不仅仅是课堂上灌输一些道德知识，更是贯穿于日常生活的方方面面。
教师、家长、社会都应该认识到德育的重要性，将培养学生良好的品德与人格作为首要任务。
在整个教育过程中，要将德育贯穿于教学、管理、服务等方方面面，形成全员参与，全方位培养的格局。
要注重示范引领。
教师是学生品德的榜样，家长是孩子道德观念的启蒙者，社会是学生道德行为的参照系。
教育工作者、家长、社会各界都应当注重自身的品德修养，以身作则，示范引领学生正确的行为举止和价值观念。
要注重教育方式。
德育工作不仅仅是灌输式的道德讲授，更要注重以身作则，渗透式的教育。
通过各种途径，如教育活动、课外活动、校园文化等，引导学生形成正确的道德观念和价值取向；同时应注重心理健康教育，帮助学生树立良好的人生观、价值观。
第四，要注重评价机制。
德育工作的成效是需要评价的，而评价的指标不再仅仅是学习成绩的高低，更要包括学生的品德表现。
建立健全的德育评价机制，为德育工作提供科学的依据，为学生的品德发展提供有效的引导。
“三全育人”理念下以活动开展促学校德育实效探析
“三全育人”理念下以活动开展促学校德育实效探析摘要：德育工作是全员、全程、全方位“三全”育人的基础和前提。
德育的实效体现在学生的两个转化上，即社会意识向个体自我意识转化，个体自我意识向日常行为习惯、个人思想品德的转化。
要实现这两个转化，组织与开展丰富的教育性活动成为关键。
文章以高职班级管理实践为例，对开展丰富活动如何促进学校德育实效进行了探析。
关键词：“三全育人”；活动；学校德育一、引言“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。
“三全育人”的核心是育人，而育人的核心，德育是基础是前提。
德育工作的开展过程，即在教育的过程中促进学生思想品德的发展。
而学生思想品德的发展，又表现在两个转化的实现，即由个体外在的一定的社会意识向个体自我意识转化，以及个体自我意识向日常行为习惯、个人思想品德的转化。
要实现这两个转化，学校教育作为德育实施的主体，最为关键的便是组织与开展教育性的活动，让学生在教育性的活动与交往中，通过自身内部心理矛盾运动，让外在的要求逐步内化为自身稳固的思想品德。
为此，对于学校德育的实施，要发挥班级的育人功能，组织好学生开展与参与各种课外活动，在丰富的活动中，撒播德育的种子，发掘个体的潜能，促进学生个人素质快速提升。
学生通过参与活动，理解与落实陶行知提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”教育理念，继而促进学生思想品德的主体化、生活化、审美化发展。
二、丰富活动的组织与开展：撒播德育种子组织与开展活动，一定有活动的主题。
而活动主题就涉及到活动理念、活动目标、活动准备、活动环节、活动实施、以及活动反思、活动总结等。
显然，这是一项复杂的团队工作，绝非个人就能完好实施的工作。
它需要计划、实施、沟通、交流、决策、调整等，这个过程对所有参与学生的教育是全面的、直接经验的而又潜移默化的，这个过程需要学生从知到情，从意到行的全面“检阅”，这是一个撒播德育种子的绝好时机与过程实践。
下面是举例阐释：（一）组织集体劳动活动，劳动最美劳动是人生存和发展的第一需要。
“全员育人-全程育人-全方位育人”德育机制的实践探究 全面德育全方位育人
“全员育人\全程育人\全方位育人”德育机制的实践探究全面德育全方位育人在长期的教育实践中，大学生德育工作取得了很多，宝XX 的阅历和方法；但总的来看，它们还存在着零散、不全面、互相间联系不紧密等局限，这样就难免使德育工作缺乏肯定的系统性、连续性。
如何构建新时期大学生德育工作的教育机制，始终是我们不断探究的问题。
在长期的德育实践过程中。
我们不断总结、梳理、升华、逐步形成了“全员育人、全程育人、全方位育人(以下简称“三育人〞)的德育机制。
一、“三育人〞德育机制的内涵“三育人〞包括全员育人、全程育人、全方位育人三个方面。
全员育人指调动一切可以调动的力量，使他们参加到学生德育工作当中来，形成一个全员参加、责任明确、分工协作的教育群体，形成一个目标明确、要求一致、管理严密的德育工作领导管理体系，切实使全体师生员卫。
校外一切教育者成为学生思想成长的引路人。
全程育人指从学生思想品德形成的规律出发。
加强德育工作的阶段性、，连贯性、时间性、进展性，使德育工作贯穿教育工作的始终，以期学生的思想观念、道德素养有条不紊地生成和进展。
全方位育人指加强德育内容的丰富性、德育途径的多样性。
以形成学生良好的思想道德素养结构。
德育是一个内涵丰富的整体，其中政治教育、思想教育、道德品质教育是核心，除此之外德育还包括法制教育、心理健康教育、环境教育等多方面的内容。
只有加强全方位的教育，提供一个全面’、和谐的德育环境，使德育渗透于学生生活的方方面面，才会加强学生的参加性、自主性、选择性，切实据高德育工作的实效。
二、“三育人〞德育机制的实践性探究1.立足学生成进步展。
做到垒程育人。
把握德育工作的全时段进行育人。
德育实施是以肯定的时间为依托和条件的，要把德育放在学生在校的全部时间内进行，逮包括学生整个在校期间的德育工作、学年的德育正作、学期的德育工作，每月、每周、甚至是每天的德育工作。
为此，要设计整个德育打算，使各时段的德育工作层次清楚，重点分明，环环相扣，螺旋上升，不断深、人。
建立德育长效机制,全员全程全方位育人-精品文档
建立德育长效机制,全员全程全方位育人-精品文档一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，建立德育长效机制，实现全员全程全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，特制定本德育工作指南。
本指南旨在明确德育工作目标、内容、途径和要求，为学校德育工作提供理论指导和实践参考。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，促进全体学生全面发展。
2. 坚持德育为先。
把德育贯穿于教育教学全过程，融入学校各项工作，实现德育与智育、体育、美育、劳动教育相结合，形成全员、全程、全方位育人的格局。
3. 坚持实践育人。
注重德育实践，让学生在实践中体验、感悟、成长，增强德育工作的针对性和实效性。
4. 坚持协同育人。
加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，构建德育共同体，形成德育工作合力。
5. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作新理念、新方法、新途径，不断提高德育工作科学化水平。
6. 坚持依法治教。
严格执行国家法律法规，确保德育工作规范有序，为学生的健康成长提供法治保障。
三、德育目标1. 总体目标德育工作总体目标是培养具有坚定理想信念、良好道德品质、扎实科学文化素养、健康身心素质、审美情趣和劳动技能的社会主义建设者和接班人。
通过德育工作，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备适应社会发展需求的道德品质和文明行为，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。
（1）坚定理想信念。
培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，增强“四个自信”，立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
（2）培养良好道德品质。
引导学生树立社会主义核心价值观，遵守社会公德，弘扬传统美德，具有良好的道德品质和行为习惯。
（3）提升科学文化素养。
激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，提高学生的科学文化素养。
（4）健康身心素质。
五育并举德育为首
五育并举德育为首五育并举，德育为首，是当前教育界普遍倡导和推崇的教育理念。
它强调从五个方面全面培养学生：知识、思维、情感、体魄和审美。
德育作为五育中的首位，不仅是培养学生综合素质的重要环节，更是培养社会主义建设者和合格公民的必然要求。
德育的基本内涵是要在校园中对学生进行道德教育，提高学生的道德素质。
它是社会主义综合素质教育的先导性因素。
从孩子的出生到成年，家长、教师和社会的各个层面都在进行道德教育，学校作为教育的重要场所，具有重要作用。
在校园中，德育是贯穿于教育教学、校风建设、学生管理等各个方面的，通过各种形式的课程设置、班会教育、寝室管理、文化活动等介入学生的成长过程，提升学生自我意识、自我约束和自我发展的能力，形成阳光、自信、自觉、自律、自强的学生形象。
德育的具体实施，应当注重以下几个方面：其一，要把德育纳入教育教学全过程。
在每一堂课的上课过程中，要充分关注学生道德教育的需要，通过案例分析、情感体验等形式，教育学生如何做人处事。
其二，要弘扬优秀的德育典型人物。
学校应当通过开展文明学生、先进班集体、三好学生等评先评优活动，对受表彰的学生进行表扬和激励，同时对他们进行宣传和教育。
这不仅能促进学生互相学习，借此提高自身的道德素质，同时也有助于形成良好的学校人文环境，形成文化全员参与的共识。
其三，要重视学生综合素质评价体系。
学校应当建立全面、科学的教育评价机制。
在评价体系中，除了重视学生成绩的评价外，还应当重视学生素质的评价，要从学生的品德、品质、品行等方面进行评价，形成学生全方位的评价结果，借此培养出更加具有道德意识和创造精神的学生。
其四，要营造和谐的学校文化氛围。
学校应该根据自身的特色初步建立属于自己的文化品牌，鼓励学生通过各种文化活动、社团组织等形式，充分发掘自身的潜能和兴趣爱好，在实践中提高自我素质和综合能力，同时在学习中树立爱国、进步、创新的思想。
为了使五育并举德育为首这种教育理念的实施取得良好的效果，各方面都需要共同配合和努力。
全员教育、全程教育的德育工作机制
全员教育、全程教育的德育工作机制概述：全员教育和全程教育是德育工作中的两个重要概念。
全员教育强调每个人参与德育工作的重要性，而全程教育则强调在每个人成长的过程中持续进行德育。
本文档旨在介绍全员教育和全程教育的德育工作机制。
1. 全员教育的德育工作机制：全员教育的德育工作机制包括以下几个要点：- 共同责任：每个人都应承担起德育工作的责任，学校、教师、家长和学生之间应形成合作共赢的关系。
- 教育资源：提供充足的教育资源，包括教材、课程、培训等，使每个人都能够接受到全面的德育教育。
- 激励机制：建立激励机制，鼓励每个人积极参与德育活动，包括奖励机制、表彰制度等。
2. 全程教育的德育工作机制：全程教育的德育工作机制包括以下几个要点：- 个性化发展：根据每个人的特点和需求，提供个性化的德育方案，帮助每个人全面发展。
- 持续跟踪：对每个人的德育发展进行持续跟踪和评估，及时发现问题并提供有效的辅导。
- 环境氛围：营造积极向上的德育环境，包括校园文化建设、社团活动等，使每个人都能够在良好的氛围中成长。
3. 全员教育和全程教育的关系：全员教育和全程教育相辅相成，相互促进。
全员教育为全程教育提供了基础，每个人的参与和责任感是全程教育的前提；而全程教育则进一步完善了全员教育，通过个性化的教育方案和持续跟踪，确保每个人的德育成长。
结论：全员教育、全程教育是德育工作中不可或缺的机制。
通过建立全员教育的德育工作机制，促使每个人承担起德育工作的责任，同时，通过全程教育的德育工作机制，实现每个人的个性化发展和全面成长。
全员德育工作制度
全员德育工作制度全员德育工作制度是引导教职工全面育人的有效手段。
推行全员德育可以树立人人都是德育工作者的观念，形成人人抓德育、时时抓德育、处处抓德育的新局面。
在德育工作中，全校每一位教职员工都要加强自身修养，努力提高自身综合素质。
要做遵守社会公德的倡导者，弘扬传统美德的宣传者，维护公共环境的劳动者，摒除社会陋的先行者，研究与创新的开拓者，校规校纪遵守的垂范者，学生行为惯养成的督促者，学生情绪变化的掌控者，学生心理调整的指导者，学生研究与提高的同路者。
广大教职员工在日常工作中要做到“五要、五不要”，即要认真对待每一个学生向你提出的疑问，不要推诿、冷漠；要坦诚对待每一个学生给你指出的缺点，不要掩饰、反驳；要善于与每一位家长沟通，共同研究学生的发展，不要做简单的学生在校情况的汇报；要全力做好“教育”家长的工作，发挥家庭教育的重要作用，不要抱有偏见，以偏盖全；要经常与同事交流，探求新知、吐故纳新，为学生的发展服务，不要固步自封、自行其事。
首遇责任”是指所有教职员工都负有保护、教育的责任。
即做到：谁发现，谁教育；谁发现，谁处理；谁发现，谁负责；谁发现，谁报告，及时消除安全隐患，构筑全方位、即时式的德育管理网络。
本校所有教职工都是首遇责任人，维护学校师生安全。
首遇责任人遇到事件态度要积极认真，急事急办，要有责任心，不得以任何借口推诿、搪塞、拒绝、拖办或置之不理。
对涉及本人工作岗位职责的事宜，首遇责任人要做到依章按程序办理，尽可能一次性处理完毕；对不属于本人工作职责范围内的事宜，首遇责任人要及时制止劝助、帮助服务，并同有关人员、科室联系，向相关领导汇报。
学校教职工遇到干扰学校正常教育教学的闹校事件，首遇责任人应及时劝止，并立即向学校保卫科、学生科或综合办、校级领导报告。
2) 遇到学校发生盗窃事件，首先责任人应确保自身安全，然后制止事件并保护现场，最后及时向校级领导汇报。
3) 在学校内外发生学生打架、被勒索敲诈、殴打等事件时，责任人应立即劝阻并向保卫科、学生科或综合办报告。
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做幸福班主任教师
教育幸福来自于学生的成长与自身的发展， 来自于教育智慧所取得的成功
教育幸福取决于自己的心态与自身的能力
谢谢大家！ 恳请批评指正！
做专业的班主任
谢 谦 云
专业班主任的必要性
自我Βιβλιοθήκη 展的需要学校发展的需要
学生成长的需要
专业的班主任
全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等 工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者， 也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调 者。——班主任 专业是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中 用来描述职业生涯某一阶段、某一人群，用来谋生 长时期从事的具体业务作业规范。——专业
专业的班主任
专业班主任可以理解为班主任通过学习、培 训、实践、反思以不断达到班主任专业水平 。
专业班主任必须思考的问题
班主任做什么？（工作内容） 班主任是什么？（角色定位） 班主任有什么？（教育力量） 班主任怎么做？（建设集体，组织活动，教育 学生，自身成长）
班主任工作的主要内容
管理（常规管理内容及形式：制度的建立与执 行；文化管理的内涵及途径：班会，活动， 积极氛围的营造； 危机管理的一般程序：突 发事件的处理与应变能力） 教育（个性张扬，习惯散漫，网络依赖与网络 道德 学习指导 青春期男女生交往） 沟通（协调家校关系，师生关系）
关于沟通
沟通从心开始（有一颗什么样的心？） 沟通需要技术（反复追问问不出所以然来， 为什么？时间，地点，地位，两者的经验差 异，语词符号的编码与译码不够通畅，事实 与价值的混淆等）
班主任的角色定位
社会角色需求——传道者 道的目的在于对公民的教化，班主任是社会 需求和民族文化的传递者。社会公德和个人 私德。 家长角色需求——授业者 “业”的目的在于谋生，获得生存和发展的 手段。
班主任的角色定位
学生角色需求——解惑者 生活之惑（生存之技：吃、穿、住、行） 生存之惑（人际交往与集体适应） 生命之惑（生命的来源，成长，情感，价值 观等） 职业角色需求——引（行）路者 学生是班级存在的前提——配角 学生的未完成性——先知 学生的发展性——标向
一个好的班主任
境界：包括做人的境界与做事的境界 智慧：指正确的目标（前提性反思）以及达 成目标所采取的尽可能多的方法（技术性反 思） 态度：对于能够改变的事情努力去改变它， 叫做勇，对于不能改变的事情接受它，叫做 仁，能够正确地区分这两者，叫做智（摘自 圣经）
班主任自我发展
在实践中学习和研究 想法——思考——研究（研究是一种专业的 工作方式） 从总结中反思提升（做了什么？怎么做的？ 为什么？成功和失败的原因是什么？如何避 免？） 读书（受益，争议，拓展，建构）
全员德育的基本理念
教职员工都是德育工作者； 班主任工作与教学工作一样都是教师的主业； 课堂是德育的主渠道之一，谁教课谁负责； 德育对学校发展、学生成长起导向、动力、保 证的作用； 德育与智育是一个整体，德育为先，相辅相成； 德育必须从实际出发，体现核心价值观； 德育的内容、形式必须符合学生发展需要，学 生喜闻乐见。
美国心理学家 吉诺特：
“在经历了若干年的教师工作之后， 我得到了一个令人惶恐的结论：教育的 成功与失败，我是决定性的因素。我个 人采用的方法和每天的情绪，是造成学 习气氛和情境的主因。身为教师，我具 有极大的力量，能够让孩子们活得愉快 或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也 可能是启发灵感的媒介。”