浅谈小学音乐教学中的情感性原则

浅谈小学音乐教学中的情感性原则

摘要：随着素质教育的不断发展，新的教学目标给学生和教师们带来了更高的要求。在小学音乐教学中，不仅应该充分考虑小学生们的特点，也应该根据学生们的共性积极采取有效的

教学方式。在音乐教学过程中，不仅应该让学生们学会音乐，也应该让学生们学会如何去体

会音乐中的情感。所以，情感性原则在小学音乐教学中应该发挥重要的作用。本文首先分析

了情感性原则在小学音乐教学中的重要意义，进而分析了情感性原则在小学音乐教学中的应用。利用情感性原则培养具有情感的小学生，让学生们充满热情的学习音乐。

关键词：小学音乐；教育学习；情感性原则

小学生们的定力不够强，具有活泼好动的特点。在小学音乐教学过程中，作为音乐教师不仅

要让学生们在学习的过程中学习到音乐基础知识和音乐的曲调等，更应该让学生们通过情感

体验感受到音乐的魅力，对音乐充满了学习的兴趣，从而更加热爱学习音乐。小学音乐的教

学过程也不应该只停留在教学内容的感知上，应该让学生们又感性认识上升到理性认识上，

让学生们在学习的过程中达到精神上的进一步升华。首先，我们应该明确什么是情感性原则，情感性原则在教学过程中具有什么重大的意义。其次，作为小学音乐教师，更应该明确如何

在小学音乐教学过程中有效的应用情感性原则。

1 情感性原则在音乐教学中的重要意义

在小学音乐教学过程中，应该充分利用情感性原则，提高学生们的情感体验。情感是音乐教

学“情感化”、“审美化”的主要标志。音乐是情感的艺术。音乐给人的情感植入比其他艺术更

加有力。情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音

乐教育目标之一。情感性原则在小学音乐教学中所起到的重要作用主要表现为以下几点：

1.1 让学生们感受到音乐的情感

音乐是让人愉悦的声音，小学音乐教学过程中，应该充分利用情感性的作用，将情感贯穿于

音乐教学过程中，不仅让学生们学习到音乐，也让学生们感受到音乐中的情感的魅力。学生

行为习惯的养成是通过对外界事物的感知形成情感认识，也就是感性并将这种感性认识主动

地反映到实际活动当中。从而形成人的行为表现。音乐教育正是要让学生在学习的过程中通

过对美好事物的感知形成美的感性认识，使自身的情感与作品中所蕴含的高尚思想境界产生

共鸣，最终使学生能在现实生活中将美好的意识通过行动表现出来。

1.2 让学生们接受美的教育

音乐听起来是动听的，感受起来也应该是更加动听的。情感的引导和贯穿，会让学生们在音

乐中发现情感的力量，让学生们接受音乐教育的同时，也能接受内心美的感受，这也使得音

乐教学的意义升华了。让音乐教学不再是单纯的音符的记忆，而是感情的传递和影响。音乐

教育应建立在情感体验的基础上音乐教学应建立在情感体验的基础上，这是最能体现音乐教

学本质的。通过对学生情感进行不断的影响，学生情感世界将会高尚、丰富，最终使人格得

以完善。因此，学生在课堂上能收获到美好情感体验将是音乐教学至高的境界，音乐教师应

努力去追求，使音乐教育成为真正意义上的美的教育。

2 情感性原则在实际教学中如何应用

2.1 创建情感音乐教学的情景

在音乐教学中贯穿情感式体验，需要一个合理有效的教学情景促进教学过程的完成。比如，

在教室内摆设与音乐内容相关的小礼物、鲜花、气球等等。增加音乐教学的浪漫气息，让学

生们的心灵进行放松，从而更好的体验音乐的情感和魅力。

教师运用语言、实物、音乐等多种手段。创设生动真实的教学情境能激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做出过生动的描述：“所谓课上得有趣，就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊。学生在学习中感受到自己智慧的力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，学生是在学习兴趣的推动下体验、感受并思考问题的，因此教师应依据教学目标和学生的生理、心理特点创设音乐审美情境，培养学生的学习兴趣。在组织教学中，教师优雅的举止，清晰简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，也会让学生感到轻松、和谐和娱乐，这些都是营造良好的教学情境，激发学生情感体验的重要手段。

2.2 情趣教学，激发学生们学习音乐的兴趣

兴趣是学生们学习任何内容的最好的老师，对于音乐教学来讲更是如此。如果学生们对学习音乐引不起强烈的学习兴趣，也就不会在学习的过程中产生任何积极的情感。所以，应该注意让学生们在学习音乐的过程中，先引起学习的兴趣。

任何有趣的事物，对儿童来说都存在着极大的吸引力，这是由儿童的年龄和心理特征所决定的。在音乐教学中，应努力为学生提供一个良好的情感倾向，以舞蹈、绘画、诗歌、戏剧等各种趣味性的艺术手段和教学形式吸引儿童，使他们主动地参与到音乐审美活动和音乐学习中。卡尔·奥尔夫曾说过：“用音乐、动作、语言紧密结合在一起的新形式是一种人们必须自己参与的音乐。即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其中。”在课堂中利用多种艺术手段创设音乐教学的情趣，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的兴趣，这正是我们所要追求的理想的教学效果。

2.3 引导学生们进行即兴表演

小学生们天生好动、喜动，教学过程中可以利用学生们的这一个特点，让学生们在音乐学习中进行即兴表演，这样，学生们就会积极的参与到学习过程中来，也锻炼了学生们的演唱和表现的能力。

音乐教育的最终目的是通过艺术作品感染学生的情感，提高学生的思想认识和审美能力，影响学生的行为意识。因此，一堂成功的音乐课不应该只停留在学生对音乐艺术作品所蕴含的高尚美的认识上，更要在此认识基础上让学生充分发挥自我认识的差异性、创造性，把学生在一堂课积淀的思想情感表达出来，为学生搭建自我表达和展示的舞台，最终实现用意识支配行动，完成人在精神上的自我升华。

总结

小学音乐教学过程中，采用传统的教师主体地位额教学方式已经不适应现代的教学要求。学生们应该成为教学的主体，发挥学生们的主体作用，在教学过程中，学生们不仅是在学习音乐的唱法，也是在学习音乐所传递给他们的价值观、人生观和情感体验等等。教师的任务也不仅仅是让学生们学会唱某一首歌曲，而是让学生们再现学习音乐的过程中，对音乐有更深入层次的认识，并对音乐产生心灵上的共鸣，激发学生们创新和创作的欲望。通过情感性原则的应用，学生们不仅从学习音乐的感性认知上升到了理性认知，也能在更加快乐、充满美好愿望的环境和氛围中学习。

参考文献

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