化学课堂教学模式初探

化学课堂教学模式初探

新授课

基本上是按“10+25+10”的模式

学案式教学

学案的主要板块（七块）

课题：将课本大课题切割成内容较独立的小课题，以达到主题单一，内容少一点。

学习目标：基本上是课程标准上原话，极少量根据需要添加的阶段性目标。

练习一：复习与主题相关的旧知，对旧知通过习题的形式呈现，起到唤起旧知的作用，也为新知识起到铺垫作用。

知识准备：从练习一最后一题或相关题目中提炼出问题，作为探讨新课主题的导火索。

新授课：探究问题，采取主要是讲授予、阅读课本、实验探究等教学方式。

小结：提供表格，图表等，填写本节课的重点内容。

练习二：应用知识点，巩固练习。

教学时间分布：

10分钟（练习一）+25分钟（新授课）+10分钟（练习二）

按学案的教学流程实施

特点：

1、注重了练习一（课始练习）与主题知识的联系，练习一既是知识的准备，又是问题的的源头，是旧树发新芽，新课引入顺其自然，实现了无缝对接，润物无声。

2、新授课教学思路清晰，只是在旧知的基础上揭示和补充新知。

3、小结提供了样板，学生有抓手，但也忽视了学生的主动建构。

4、整张学案中板块浑然一体，练习一是铺垫，新课是练习一的拓展，练习二是巩固，同一主题的知识点，不同题型的大汇聚，课题重点突出。

反思：

1、教学设计上时间的分配在实际教学中难以落实。如10分钟练习一往往需要20分钟的时间练和展示，练习二很难在课堂上完成，更谈不上及时反馈。

突破口：（1）减少题量

（2）降低难度

（3）弱化展示交流环节

（4）限时训练

（5）积分制，小组合作刺激学生高强度、高效率的训练，反馈激励

2、课堂小结要倾向于学生主动建构。

（1）需要有充足的时间，最少5分钟

（2）需要有充足的空间，学案留白更充分

（3）需要有交流展示的过程，引起学生的重视

（4）需要充分利用，反复回顾，让学生更感小结的重要

（5）课堂小结应作为新课25分钟的重要一环

3、新课的教学方式限于时间只有20分钟（除去5分钟小结），会显得比较单一，讲授、阅读课本、演示实验成为主流方式，一些内容一能深入探究，不能放开讨论，特别是对一些实验，既不能放手让学生做，又不能对一些生成问题透彻分析，显得较为夹生。

突破口：（1）内容少一点

（2）实验精一点

（3）主题单一点

[课题1]☆将课本大课题切割成内容较独立的小课题，做到主题单一。 [学习目标]

☆课程标准的相关内容

☆根据需要添加少量阶段性目标。 练习一 知识准备

☆选编与主题相关的旧知，以习题形式呈现，一是起到复习旧知的作用（反复多一点，防遗忘），二是为学习新知起铺垫作用。

☆学生黑板上展示，学生评价，教师点评

☆教师从习题中提炼、归纳、串联知识点

☆从练习一最后一题或相关题目中提炼出问题，作为探讨新课主题的导火索。

[课题]

☆对旧知提炼、归纳、串联、补充构成新知系统

☆新知学习，主要采取讲授、阅读课本、实验探究等教学方式。 [小结]

☆提供表格，图表等，填写本节课的重点内容。

☆思维导图

预设10分钟

预设20分钟

预设5分钟

[练习二]

☆学什么，练什么

☆尽量做到当堂练习，当堂反馈。

问题处理方法

1 教学设计上时间的分配在实际教学中难以落实。（1）减少题量

（2）强调基础

（3）弱化展示交流环节

（4）限时训练

（5）将练习二作为课后作业

2 课堂小结作为新课25分钟的重要一环，还不能由学

生主动建构知识体系。（1）留足时间，最少3分钟（2）给足空间，学案留白更充分

（3）需要有交流展示的过程，引起学生的重视

（4）需要充分利用，反复回顾，让学生更感小结的重要

3 新课的教学方式比较单一，讲授、阅读课本、演示

实验成为主流方式，一些内容一能深入探究，不能

放开讨论，特别是对一些实验，既不能放手让学生

做，又不能对一些生成问题透彻分析，显得较为夹

生（1）主题单一点（2）内容少一点（3）实验精一点

预设10分钟问题