速度变化量的描述--加速度教案
高中物理 第1章 5 速度变化快慢的描述——加速度教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
5 速度变化快慢的描述——加速度[学习目标] 1.知道为什么要引入加速度概念，深刻理解怎样定义加速度.2.初步了解加速度的方向性，会根据速度与加速度方向关系判断运动性质.3.体会比值定义法在科学研究中的应用.4.能区分速度、速度变化量、速度变化率，能在生活中准确使用加速度.5.会用v t 图象计算加速度的大小．一、加速度1．定义：速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值，通常用a 代表． 2．表达式：a ＝Δv Δt ＝v －v 0Δt .(v 0：初速度；v ：末速度)3．单位：在国际单位制中是m/s 2.4．物理意义：描述物体运动速度变化快慢的物理量． 二、加速度方向与速度方向的关系 1．加速度的方向(1)加速度是矢量，不仅有大小，也有方向． (2)加速度的方向与速度变化量的方向相同． 2．加速度与速度的方向关系三、从v -t 图象看加速度 对v t 图象的认识：1．v t 图象反映了物体的速度随时间变化的规律．2．在v t 图象中，从图线的倾斜程度(斜率大小)就能判断加速度的大小．倾角(图线与横坐标轴的夹角)越大，加速度越大．3．匀变速直线运动的v t 图象是一条倾斜的直线，直线的斜率表示加速度．比值ΔvΔt 就是加速度的大小(如图所示)．1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)加速度是表示物体运动快慢的物理量．(×) (2)加速度是表示物体速度变化快慢的物理量．(√)(3)物体A 的加速度为2 m/s 2，B 的加速度为－3 m/s 2，则A 的加速度大于B 的加速度．(×) (4)物体A 的加速度为2 m/s 2，则物体一定做加速运动．(×)(5)在同一v t 图象中，图线倾角越大，对应图象的物体的加速度就越大．(√) 2．下列关于物体加速度的说法中正确的是( ) A ．加速度描述速度变化的大小 B ．加速度描述速度变化的快慢 C ．加速度表示运动的快慢 D ．加速度表示增加的速度 B [加速度a ＝v t －v 0t，用于描述速度变化的快慢，B 正确．] 3．关于做直线运动的物体的加速度方向，下列判断中正确的是( ) A ．加速度的方向就是速度的方向 B ．加速度的方向就是位移的方向C ．当物体做加速运动时，加速度的方向与速度的方向相同D ．当物体做减速运动时，加速度的方向与速度的方向相同C [加速度的方向与速度变化量的方向相同，与物体的速度或位移的方向无关，A 、B 错；当物体做加速直线运动时，加速度与速度方向相同，做减速直线运动时，加速度与速度方向相反，C 对，D 错．]加速度1．加速度的理解加速度是速度的变化量Δv 与发生这一变化所用时间Δt 的比值，在数值上等于单位时间内速度的变化量，即速度的变化率．2．速度、速度变化量、加速度的比较速度v速度变化量Δv 加速度a定义位移与所用时间的比值末速度与初速度的差值速度变化量与时间的比值表达式 v ＝Δx ΔtΔv ＝v 2－v 1a ＝Δv Δt单位m/sm/sm/s 2方向为物体运动的方向，与a 的方向不一定相同由初、末速度决定，与a 的方向相同，与v 的方向不一定相同 与Δv 的方向相同，与v 的方向不一定相同物理意义 表示物体运动的快慢和方向表示物体速度变化的大小和方向表示物体速度变化的快慢和方向大小关系三个物理量的大小没有必然联系，其中一个物理量较大时，其余两个物理量不一定较大【例1】 一辆汽车沿平直公路向东行驶，如图所示是该汽车的速度计，在汽车内的观察者观察速度计指针的变化，开始时指针指在如图甲所示的位置，经过5 s 后指针指示到如图乙所示的位置，下列说法正确的是( )A ．汽车做加速运动，加速度为2.8 m/s 2B ．汽车做减速运动，加速度为－2.8 m/s 2C ．汽车做加速运动，加速度为10 m/s 2D ．汽车做减速运动，加速度为－10 m/s 2思路点拨：①速度计指示的速度单位为km/h ，应换成m/s. ②汽车的速度由图甲变为图乙可知汽车做减速运动．B [汽车速度计显示的是汽车的瞬时速度，由题图可得汽车的初速度v 0＝80 km/h ，经过时间t ＝5 s ．速度变为v t ＝30 km/h ，所以Δv ＝v t －v 0＝－50 km/h≈－13.9 m/s ；由a ＝ΔvΔt 得：a ≈－2.8 m/s 2.负号说明加速度的方向向西，汽车在做减速运动，选项B 正确，A 、C 、D 错误．]关于速度、速度变化量、加速度的五点提醒(1)速度大，速度变化量、加速度不一定大．(2)速度变化量大，加速度、速度不一定大，它们之间无直接关系． (3)加速度大，速度不一定大．(4)加速度的方向与速度变化量的方向一定相同．(5)加速度的大小等于速度的变化率，但与Δv 和Δt 其中的任一个因素均无关．1．如图所示，汽车向右沿直线运动，原来的速度是v 1，经过一小段时间之后，速度变为v 2，Δv 表示速度的变化量．由图中所示信息可知( )A ．汽车在做加速直线运动B ．汽车的加速度方向与v 1的方向相同C ．汽车的加速度方向与v 1的方向相反D ．汽车的加速度方向与Δv 的方向相反C [由题图可知，v 1>v 2，表示汽车做减速直线运动，选项A 错误；Δv 的方向与汽车的速度v 1方向相反，又加速度a 与Δv 的方向相同，所以汽车的加速度a 的方向与v 1的方向相反，选项B 、D 错误，C 正确．]加速度方向与速度方向的关系1.加速度大，其速度变化一定快；加速度小，其速度变化一定慢．加速度增大，则速度变化得越来越快；加速度减小，则速度变化得越来越慢．如图所示：(1)(2)2．加速度的方向影响速度的增减在直线运动中，加速度与速度方向相同，则速度增大；加速度与速度方向相反，则速度减小．【例2】一质点自原点开始在x轴上运动，初速度v0>0，加速度a>0，a值不断减小直至为零的过程中，质点的( )A．速度不断减小，位移不断减小B．速度不断减小，位移继续增大C．速度不断增大，当a＝0时，速度达到最大，位移不断增大D．速度不断减小，当a＝0时，位移达到最大值思路点拨：①判断速度增大还是减小，要看速度方向与加速度方向是同向还是反向．②判断位移增大还是减小，要看速度方向与位移方向是同向还是反向．C[由于初速度v0>0，加速度a>0，即速度和加速度同向，不管加速度大小如何变化，速度都是在增加的，当加速度减小时，相同时间内速度的增加量变小，即逐渐增加的慢了；当a ＝0时，速度达到最大值，此后以该最大速度做匀速直线运动，位移不断增大，C正确．]上例中，若加速度a大小不变，则根据下列给出的速度和加速度的正负，判断运动性质．(1)v0>0，a<0.(2)v0<0，a>0.(3)v0<0，a<0.[提示](1)向x轴正方向做减速运动．(2)向x轴负方向做减速运动．(3)向x轴负方向做加速运动．物体运动性质的四种情况(1)a 、v 都为正或都为负时，物体做加速直线运动．(2)a 、v 一正一负时，物体做减速直线运动．2．关于速度、速度的变化量、加速度的关系，下列说法中正确的是( ) A ．物体的加速度增大时，速度也增大 B ．物体的速度变化越快，加速度越大 C ．物体的速度变化越大，加速度越大D ．物体的加速度不等于零时，速度大小一定变化B [速度是否增大，取决于速度方向与加速度方向之间的关系，与加速度的大小无必然联系，选项A 错误；由加速度的定义可知选项B 正确，C 错误；加速度的定义式是矢量式，速度的变化可以是方向变化，也可以是大小变化，还可以是大小和方向都变化，选项D 错误．]从v t 图象看加速度1．利用v t 图象分析加速度(1)v t 图象的斜率表示加速度．如图所示的v t 图象中，图线的倾斜程度(斜率)k ＝ΔvΔt＝a ，表示物体的加速度．斜率越大，加速度越大；斜率越小，加速度越小；斜率为零，加速度为零，即速度保持不变．(2)斜率的正负表示加速度的方向．斜率为正，表示加速度的方向与正方向相同；斜率为负，表示加速度的方向与正方向相反．2．从速度—时间(v t )图象可以得到的信息(1)物体运动的初速度，即图象中的纵轴截距． (2)根据a ＝ΔvΔt 计算出加速度的大小．(3)物体是加速运动，还是减速运动．(4)物体在某一时刻的速度或物体达到某一速度所需要的时间．(5)物体在某一段时间内的位移．图线与坐标轴或坐标线围成的面积即该段时间内的位移大小．【例3】 (多选)在跳板比赛中，若某运动员(可看作质点)，其速度与时间关系图象如图所示，选竖直向下为正方向，t ＝0是其向上起跳瞬间，则( )A ．t 1时刻开始进入水面B ．t 2时刻开始进入水面C ．t 3时刻已浮出水面D ．0～t 2时间内，加速度保持不变思路点拨：①v t 图线的斜率表示运动员的加速度． ②运动员进入水的时刻加速度的方向发生变化． ③运动员向下的速度减为零时到达水下的最深处．BD [从开始到t 2时刻，v t 图象为直线，说明该过程中的加速度不变，所以在0～t 2时间内人在空中，先上升后下降，t 1时刻到达最高点，t 2之后速度减小，开始进入水中，选项A 错误，B 、D 正确；t 3时刻，人的速度减为零，此时人处于水下的最深处，选项C 错误．]分析v t 图象时的两点注意(1)加速度是否变化看有无折点：在折点位置，图线的倾斜程度改变，表示此时刻物体的加速度改变，v t 图象为曲线，可认为曲线上处处是折点，加速度时刻在改变．(2)速度方向是否改变看与时间轴有无交点：在与时间轴的交点位置前后，纵坐标的符号改变，表示物体的速度方向改变．3．(多选)质点做直线运动的v t 图象如图所示，则( )A ．第1 s 末速度反向B ．第2 s 内质点的加速度大小为2 m/s 2C ．第2 s 内速度方向与加速度方向相反D ．在2 s 时质点回到出发点BC [在前2 s 内速度都在时间轴的上方，与规定的正方向相同，运动方向一直不变，选项A 错误；根据v t 图象的斜率表示加速度可知，在第2 s 内质点的加速度a ＝ΔvΔt ＝0－2 m/s 1 s ＝－2 m/s 2，即质点做加速度大小为2 m/s 2的变速直线运动，加速度方向与速度方向相反，选项B 、C 正确；由于0～2 s 内质点运动方向不变，2 s 时不可能回到出发点，选项D 错误．]课堂小结知识脉络1.加速度是描述速度变化快慢的物理量． 2．加速度是速度的变化量与所用时间的比值，单位是米每二次方秒，即m/s 2. 3．加速度是矢量，方向与速度变化量的方向相同．4．速度、速度的变化量及加速度三者的大小无必然联系． 5．在vt 图上，图线的斜率表示加速度，斜率的大小表示加速度的大小，斜率的正负表示加速度的方向.1．(多选)结合图中说明的情景及数据，以下判断正确的是( )A．高速行驶的动车组的加速度可能为零B．汽车刹车至静止时如果初速度很大，其加速度一定也很大C．在炮膛中点燃火药后的炮弹的瞬时速度、加速度可能均为零D．苏炳添在100 m比赛起跑时速度很小，但加速度很大AD[高速行驶的动车组，速度很大但可能不变，则加速度可能为零，选项A正确；汽车刹车至静止时，初速度很大，加速度不一定大，与刹车的时间有关，选项B错误；在炮膛中点燃火药后的炮弹的瞬时速度为零，但是速度的变化率不为零，加速度不为零，选项C错误；苏炳添在100 m比赛起跑时速度很小，但是速度变化很快，加速度很大，选项D正确．] 2．足球以8 m/s的速度飞来，运动员把它以12 m/s的速度反向踢出，踢球的时间为0.02 s．设飞来的方向为正方向，则足球在这段时间内的加速度为( )A．200 m/s2B．－200 m/s2C．1 000 m/s2D．－1 000 m/s2D [足球在这段时间内的加速度a ＝Δv Δt ＝v －v 0t ＝－12 m/s －8 m/s 0.02 s ＝－1 000 m/s 2，选项D 正确．]3．雨滴从高空由静止下落，由于空气阻力作用，其加速度逐渐减小，直到变为零，在此过程中雨滴的运动情况是( )A ．速度不断减小，加速度为零时，速度最小B ．速度不断增大，加速度为零时，速度最大C ．位移越来越小D ．速度变化率越来越大B [雨滴做加速直线运动，加速度减小，雨滴下落的速度增加的越来越慢；加速度为零时，雨滴的速度最大，A 错，B 对；雨滴一直下落，位移逐渐增大，C 错；加速度即为速度变化率，加速度减小，故速度变化率减小，D 错．]4.如图所示，图线甲、乙分别表示两个物体做直线运动的v t 图象，试回答：(1)甲、乙两物体的初速度各多大？(2)甲、乙两物体的加速度各多大？反映两物体的运动性质有何不同？ (3)经过多长时间它们的速度相同？ [解析] 根据v t 图象可以得出： (1)甲的初速度为v 甲＝0， 乙的初速度为v 乙＝8 m/s.(2)甲的加速度为a 甲＝6 m/s －02 s ＝3 m/s 2乙的加速度为a 乙＝0－8 m/s 8 s＝－1 m/s 2显然，甲做加速度不变的加速直线运动，乙做加速度不变的减速直线运动． (3)由题图可以看出，t ＝2 s 时甲、乙两物体速度相等．[答案] (1)0 8 m/s (2)3 m/s 2－1 m/s 2甲、乙分别做加速度不变的加速、减速直线运动(3)2 s[教师备选1] 沿直线运动的一列火车和一辆汽车速度分别为v1和v2，v1、v2在各个时刻的大小如下表所示，从表中数据可以看出( )t/s0123 4v1/(m·s－1)18.017.517.016.516.0v2/(m·s－1)9.811.012.213.414.6A.火车的速度变化较慢B．汽车的加速度较小C．火车的位移在减小D．汽车的位移在减小A[由题表中数据可得a1＝Δv1Δt＝－0.5 m/s2，a2＝Δv2Δt＝1.2 m/s2，由于|a1|<|a2|，故A正确，B错误；因为汽车和火车的速度方向一直未变，所以汽车和火车的位移都在增大，C、D 错误．][教师备选2] (多选)利用速度传感器与计算机结合，可以自动作出物体运动的图象．某同学在一次实验中得到的运动小车的速度—时间图象如图所示，以下说法正确的是( )A．小车先做加速运动，后做减速运动B．小车运动的最大速度约为0.8 m/sC．小车前10 s朝正方向运动，10 s后朝负方向运动D．小车做曲线运动AB[由vt图象可以看出，小车的速度先增加后减小，最大速度约为0.8 m/s，故A、B 均正确；小车的速度先增大后减小，一直朝正方向运动，C错误；图线弯曲表明小车速度变化不均匀，不表示小车做曲线运动，故D错误．][教师备选3] (多选)如图所示为甲、乙两物体的速度随时间变化的图象，据图可知( )A．甲一定比乙的加速度大B．甲一定比乙的加速度小C ．甲可能比乙的加速度大D ．由于两图象不在同一坐标系内，又没有数据和单位，故无法比较甲、乙的加速度大小 CD [质点做匀变速直线运动，其v t 图线的倾斜程度反映加速度大小，但切忌用直线倾角的正切来求加速度．因为物理图象中，坐标轴的单位长度是可以表示不同的大小的，因而，不同人在用v t 图线来描述同一匀变速直线运动时，所得直线的倾角可能不同．故选项A 、B 错，选项C 、D 对．][教师备选4] 如图所示为一质点做直线运动的速度—时间图象，则在图中给出的该质点在前3 s 内的加速度a 随时间t 变化关系的图象中正确的是( )A BC DA [质点在第1 s 内的加速度a ＝41 m/s 2＝4 m/s 2，第2 s 、3 s 内的加速度a ′＝0－43－1m/s 2＝－2 m/s 2，故选项A 正确．][教师备选5] 如图所示为甲、乙两个质点沿x 轴运动的v t 图象，请根据图象回答下列问题：(1)甲、乙两个质点分别做怎样的运动？(2)它们的加速度大小分别为多少？方向如何？(3)甲、乙两图线交点的物理意义．[解析] (1)由图象知，甲质点在前2 s 内沿x 轴负向做减速运动，2 s 末，速度减为零，2 s 后，又沿x 轴正向做加速运动．乙质点在前3 s 内沿x 轴正向做减速运动，3 s 末，速度为零，3 s 后，又沿x 轴负向做加速运动．(2)t 甲＝2 s ，v 甲1＝－2 m/s ，v 甲2＝0.由a 甲＝v 甲2－v 甲1t 甲可得：甲的加速度a 甲＝0－(－2)2m/s 2＝1 m/s 2，为正值，证明其方向沿x 轴正向．t 乙＝3 s ，由题知v乙1＝4 m/s ，v 乙2＝0，则乙的加速度a 乙＝v 乙2－v 乙1t 乙＝0－43 m/s 2＝－43 m/s 2，即乙的加速度大小为43m/s 2，方向沿x 轴负向． (3)甲、乙两图线交点表示二者速度相同．[答案] (1)见解析(2)1 m/s 2 沿x 轴正向 43m/s 2 沿x 轴负向 (3)速度二者相同[教师备选6] 世界一级方程式(F1)比赛过程中，赛车在比赛中有一次进站加油的过程．在某次比赛中，处于第一名的赛车进站加油，该赛车进站时一直做减速运动，平均加速度为30 m/s 2，出站时一直做加速运动，平均加速度为45 m/s 2，加油时间为6 s ，进站前和出站后在赛道上的速度均为90 m/s ，则该赛车从进站到出站所用时间是多少？[解析] 减速过程，若以初速度方向为正方向，则初速度为90 m/s ，末速度为0，加速度为－30 m/s 2，所需时间t 1＝Δv a 1＝0－90 m/s －30 m/s 2＝3 s 加速过程，若以末速度方向为正方向，则初速度为0，末速度为90 m/s ，加速度为45 m/s 2，所需时间t 2＝Δv ′a 2＝90 m/s －045 m/s 2＝2 s 所以赛车从进站到出站所用时间 t ＝t 1＋t 2＋6 s ＝11 s.[答案] 11 s。
教学设计2：1.5 速度变化快慢的描述——加速度
5.速度变化快慢的描述——加速度【整体设计】加速度是力学教学的重要概念，也是高一物理中较难懂的概念之一。
在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难。
要想正确理解加速度的物理意义，掌握加速度的定义公式，学生必须具有较高的抽象思维能力。
可是，学生首次碰到加速度概念时是刚刚考入高中不久，不少学生抽象思维能力不高，难以理解加速度的意义和定义公式。
为了降低难度，现行教材均把匀变速直线运动和加速度合为一节，只限于讨论匀变速直线运动中的加速度，只研究匀变速直线运动的加速度定义、公式、意义、单位、方向，没有研究加速度的测量方法，没有讨论加速度的合成与分解，没有涉及加速度的成因，只在以后各章节中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度。
因此，在确定加速度教学目标时，应该注意教材处理的这一实际情况，逐步到位，不能一步到位；否则，教学目标制定过高，学习难度太大，不仅不能达到预期的教学目标，影响教学效率的提高，而且易于在学生中产生物理难学的心理障碍，对今后的物理学习也会产生负面影响。
当然，也不能把教学目标制定得太低，这是不利于物理课堂教学效率提高的。
教材先列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识。
教材还展示了飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，并且又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。
在此基础上，通过飞机起飞和炮弹射出过程的具体数字运算引出平均加速度，进而说明瞬时加速度。
同时指出了加速运动和减速运动中加速度与速度方向的关系。
在学习加速度概念后，又通过上节课学习的速度--时间图象进一步说明怎样在图象中找到加速度，让学生通过速度时间图象加深对加速度概念的认识和对图象的理解，是对图象认识的深化和提高。
变化率是生活中的常用概念，教材在“科学漫步”栏目中深入、细致地介绍了一般情况下的变化率，有助于学生理解速度是位置的变化率，加速度是速度的变化率。
人教版必修一《速度变化快慢的描述──加速度》WORD教案7
人教版必修一《速度变化快慢的描述──加速度》WORD教案7速度变化快慢的描述——加速度一、学情分析加速度的概念，关于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！第一在日常生活中，多数情形下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？专门少碰到速度变化有快慢之分的现象，能够说不学物理，在头脑中是可不能自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，关于速度、速度的变化、速度的变化率的区别专门难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，假如如此，学生的思维能力将得不到培养。
二、教材分析加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。
利用一节课的时刻把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自动同意并运用，这是循序渐进的过程，因此把平均加速度和瞬时加速度一笔带过，和速度时刻图像都留到第二课时处理。
三、教学目标知识与技能：1．明白物体的速度变化是有快慢之分的，明白得加速度的含义及物理意义。
2．明白加速度单位的符号和读法，会用公式a＝ΔV∕Δt来解决一些简单的实际问题。
过程与方法：1．经历通过分析数据，归纳总结得出加速度的过程2．采纳演示、类比、比喻等一切手段关心学生明白得加速度的意义情感态度价值观：1．培养学生抽象思维的能力，能对事物进行具体分析和判定，使学生了解物理推理过程的逻辑美。
2．调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的爱好。
四、教学重、难点重点：加速度的概念及物理意义。
难点：加速度的物理意义。
五、教学方法类比、比喻，分析讨论、启发式教学。
六、教学过程1、引入新课日常生活中我们常见的运动，速度一样差不多上变化的，举例：公共汽车起动时，短跑运动员起跑，飞机起飞和降落等等。
这些物体的速度变化都要操纵在一个合理的竖直范畴内，因此研究物体速度变化的快慢是专门必要的，我们这节课就来研究物体速度变化的快慢。
看一组数据：（出示小黑板）小黑板上所列的是五个物体的运动情形，它们差不多上同学们所熟悉，周围发生的事。
物理《加速度》教案优秀4篇
物理《加速度》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计
高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计下面是作者为大家整理的高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计（共含5篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：E 速度变化的快慢加速度六十中学陈浩教学目标:1.运用类比的方法得到加速度概念和公式。
2.知道加速度单位的符号和读法，了解生活实际中某些物体作直线运动的加速度大小。
3.理解并掌握加速度的概念,知道加速度方向即速度增量的方向。
教学重点：加速度的定义及其意义的理解。
教学难点：加速度与瞬时速度和速度变化的区别联系。
知道加速度是矢量，能判断加速度的方向，领会变速直线运动加速度符号正负的意义。
教学内容：一复习瞬时速度和平均速度：强调瞬时速度能精确反映物体在某个时刻（或某点）的运动快慢；而平均速度只能大致粗略的反映物体在某段时间内运动快慢。
二举例引新课：大家看过赛车吗，大部份同学是在电视上看到过。
麦克拉仑车队的赛车最高时速可达231千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要秒，从启动加速到100千米/小时要秒。
伏特赛车的最高时速可达220千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要3 秒，从启动加速到100千米/小时要秒。
问：这两辆赛车各有什么优势和劣势？让同学尽可能多的讨论。
当提到伏特赛车速度变化比麦克拉仑赛车快时，引出加速度的概念：描述物体速度变化快慢的物理量。
用a表示再可举一些生活中的例子如书上所举的列车，摩托车和子弹的速度变化快慢等等。
回顾速度的'概念：描述物体运动快慢的物理量，即物体位置变化快慢。
定义式v=Δs/Δt让学生猜测加速度的定义式是什么。
由学生得出加速度a=Δv/Δt。
即加速度是速度变化量Δv与发生这一变化所用时间Δt的比,也可以说是单位时间内速度的变化。
让学生根据上式写出加速度的单位：m 读作米每二次方秒。
三什么是ΔV（速度的变化量）？速度的变化量是速度改变的大小，即末速度减去初速度：末速度用Vt 表示,初速度用V0 表示。
人教版高中物理必修第一册《4 速度变化快慢的描述——加速度》优秀教学教案教学设计
4.速度变化快慢的描述——加速度1．理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。
2．知道加速度是矢量,知道加速度的方向始终跟速度变化的方向一致。
3．知道加速度与速度的区别和联系;知道加速度大小决定速度改变的快慢;知道加速度与速度的方向决定速度随时间是增加还是减少。
4．能从变速直线运动的v-t图像理解加速度的意义。
一、加速度1．定义:速度的□01变化量与发生这一变化□02所用时间的比值。
2．公式:a＝□03Δv Δt。
3．物理意义:表示速度□04变化快慢的物理量。
4．单位:在国际单位制中,加速度的单位是□05米每二次方秒,符号是□06m/s2或m·s－2。
5．矢量性:加速度是□07矢量,它既有大小,也有□08方向。
二、加速度的方向1．加速度的方向:加速度a的方向与□01速度的变化量Δv的方向相同。
2．加速度方向与初速度方向的关系:在直线运动中,如果速度增加,即加速运动,加速度的方向与初速度的方向□02相同;如果速度减小,即减速运动,加速度的方向与初速度的方向□03相反。
三、从v-t图像看加速度1．v-t图像反映了物体的□01速度随时间的变化规律。
2．速度均匀变化的直线运动的v-t图像是一条□02倾斜的直线,直线的□03斜率k表示加速度,即a＝□04ΔvΔt(如图所示)。
判一判(1)加速度的大小反映了速度变化的快慢。
()(2)速度变化越大,加速度越大。
()(3)加速度是矢量,加速度的方向与速度方向相同。
()(4)当加速度与速度方向相同但加速度在减小时,物体做加速运动。
()(5)物体A的加速度为a A＝2 m/s2,则物体做加速运动。
()(6)物体A的加速度为a A＝2 m/s2,B的加速度为a B＝－3 m/s2,则A的加速度小于B的加速度。
()(7)在同一v-t图像中,图像倾角越大,对应物体的加速度越大。
()提示:(1)√(2)×(3)×(4)√(5)×(6)√(7)√想一想(1)我国的新型战斗机歼－20飞得很快;小轿车比公交车起步快。
加速度(教案)
加速度(教案)一、教学目标1. 掌握加速度的定义、符号和计算方法；2. 理解加速度与速度和时间的关系；3. 能够分析加速度在不同情况下的作用。
二、教学内容1. 加速度的概念三、教学方法1. 实验演示法2. 讲授法3. 思维导图法4. 讨论互动法四、教学过程1. 导入在开始本课内容之前，首先让学生回想一下他们在自行车上骑行的体验，询问学生们在骑车时速度增加的现象，以引出加速度的概念。
当一个物体的速度发生变化时，我们说它具有加速度。
加速度是速度变化率的量度，通常用a来表示。
符号a的单位是m/s²（米每秒平方）。
使用一个小球在平放的桌面上自由滚动的实验，让学生量取小球滚动5秒后所行程的距离，并计算小球的加速度。
加速度的计算方法为：a=(v₂-v₁)/t其中，a表示加速度，v₂表示结束时的速度，v₁表示开始时的速度，t表示时间。
当速度增加时，加速度也会增加；当时间增加时，加速度会减小。
加速度的大小是由速度和时间的变化率决定的。
利用思维导图解释不同的加速度情况，如匀加速度、变加速度、正加速度和负加速度等。
在讨论过了各种加速度情况后，引导学生思考它们在生活中的应用，比如急刹车、物体自由落体等。
8. 总结还认真复习加速度的定义、符号和计算方法；了解了加速度与速度和时间的关系；能够分析加速度在不同情况下的作用。
五、作业1. 自行车上的速度是如何增加的？2. 加速度数值越大，速度变化的越快，请解释原因。
3. 观察小球的滚动实验结果，你有什么想法和感想？4. 看一下平常生活中有哪些现象可以用加速度来解释。
高中物理 速度变化快慢的描述──加速度说课稿 新人教版必修1
《速度变化快慢的描述──加速度》说课教案一、教学目标知识目标：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。
能力目标：发现问题和解决问题的能力──加速度的引入；获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论；理论联系实际的能力。
二、教学重点、难点加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。
对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。
学生对"速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大"的理解有一定的困难，这是本节的难点。
三、几点想法1．关于概念的建立过程在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。
让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。
从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来？提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得？我兼顾了两者。
本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。
在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。
而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。
2．问题的设置思考与讨论1：主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。
在练习3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。
练习1：主要是加深学生对加速度的理解，以区别加速度与速度和速度变化量的意义。
这是本节课的难点。
思考与讨论2：引导学生体会图象在反映加速度的优点，加深对v-t图象的理解，如何从图象中获取信息和处理信息。
物理《加速度》教案12篇
物理《加速度》教案12篇物理《加速度》教案1教学目标1、理解物体运动状态的变化的快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关。
2、通过实验探究加速度与力的定量关系。
3、指导学生定量的探究加速度和力、物体质量的关系、知道用控制变量法进行实验。
4、通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神，培养学生的团队合作精神。
学情分析本节是人教版物理必修1第四章第二节牛顿运动定律的第一课时。
高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系，在牛顿三定律中，牛顿第二定律为核心内容，本节是一节实验探究课，通过探究加速度与力和质量的关系，得到这三个物理量之间的定量关系，为第二课时提出牛顿第二定律做铺垫。
本节中应用控制变量法来研究问题和用图像处理数据，这两种方法在高中物理学习中十分重要。
本节不论是从知识还是从培养学生能力的角度都很重要。
重点难点1、控制变量法的使用2、如何提出实验方案并使实验方案合理可行3、实验数据的分析与处理教学过程第一学时教学活动活动1【导入】复习引入牛顿第一定律：一切物体总保持_____状态或_____状态，直到有迫使它改变这种状态为止.物体保持_____的性质叫做惯性、惯性是物体的_____，与_____有关，与物体的运动情况或受力情况_____.活动2【活动】实验探究情景：用电吹风吹乒乓球实验1:用两个相同电吹风分别调节在不同的风力档上吹两个相同的乒乓球(在轨道上)，现象为_____ 。
实验2:用一个电吹风，通过装置得到两股相同风力的风，吹两个质量不一样的乒乓球，现象为_____。
问题1：想想看，加速度的大小可能与什么因数有关？问题2：请同学们根据你的经验猜一猜加速度与力、质量有什么关系？问题3：能否就以上关系，从数学的角度做出函数关系的假设呢？力越大，加速度越大—— a∝F，a∝F2，a∝F3？质量越大，加速度越小—— a∝，a∝，a∝？活动3【活动】制定计划与设计实验问题1：研究一个量与多个量之间关系时，采用什么方法研究？问题2：控制变量法的具体步骤？问题3：在实验中需要测哪些物理量？需要用到什么器材？问题4：你能想出那些方案来进行实验？实验装置：问题1：实验对象是？问题1：如何得出小车的加速度？问题2：如何改变并测出小车的质量？问题3：如何提供并测出小车所受的外力？实验中要注意的几个问题1、当钩码的质量远小于小车的质量时，钩码的重力近似等于细线对小车的拉力即小车所受的合外力。
1.4 描述速度变化快慢的物理量 加速度 教案
1.4描述速度变化快慢的描述-------加速度一、加速度1物理意义：描述速度变化快慢的物理量定义：它等于速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值2表达式：a=△v/△t=（v t -v 0）/t （v t 表示末速度，v 0表示初速度）3单位：2/sm 或m.s -2读法：米每二次方秒4矢量性：加速度的方向与速度变化量△v 的方向相同，a 与0v 的无关5a 与0v 的辨析当a 与0v 方向相同，物体做加速运动，即速度在增加，但是加速度可增加、可减小、可不变当a 与0v 方向相反，物体做减速运动，即速度在减小，但是加速度可增加，可减小，可不变6a=△v/△t 所求的应是△t 内的平均加速度，若△t 很短，也可近似看成瞬时加速度二、匀变速直线运动：在相等的时间内，速度的变化量相同1物体做直线运动的加速度大小、方向都不变，这种运动叫做匀变速直线云动2分类：匀加速直线运动和匀减速直线运动取初速度方向为正时：○1v t ＞v 0，a ＞0，加速度为正，表示加速度方向与初速度方向相同；○2v t ＜v 0，a ＜0，加速度为负，表示加速度方向与初速度方向相反。
3匀变速直线运动的特点：（1）加速度大小、方向都不变（2）加速度不变，所以相等时间内速度的变化一定相同△v =a △t （3）在这种运动中，平均加速度与瞬时加速度相等4、匀变速直线运动的速度—时间图像（v-t 图像）（1）图像是一条直线，说明物体速度均匀增加或减小，即物体加速度不变，所以是匀变速直线运动（2）斜率的正负判断是匀加速直线运动或匀减速直线运动，直线的斜率表示加速度（3）如果是一条曲线，则曲线上某时刻的切线斜率大小表示该时刻的瞬时加速度大小例1：矢量在图中所反映的方向问题（1）v-t 图象。
0-ｔ1物体做运动，速度方向为；ｔ１-ｔ２物体做运动,速度方向为；ｔ２-ｔ３物体做________运动，速度方向为；ｔ３-ｔ４内物体做________运动，速度方向为.（2）x-t 图象。
【参考教案】《速度变化快慢的描述——加速度》(人教)
《速度变化快慢的描述——加速度》教学目标：1. 理解加速度的概念及其物理意义。
2. 掌握加速度的计算公式及单位。
3. 能够运用加速度描述物体速度变化的快慢。
教学重点：1. 加速度的概念及其物理意义。
2. 加速度的计算公式及单位。
教学难点：1. 加速度的计算公式的运用。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 教学视频或实例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过实例引入速度变化的概念，如物体从静止开始加速运动。
2. 引导学生思考：如何描述物体速度变化的快慢？二、新课讲解（15分钟）1. 介绍加速度的概念：加速度是描述物体速度变化快慢的物理量。
2. 讲解加速度的计算公式：a = Δv/Δt，其中a表示加速度，Δv表示速度变化量，Δt表示时间变化量。
3. 介绍加速度的单位：米每秒平方（m/s²）。
三、实例分析（10分钟）1. 观看教学视频或分析实例，让学生理解加速度的概念及计算方法。
2. 引导学生运用加速度描述物体速度变化的快慢。
四、练习与讨论（10分钟）1. 布置练习题，让学生运用加速度的计算公式进行计算。
2. 分组讨论，让学生互相交流解题过程，教师巡回指导。
2. 引导学生思考：如何在生活中运用加速度描述物体速度变化的快慢？教学反思：本节课通过实例引入加速度的概念，让学生理解加速度的物理意义。
通过讲解加速度的计算公式及单位，使学生掌握加速度的计算方法。
在实例分析和练习环节，培养学生运用加速度描述物体速度变化的能力。
通过分组讨论，提高学生的合作交流能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，可以进一步引入更多实例，加强学生对加速度概念的理解和运用。
六、实践操作（10分钟）1. 安排实验：让学生使用物理实验室的器材，如滑轮组、弹簧秤等，测量物体的加速度。
2. 引导学生根据实验数据，计算物体的加速度，并分析实验结果。
七、拓展与应用（10分钟）1. 讲解加速度在实际生活中的应用，如汽车加速、运动员起跑等。
物理①必修1.5《速度变化快慢的描述-加速度》教案
速度变化快慢的描述——加速度【教学目标】一、知识与技能1．理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。
2. 通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。
3. 理解匀变速运动的意义，能用v-t图像表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。
二、过程与方法1．经过将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过实例，引出生活中物体的运动，速度存在增加和减少的现实，提出为了描述物体运动变化的快慢，引入加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。
2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度．3．教学中从速度一时间图像的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率)，让学生在实践中学会应用数据求加速度。
三、情感态度与价值观1．利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。
2. 领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力和抽象思维能力。
3．培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，敢于放弃自己的错误观点．【教学重点】1. 速度的变化量、速度的变化率的含义。
2.加速度的概念及物理意义。
【教学难点】1．理解加速度的概念，树立变化率的思想．2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率．3．利用图象来分析加速度的相关问题．【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课大的，但它们速度增加得快慢不同。
我们知道运动快慢用速度来比较。
那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢？如何描述？二、新授（一）加速度提问: 速度的变化量指的是什么？（速度由0v 经一段时间t 后变为v ，那0v v -的差值即速度的变化量。
用v ∆表示。
） 提问: v ∆越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快，对吗？为什么？教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。
也就是要找单位时间内的速度的改变量。
速度变化快慢的描述——加速度教学设计-高一上学期物理人教版
速度变化快慢的描述—加速度一、教学目标1.物理观念(1) 理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位；(2) 发现问题和解决问题的能力──加速度的引入；(3) 获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论。
2.科学思维引导学生经历“提出问题—分析问题—探究问题—解决问题—反思问题”的一个完整探究过程,掌握研究问题的一般方法:控制变量法。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点:用控制变量法探究加速度与力和质量的关系；教学难点:实验过程的设计、操作和数据分析。
三、教学分析建构主义认为，学生不是空着脑袋进入教室的，个体从出生就开始了探索环境和顺应环境的活动，在这种活动中，对事物形成了丰富的经验，并建构了个体特定的认知图式，当新问题出现在他们面前时，个体往往可以基于过去的经验，依据他们的认知能力，对新问题给以解释或假设，即建构起新的认知图式。
基于本节学习目标的抽象性特点，从学生的“相关前概念”出发创设问题情境，使学生产生疑问，驱使学生作进一步的学习和探究。
注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生领悟科学研究的一般思维过程和方法，让学生体验到学习物理的快乐和增强自我效能感，不断提升学生的科学素养四、教学过程1.观看视频，思考问题：飞机起飞时，在同一底片上相隔同样时间多次曝光“拍摄”的照片（合成照片）。
可以看出，在同样时间间隔中，飞机的位移不断增大。
我们可以从上述资料中得到什么信息2，新课教学（30min）演示实验：在一个轨道上随机选6个不同位置，固定6个光电门，通过光电门记录挡光时间，可以得到小车在轨道上6个不同位置的速度。
加速度教学设计
《速度变化量的描述──加速度》教学设计一、任务分析本节是人教版高中物理必修1第一章第五节的内容。
加速度是力学中的重要概念，是联系动力学和运动学的桥梁，在后面的机械振动、电和磁、能量守恒、动量等内容都会涉及到。
在学习本节之前，学生对时刻和时间间隔、矢量和标量、物体运动路程、位移、速度、有了足够丰富的、生动的感性认识。
在我们的生活经验中与加速度有关的现象不多，所以加速度的概念对于刚进入高中学习的学生来说太抽象了。
本节课先通过有趣的视频让学生感悟到物体在运动过程中速度可以发生变化，速度变化有快慢之分，从而巧妙的引出课题；教学过程中设计了有效的例题引导学生发现规律，加深对对物理规律的理解。
二、教学目标1．知识与技能（1）会计算速度变化量，知道它是矢量。
（2）理解加速度的概念及物理意义。
（3）知道加速度的符号、公式和单位。
（4）知道加速度是矢量，能根据加速度与速度的方向关系判断加速运动和减速运动。
（5）会用加速度公式处理简单问题。
（6）知道直线运动中矢量的运算方法2．过程与方法（1）通过多媒体将生动有趣的视屏展示给同学们，减少理解加速度概念的困难。
（2）通过图表类比的方法更直观的感受各个物理量之间的区别和联系。
3．情感、态度与价值观通过飞机、汽车和摩托车比赛视频的展示，感受生活处处有物理，激发学生学习物理的兴趣和热情。
三、教学重点和难点1．重点：（1）加速度的理解。
（2）对速度变化量和速度变化快慢的区分。
2．难点：加速度的方向与速度方向的关系四、教学资源多媒体，课件五、设计思路根据“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观察、分析、归纳、应用等，在参与体验的基础上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。
加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生理解加速度带来一定的困难。
15__速度变化快慢的描述__加速度_教案新人教版必修1
1－ 5 速度变化快慢的描述加速度【三维目标】知识与技能：1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量知道它的定义、公式、符号和单位2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度方向与速度方向相同或相反时，结果是速度随时间增加或减少。
知道加速度跟速度、速度改变量的区别，理解变化率概念。
3、知道什么是匀变速直线运动，知道匀变速直线运动是加速度大小和方向都不变的运动。
4、理解并会用速度图象分析加速度。
过程与方法：1、由速度的概念到加速度的概念，是深入研究机械运动的思维上的更精确的深化；2、通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力，培养学生逻辑思维能力。
3、由平均加速度到瞬时加速度概念，同样用了极限的思维方法；4、速度图线是利用数学方法描述物理规律的重要方法。
情感态度与价值观：1、加速度的概念的引入，不仅仅是为了在物理理论上更精确地描述机械运动的需要，在具体的工农业生产和日常生活中都是极为有用的概念，通过学习加速度激发了学生强烈的科学情感。
2、从速度的概念到加速度的概念的学习说明了物理学不是僵化的，它不仅是严密的而且是和谐的。
3、有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。
【教学重点】1、加速度概念的建立过程2、弄清加速度与速度、速度改变量之间的区别，理解加速度是如何描述速度矢量改变快慢的。
【教学难点】1 加速度概念的理解，树立变化率的思想2 利用v-t 图象来分析加速度的相关问题【教学方法】教师启发、引导学生思考，讨论、交流学习成果。
探究法、讨论法、实验法。
【课型】新授课【课时】2 课时【教学过程】〖新课导入〗一、加速度举例：一位同学、一辆自行车和一辆汽车同时从静止开始运动，哪个物体的速度增加的快，即速度变化的快？学生活动：汽车的速度增加最快，自行车其次，某同学的速度增加最慢。
问题探究：问题：你知道汽车性能的好坏都需要考虑哪些因素？（汽车的加速性能是反映汽车质量优劣的一项重要指标；汽车的制动距离也是反映汽车性能的一项指标。
速度变化量的描述──加速度 说课稿 教案 教学设计
速度变化快慢的描述－加速度【教学目标】1．知识与技能①知道加速度的定义：是描述速度变化快慢的物理量，是矢量。
②理解加速度的定义及与速度的区别和联系。
③理解匀加速直线运动和其中加速度的意义。
2．过程与方法①通过对问题对比、归纳，引入学生提出概念、建立概念；②让学生在讨论中积累自我发现问题与解决问题的经验与方法。
3．情感态度与价值观正确指导学生研究问题的方法，激发学习热情与学习兴趣。
【教学重点】加速度概念的建立。
【教学难点】对加速度的理解。
【教学过程】一．引入课题问题1：①某物体做直线运动，初速度为2m/s，经过1s后速度增加到4m/s，再经过1s速度增加到7m/s。
②某物体做直线运动，初速度为2m/s，后速度越来越大，在任意1s内速度均增加2m/s。
③某物体做直线运动，初速度为20m/s，后速度越来越小，经过4s，速度减小到零。
比较上述三种运动，有什么共同特点？有什么不同点？讨论1：均是变速运动；只要速度变化的运动就是变速度运动。
从讨论中，启发学生对变速运动进行定义(速度在变化的运动)，后再进一步问学生绕操场转圈，如果人每秒钟均移动1米，这是不是匀速运动，课堂实践看，大多数学生认为不是，让“是”与“不是”的学生进行讨论，结果学生从讨论中明白，速度包含大小与方向，速度大小改变，方向不变是变速运动；速度大小不变，方向改变也是变速运动；速度大小与方向均改变也是一种变速运动。
从而学生加深对速度矢量性的理解。
讨论1：其中①②速度是增加的，③速度是减小的；①速度不是均匀增加，而②的速度是均匀增加，③不能确定是否为均匀变化还是非均匀变化。
结论：速度均匀变化的直线运动为匀变速直线运动，如果速度大小是增加的，为匀加速直线运动，速度大小是减小的，为匀减速直线运动。
从问题对比、分类，引导学生对运动进行定义，这就是体现上三维目标中的“过程”，学生在问题讨论过程中构建新的概念。
总结：通过方框图进行总结，使学生形成一个牢固的知识框架结构(如图1.5-1)二．加速度概念的建立问题2：①某一物体速度从1m/s 均匀增加到9m/s ，用时2s 钟时间。
速度变化的教案——加速度引起的物体速度变化实验
速度变化的教案——加速度引起的物体速度变化实验一、实验目的1.掌握利用加速度引起的物体速度变化的方法；2.了解相对静止的物体、匀速直线运动物体和匀加速运动物体的速度变化；3.探究加速度对物体速度变化的影响。
二、实验器具与材料1.电机或车床杆；2.滑轮；3.质量块组；4.计时器；5.计数器。
三、实验原理1.物理量及量纲：速度：物体运动在某一时间段内所通过的路程与该时间段的比值，是矢量量。
单位为米/秒（m/s）。
加速度：物体速度变化的快慢程度，是矢量量。
单位为米/秒² （m/s²）。
2.牛顿第二定律：物体的加速度与物体的质量成反比，与外力成正比关系，也就是F=ma，其中 F 表示所受的力，m 表示物体的质量，a 表示物体的加速度。
3.相对静止的物体：对于相对静止的物体，速度为 0，加速度为 0。
4.匀速直线运动物体：如果物体的运动速度保持恒定不变，则称之为匀速直线运动。
在这种情况下，物体的加速度为 0。
5.匀加速运动物体：如果物体的加速度保持恒定不变，则称之为匀加速运动。
在这种情况下，物体的速度将以恒定的加速度变化。
四、实验步骤1.实验组成：将电机或车床杆安装在一面平坦的墙上，用滑轮将电机或车床杆连接到地面上，然后在地面上放置一个质量块组。
质量块组通过滑轮与电机或车床杆相连。
2.准备工作：仔细地观察质量块组的动作，然后进行记录。
令质量块组维持相对静止，然后给电机或车床杆带上电源。
3.运动分析：在运动过程中，通过计时器和计数器记录质量块组的速度变化。
将质量块组推开，测量它在不受任何外力的作用下移动的距离和时间。
用一定的强度来推动质量块组，再次记录质量块组的速度变化。
用更大的强度再次推动质量块组，并对速度变化进行记录。
4.分析结果：对实验结果进行分析，通过计算得到物体速度的变化量和加速度的值。
同时，将检测结果与理论值进行比较。
五、实验思考与讨论1.探究加速度对物体速度变化的影响。
在实验过程中，可以探究不同的加速度对物体速度变化的影响。
加速度教案
速度变化快慢的描述------加速度一、教学目标知识与技能1、理解加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。
2、了解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。
二、过程与方法1、会根据速度与计算速度的方向的关系判断运动性质。
2、通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义。
3、通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。
三、情感态度价值观1、通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点。
2、激发探索科学的兴趣和毅力。
二、教学重、难点重点：加速度的概念及物理意及加速度的物理意义。
难点：加速度的矢量性，加速度的大小和方向。
三、媒体应用：多媒体课件四、教学过程（一）、教学引入思考：一辆小汽车和一列火车他们的速度都能达到100Km/h，但是他们所需要的时间却不相同，小汽车需要20s，二火车则需要500s，思考一下，在这个过程中，谁的速度变化的比较的快，平均1s内各变化多少？通过计算可以得出小汽车速度变化的比较快，为了表示物体速度变化的快慢，引入了加速度。
（二）、新课教学1、加速度1）、定义：加速度等于速度的改变量与发生这一改变所用时间的比值。
2）、公式：a=△V/△t3）、单位：m/s2,米每二次方秒，是加速度的国际单位；cm/s2，厘米每二次方秒，是加速度的常用单位。
4）、物理意义：加速度是表示速度变化快慢的物理量，其值越大，表示速度改变越快。
5）、含义：加速度等于速度的变化量和时间的比值，即单位时间内速度的变化。
如 : a= 5m/s2表示物体每秒钟速度的改变量是5m/s；a= 3m/s2表示物体每秒钟速度的改变量是3m/s。
6）、矢量性：加速度为一个矢量，既有大小，又有方向。
2、加速度的方向速度的变化量ΔV也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量，所以a方向与ΔV的方向相同。
当物体加速时，则△V=Vt-Vo>0，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度Vo取正值)。
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《速度变化量的描述──加速度》教学设计
一、教材分析
本节是人教版高中物理必修1第一章第五节的内容。
加速度是力学中的重要概念，是联系动力学和运动学的桥梁，在后面的机械振动、电和磁、能量守恒、动量等内容都会涉及到。
所以讲好这节课让学生理解加速度这一概念对以后的学习是非常重要的。
二、学情分析
知识层面：在学习本节之前，学生对时刻和时间间隔、矢量和标量、物体运动路程、位移、速度、有了足够丰富的、生动的感性认识。
但是，虽然在我们的生活经验中与加速度有关的现象很多，但是平常人只关注物体运动的快慢而忽略加速度这一现象，所以加速度的概念对于刚进入高中学习的学生来说比较陌生和抽象。
本节课先通过有趣的视频让学生感悟到物体在运动过程中速度可以发生变化，速度变化有快慢之分，从而巧妙的引出课题；教学过程中设计了有效的例题引导学生发现规律，加深对对物理规律的理解。
能力层面：另外，经过两年初中物理的学习，学生的思维能力也有了较大的提高，因此，现在引入加速度概念，也是比较合适的。
三、设计思路
根据“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观察、分析、归纳、应用等，在参与体验的基础上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。
加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一，在学生的生活中比较容易忽略加速度这一现象，这就给学生理解加速度带来一定的困难。
为此，课题引入要巧妙，一定要引人入胜，激起同学们的学习热情，在教学过程中尽量给同学们比较直观的体验感受，如图表对比，举贴近生活的例题等。
教学以汽车启动和刹车的视频引入“加速度”的概念，让学生理解加速度的概念并将其与生活经验联系起来；进而引入速度变化量的概念。
组织学生分组讨论加速度、速度和速度变化量三者的区别和联系并派代表展示讨论结果，这样能调动学生学习的积极性并能培养学生团队合作的精神。
老师点评并进一步阐释三者的关系，然后讲解一些经典习题加深学生的印象。
演示竖直上抛和下抛运动，做相关习题让学生认识到加速度是矢量。
让学生观察学习能加深印象并与生活实践相联系。
四、教学目标
1．知识与技能
（1）会计算速度变化量，知道它是矢量。
（2）理解加速度的概念及物理意义，知道加速度的符号、公式和单位。
（4）知道加速度是矢量，能根据加速度与速度的方向关系判断加速运动和减速运动。
（5）会用加速度公式处理简单问题。
（6）知道直线运动中矢量的运算方法
2．过程与方法
（1）通过多媒体将生动有趣的视频展示给同学们，减少理解加速度概念的困难。
（2）通过图表类比的方法更直观的感受各个物理量之间的区别和联系。
3．情感、态度与价值观
（1）通过赛跑和汽车运动视频的展示，感受生活处处有物理，激发学生学习物理的兴趣和热情。
（2）通过对死亡加速度的介绍，加强学生交通安全的意识。
五、教学重点和难点
1．重点：（1）加速度概念的理解。
（2）对速度变化量和速度变化快慢即加速度的区分。
2．难点：加速度的方向与速度方向的关系
六、教学资源
多媒体，课件
七、教学流程
某摩托车沿东西方向直线运动，t=0时刻速度向东大
20 m/s，t=10min
速度的定
t
是经历的时间。
、单位：在国际单位制中，加速度的单位是米每二次方a t
=
也是矢量，运算运算要遵循矢量运算法则。
获得新知识：加速度是矢量
=
t
出发思考问题，与
，缓冲时间越长，加速度越小。
通过以上问题的讨
t
论，我们应该增强交通安全意识，自觉遵守交通规则。
在十字路口，当绿灯亮时，。