部编版六年级上册语文快乐读书吧：笑与泪,经历与成长(教案)
人教版部编本六年级上册语文《快乐读书吧：笑与泪,经历与成长》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》教案设计本教案设计针对六年级上册人教版语文课程教材中的《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》这一篇阅读文章，通过设计不同的教学环节，使学生能够更好地理解文章内容，增强阅读兴趣和能力。
教学目标•帮助学生理解文章中的情感表达、人物性格和成长变化；•培养学生分析阅读的能力和技巧；•提高学生文学鉴赏能力。
教学内容和方法教学内容本节课将围绕《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》这篇阅读文章进行教学。
主要内容包括：•理解文章中涉及的情感表达；•了解文章中人物性格和成长变化；•开展小组讨论，培养分析阅读能力；•增强学生的文学鉴赏能力。
教学方法本节课采用多种教学方法，包括：•教师讲解：通过对文章的整体内容和重点情节的解读，帮助学生理解文章意思；•学生讨论：让学生自由分组，探讨文中人物性格、细节描写、主题和结构等方面的问题，培养分析阅读能力；•朗读练习：让学生朗读文章，磨练语感；•互动问答：通过提问，检查学生对文章内容的理解，加深记忆；•填空、连线等互动活动：让学生通过与文章进行互动，更好地把握文章中的信息。
教学过程第一步：导入（5分钟）教师可以向学生介绍文章的大概内容，引起学生的注意，或者以一些小故事导入，激发学生的好奇心。
第二步：阅读和讲解（20分钟）让学生阅读文章，并在阅读过程中记录下自己的疑惑。
接着，让教师对文章进行讲解，逐个解答学生的问题。
同时，在讲解时，可以选择一些重点情节加以解读，并分析情感表达和人物塑造等方面的内容。
第三步：组内讨论（25分钟）将学生分成小组，让小组内的学生自由讨论文章内容，首先确定小组内讨论的主题，然后针对该主题加以讨论。
细节描写、人物性格、主题和结构等方面的问题都可以作为讨论主题，鼓励同学们多角度地思考分析文章。
第四步：个人总结（10分钟）让每个学生总结自己在小组讨论中的收获，分享学习经验和教训，并简述自己在阅读过程中的思考和感受。
部编版六年级语文上册四单元快乐读书吧教学设计
部编版六年级语文上册四单元快乐读书吧教学设计部编版六年级语文上册四单元快乐读书吧：笑与泪,经历与成长教学设计教学内容：快乐读书吧:笑与泪，经历与成长教材分析：《快乐读书吧》选取了高尔基(童年》的主要故事情节和《小英雄雨来》《爱的教育)的主要内容。
指导我们阅读名著的方法。
培养学生读书的习惯，提高其文学素养。
学情分析：六年级的学生没有课外阅读习惯，很少有读课外书的,没有课外阅读的习惯，更缺少经验和方法。
需要老师调动学生的阅读兴趣，给予一定的方法指导。
教学目标：1.阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。
2.读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3、积累丰富的语言，培养热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学重点:读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
教学难点:积累丰富语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学方式、方法：以读促悟、以读促思教学准备教师: PPT学生:读书汇报卡教学过程一、导入激趣，自主明标1.同学们，关于读书的名言很多，你都知道哪些?2、我们从出生起，就踏上了成长之旅。
很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。
他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。
这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。
今天，我们就走进快乐读书吧，去读一读作家笔下的孩子们成长的故事，看看他们童年里的笑与泪，经历与成长。
二、小組合作，互动探标1、走向童年(1)同学们，说到作家作品里的主人公是和我们同龄的孩子，我就想到了苏联著名作家高尓基的《童年》，淮能猜猜为什么?了解名人対这本书的評价。
(2)明标:这节课我们就来了解一下高尓基的《童年》，学会一定的阅读方法，制定阅读计划，能抽课余吋同把这本书读完，并热爱约等于，样成课外阅读的习惯(3)拿到一本书，你都是怎么做，最后决定读这本书的?三、交流展示，多元測标1、引导认识《童年》.请大家那次出你手中的《童年》这本书，毎小组选择其中的一项，交流你们的认识情况.(1)小组交流。
部编版六年级上册第四单元《快乐读书吧：笑与泪,经历与成长》教学设计及反思(教案)
部编版六年级上册第四单元《快乐读书吧：笑与泪,经历与成长》教学设计及反思(教案)形象1、教师导读：今天我们要读的书是XXX的《童年》，这是一本描写作家童年生活的书，我们一起来读读看，感受一下作家的成长经历。
2、学生阅读课文，理解故事情节。
3、教师引导学生分析小说中的人物形象，如XXX、他的祖母、他的父亲等。
4、学生进行小组讨论，分享自己对人物形象的理解和感受。
设计意图】通过教师导读和学生阅读，让学生深入理解小说情节和人物形象，激发他们的阅读兴趣。
通过小组讨论，让学生分享自己的理解和感受，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
三、课外阅读，拓展阅读视野1、教师介绍其他关于成长的书籍或文章，如《小英雄雨来》、《草房子》等。
2、学生进行课外阅读，选择一本自己喜欢的关于成长的书籍或文章，进行阅读并写读书笔记。
3、学生进行小组分享，分享自己阅读的书籍或文章的感受和收获。
设计意图】通过介绍其他关于成长的书籍或文章，拓展学生的阅读视野，激发他们的课外阅读兴趣。
通过阅读和写读书笔记，提高学生的阅读能力和写作能力。
通过小组分享，让学生相互研究和交流，提高他们的合作能力和表达能力。
反思：本次教学通过引导学生阅读作家成长故事，让他们深入理解小说情节和人物形象，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
通过课外阅读，拓展学生的阅读视野，激发他们的课外阅读兴趣，提高他们的阅读能力和写作能力。
但是，教学中还需要更加注重学生的参与和互动，让他们更加积极地参与到阅读分享中来，提高他们的研究效果。
本文主要介绍了如何教学生阅读苏联作家XXX的小说《童年》。
首先，教师通过介绍小说的背景和主要情节，引导学生了解主人公XXX的成长故事。
接着，教师让学生分享自己在阅读小说过程中的体会和认识，培养学生概括表达的能力。
最后，教师通过指名学生交流读片段的感受和课前读小说《童年》的感受，帮助学生更深入地理解小说中的人物形象和成长经历。
通过这种教学方式，学生能够更好地阅读和理解小说，同时也能够培养他们的合作和表达能力。
人教部编版语文六年级上册快乐读书吧 笑与泪,经历与成长教案含反思
快乐读书吧笑与泪，经历与成长教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解阅读的重要性以及阅读与快乐、成长的关系。
2. 能力目标：学生能够掌握阅读技巧和方法，提高阅读理解能力和写作表达能力。
3. 情感目标：学生能够培养对阅读的兴趣和热爱，树立起积极向上的人生观和价值观。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够理解阅读的重要性，掌握阅读技巧和方法，提高阅读理解能力和写作表达能力。
2. 教学难点：学生能够从阅读中体验到快乐和成长，培养对阅读的兴趣和热爱，树立起积极向上的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生阅读一些有趣的书籍，激发他们的阅读兴趣和热情。
2. 阅读环节：推荐并介绍几本适合学生阅读的书籍，让学生自主选择一本书进行阅读。
3. 讨论环节：选取一些经典名著进行深入分析和讨论，让学生了解如何从阅读中获取知识和体验。
4. 写作环节：学生进行写作练习，将阅读中的感悟和体验转化为文字表达。
5. 分享环节：选取一些学生的作品进行课堂分享，让学生互相评价和交流，共同提高阅读和写作能力。
四、教学方法和手段1. 讲授法：通过教师的讲解和示范，使学生了解阅读的重要性和技巧方法。
2. 互动式教学法：采用互动式教学方式，调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论和练习。
3. 个性化教学：根据学生的兴趣和阅读能力，进行个性化的教学和指导。
4. 案例分析法：通过分析经典名著，让学生了解如何从阅读中获取知识和体验。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行阅读和写作练习。
2. 作业：布置相关的阅读和写作题目，让学生在课后继续巩固和提高。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的阅读和写作能力。
六、辅助教学资源与工具1. 多媒体教学资源：利用多媒体资源进行教学，展示经典名著的内容和点评，提高学生的感性认识和理解能力。
2. 在线学习平台：利用在线学习平台进行交流和互动，提供学习资料和拓展阅读材料，帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法。
部编人教版小学六年级语文上册快乐读书吧《笑与泪,经历与成长》教案
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长教学目标1.鼓励学生阅读成长故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学重点指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学课时：1课时教具准备：课件教学过程一、导入新课1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
从中，我们可以看出书的确给我们人类带来了很大的益处！2.同学们，你们都读过哪些书？给大家简单介绍一下吧！3.你们读过关于成长的书籍吗？二、认识文体，感知人物1．出示《童年》的部分插图和高尔基的图片，引出《童年》这本书。
2．指名学生分享《童年》这部小说的创作背景。
1908年到1910年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁认为高尔基的经历富有极好的教育意义，便建议高尔基将这一切都写下来，于是就有了高尔基的自传三部曲——《童年》《在人间》《我的大学》。
3．过渡：《童年》是高尔基自传三部曲中的第一部，介绍的是阿廖沙3～11岁童年的经历；《在人间》则写的是阿廖沙11～16岁的经历，《我的大学》写的则是16岁以后的经历。
这种记叙主人公从幼年到成人，从天真无知到成熟的历练过程的小说就是“成长小说”。
4．出示教材引言部分的内容，学生默读并认识成长小说。
5．让学生结合《童年》的阅读经验，尝试理解什么是自传体小说，教师适时指导。
自传体小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。
6．指名学生分享课前阅读《童年》的发现，教师同步点拨明确《童年》一书的主要内容。
《童年》讲述了主人公阿廖沙三岁丧父之后，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。
部编6语上四单元快乐读书吧：笑与泪,经历与成长(教案)
笑与泪，经历与成长
【教学目标】
1.鼓励学生阅读成长故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学重点】
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
【教学难点】
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
系列》，钱万成《快快乐乐你的世界》，庄大伟《阿大阿二和他们的宠物》、《校园林荫道》，赵冰波《中国当代获奖儿童文学作家书系·晚安，我的星星》喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的成长故事中，让阅读成为我们终生的承诺。
四、阅读有方法
五、阅读交流
应该从哪些方面来进行交流呢？
1.我觉得交流的时候可以从内容方面进行，还可以做摘录：内容摘要、摘引名言、警句、资料、典故、原文缩写等。
2. 我觉得交流的时候要谈谈自己的阅读感想，做一个随感卡，记录自己随时想到的体会、问题等。
3. 交流过程中我们要善于倾听，愿意分享观点，思维才能不断被激活。
还可以补充一些相关的阅读信息。
部编版六年级上册语文教案-快乐读书吧：笑与泪，经历与成长（教案）
部编版六年级上册语文教案-快乐读书吧：笑与泪，经历与成长（教案）笑与泪，经历与成长【教学目标】1.鼓励学生阅读成长故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学重点】指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
【教学难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
从中，我们可以看出书的确给我们人类带来了很大的益处！2.同学们，你们都读过哪些书？给大家简单介绍一下吧！3.你们读过关于成长的书籍吗？二、交流《童年》1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。
思考：主要介绍了《童年》的哪方面内容？（1）主要介绍了《童年》的主要内容和主人公阿廖沙的成长过程中遇到的人和事。
（2）给出了一段《童年》的节选。
2.《童年》这部长篇小说有什么特色？（1）多视角的描写方法：《童年》在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描。
作品主要从儿童的视角观察描写生活，使《童年》更加生动，充满童趣；另一方面，作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富有思想性和哲理性。
（2）语言艺术：《童年》的语言十分生动活泼，场面描写惟妙惟肖，活灵活现。
（3）独特的选材：《童年》取材于作家的悲惨经历，然而它不是作家早年生活的简单再现。
它一方面真实地描写了的成长过程和他的所见所闻，大量运用真实的材料。
另一方面，运用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料，并对他们进行了提炼和加工，使他们能够反映生活的本质。
因此，在《童年》中，人物已不再是单纯的个人，而成为某一类人的代表。
部编版六年级语文上册第四单元快乐读书吧：笑与泪,经历与成长(教案)
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长（教案）教学目标1. 能激发学生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2. 能够通过抓住关键事件编制阿廖沙童年生活大事记，了解阿廖沙的成长历程。
（教学重点）3. 能通过人物的语言、动作、心理活动，生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
（教学难点）4. 能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
教学准备阅读高尔基的小说《童年》，并做好阅读记录；阅读教材中推荐的其他两本小说，以及其他关于成长类的小说；荣德基小学课件资源。
教学课时 1 课时教学过程Ⅰ谜语导入，揭示主题1. 谜语导入：老师先给大家出一个谜语：有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。
——打一物（书）2. 师：同学们能说几句关于书的名言吗？预设1：书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基预设2：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——歌德预设3：书籍是全世界的营养品。
——莎士比亚预设4：读书百遍，而义自见。
——董遇3. 过渡：阅读是人生中必不可少的活动之一，在阅读中，我们能够拓宽眼界，学到知识，也可以认识不同的人物。
下面，我们一起走进“快乐读书吧”。
这次阅读的主题是“笑与泪，经历与成长”。
我相信在大家的记忆里肯定有很多印象深刻的事情。
我也是一样，最令老师难忘的一件事是：我小时候居然把鱼饵吃了！请你来分享一下你最难忘的事情吧！学生交流分享。
4. 师总结：我们的每一次经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在教我们勇敢向前。
下面这部小说里面也记录了主人公的笑与泪，经历与成长。
我们一起去看看吧！【设计意图】用猜谜语的方式导入，调动了学生的积极性。
Ⅱ认识文体，感知人物1. 师: 有一个小孩叫阿廖沙，在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。
外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。
除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。
阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。
快乐读书吧：笑与泪,经历与成长 教案-语文六年级上册(部编版)
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长教学目标：1.初步学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。
2.了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片段。
3.学生在自主、合作、探究的各种语文综合实践中，加深对作品的理解，提高阅读能力。
教学重难点：1.理解人物形象，认识作品的现实意义。
2.在学生的阅读过程中，学会分析人物关系，以引导他们达到更高的阅读层面。
教学过程：教学时间：第一课时授课时间月日总第课时一、畅谈童年，激情导入有人说童年是蓝色的，因为它值得回忆；有人说童年是红色的，因为它美丽；也有人说童年是白色的，因为它纯洁……你觉得呢？你觉得童年是什么样的呢？播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活的照片。
请同学们用自己的话说说，你的童年是怎样的？学生自由说。
看来同学们对自己的童年都有不同的感受。
出示高尔基的《童年》，这本书就叫《童年》。
它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了主人公三岁至十岁这一段时间的生活。
这节课就让我们走进苏联作家高尔基的童年，一起体会主人公的苦难历程吧！二、走进文本，把握内容、1.介绍小说的时代背景。
本书成书于1913年，是苏联作家高尔基（18687－－1936）自传体小说三部曲（《童年》《在人间》）《我的大学》）的童年生活部分。
高尔基，４岁丧父，10岁丧母，后来靠自己的努力学习奋斗，成为苏联伟大的文学家。
自传体三部曲是在列宁的鼓励下写成的。
它们独自成篇，又前后相连，艺术地再现了主人公阿廖沙成长历程的三个阶段，真实深刻地反映了19世纪末20世纪初俄罗斯民众的生活。
他的童年代表了生活在社会底层而成长起来的千千万万个孩子的童年。
2.走进人物，唤起阅读期待。
《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部。
说一说文中主要人物有哪些。
师相机板书：阿廖沙外祖母外祖父3.赏读片断，感悟情感。
（1）师读《童年》片断，学生认真听，并说一说自己的感受。
（2）引导学生分组讨论。
（3）我们初步了解了《童年》的主要内容，现在我们对主人公有着一种什么样的感情呢？我们如何看待这个生活在社会底层的小人物的？除了阿廖沙还有谁给人留下了深刻了印象？为什么有这样的印象？相信你一定可以从书中找到答案的。
部编版六年级语文上册 快乐读书吧：笑与泪,经历与成长 教案
笑与泪，经历与成长教学要求1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
(重点)2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
(难点)3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
教学课时一课时。
1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
课件。
一借助名言，激发情感1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了哪些书？书中有哪些有趣的故事？快来和大家交流一下吧！(学生交流、讨论)2.过渡：从你们的交流中可以知道，读书给你们带来了许多快乐，正如高尔基所说的：“读一本好书是一种巨大的享乐。
”所以，我们要多多阅读课本以外的书籍，这样才能看到更广阔、更神奇的世界。
(板书：笑与泪，经历与成长)设计意图：营造一种浓郁的书香氛围，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而让学生乐于阅读更多的课外书。
二自由发言，畅谈体会1.相互说一说每个人最近读了哪些书，介绍一下吧。
2.谁读过有关成长的故事，给大家介绍一下吧。
3.教师谈话：同学们都经历过成长的苦恼和困惑，也有过成长的快乐和收获。
在这过程中，有许多记叙成长经历的书籍伴随我们成长。
今天，老师就向你们推荐一个成长的故事。
4.老师最近也在读书，书名是《我想受欢迎》。
大家可以从这本书的故事中汲取智慧，在阅读中获得成长。
我给大家带来了这本书中的一个故事，大家自由读一读，看看是不是很有意思。
(出示课件2～4)把梳子推销给和尚——积极做每件事在茂密的森林里，有一家著名的化妆品公司。
那是大象的公司，它是从一家小店一步步发展成今天这样壮大的局面。
大象为人厚道，对待员工也十分大方，所以有很多小动物都想要进大象的化妆品公司。
“你们听说了吗？大象的公司在招聘业务员呢！”“那可是大新闻，森林里谁不知道啊！就连恶狼兄弟都去应聘了。
「新部编版」六上语文《快乐读书吧：笑与泪经历与成长》优质课教案
「新部编版」六上语文《快乐读书吧：笑与泪经历与成长》优质课教案一、教学目标1.让学生通过阅读，了解笑与泪、经历与成长的关系。
2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生关注自身成长，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解笑与泪、经历与成长的关系，提高阅读理解能力。
2.教学难点：引导学生关注自身成长，激发学生对生活的热爱。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾自己成长过程中的笑与泪，分享自己的经历。
2.引导学生思考：笑与泪、经历与成长之间有什么关系？二、阅读课文1.学生自主阅读课文，了解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.分组讨论：课文中的哪些故事给你留下了深刻的印象？为什么？2.分组讨论：课文中的笑与泪、经历与成长是如何体现的？四、案例分析1.教师展示案例，引导学生分析案例中的笑与泪、经历与成长。
2.学生分享自己的分析成果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾笑与泪、经历与成长的关系。
2.引导学生思考：如何关注自身成长，激发对生活的热爱？二、课堂讨论1.分组讨论：如何通过阅读提高自己的阅读理解能力？2.分组讨论：如何将阅读与生活相结合，关注自身成长？三、实践活动1.学生分组，每组设计一个关于笑与泪、经历与成长的主题活动。
2.各组展示活动成果，全班同学共同评价。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，引导学生回顾笑与泪、经历与成长的关系。
2.引导学生思考：如何将所学应用于生活，促进自身成长？二、课堂讨论1.分组讨论：如何将阅读与生活相结合，关注自身成长？2.分组讨论：如何通过阅读提高自己的综合素质？三、实践活动1.学生分组，每组设计一个关于阅读与生活的实践活动。
2.各组展示活动成果，全班同学共同评价。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，引导学生回顾笑与泪、经历与成长的关系。
2.引导学生思考：如何将所学应用于实际，提高自己的阅读理解能力？二、课堂讨论1.分组讨论：如何通过阅读提高自己的阅读理解能力？2.分组讨论：如何将阅读与生活相结合，关注自身成长？三、实践活动1.学生分组，每组设计一个关于阅读与生活的实践活动。
快乐读书吧：笑与泪,经历与成长优秀教学案例语文六年级上册统编版
（一）情景创设
1.生活情境导入：通过播放一段与文本相关的电影片段或音频资料，让学生身临其境地感受文本所描述的场景，激发学生的学习兴趣。
2.角色扮演：学生分组扮演文本中的人物，通过表演的方式，深入理解人物性格特点，增强对文本的理解和感悟。
3.图像展示：利用图片、图表等视觉资料，直观地展示文本中的情节和人物关系，帮助学生更好地理解和记忆。
2.文学手法讲解：教师讲解文本中的象征意义、隐喻等文学手法，提升学生的文本解读能力。
3.知识拓展：教师介绍与文本相关的背景知识，扩大学生的知识面，加深学生对文本的理解。
（三）学生小组讨论
1.分组阅读：学生分组，每组阅读文本的一部分，深入理解文本内容。
2.讨论交流：学生小组内进行讨论，分享自己的阅读感悟，互相启发，共同解决问题。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考文本的深层含义，提升学生的文本解读能力。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维，引导学生主动探索和解决问题。
3.问题导向的讨论：教师提出问题，学生分组进行讨论，通过交流和合作，共同寻找问题的答案，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
2.学生能够理解和尊重不同的生活方式和价值观，培养包容多元的价值观。
3.学生通过阅读，培养对文学的热爱，提升文学素养，培养高雅的生活情趣。
4.学生能够将所学应用于生活，提升生活的质量和幸福感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，确保教学的有效性和高效性。在教学过程中，我将密切关注学生的学习进度，根据学生的实际情况，及时调整教学策略，确保教学目标的有效实现。同时，我也将注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，使学生在快乐中学习，在学习中成长。
部编版小学语文快乐读书吧六年级上册笑与泪,经历与成长精品课教学设计
教学设计一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目1.谈话导入。
（1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学们，这次“快乐读书吧”，我们一起来读读成长小说。
请把书翻到第67页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。
（2）学生反馈，课件出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》封面图。
2.阅读封面。
（1）依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？（2）阅读“快乐读书吧”的简介，验证预测。
（3）再读封面，了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？（4）三读封面，关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国作品，我们还需要关注译者。
比如《爱的教育》的译者夏丏尊，大家对他有什么了解？（在学生交流的基础上出示夏丏尊关于《爱的教育》的评价）3.小结激趣。
看来三本小说都来历不凡，堪称经典，让我们一起选一本一睹为快吧。
二、共读教材呈现的《童年》片段，习得阅读方法1.方法一：关注小说的人物。
《童年》这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。
（课件出示阿廖沙和外祖母第一次见面的情景）（1）提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？（外祖母和“我”说话时很亲切）（2）提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例写出来。
2.方法二：关注小说的情节。
（1）示范填写情节。
在《童年》这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。
试着将关键的情节理一理，形成一条情节链。
比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括为：生病。
（2）阅读小说的结尾，概括情节。
①导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我们一起来读一读。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
部编版六年级语文上册第四单元《快乐读书吧：笑与泪,经历与成长》教学设计
快乐读书吧教学目标1．掌握阅读小说的方法，学会从多种角度鉴赏小说。
2．学会评价小说的人物形象，积累小说里的好词佳句。
3．通过摘抄批注、开展读书会等形式进一步理解小说的思想内容。
4．培养阅读的兴趣，养成阅读的习惯。
5．学会勇敢面对磨难，树立积极乐观的生活态度。
重点难点教学重点掌握阅读小说的方法，学会评价小说的人物形象。
教学难点学会勇敢面对磨难，树立积极乐观的生活态度。
课时安排1课时教学过程一、作品简介《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
该作品讲述了阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
它用儿童纯真无邪的眼光，通过思考和感悟，抒发童年的欢乐和初涉人生的艰难苦楚。
《小英雄雨来》讲述了抗日小英雄雨来的故事，雨来为掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱了。
《小英雄雨来》这本书还写了雨来给八路军送鸡毛信，和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放哨……在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务。
最终如愿参加了游击队。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，原名《心》。
作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。
”书中以小学生的口吻，讲述了一个四年级小男孩的成长故事。
故事中的人物主要是学生、老师以及学生父母等平凡的人。
小说写出了他们对祖国和人民、父母、和兄弟、老师和同学深厚而真挚的爱。
二、交流示例示例一：我来谈谈对苏联作家高尔基小说《童年》这本书的感受，书中形象地描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。
阿廖沙父母双亡，而外祖父脾气十分暴躁，只有外祖母疼爱他了。
外祖父不太喜欢他，两个舅舅更是讨厌他。
就在这样恶劣的环境下，他却走过来了。
其实，阿廖沙的原型就是高尔基本人，高尔基借阿廖沙这个人物来描述自己的童年。
这令我深深地体会到了当时那个年代的人的丑陋面目。
高尔基的童年跟我们现在比起来，实在是太悲惨了！示例二：我来谈谈对徐光耀的《小兵张嘎》这本书的感受，如果我们都能像嘎子一样勇敢地挑战所有困难和挫折，不达到自己的目的誓不罢休，我们就能战胜前进中的一切阻碍，战胜所有困难，战胜所有不可能完成的事！示例三：我来谈谈对曹文轩《草房子》这本书的感受，它教会了我很多，也像一座灯塔给我指明了方向。
【部编版六年级语文上册】快乐读书吧：笑与泪,经历与成长(教案)
快乐读书吧:笑与泪，经历与成长1.能够比较准确、流畅地分享自己阅读过的作家成长故事的作品。
2.读懂小说，感受作家的成长与经历。
3.懂得课外阅读的重要性，激发学生课外阅读的兴趣。
重点1．通过读作家成长的故事，学习小说对人物形象的塑造。
2．积累语言，读懂作家成长的故事。
难点积累语言，提高阅读兴趣和能力。
1．课前阅读准备充分。
本单元“快乐读书吧”紧紧围绕“小说人物形象”，分享作家作品中成长的故事，通过感悟他们生活中的欢笑、喜悦和磨难、痛苦，培养学生勇敢面对未来的信心。
因此，教学时，学生阅读小说的储备非常重要。
所以，课前让学生进行小说阅读学习很重要，要提前让学生读《童年》《小英雄雨来》等书，可以分小组讲述关于成长故事的小说。
2．利用书名展开话题。
书名对孩子来说是一个重要的信号，我们可以通过这个信号来激发孩子阅读的兴趣。
由于书名包含的信息有些是明晰的、有些是模糊的，所以，由书名展开猜想本身也充满了乐趣。
本次“快乐读书吧”指导学生读关于成长的故事，以《童年》一书书名为例，非常直观地告诉我们书中介绍的是童年发生的事，内容接近学生，学生可以根据已有的生活经验和阅读经验，去猜想书中的故事，也可以展开想象的翅膀，去编织他们心中的故事。
1.预习提纲（1）提前阅读高尔基的小说《童年》。
（2）找关于成长故事的书籍或文章，读一读，初步认识人物形象。
2.多媒体课件教学课时1课时。
一、童年话题，引入学习1.教师谈话：在我们的童年成长中，有很多欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦，关于这些或甜或苦的经历，你们一定有很多话说吧。
2.指两三名学生说自己童年中印象最深的人及事。
3.揭示本次“快乐读书吧”的学习主题。
从你们的回忆中，我看到了你们的成长。
是的，童年里每一次经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在教我们一步步向前，勇敢地面对。
今天，我们就去读读作家成长的故事，看看他们童年里的笑与泪，经历与成长。
4.板书课题，齐读课题。
【设计意图】此环节教学借助学生童年成长的故事引出本次读书交流的主题，让学生在自己童年故事的启发下不知不觉地想去了解作家成长的故事，唤醒他们阅读的兴趣，从而让他们更快乐地进行阅读分享。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第四单元快乐读书吧：笑与泪,经历与成长 优质版教案
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣。
语言运用：能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
思维能力：能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等，感受人物形象。
审美创造：能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等，感受人物形象。
【教学目标】
1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2.通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等，感受人物形象。
3.与同学交流阅读的心得，体会成长的快乐。
【教学重点】
引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
【教学难点】
引导学生产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
机动
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、情境导入
板书课题，导入：我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。（出示课件3）
（1）请同学们说一说自己对《童年》中人物的评价和想法。（出示课件18）
预设：（出示课件19）
父亲：彼什科夫 手工业者，老实本分。
母亲：善良的下层社会妇女。
继父：脾气暴躁，毒打妻子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长（教案）
快乐读书吧:笑与泪，经历与成长
1.能够比较准确、流畅地分享自己阅读过的作家成长故事的作品。
2.读懂小说，感受作家的成长与经历。
3.懂得课外阅读的重要性，激发学生课外阅读的兴趣。
重点
1．通过读作家成长的故事，学习小说对人物形象的塑造。
2．积累语言，读懂作家成长的故事。
难点
积累语言，提高阅读兴趣和能力。
1．课前阅读准备充分。
本单元“快乐读书吧”紧紧围绕“小说人物形象”，分享作家作品中成长的故事，通过感悟他们生活中的欢笑、喜悦和磨难、痛苦，培养学生勇敢面对未来的信心。
因此，教学时，学生阅读小说的储备非常重要。
所以，课前让学生进行小说阅读学习很重要，要提前让学生读《童年》《小英雄雨来》等书，可以分小组讲述关于成长故事的小说。
2．利用书名展开话题。
书名对孩子来说是一个重要的信号，我们可以通过这个信号来激发孩子阅读的兴趣。
由于书名包含的信息有些是明晰的、有些是模糊的，所以，由书名展开猜想本身也充满了乐趣。
本次“快乐读书吧”指导学生读关于成长的故事，以《童年》一书书名为例，非常直观地告诉我们书中介绍的是童年发生的事，内容接近学生，学生可以根据已有的生活经验和阅读经验，去猜想书中的故事，也可以展开想象的翅膀，去编织他们心中的故事。
1.预习提纲
（1）提前阅读高尔基的小说《童年》。
（2）找关于成长故事的书籍或文章，读一读，初步认识人物形象。
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、童年话题，引入学习
1.教师谈话：在我们的童年成长中，有很多欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦，关于这些或甜或苦的经历，你们一定有很多话说吧。
2.指两三名学生说自己童年中印象最深的人及事。
3.揭示本次“快乐读书吧”的学习主题。
从你们的回忆中，我看到了你们的成长。
是的，童年里每一次经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在教我们一步步向前，勇敢地面对。
今天，我们就去读读作家成长的故事，看看他们童年里的笑与泪，经历与成长。
4.板书课题，齐读课题。
【设计意图】
此环节教学借助学生童年成长的故事引出本次读书交流的主题，让学生在自己童年故事的启发下不知不觉地想去了解作家成长的故事，唤醒他们阅读的兴趣，从而让他们更快乐地进行阅读分享。
二、童年故事，感知人物
1.过渡：同学们，作家的成长故事里的主人公很多都是和我们同龄的孩子，有的是作家童年
故事的影子。
苏联作家高尔基的小说《童年》，从书名中，我们可以看到是作者讲的童年的故事。
那么《童年》一书讲述的是什么故事呢？
2.指两三名学生说说课前读《童年》的发现，教师点拨出示小说《童年》一书的介绍。
课件出示：
《童年》讲述了主人公三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。
外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。
除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。
阿廖沙经常恐惧不安，还好有慈祥、善良的外祖母安慰他，保护他。
3.教师介绍：《童年》以阿廖沙这样一个不到十岁的孩子的视角讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。
4.指名说说你在读《童年》时，阿廖沙给你留下怎样的印象。
提示：注意抓住小说中的故事情节、环境描写、人物语言动作、人物心理活动等方面说人物形象。
5.教师评价小结：要想更好地体会小说中的人物的成长经历，老师可以告诉你们一个很好的方法。
（齐读下面一段话）
课件出示：
我们把自己想象成小说中的主人公，和他一起欢笑、一起悲伤、一起经历、一起成长。
过渡：现在我们就用这样的方式来读一读小说《童年》中的精彩片段吧。
【设计意图】
这一环节教学分享读《童年》的故事，认识主人公阿廖沙。
让学生既了解小说中人物的成长经历所表现出的人物形象，也了解了阅读小说的基本要领。
既培养了学生概括表达的能力，也能帮助他们更好地读懂故事。
三、小组分享，学习方法
1.自由读小说《童年》片段。
2.以小组为单位进行分享：
（1）分享小说《童年》片段。
（2）分享小说《童年》的阅读认识。
课件出示：
要求：小组成员分享时，其他同学认真倾听。
对于自己不明白或有同样理解的地方，可以等别人说完后再进行询问或补充。
3.教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。
4.反馈分享收获。
（1）指名学生交流读片段的感受。
教师要及时肯定他们的交流情况，引导他们从故事情节、环境描写、人物语言动作和心理活动等多方面交流，通过交流让学生感受主人公的天真烂漫及成长中遇到的人和事。
（2）指名学生交流课前读小说《童年》的感受。
教师要引导学生理清小说中主人公与众多人物之间的关系，分享他们在阿廖沙成长过程中给予的温暖与帮助，分享阿廖沙面对苦难时依旧保持对生活的勇气和信心。
【设计意图】
此环节教学通过互动交流分享，给他们搭建了展示自我的平台。
同时，分享过程中让更多学生都能真实经历读书分享的过程，让学生与小说中的人物产生共鸣，体会作家在成长中的笑与泪。
此环节分享设置两个内容，不仅是引导学生分享片段，更重要的是让学生在分享过程中，学习如何读小说，读懂小说中的人物，培养学生的阅读信心。
四、故事延伸，体验感动
1.导语：不仅仅是高尔基的《童年》里阿廖沙成长的故事深深地打动我们，还有其他作家笔下关于成长的故事也给我们留下了深刻的印象，发生在他们身上生动的故事情节让我们记住
了一个个性格各异的人物。
2.读故事介绍，谈收获。
老师这里有两篇小说中人物成长的故事介绍，我们来读一读，说说你有什么收获。
3.学生自由读《小英雄雨来》和《爱的教育》的介绍，然后同桌之间分享读书收获。
4.指名分享读书收获。
5.你们还看过哪些作家的作品中关于成长的故事？介绍给大家听听。
6.学生自主交流，教师适时点评。
【设计意图】
这一环节继续给学生搭建展示自我的平台，激发学生阅读兴趣，培养学生自信心。
此环节的交流分享充分体现学生的自主阅读，深入感受作家作品讲述的成长故事中的人物形象，并从这些人物笑与泪的成长经历中学会在特殊环境中不断成长，学会勇敢地面对生活、面对未来。
五、课堂总结
孩子们，让我们做个快乐的、会读书的人吧，从更多的作家作品中找到主人公成长的欢笑和喜悦、磨难和痛苦，感受小说传达真善美的意义，相信通过分享学习，你们会爱上小说，爱上小说中人物成长的故事的。
这节课的教学将课堂交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。
先由回忆童年故事开始，了解学习目标；接着交流课前阅读《童年》所得，唤醒学生的阅读期待；然后交流分享，学
会阅读小说的方法；最后拓展延伸读小说，感受作品中人物成长的经历。
整个课堂以学生为主，使其学习兴趣更加浓厚。
但在教学中还是有需要改进的地方：
1.提供交流的空间。
学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。
教学过程中，教师还没有完全放开，有些地方略显重复，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。
导致给人一种“唱独角戏”的感觉。
2.设计“读书记录卡”。
本单元的“快乐读书吧”是指导学生读小说，而很多小说比较长，所以，提前准备读书记录卡非常重要。
教师可以建议学生制作简单的读书记录卡。
记录卡主要包括书名、作者、自己的疑问、印象深的内容、喜欢的语句，甚至也可以发挥想象画出书中的某些情节等等。
具体记录的内容由学生自己定，老师不要硬性规定。
总之，要让学生记录下自己阅读这本书的过程，留下阅读时的“痕迹”。
当记录卡积累多了之后，学生会产生一种成就感，这更能激发学生的阅读兴趣。