初中数学课题立项书

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省教研课题立项申请书

一、课题名称基于核心素养的初中数学问题解决策略研究二、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。

核心素养强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。

数学作为一门基础学科，在培养学生的核心素养方面具有重要作用。

然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了学生问题解决能力的培养。

因此，开展基于核心素养的初中数学问题解决策略研究，对于提高学生的数学素养具有重要意义。

三、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨核心素养在初中数学教学中的具体体现，为教师提供理论依据。

（2）研究适合初中数学问题解决的教学策略，提高学生的数学素养。

（3）为教师提供教学实践案例，促进教师专业发展。

2. 意义（1）有助于提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）有助于教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量。

（3）有助于推动我国初中数学教育的改革与发展。

四、课题研究的内容1. 核心素养在初中数学教学中的具体体现（1）数学知识：掌握数学基础知识，理解数学概念，具备数学思维能力。

（2）数学技能：运用数学知识解决实际问题，具备良好的数学运算能力。

（3）数学思维：具备逻辑思维、创新思维、批判性思维等。

（4）情感态度：热爱数学，具备积极的学习态度，勇于探索。

2. 初中数学问题解决的教学策略（1）创设情境，激发兴趣：通过生活化、趣味化的情境，激发学生学习数学的兴趣。

（2）引导探究，培养能力：引导学生自主探究，培养学生的数学思维和问题解决能力。

（3）合作交流，共同进步：鼓励学生合作学习，共同解决数学问题。

（4）拓展延伸，提高素养：通过拓展练习，提高学生的数学素养。

五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养和问题解决策略的研究现状。

2. 调查研究法：对初中数学教师和学生进行调查，了解他们在数学教学和学习中的实际情况。

3. 行动研究法：在教学中实施问题解决策略，观察、分析、总结，不断改进。

初中数学课题申请书

初中数学课题申请书篇一：初中数学课题立项书《对“数学活动“教学设计与实施的研究》课题申报书学科分类初中数学课题名称对?数学活动?教学设计与实施的研究课题负责人陶莲香汪迁军负责人所在单位武汉市新洲区汪集初级中学填表日期 20XX年4月拟结题时间20XX年9月一、课题研究人员基本情况1二、课题设计论证2345篇二：课题申请书山东省教育科学规划校本研究专项课题申请书项目类别：德育工作和学生成长课题名称：中学生学习心理辅导研究课题主持人：徐明磊所在单位：曲阜市陵城镇章枣中学申报日期：20XX年11月29日山东省教育科学规划领导小组办公室申请须知1.中小学校、教科研部门、教育行政部门的教育工作者均可申报。

2.项目类别一栏须填写以下之一：学校特色发展；教师专业发展；教育家成长；课程教学；德育工作与学生成长；基本理论与实践。

3.课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务），不具备此条件的，须由两名具有高级专业技术职务的同行推荐。

课题负责人必须是该项目的实际主持者，在项目研究中担负实质性任务。

4.选题论证应充分，研究计划应明确。

以公布的参考选题为参考，在充分论证基础上选拟课题，拟定的课题做到真实、切实、现实。

5.申请书的填写应实事求是，文字叙述应清楚简练，有逻辑性。

用A4双面打印，侧装订。

6.须经课题负责人所在单位领导审核，签署意见，承担信誉保证并加盖公章。

逐级上报，由市科研部门统一报省审批。

7.在研究内容设计和研究的过程中，注意研究内容的有机结合,突出重点，明晰结构体系。

8.按照相关规定开展规范的研究工作，力争做出有良好内容结构、良好理论概括水平、良好应用价值的研究成果。

一、课题研究人员信息二、课题论证篇三：数学课题申报表附件1：咸阳市基础教育科研课题申请·评审书选题分类基础教育研究课题名称少教多学模式研究课题负责人赵宁果负责人所在单位填表日期20XX年9月咸阳市基础教育科研领导小组20XX年3月一、课题基本情况二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员曾经承担的县级及以上研究课题四、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；所完成的成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。

初中数学课题立项申报

初中数学课题立项申报篇一：初中数学教学有效性研究课题申报方案初中数学教学有效性研究课题申报方案——教师课堂机智促进有效数学临沭第三初级中学《数学》课题组李宝苍一、课题的提出（１）、课堂问题的解决要求教学是随机应变的俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速的做出判断并妥善处理。

这就需要教师必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。

尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。

特别在数学教学过程中，教学机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的“小事”变得有意义。

（2）、课堂教学更注重互动探究，还有师生关系的变化，需要教学机智在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。

但是，在实施的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作，又是摆在许多老师面前的难题。

课堂教学中师生关系的定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。

教师再也不能把课堂视为自己的课堂，应该把课堂还给学生，与学生融为一体；教师不能再居高临下，而应该与学生站在一个平台上互动，探究。

（3）、课堂教学更灵活更开放-------这是新课标要求，需要教学机智数学教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵死的模式，而应该是一个随机应变的充满创造性、神奇而又多变的过程。

动态生成的数学课堂教学的进行，关键需要数学教师进行合理调控，而这种调控完全依赖于数学教师对教学的敏感程度和对学生提出的问题的感受能力。

初中数学课外阅读指导方法的研究立项课题

初中数学课外阅读指导方法的研究立项课题1. 研究背景初中数学教学在班级内的教学时间有限，往往无法满足学生对数学知识的全面了解和深入掌握的需求。

为了弥补这一不足，课外阅读成为提高学生数学素养的重要途径之一。

然而，目前针对初中数学课外阅读指导方法的研究仍然相对不足，需要深入探索更好的指导方法。

2. 研究目的本研究旨在探索适用于初中数学课外阅读的指导方法，提供有效的教学策略和指导手段，以提高学生的数学素养和研究成绩。

通过研究，并运用所得结论，可为中小学教师提供具体可行的数学课外阅读指导方法，提高教学效果和学生的研究兴趣。

3. 研究内容本研究将重点研究以下内容：- 初中数学课外阅读的价值和作用研究- 课外阅读对学生数学素养的影响研究- 不同类型数学课外阅读材料的筛选和开发- 适用于初中数学课外阅读的指导方法研究4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献综述：对已有的研究文献进行综合和分析，了解已有的研究成果和存在的问题。

- 实证研究：通过实地调查和实验研究，收集、分析和比较不同指导方法的效果，验证其有效性。

- 教学实践：通过设计和实施针对不同指导方法的课外阅读活动，观察和评估学生的研究情况，掌握指导方法的实际应用效果。

5. 预期成果本研究预计能够达到以下成果：- 提出一套适用于初中数学课外阅读的指导方法，包括材料选择、教学策略和评估方法等。

- 形成相关研究报告，向教研组和教育部门进行推广，引起更多教师的关注和参与。

- 提升学生的数学素养和研究动力，有效提高数学研究成绩。

6. 计划安排- 第一年：完成文献综述和理论研究，明确研究方向和方法，并进行初步实证研究。

- 第二年：收集相关数据，进一步开展实证研究，初步总结和分析研究成果。

- 第三年：完善研究成果，撰写研究报告，进行成果推广和实践应用。

7. 预算与资源本研究所需的预算主要用于文献检索、调查问卷设计和实验材料采购等方面。

研究所需资源包括教育类数据库的访问权和实验室设备的使用权等。

课题研究立项申报书农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略

课题研究立项申报书农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略课题名称：农村初中数学教学中引导学生自主研究的策略主持人姓名：xxx所在单位：XXX填表日期：2015年4月17日一、问题的提出新课改提倡学生自主研究，强调掌握知识的方法比知识本身更重要。

然而，农村学生由于受到社会和家庭环境的影响，以及性格内向、信息来源少等因素的制约，研究兴趣不高，研究效率低。

因此，我们需要引导学生自主研究，这是一个急需解决的问题。

本课题旨在提高学生自学和解决实际问题的能力，为课堂教学效率和学生研究数学的积极性、主动性、有效性提供支持。

二、核心概念界定本课题的核心概念为农村初中数学教学、自主研究和教学策略。

我们将通过研究农村初中数学教学中的自主研究策略，提高学生的自主研究能力，从而提高课堂教学效率和学生的研究积极性。

策略”指的是教师在教育教学活动中，采取有效的方式方法，组织和引导学生对研究有自觉的意识和反应。

“自主研究”则是学生自主而不受他人支配的研究方式，表现为“我要学、我能学、我会学”。

教师作为学生研究活动的组织者和指导者，需要引导学生自主研究的能力和惯。

农村初中数学教学中引导学生自主研究的策略”是指学校组织教师，按照素质教育和新课改的要求，研究农村初中数学教学中最能促进学生形成自主研究惯和能力的方式方法。

本课题研究旨在适应时代需求，结合农村初中实际，提高研究效率，培养学生终身研究的能力和惯。

对于自主研究的实质，不同理论学派有不同的看法。

维果斯基等维列鲁学派认为自主研究是一种言语的自我指导过程，而斯金纳等操作主义学派则认为自主研究是一种基于外部奖赏或惩罚的应答性反应。

XXX等认知建构主义学派则认为自主研究是元认知监控的研究，是学生根据自己的研究能力、研究任务的要求，积极主动地调整研究策略和努力程度的过程。

近年来，西方学者试图对自主研究作出更为确切的界定，其中最具代表性的是Zimmerman的定义。

他认为，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极参与者时，其研究就是自主的。

初中数学课题立项申报书

初中数学课题立项申报书一、课题背景和意义初中数学教育是学生数学素养发展的关键阶段，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。

然而，当前初中数学教育存在着一些问题，如学生对数学研究的兴趣不高、研究动力不足、知识应用能力较弱等。

因此，开展一项能够激发学生研究兴趣、提升数学研究效果的课题研究具有重要意义。

二、研究目的和内容本课题旨在通过开发创新的数学教学方法和资源，提高初中学生的数学研究兴趣和研究效果。

具体研究内容包括：1. 分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计并实施创新的数学教学模式；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源；4. 评估和分析创学模式和资源对学生数学研究的影响。

三、研究方法和步骤本课题将采用以下方法和步骤进行研究：1. 调研和分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计数学课堂实验教学模式，并在实际教学中应用；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源，包括教材、题集、课件等；4. 实施实验教学模式和使用教学资源，收集学生的研究数据和反馈意见；5. 对实验数据进行统计和分析，评估创学模式和资源对学生数学研究的影响；6. 撰写研究报告，并对研究结果进行总结和归纳。

四、预期成果和影响通过本课题的研究，预期能够实现以下成果和产生以下影响：1. 提高学生对数学研究的兴趣和研究动力；2. 改善学生的数学研究效果和成绩；3. 探索创新的数学教学方法和资源，为初中数学教育提供借鉴和参考；4. 促进学校和教师对于数学教育的改革和创新。

五、课题实施计划本课题的实施计划如下：1. 第一阶段：调研和分析（一个月）；2. 第二阶段：设计实验教学模式和开发教学资源（两个月）；3. 第三阶段：实施实验教学和数据收集（三个月）；4. 第四阶段：数据分析和研究报告撰写（一个月）；5. 第五阶段：成果总结和推广（一个月）。

六、经费预算本课题的经费预算如下：1. 调研和分析费用：5000元；2. 实验教学设备和材料费用：8000元；3. 教师培训和研讨会费用：3000元；4. 研究报告撰写和推广费用：2000元；5. 其他费用：2000元。

初中数学课题立项申请书

初中数学课题立项申请书在这一部分，我简要说明该数学课题立项申请书的名称和研究方向。

申请书名称：数学课题研究中的学生合作研究及其对研究成绩的影响研究方向：本课题旨在研究中学生合作研究在数学学科中的应用，并探究其对学生研究成绩的影响。

通过引入合作研究方法，我们希望提高学生的数学研究效果，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。

同时，通过对学生研究成绩变化的调查和分析，我们将评估合作研究方法在数学学科中的实际效果。

该课题的重点研究内容包括：合作研究的概念和原则：介绍合作研究的基本概念和原则，以及在数学学科中的应用前景。

合作研究对研究成绩的影响：通过实验和调查研究，详细探究合作研究对学生数学研究成绩的影响，并进一步分析影响的因素。

合作研究的教学策略和方法：总结和归纳合作研究的教学策略和方法，以提供给教师们在实际教学中参考和应用。

合作研究对学生个人能力的培养：通过对学生参与合作研究的观察和评估，研究合作研究对学生个人能力培养的影响。

通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。

研究背景通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。

研究背景该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。

该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。

重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。

初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。

因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。

重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。

初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。

因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。

初中数学教学方式与策略研究立项申报书

附件1：
究项目
立项申报书
课题名称初中数学教学方式与策略研究
学科分类初中数学
主持人姓名刘雪方
所在单位安阳市第二十五中学
填表日期2015年5月5日
安阳市教育教研信息中心制
填表说明
一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。

三、课题主持人限1人，为中级及以上职称,不具备中级以上专业技术
职称的项目申请人，须有两名参与过课题研究工作的中级以上职称教师推荐；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各县区教育局和局直各中小学校负责申报的组织工作。

五、封面中的“学科分类”请严格按附件3《安阳市2015年度教育
科学研究课题申报指南》的30个学科分类填写，不要自创学科分类。

六、材料报送
通信地址：安阳市教育教研信息中心219室
联系人：马智勇孙静
联系电话：5116771 5116769
电子邮箱：
一、数据表
二、课题设计论证
三、完成课题的条件和保障
四、推荐人意见（具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页）
五、立项评审意见。

初中数学课堂教学中情境创设的研究课题立项申报书精

2. 本课题研究的有关参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.2003
[2]李吉林.情境教学理论和实践.人民日报出版社.1996.1
[3]王国维著周兴陆批注.人间词话.凤凰出版社.2009.12
[4]刘儒德.论认知灵活性理论.哲学论文.1998.10
[5]崔秀芬王雪峰.加涅学习理论评述.黑龙江教育学院学报.1996.4
本课题的研究与初中数学教师的日常教学密切相关，能真正解决他们教学中的实际问题，既可以丰富课堂教学、教学设计，又对新课程中相关理念的实践和完善起到一定的推动作用。改善教师对教学情境的认识不清和创设教学情境的能力不强的现状，使教学情境的创设更具体应用于初中数学。
四、研究目标
1.在调查教师创设教学情境现状的前提下，找寻影响课堂情境创设有效性的因素，在初中数学课堂教学中探索出情境设置的最佳途径和方法，建立较完整的操作体系落实于教学实践中。
2．激发学生学习兴趣，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而提高教学效果。
3．改进教师课堂教学行为，提高教师运用情境教学法的能力，并促进教师专业化发展。
五、研究的内容、研究假设和拟创新点
数学课堂教学中情境创设的现状研究，目前初中数学教学情境创设存在的问题。寻找影响情境创设有效的办法。教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不容易。影响情境创设有效性的因素有哪些，我们通过本课题深入寻找规律。研究创设有效教学情境的时机、类型、选择与运用。
四、一般由各乡镇中心学校或局属各学校统一报送。
一、数据表
课题名称
初中数学课堂教学中情境创设的研究
主持人姓名
性别
女
民族
汉
出生年月
1971年2月

课题立项申请书模板

课题立项申请书模板一、课题基本信息。

1. 课题名称，（填写课题的全称）。

2. 课题来源，（填写课题的来源，如国家级、省部级、企业委托等）。

3. 课题负责人，（填写课题的负责人姓名、职称、单位、联系方式等）。

4. 课题承担单位，（填写课题的承担单位名称、地址、联系方式等）。

5. 课题执行周期，（填写课题的执行周期，包括起止时间）。

6. 课题简介，（简要介绍课题的研究背景、意义、目的和主要内容）。

二、课题立项依据。

（在这一部分，需要说明课题立项的理论依据、实践基础、前期研究情况等，以及课题的创新性、可行性和实施方案）。

三、课题研究内容和技术路线。

（在这一部分，需要详细描述课题的研究内容、研究方法、实施步骤等，包括课题的主要研究内容和技术路线）。

四、课题预期成果。

（在这一部分，需要说明课题的预期成果，包括学术成果、实用成果、经济效益等）。

五、课题工作计划与进度安排。

（在这一部分，需要列出课题的工作计划和进度安排，包括研究任务分解、时间节点、人员分工等）。

六、课题经费预算。

（在这一部分，需要列出课题的经费预算，包括设备费、材料费、人员费用、差旅费等）。

七、课题风险评估与对策。

（在这一部分，需要对课题可能面临的风险进行评估，并提出相应的应对策略）。

八、课题评估与预期效益。

（在这一部分，需要说明课题的评估标准和方法，以及课题的预期效益）。

九、课题立项申请书附件。

（在这一部分，需要列出课题立项申请书的附件清单，包括相关证明材料、研究资料、参考文献等）。

以上是课题立项申请书模板的基本内容，希望各位申请人能够按照以上要求认真填写和提交相关材料，谢谢！。

初中数学课题项目书

初中数学课题项目书篇一：初中数学学科小课题研究项目指南初中数学学科小课题研究项目指南1．初中数学教学中使用计算器的实践与研究2．练习、作业分层设计的实施3．易错点的提前干预的研究4．“问题串”式教案的设计5．概念引入方法的探索6．对教材“课题学习”教学策略的分析7．初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践研究8．课堂引入中情景创设的研究9．教学设计中优化问题设计的策略研究(转载于: 小龙文档网:初中数学课题项目书) 10．初中数学学困生的个案分析11．培养学有余力学生的个案分析12．对教材例题处理策略的研究13．课堂教学中即时反馈策略的研究14．课堂教学中知识探究的运用研究15．初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究16．课堂中教师“追问”的策略研究17．阅读能力培养的策略研究18．概率教学方法的研究19．统计教学方法的研究20．作业批改实效性的策略研究21．中小学衔接教学方法的研究22．课堂教学中教师“小结”的策略研究23．数学史资源在教学中的运用24．数学预习的策略研究25．学生数学小论文撰写的策略研究26．教学设计关注教学目标的策略研究27．课堂观察实施策略的研究28．数学教学中使用“学案”的研究29．复习课教学课例分析的研究30．初中学业考试题的特色与发展趋势的分析31．“变题”的方法与技术32．学生试卷自主分析及其实效性研究33．以教学诊断为目的的试卷分析研究34．数学单元测试命题其诊断功能的实践研究35．初中数学优化学生思维的实验研究36．初中数学教学中知识目标与方法目标的整合研究37．初中数学教学三维目标达成的微格监控与应对的研究38．初高中数学知识脱节的原因分析及对策分析39．课程理念下学生问题意识培养研究40．初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究41．农村初中数学课堂教学媒体技术的优化策略研究42．本地学生与外来务工者子弟的学习习惯对比分析43．课标要求与教学内容细化的对比研究44．数学课标理念行为化的实践研究45．基于减负增效的数学课堂教学研究46．基于教材理解的范例设计研究47．基于教材理解的概念课教学的设计48．基于教材理解的复习课教学的设计49．青年教师成长个案研究50．数学教研活动创新的实践课题1 如何培养学生“发现问题、提出问题”的能力 1 课题2 如何培养学生的数学创新思维 11 课题3 如何组织学生开展课题学习 33 课题4 如何有效避免学生“两极分化”现象47 课题5 如何组织统计与概率的教学 61 课题6 如何解决教科书提供的情境与本地实际不吻合的矛盾 73 课题7 如何进行初中阶段图形变换的教学 85 课题8 如何组织勾股定理的探究性学习 97 课题9 如何进行整式的运算的教学 108 课题10 如何指导学生开展研究性学习 121 课题11 如何开展中学数学学业评价 134篇二：初中数学孙志东组课题研究文件柘城县教育信息技术研究课题立项申请书学科分类__ _ 数学____ _____ _ 课题名称_农村中小学教师教育信息技术能力培养研究课题主持人__________ __孙志东_________课题组成员_张灿灿、唐春雨、靳海蛟、孙家强、邱坤主持人工作单位_______ 小吴初中_____ ______ 申请日期______ _2014年3月10日______柘城县教育信息技术研究课题领导组填表说明一、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

基于核心素养下的初中数学“课堂引入”探究课题立项申报书报告

基于核心素养下的初中数学“课堂引入”探究课题立项申报书报告教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。

教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。

随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。

而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。

很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。

作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！孩子的童年只有⼀次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。

而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。

只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。

教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。

过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。

数学课题申报书

学历
大专
职称
中学高级
年龄
43
教龄
21
职务
教师
手机
151********
课题名称
实施高效课堂—目标教学法在课堂中的应用
课题负责人简介
本人多年来担任初中数学教学工作，教学成绩优异。同时
积极学习实践高效课堂教学理论和教学模式，开展教研教改。
教学成绩一直位于全县前列。
课题参研人员
选
题
缘
由
随着我校高效课堂改革的进一步深入，我们的课堂将是民主的、开放的、充满激情和创新的课堂。许多教学实践一再表明，教师讲解，学生听课的教学方式最终的结果只是“学生苦学，教师苦教，结果苦恼”。学生被动的学习，不能融入教学情境，收到的结果往往不如人意。“满堂灌”的方式，学生苦下功夫去领会一个个概念，解析一道道题目，对相关问题的迁移能力上还是有所欠缺。
第三阶段，实施阶段：（2015年10月—2016年5月）
①.把本课题的各种策略应用到实际的课堂教学中。
②.随时收集有关研究资料和数据。
③.定期进行研讨。
④.通过对比分析，反思其实际效果，撰写阶段性总结。
在“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，及时总结经验，调整、完善研究方案。
3.研究布置学生进行学习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的学习习惯。
4.使学生学会学习、乐于学习，提高学生获取知识的能力及学生主动学习的习惯，全面提高课堂教学的效率。
5. 依托我校正在实施高效课堂构建的平台，发挥学生学习的作用，真正实现快乐、高效的课堂，大面积提高我校数学教学质量。
目标教学法是指将一次课的教学过程分解为前提测评展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、达标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。目标教学法充分体现了学生在课堂中的主体地位，引导学生积极思考，自主学习，让学生在独立的思考的同时也有和同学的交流，让课堂更加丰富，学生的参与度更高，知识的运用能力也得到了提高。目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。在课堂教学中，教师是课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体，教学目标是课堂教学的主线。学生在老师的指导下围绕教学目标开展教学探究活动。

省级课题立项申请书行距

一、课题名称基于核心素养的初中数学课堂教学策略研究二、课题背景与意义随着新课程改革的深入推进，核心素养已成为教育界关注的焦点。

初中数学作为基础学科，对学生思维能力、创新能力等方面的发展具有重要意义。

然而，当前初中数学课堂教学仍存在诸多问题，如教师教学方式单一、学生参与度低、课堂效果不佳等。

为解决这些问题，提高初中数学教学质量，本研究拟从核心素养的角度出发，探索有效的课堂教学策略。

三、研究目标1. 确立初中数学课堂教学与核心素养培养的内在联系，构建核心素养导向的数学课堂教学模式。

2. 探索适应不同学情的教学方法，提高课堂教学的针对性和实效性。

3. 培养学生的数学思维能力、创新能力、实践能力等核心素养，促进学生全面发展。

四、研究内容1. 分析核心素养的内涵及其在初中数学教学中的体现。

2. 调查当前初中数学课堂教学的现状，分析存在的问题。

3. 探索核心素养导向的数学课堂教学策略，包括：（1）创设情境，激发学生学习兴趣；（2）注重启发，培养学生的思维能力；（3）开展合作学习，提高学生的团队协作能力；（4）利用信息技术，丰富教学手段；（5）关注学生个体差异，实施分层教学。

4. 设计核心素养导向的数学课堂教学案例，并进行实践检验。

5. 对研究过程进行总结与反思，形成具有推广价值的经验。

五、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养、课堂教学策略等方面的研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学课堂教学的现状。

3. 行动研究法：结合教学实践，探索核心素养导向的数学课堂教学策略。

4. 经验总结法：对研究过程进行总结与反思，提炼具有推广价值的经验。

六、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：确定研究主题，查阅相关文献，进行初步的理论研究。

2. 第二阶段（第4-6个月）：开展调查研究，了解初中数学课堂教学的现状。

3. 第三阶段（第7-9个月）：探索核心素养导向的数学课堂教学策略，设计教学案例。

课题立项

2、课题申报表格
如何进行课题立项
一、如何选题：
1、选题的基础原则
一是实用。根据教学实践，选择迫切需要解决的问题。二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行。是否有研究的可能。四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。
2、选题应注意的问题
(1)课题大小要适度，不宜过大。 (2)研究的问题要明确，有针对性，清楚要解决什么问题。 (3)选题要扬长避短，联系教学实际。
如：《初中数学课堂教学的研究》
×
如：《初中数学课堂提高小组合作学习实效的方法与策略研究》
二、课题立项的步骤（1）问题的提出；（2）课题界定与理论依据；（3）课题研究目标；（4）研究方法；（5）实验原则；（6）实验内容；（7）实验步骤；（8）保证措施；（9）最终成果形成；（10）课题组构成。

数学教育课题申报书

数学教育课题申报书1. 项目背景本课题的研究目的是探讨如何提高学生对数学教育的兴趣和参与度，以及如何提升数学教育的质量和效果。

当前数学教育存在的问题包括学生对数学的兴趣和动力不足，研究方法单一和教学资源匮乏等。

因此，开展一项针对数学教育的研究是非常必要的。

2. 研究目标本研究的目标主要包括以下几个方面：- 提高学生对数学教育的兴趣和动力；- 探索创新的数学教学方法；- 提供优质的教学资源和支持；- 提升数学教育的效果和质量。

3. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：- 分析学生对数学教育的需求和期望；- 探讨创新的数学教学方法和策略；- 开发适用于不同学生群体的教学资源；- 设计并实施数学教育的评估和反馈机制。

4. 研究方法本研究将采用多种研究方法与工具，包括问卷调查、观察研究、实验设计和案例研究等。

通过这些方法的综合应用，将收集和分析大量的数据，以验证研究的假设并得出科学的结论。

5. 预期成果本研究的预期成果主要包括以下几个方面：- 提出针对数学教育改进的具体建议；- 开发创新的数学教学方法和教学资源；- 推广本研究的成果，促进数学教育的改进和发展。

6. 研究计划本研究将按照以下时间节点进行：- 第一阶段：项目准备和背景调研（1个月）- 第二阶段：数据收集和分析（3个月）- 第三阶段：结果整理和成果输出（2个月）- 第四阶段：成果推广和应用（1个月）7. 预算本研究的预算主要用于数据收集和分析、教学资源的开发和推广等方面。

预计总预算为XXX元。

具体预算细节将在项目启动后进一步明确。

8. 团队组成本研究将由一支由数学教育专家、研究员和教师组成的团队共同完成。

各成员将根据自身的专业背景和经验，负责研究的不同方面。

9. 结束语本研究对于改进和提升数学教育具有重要的意义，希望能够得到支持和关注。

通过本研究的成果，我们相信可以为数学教育的发展做出积极贡献，提高学生的数学学习效果和兴趣。

谢谢！。

初中数学跨学科课题立项题目

初中数学跨学科课题立项题目摘要：一、课题背景及意义1.教育部门对跨学科课题的重视2.初中数学跨学科课题的研究现状3.跨学科课题对提高学生综合素质的重要性二、初中数学跨学科课题的选题与设计1.课题的选择应注重学科交叉2.课题设计要结合学生实际需求3.课题实施要注重培养学生的实践能力和创新精神三、初中数学跨学科课题的实践与探讨1.具体课题案例分析2.课题实践中的困难与解决方法3.跨学科课题对学生成绩和兴趣的影响四、初中数学跨学科课题的总结与反思1.对课题成果的总结2.对课题实施过程中的反思3.对未来初中数学跨学科课题的建议和展望正文：随着教育部门对跨学科课题的重视程度不断提高，越来越多的学校开始关注初中数学跨学科课题的研究与实施。

初中数学跨学科课题的研究现状表明，这一领域的探索正在逐渐深入，不仅丰富了数学课堂教学内容，也有助于提高学生的综合素质。

在初中数学跨学科课题的选题与设计过程中，教育工作者们需要关注课题的选择、设计以及实施等方面。

首先，课题的选择应注重学科交叉，使学生在学习过程中能够接触到不同学科的知识，拓宽视野。

其次，课题设计要结合学生的实际需求，从学生的兴趣点出发，设计出更具吸引力的课题。

最后，课题实施要注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生在实践中学会发现问题、分析问题、解决问题。

在初中数学跨学科课题的实践与探讨过程中，我们可以通过具体课题案例来分析跨学科课题的优势和特点。

例如，在教授平面几何时，可以引入地理知识，让学生了解地球表面的曲率对几何学的影响；在教授概率时，可以结合生物学知识，让学生了解遗传规律在概率计算中的应用。

这些课题的实施不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的实践能力。

当然，在实施初中数学跨学科课题的过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。

例如，如何平衡学科间的关系，避免过度强调某一学科而忽视其他学科；如何在有限的课堂时间内，充分展现跨学科课题的魅力等。

面对这些困难，我们需要不断反思和完善，寻求最佳解决方案。

大单元教学课题立项

大单元教学课题立项以下是一个关于大单元教学课题立项的示例：《基于大单元教学的初中数学课堂实践研究》课题立项一、课题背景在当前的教育背景下，培养学生的综合素养和创新能力成为教育的重要目标。

大单元教学作为一种综合性的教学模式，注重知识的整体性和连贯性，有助于学生构建系统的知识体系，提高学生的综合运用能力。

本课题旨在探究大单元教学在初中数学课堂中的应用效果，以期为提高初中数学教学质量提供有益参考。

二、研究目标1. 探索大单元教学在初中数学课堂中的实践策略。

2. 研究大单元教学对学生数学学习兴趣和成绩的影响。

3. 提升教师运用大单元教学的能力和水平。

三、研究内容1. 大单元教学的理论基础和实践案例研究。

2. 初中数学大单元教学的设计与实施。

3. 大单元教学对学生数学学习兴趣、成绩和思维能力的影响研究。

四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解大单元教学的理论基础和实践应用。

2. 实验研究法：选取实验班和对照班，进行大单元教学实践，并对教学效果进行对比分析。

3. 调查研究法：采用问卷调查、访谈等方法，了解学生对大单元教学的态度和看法。

五、预期成果1. 形成一套适合初中数学课堂的大单元教学设计方案。

2. 撰写相关研究论文，总结大单元教学的实践经验和教学效果。

3. 培养教师的大单元教学能力，提高初中数学教学质量。

六、研究步骤1. 准备阶段 20XX 年 X 月至 20XX 年 X 月）：查阅相关文献资料，确定研究课题，制定研究方案。

2. 实施阶段 20XX 年 X 月至 20XX 年 X 月）：按照研究方案进行实践研究，收集数据，进行分析。

3. 总结阶段 20XX 年 X 月至 20XX 年 X 月）：撰写研究报告，总结研究成果，进行课题结题。

七、课题组成员及分工1. 负责人：[负责人姓名]负责课题的整体规划、组织实施和协调工作。

撰写课题申报书、开题报告、中期报告和结题报告。

组织课题组成员开展研究活动，确保研究任务的顺利完成。

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（1）教师对中学“数学活动”的必要性认识不到位，思想上不重视。
数学实践活动课是动态的，而检查备课时，只是看一看备课笔记是否有这项内容，至于内容的真实性无人去追究。学期测试时，试题无从考察实践课的活动内容，只是将动态的过程以静态的题目出示，学生只要把试卷上的题目解答出来就行了。致使数学活动课从最初的测量，到后来的实验，再逐渐迂回到学科的提高与竞赛辅导，完全丧失了最初活动课的目标。
基于这样的思考，我们提出了“对‘数学活动’教学设计与实施的研究”。致力于如何让我们身边的老师有效开展活动课教学，不断优化我们的数学活动课程，促进中学生数学素养的全面提高。使我们学校的数学特色更鲜明。因此本课程的研究具有可行性和现实意义。
2、本课题的研究目标
总目标：探索中学数学活动课实践活动教学模式，为学生提供一种开放的学习环境；提供一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用和实践的机会。倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的意识，唤醒学生创造的潜能。
（2）对“数学活动”的意义与特点理解不透，致使教师的备课不到位。
“数学活动”，顾名思义为：数学+活动。活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。他不同于数学学科课，数学实践活动课的备课环节比较多，教学前要做大量的准备工作，课前学生的调查、采访、收集信息，有关教学物品的配备，教师课前的演示，课外活动学生的安全问题……，这给教师的备课带来很大困难，致使我们许多老师怠与备课。由于，教师对数学实践活动课的意义与特点理解不透对中学数学实践活动课开设的必要性认识不到位等种种原因，妨碍了学生数学素养的全面提高。
（1）状态目标：（1）探索、形成一套科学、有效的中学数学活动课实践活动教学新理念。（2）探索、形成切实有效的中学数学活动课实践活动设计的教学模式。（3）探索、形成学生的实践成果整理、交流和展示方法。（4）探索、形成学生在课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径。
（2）学生的发展目标：（1）端正学生学习数学的态度和激发学生学习动机和兴趣，促进学生认知和行为、情感、态度和价值观的统一协调的发展。（2）培养学生主动参与、勤于动手的实践能力，解决问题的能力以及创造能力、交流与合作的能力等多种能力。
3、本课题的研究内容。
（1）游戏型数学实践活动的研究
（2）实践操作型数学实践活动的研究
（3）社会调查型数学实践活动的研究
（4）思维训练活动课的研究
（5）学生在课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径
（6）学生的实践成果整理、交流和展示的方法
（7）课题研究过程设计
4、本课题的主要观点和创新之处。
2012年8月
专题实践与研究
已结题
发表或出版的主要论文或著作
论文或著作名称
出版部门或发表报刊
日期
心理效应与数学教学
湖北省教育学会
2008年12月
在数学教学中培养学生的创新能力
湖北省教育学会
2010年10月
二、课题设计论证
1、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》与以往的数学教学大纲相比，在知识技能目标上首次出现了过程性目标，将获取知识和技能的过程本身作为课程的重要目标之一。在新一轮课程改革中,虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的数学教学仍存在着重书本知识、轻实践能力，重学习结果、轻学习过程，重间接知识的学习、轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习数学兴趣的下降，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生数学素养的全面提高。“综合与实践应用”是新课程增加的内容，也是教学实施的难点和研究的重点。
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学研究
王锁富
中高
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学研究
陈侃
中一
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学设计
徐建
中一
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学设计
孔建明
中高
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学设计
马国建
中二
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学实施
杨慧
中二
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学实施
张燕华
中二
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学实施
课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
课题级别
课题名称
批准时间
在课题中的分工
完成情况
武汉立项
市级
培养学生自主探究能力的策略
2010月8月
负责典型课励
已结题
汪集立项
课题
数学教学“生活化”与应用意识的研究
数学活动课是一种以学生活动为主要形式的课程。数学实践活动课能让学生在实践活动中获得对数学知识的良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，能让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，主动提出问题，解决问题，获得数学活动经验。它注重学生的实践，着眼于丰富知识、发展智力，培养学生主动探索和综合运用知识的能力，而且集思想性、知识性、趣味性于一体，让学生在丰富多彩的数学活动中扩大视野、陶冶情操、发展个性，对全面提高学生素质有着数学学科课所无法代替的作用。为此，义务教育课程标准实验教科书每册都配备了相关的内容，每一节活动课都有不同的教学目标，看一看教材的编排，想一想观念的更新，我们没有理由不重视数学实践活动课的教学。如何真正实现数学活动课的价值，如何开展相应的实践活动，已成为活动课面临的重大问题。因此，探索数学活动课的课型，改进实践活动课的策略，势在必行。纵观整个活动课教学我们发现许多时候流于形式，造成这种现状，咎其原因，我们认为有以下几方面的原因：
最后学位
工作单位
新洲区汪集初级中学
联系电话
通讯地址
新洲区汪集初级中学
邮政编码
430418
电子信箱
课题组核心成员基本情况
姓名
专业技术职称
工作单位
研究专长
在课题组中的分工情况
陶莲香
中一
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
组长、负责课题实施汪Biblioteka 军中一新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
副组长，计划、总结
孔云书
中一
《对
学科分类初中数学
课题名称对‘数学活动’教学设计与实施的研究
课题负责人陶莲香汪迁军
负责人所在单位武汉市新洲区汪集初级中学
填表日期2014年4月
拟结题时间2015年9月
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名
陶莲香
性别
女
民族
汉
出生
年月
1974年05
行政职务
专业技术职称
中一
研究
专长
数学课堂教学研究
最后学历
本科