初中数学课题立项书
省教研课题立项申请书
一、课题名称基于核心素养的初中数学问题解决策略研究二、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
数学作为一门基础学科，在培养学生的核心素养方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了学生问题解决能力的培养。
因此，开展基于核心素养的初中数学问题解决策略研究，对于提高学生的数学素养具有重要意义。
三、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨核心素养在初中数学教学中的具体体现，为教师提供理论依据。
（2）研究适合初中数学问题解决的教学策略，提高学生的数学素养。
（3）为教师提供教学实践案例，促进教师专业发展。
2. 意义（1）有助于提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）有助于教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量。
（3）有助于推动我国初中数学教育的改革与发展。
四、课题研究的内容1. 核心素养在初中数学教学中的具体体现（1）数学知识：掌握数学基础知识，理解数学概念，具备数学思维能力。
（2）数学技能：运用数学知识解决实际问题，具备良好的数学运算能力。
（3）数学思维：具备逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
（4）情感态度：热爱数学，具备积极的学习态度，勇于探索。
2. 初中数学问题解决的教学策略（1）创设情境，激发兴趣：通过生活化、趣味化的情境，激发学生学习数学的兴趣。
（2）引导探究，培养能力：引导学生自主探究，培养学生的数学思维和问题解决能力。
（3）合作交流，共同进步：鼓励学生合作学习，共同解决数学问题。
（4）拓展延伸，提高素养：通过拓展练习，提高学生的数学素养。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养和问题解决策略的研究现状。
2. 调查研究法：对初中数学教师和学生进行调查，了解他们在数学教学和学习中的实际情况。
3. 行动研究法：在教学中实施问题解决策略，观察、分析、总结，不断改进。
初中数学跨学科课题立项题目
初中数学跨学科课题立项题目摘要：一、初中数学跨学科课题的背景与意义二、初中数学跨学科课题的立项标准三、初中数学跨学科课题的实施策略四、初中数学跨学科课题的案例分享五、总结与展望正文：一、初中数学跨学科课题的背景与意义在教育改革的大背景下，初中数学跨学科课题的研究与实践日益受到重视。
跨学科课题旨在将数学知识与其它学科相结合，拓展学生的知识体系，培养学生的综合素质。
通过跨学科课题的立项与实施，可以提高数学教学的趣味性与实用性，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
二、初中数学跨学科课题的立项标准1.创新性：课题应具有新颖的教学理念和方法，有助于突破传统教学模式的束缚。
2.实用性：课题应具有较强的实践价值，能够解决教学中的实际问题。
3.科学性：课题应遵循学科规律，具备严谨的理论依据。
4.可行性：课题应在现有条件下可操作，具有可复制性和推广价值。
5.效益性：课题应关注学生的全面发展，提高教育教学质量。
三、初中数学跨学科课题的实施策略1.教师培训：组织教师参加跨学科培训，提高教师的教育教学水平。
2.课程整合：结合教材内容，设计与其它学科相互渗透的课题。
3.教学方法：采用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.合作学习：鼓励学生组建课题研究小组，开展合作探究活动。
5.评价体系：建立合理的评价机制，全面评估学生的课题成果。
四、初中数学跨学科课题的案例分享以“初中数学与物理跨学科融合”为例，课题将数学中的几何知识与物理中的力学知识相结合，引导学生通过数学模型解决物理问题。
学生在课题研究过程中，不仅巩固了数学知识，还提高了运用数学解决实际问题的能力。
五、总结与展望初中数学跨学科课题的立项与实施，有助于推动教育教学改革，培养学生的创新精神和实践能力。
初中数学课题立项申报
初中数学课题立项申报篇一：初中数学教学有效性研究课题申报方案初中数学教学有效性研究课题申报方案——教师课堂机智促进有效数学临沭第三初级中学《数学》课题组李宝苍一、课题的提出（１）、课堂问题的解决要求教学是随机应变的俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速的做出判断并妥善处理。
这就需要教师必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。
尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
特别在数学教学过程中，教学机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的“小事”变得有意义。
（2）、课堂教学更注重互动探究，还有师生关系的变化，需要教学机智在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。
但是，在实施的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作，又是摆在许多老师面前的难题。
课堂教学中师生关系的定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。
教师再也不能把课堂视为自己的课堂，应该把课堂还给学生，与学生融为一体；教师不能再居高临下，而应该与学生站在一个平台上互动，探究。
（3）、课堂教学更灵活更开放-------这是新课标要求，需要教学机智数学教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵死的模式，而应该是一个随机应变的充满创造性、神奇而又多变的过程。
动态生成的数学课堂教学的进行，关键需要数学教师进行合理调控，而这种调控完全依赖于数学教师对教学的敏感程度和对学生提出的问题的感受能力。
初中数学跨学科课题立项题目
初中数学跨学科课题立项题目摘要：初中数学跨学科课题立项题目I.引言- 介绍初中数学跨学科课题的背景和意义II.初中数学跨学科课题的定义和分类- 解释什么是初中数学跨学科课题- 分类初中数学跨学科课题III.初中数学跨学科课题的教学策略- 提出初中数学跨学科课题的教学策略- 分析每种教学策略的优缺点IV.初中数学跨学科课题的实践案例- 介绍一些初中数学跨学科课题的实践案例- 分析这些实践案例的成功之处V.初中数学跨学科课题的展望- 展望初中数学跨学科课题的未来发展趋势- 提出进一步推动初中数学跨学科课题的建议正文：初中数学跨学科课题立项题目随着社会的发展，科技的进步，单一学科已经无法满足人们对于知识的需求。
初中数学作为基础学科之一，其跨学科性质也越来越受到重视。
为了更好地推动初中数学跨学科课题的发展，本文将对初中数学跨学科课题的立项题目进行探讨。
首先，我们需要了解什么是初中数学跨学科课题。
初中数学跨学科课题是指将初中数学与其他学科进行交叉、融合，以解决某一问题或完成某一任务的教学活动。
它可以是数学与科学、社会科学、人文科学等学科的交叉，也可以是数学内部不同领域之间的交叉。
初中数学跨学科课题的目的是为了帮助学生更好地理解数学知识，提高学生的综合素质。
初中数学跨学科课题可以分为不同类型。
根据学科交叉的不同方式，初中数学跨学科课题可以分为数学与科学、数学与社会科学、数学与人文科学等不同类型。
根据课题内容的不同，初中数学跨学科课题可以分为数学建模、数学探究、数学游戏等不同类型。
对于初中数学跨学科课题的教学策略，我们需要根据课题类型进行选择。
例如，对于数学建模类型的课题，我们可以采取项目式教学策略，让学生通过实际操作完成数学模型的构建；对于数学探究类型的课题，我们可以采取探究式教学策略，让学生通过自主探究发现数学规律；对于数学游戏类型的课题，我们可以采取游戏式教学策略，让学生在游戏中体验数学乐趣。
初中数学跨学科课题的实践案例也非常丰富。
大单元教学课题立项
大单元教学课题立项以下是一个关于大单元教学课题立项的示例：《基于大单元教学的初中数学课堂实践研究》课题立项一、课题背景在当前的教育背景下，培养学生的综合素养和创新能力成为教育的重要目标。
大单元教学作为一种综合性的教学模式，注重知识的整体性和连贯性，有助于学生构建系统的知识体系，提高学生的综合运用能力。
本课题旨在探究大单元教学在初中数学课堂中的应用效果，以期为提高初中数学教学质量提供有益参考。
二、研究目标1. 探索大单元教学在初中数学课堂中的实践策略。
2. 研究大单元教学对学生数学学习兴趣和成绩的影响。
3. 提升教师运用大单元教学的能力和水平。
三、研究内容1. 大单元教学的理论基础和实践案例研究。
2. 初中数学大单元教学的设计与实施。
3. 大单元教学对学生数学学习兴趣、成绩和思维能力的影响研究。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解大单元教学的理论基础和实践应用。
2. 实验研究法：选取实验班和对照班，进行大单元教学实践，并对教学效果进行对比分析。
3. 调查研究法：采用问卷调查、访谈等方法，了解学生对大单元教学的态度和看法。
五、预期成果1. 形成一套适合初中数学课堂的大单元教学设计方案。
2. 撰写相关研究论文，总结大单元教学的实践经验和教学效果。
3. 培养教师的大单元教学能力，提高初中数学教学质量。
六、研究步骤1. 准备阶段 20XX 年 X 月至 20XX 年 X 月）：查阅相关文献资料，确定研究课题，制定研究方案。
2. 实施阶段 20XX 年 X 月至 20XX 年 X 月）：按照研究方案进行实践研究，收集数据，进行分析。
3. 总结阶段 20XX 年 X 月至 20XX 年 X 月）：撰写研究报告，总结研究成果，进行课题结题。
七、课题组成员及分工1. 负责人：[负责人姓名]负责课题的整体规划、组织实施和协调工作。
撰写课题申报书、开题报告、中期报告和结题报告。
组织课题组成员开展研究活动，确保研究任务的顺利完成。
初中数学课外阅读指导方法的研究立项课题
初中数学课外阅读指导方法的研究立项课题1. 研究背景初中数学教学在班级内的教学时间有限，往往无法满足学生对数学知识的全面了解和深入掌握的需求。
为了弥补这一不足，课外阅读成为提高学生数学素养的重要途径之一。
然而，目前针对初中数学课外阅读指导方法的研究仍然相对不足，需要深入探索更好的指导方法。
2. 研究目的本研究旨在探索适用于初中数学课外阅读的指导方法，提供有效的教学策略和指导手段，以提高学生的数学素养和研究成绩。
通过研究，并运用所得结论，可为中小学教师提供具体可行的数学课外阅读指导方法，提高教学效果和学生的研究兴趣。
3. 研究内容本研究将重点研究以下内容：- 初中数学课外阅读的价值和作用研究- 课外阅读对学生数学素养的影响研究- 不同类型数学课外阅读材料的筛选和开发- 适用于初中数学课外阅读的指导方法研究4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献综述：对已有的研究文献进行综合和分析，了解已有的研究成果和存在的问题。
- 实证研究：通过实地调查和实验研究，收集、分析和比较不同指导方法的效果，验证其有效性。
- 教学实践：通过设计和实施针对不同指导方法的课外阅读活动，观察和评估学生的研究情况，掌握指导方法的实际应用效果。
5. 预期成果本研究预计能够达到以下成果：- 提出一套适用于初中数学课外阅读的指导方法，包括材料选择、教学策略和评估方法等。
- 形成相关研究报告，向教研组和教育部门进行推广，引起更多教师的关注和参与。
- 提升学生的数学素养和研究动力，有效提高数学研究成绩。
6. 计划安排- 第一年：完成文献综述和理论研究，明确研究方向和方法，并进行初步实证研究。
- 第二年：收集相关数据，进一步开展实证研究，初步总结和分析研究成果。
- 第三年：完善研究成果，撰写研究报告，进行成果推广和实践应用。
7. 预算与资源本研究所需的预算主要用于文献检索、调查问卷设计和实验材料采购等方面。
研究所需资源包括教育类数据库的访问权和实验室设备的使用权等。
课题研究立项申报书 农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略
课题研究立项申报书农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略课题名称：农村初中数学教学中引导学生自主研究的策略主持人姓名：xxx所在单位：XXX填表日期：2015年4月17日一、问题的提出新课改提倡学生自主研究，强调掌握知识的方法比知识本身更重要。
然而，农村学生由于受到社会和家庭环境的影响，以及性格内向、信息来源少等因素的制约，研究兴趣不高，研究效率低。
因此，我们需要引导学生自主研究，这是一个急需解决的问题。
本课题旨在提高学生自学和解决实际问题的能力，为课堂教学效率和学生研究数学的积极性、主动性、有效性提供支持。
二、核心概念界定本课题的核心概念为农村初中数学教学、自主研究和教学策略。
我们将通过研究农村初中数学教学中的自主研究策略，提高学生的自主研究能力，从而提高课堂教学效率和学生的研究积极性。
策略”指的是教师在教育教学活动中，采取有效的方式方法，组织和引导学生对研究有自觉的意识和反应。
“自主研究”则是学生自主而不受他人支配的研究方式，表现为“我要学、我能学、我会学”。
教师作为学生研究活动的组织者和指导者，需要引导学生自主研究的能力和惯。
农村初中数学教学中引导学生自主研究的策略”是指学校组织教师，按照素质教育和新课改的要求，研究农村初中数学教学中最能促进学生形成自主研究惯和能力的方式方法。
本课题研究旨在适应时代需求，结合农村初中实际，提高研究效率，培养学生终身研究的能力和惯。
对于自主研究的实质，不同理论学派有不同的看法。
维果斯基等维列鲁学派认为自主研究是一种言语的自我指导过程，而斯金纳等操作主义学派则认为自主研究是一种基于外部奖赏或惩罚的应答性反应。
XXX等认知建构主义学派则认为自主研究是元认知监控的研究，是学生根据自己的研究能力、研究任务的要求，积极主动地调整研究策略和努力程度的过程。
近年来，西方学者试图对自主研究作出更为确切的界定，其中最具代表性的是Zimmerman的定义。
他认为，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极参与者时，其研究就是自主的。
初中数学课题立项申报书
初中数学课题立项申报书一、课题背景和意义初中数学教育是学生数学素养发展的关键阶段，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
然而，当前初中数学教育存在着一些问题，如学生对数学研究的兴趣不高、研究动力不足、知识应用能力较弱等。
因此，开展一项能够激发学生研究兴趣、提升数学研究效果的课题研究具有重要意义。
二、研究目的和内容本课题旨在通过开发创新的数学教学方法和资源，提高初中学生的数学研究兴趣和研究效果。
具体研究内容包括：1. 分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计并实施创新的数学教学模式；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源；4. 评估和分析创学模式和资源对学生数学研究的影响。
三、研究方法和步骤本课题将采用以下方法和步骤进行研究：1. 调研和分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计数学课堂实验教学模式，并在实际教学中应用；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源，包括教材、题集、课件等；4. 实施实验教学模式和使用教学资源，收集学生的研究数据和反馈意见；5. 对实验数据进行统计和分析，评估创学模式和资源对学生数学研究的影响；6. 撰写研究报告，并对研究结果进行总结和归纳。
四、预期成果和影响通过本课题的研究，预期能够实现以下成果和产生以下影响：1. 提高学生对数学研究的兴趣和研究动力；2. 改善学生的数学研究效果和成绩；3. 探索创新的数学教学方法和资源，为初中数学教育提供借鉴和参考；4. 促进学校和教师对于数学教育的改革和创新。
五、课题实施计划本课题的实施计划如下：1. 第一阶段：调研和分析（一个月）；2. 第二阶段：设计实验教学模式和开发教学资源（两个月）；3. 第三阶段：实施实验教学和数据收集（三个月）；4. 第四阶段：数据分析和研究报告撰写（一个月）；5. 第五阶段：成果总结和推广（一个月）。
六、经费预算本课题的经费预算如下：1. 调研和分析费用：5000元；2. 实验教学设备和材料费用：8000元；3. 教师培训和研讨会费用：3000元；4. 研究报告撰写和推广费用：2000元；5. 其他费用：2000元。
初中数学课题立项申请书
初中数学课题立项申请书在这一部分，我简要说明该数学课题立项申请书的名称和研究方向。
申请书名称：数学课题研究中的学生合作研究及其对研究成绩的影响研究方向：本课题旨在研究中学生合作研究在数学学科中的应用，并探究其对学生研究成绩的影响。
通过引入合作研究方法，我们希望提高学生的数学研究效果，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。
同时，通过对学生研究成绩变化的调查和分析，我们将评估合作研究方法在数学学科中的实际效果。
该课题的重点研究内容包括：合作研究的概念和原则：介绍合作研究的基本概念和原则，以及在数学学科中的应用前景。
合作研究对研究成绩的影响：通过实验和调查研究，详细探究合作研究对学生数学研究成绩的影响，并进一步分析影响的因素。
合作研究的教学策略和方法：总结和归纳合作研究的教学策略和方法，以提供给教师们在实际教学中参考和应用。
合作研究对学生个人能力的培养：通过对学生参与合作研究的观察和评估，研究合作研究对学生个人能力培养的影响。
通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。
该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。
重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
课题申报书：中学数学个性化作业设计研究
课题申报书：中学数学个性化作业设计研究课题名称：中学数学个性化作业设计研究关键词：单位申报申报级别：山东省烟台市莱阳市教学研究室课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证1、研究现状述评、选题意义和研究价值国内外现状评述传统教育模式中，课后统一作业的优点是简便高效，但缺点也很突出，因为忽略学生研究情况的个体差异，所以无法有效有针对性的对学生的具体研究情况进行巩固加强。
近些年各种关于个性化作业的尝试也非常多，教育部门也都规定，教师布置作业必须注意学生的个性化差异。
但是随之而来的问题是：分层作业的布置对于学生类别的划分问题以及如何鼓励成绩差的孩子努力去挑战有难度的题目。
传统的教学模式下，个性化作业的展开有较大的操作困难。
今天，互联网+教育（如“悠数学”、12xue平台等）以势不可挡的姿态出现在我们面前，但就像任何没有发展成熟的技术一样，目前最大的问题就是缺少有效的教研支持，特别是作业，容易流于刷题模式，或者过于单调缺少变化及吸引力。
发展性讲授理论以为“差异是一种资源”。
早在两千多年前，我国著名的教育家XXX就熟悉到了这个问题并作了深入的分析和研讨，提出了“因材施教”的教育原则。
XXX先生针对我国二十世纪二十年代的教育状况，提出了“教的法子根据学的法子”的方法，请求教师从学生的实际出发，学生怎样学就怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢。
XXX著名心剃头展学家XXX在上世纪八十年代初期就提出了多元智能理论。
他以为智能是在研究个体不同的社会和知识文化背景之下,研究、办理和创造性思维的能力。
为改变目前作业的现状，使其能施展学生的自动性与创造性，培养学生独立研究的能力和创新精神，结合数学学科的特点，我们以为必须对数学作业功能、形式、请求等进行从头考虑和个性化设计，于是本课题提出了“初中数学作业的个性化设计”，所谓“个性化设计”即可理解为适应学生每个个体的数学作业，其目的既要激发学生做数学作业的兴趣，又要能真正培养学生各方面的能力，切实起到“让不同的学生得到不同的发展”。
最新整理初中数学单元教学研究开题报告立项报告.doc
《初中数学单元教学研究》开题报告一、问题的提出（一）课题名称：核心素养下初中数学单元教学研究（二）相关概念界定1.初中数学学科核心素养（1）核心素养在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，对“核心素养”作出明确界定，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力．共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
（2）数学核心素养在《高中数学课程标准（2016）》中，把数学核心素养定义为：具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。
将高中阶段的数学核心素养确定为数学抽象、逻辑推理、数学模型、直观想象、数学运算、数据分析六方面。
（3）初中数学核心素养虽然义务教育阶段的数学核心素养现在还没有正式颁布（发布），但史宁中教授在《学科核心素养的培养与教学》一文中对初中数学核心素养做了细致诠释——“初中数学核心素养离不开义务教育数学课程标准中提到的八个核心词：数感、符号意识、推理能力、模型思想、几何直观、空间想象、运算能力、数据分析观念。
我们可以这样理解，数学抽象在义务教育阶段主要表现为符号意识和数感，推理能力即逻辑推理，模型思想即数学模型，直观想象在义务教育阶段体现的就是几何直观和空间想象。
”上述分析发现，初中数学核心素养与高中数学核心素养内涵基本一致，我们将采用新版《高中数学课程标准（2016）》对初中数学核心素养进行界定。
数学抽象、逻辑推理、数学模型、直观想象、数学运算、数据分析六方面的核心素养既有独立性，又相互交融，形成一个有机整体。
2．单元教学单元教学是指在整体思维指导下，根据知识发生的规律、内在的联系以及学生特点，对相关教材内容进行统筹重组和优化，并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元，以突出数学内容的主线和知识间的关联性，在此基础上进行的一种教学活动。
初中数学教学方式与策略研究立项申报书
附件1：
究项目
立项申报书
课题名称初中数学教学方式与策略研究
学科分类初中数学
主持人姓名刘雪方
所在单位安阳市第二十五中学
填表日期2015年5月5日
安阳市教育教研信息中心制
填表说明
一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。
三、课题主持人限1人，为中级及以上职称,不具备中级以上专业技术
职称的项目申请人，须有两名参与过课题研究工作的中级以上职称教师推荐；主要成员限5人以内（不包括主持人）。
四、各县区教育局和局直各中小学校负责申报的组织工作。
五、封面中的“学科分类”请严格按附件3《安阳市2015年度教育
科学研究课题申报指南》的30个学科分类填写，不要自创学科分类。
六、材料报送
通信地址：安阳市教育教研信息中心219室
联系人：马智勇孙静
联系电话：5116771 5116769
电子邮箱：
一、数据表
二、课题设计论证
三、完成课题的条件和保障
四、推荐人意见（具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页）
五、立项评审意见。
初中数学课堂教学中情境创设的研究课题立项申报书 精
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.2003
[2]李吉林.情境教学理论和实践.人民日报出版社.1996.1
[3]王国维著 周兴陆批注.人间词话.凤凰出版社.2009.12
[4]刘儒德.论认知灵活性理论.哲学论文.1998.10
[5]崔秀芬 王雪峰.加涅学习理论评述.黑龙江教育学院学报.1996.4
本课题的研究与初中数学教师的日常教学密切相关，能真正解决他们教学中的实际问题，既可以丰富课堂教学、教学设计，又对新课程中相关理念的实践和完善起到一定的推动作用。改善教师对教学情境的认识不清和创设教学情境的能力不强的现状，使教学情境的创设更具体应用于初中数学。
四、研究目标
1.在调查教师创设教学情境现状的前提下，找寻影响课堂情境创设有效性的因素，在初中数学课堂教学中探索出情境设置的最佳途径和方法，建立较完整的操作体系落实于教学实践中。
2．激发学生学习兴趣，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而提高教学效果。
3．改进教师课堂教学行为，提高教师运用情境教学法的能力，并促进教师专业化发展。
五、研究的内容、研究假设和拟创新点
数学课堂教学中情境创设的现状研究，目前初中数学教学情境创设存在的问题。寻找影响情境创设有效的办法。教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不容易。影响情境创设有效性的因素有哪些，我们通过本课题深入寻找规律。研究创设有效教学情境的时机、类型、选择与运用。
四、一般由各乡镇中心学校或局属各学校统一报送。
一、数据表
课题名称
初中数学课堂教学中情境创设的研究
主持人姓名
性别
女
民族
汉
出生年月
1971年2月
初中数学跨学科课题立项题目
初中数学跨学科课题立项题目【最新版】目录1.初中数学跨学科课题立项的背景和意义2.课题立项的主要内容3.课题立项的实施步骤和方法4.课题立项的预期成果和影响正文【初中数学跨学科课题立项题目】在当今信息化社会中，数学的应用范围越来越广泛，它已经渗透到各个学科领域。
尤其是初中阶段，学生需要通过学习数学，建立起严密的逻辑思维和分析问题的能力。
因此，初中数学跨学科课题立项应运而生，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
一、初中数学跨学科课题立项的背景和意义随着教育改革的不断深入，越来越多的学校和教师开始关注到跨学科教学的重要性。
初中数学跨学科课题立项是在这一背景下产生的，它将数学知识与其他学科知识相结合，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
此外，跨学科课题立项还有助于培养学生的团队合作精神和综合素质，对于提升我国教育水平具有重要意义。
二、课题立项的主要内容初中数学跨学科课题立项主要包括以下几个方面：1.课题选题：教师可根据教学大纲和学生实际情况，选择适合的课题，要求课题具有一定的科学性、趣味性和实用性。
2.课题分组：将学生按照兴趣和能力进行分组，每个组员负责课题的一个方面，确保课题研究的全面性。
3.课题指导：教师在课题研究过程中，要充分发挥引导作用，指导学生运用数学知识解决实际问题，并给予必要的帮助和支持。
4.课题展示：课题研究完成后，学生需要以报告、演示或海报等形式，向全班同学展示课题成果，接受同学和老师的评价。
三、课题立项的实施步骤和方法1.课题选题：教师可根据教学大纲、学校实际情况和学生需求，选择适合的课题。
选题时要充分考虑课题的跨学科性、挑战性和实用性。
2.课题分组：教师可根据学生的兴趣、特长和能力进行分组，确保每个小组都有均衡的力量。
3.课题研究：学生在教师的指导下，运用数学知识解决实际问题，并进行课题研究。
教师要关注学生的研究进度，及时给予指导和帮助。
4.课题展示：学生要以报告、演示或海报等形式，向全班同学展示课题成果。
初中数学课题项目书
初中数学课题项目书篇一：初中数学学科小课题研究项目指南初中数学学科小课题研究项目指南1．初中数学教学中使用计算器的实践与研究2．练习、作业分层设计的实施3．易错点的提前干预的研究4．“问题串”式教案的设计5．概念引入方法的探索6．对教材“课题学习”教学策略的分析7．初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践研究8．课堂引入中情景创设的研究9．教学设计中优化问题设计的策略研究(转载于: 小龙文档网:初中数学课题项目书) 10．初中数学学困生的个案分析11．培养学有余力学生的个案分析12．对教材例题处理策略的研究13．课堂教学中即时反馈策略的研究14．课堂教学中知识探究的运用研究15．初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究16．课堂中教师“追问”的策略研究17．阅读能力培养的策略研究18．概率教学方法的研究19．统计教学方法的研究20．作业批改实效性的策略研究21．中小学衔接教学方法的研究22．课堂教学中教师“小结”的策略研究23．数学史资源在教学中的运用24．数学预习的策略研究25．学生数学小论文撰写的策略研究26．教学设计关注教学目标的策略研究27．课堂观察实施策略的研究28．数学教学中使用“学案”的研究29．复习课教学课例分析的研究30．初中学业考试题的特色与发展趋势的分析31．“变题”的方法与技术32．学生试卷自主分析及其实效性研究33．以教学诊断为目的的试卷分析研究34．数学单元测试命题其诊断功能的实践研究35．初中数学优化学生思维的实验研究36．初中数学教学中知识目标与方法目标的整合研究37．初中数学教学三维目标达成的微格监控与应对的研究38．初高中数学知识脱节的原因分析及对策分析39．课程理念下学生问题意识培养研究40．初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究41．农村初中数学课堂教学媒体技术的优化策略研究42．本地学生与外来务工者子弟的学习习惯对比分析43．课标要求与教学内容细化的对比研究44．数学课标理念行为化的实践研究45．基于减负增效的数学课堂教学研究46．基于教材理解的范例设计研究47．基于教材理解的概念课教学的设计48．基于教材理解的复习课教学的设计49．青年教师成长个案研究50．数学教研活动创新的实践课题1 如何培养学生“发现问题、提出问题”的能力 1 课题2 如何培养学生的数学创新思维 11 课题3 如何组织学生开展课题学习 33 课题4 如何有效避免学生“两极分化”现象47 课题5 如何组织统计与概率的教学 61 课题6 如何解决教科书提供的情境与本地实际不吻合的矛盾 73 课题7 如何进行初中阶段图形变换的教学 85 课题8 如何组织勾股定理的探究性学习 97 课题9 如何进行整式的运算的教学 108 课题10 如何指导学生开展研究性学习 121 课题11 如何开展中学数学学业评价 134篇二：初中数学孙志东组课题研究文件柘城县教育信息技术研究课题立项申请书学科分类__ _ 数学____ _____ _ 课题名称_农村中小学教师教育信息技术能力培养研究课题主持人__________ __孙志东_________课题组成员_张灿灿、唐春雨、靳海蛟、孙家强、邱坤主持人工作单位_______ 小吴初中_____ ______ 申请日期______ _2014年3月10日______柘城县教育信息技术研究课题领导组填表说明一、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
校级教师课题立项申请书
校级教师课题立项申请书一、课题名称基于STEAM教育理念的初中数学教学策略研究二、课题背景及意义随着科技的快速发展，创新能力和实践能力成为人才培养的重要目标。
STEAM教育作为一种跨学科、实践性的教育理念，旨在培养学生的创新思维、解决问题能力和团队合作精神。
在我国，STEAM教育逐渐受到重视，但在初中数学教学中的应用尚处于探索阶段。
本课题旨在探讨基于STEAM教育理念的初中数学教学策略，以期提高学生的数学学习兴趣、创新能力和实践能力。
三、研究目标1. 分析STEAM教育理念与初中数学教学的融合点，为教学实践提供理论指导。
2. 探索基于STEAM教育理念的初中数学教学策略，提高学生的数学学习效果。
3. 培养学生的创新思维、解决问题能力和团队合作精神，为学生的全面发展奠定基础。
四、研究内容1. 研究STEAM教育理念的内涵、特点及与初中数学教学的契合点。
2. 分析现有初中数学教学现状，找出存在的问题，为STEAM教育理念的引入提供依据。
3. 设计基于STEAM教育理念的初中数学教学策略，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。
4. 开展教学实践，实施基于STEAM教育理念的初中数学教学，收集数据，分析效果。
5. 总结研究成果，提出基于STEAM教育理念的初中数学教学策略在实际教学中的应用建议。
五、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解STEAM教育理念的发展现状、特点及应用领域。
2. 实证研究：开展教学实践，实施基于STEAM教育理念的初中数学教学，收集数据，分析效果。
3. 案例分析：挑选具有代表性的STEAM教育案例，分析其成功经验和不足之处，为课题研究提供借鉴。
4. 问卷调查：设计问卷，了解师生对基于STEAM教育理念的初中数学教学的认识、态度及需求。
六、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：查阅文献，了解STEAM教育理念的发展现状、特点及应用领域，确定研究框架。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展问卷调查，分析现有初中数学教学现状，找出存在的问题。
省级课题立项申请书行距
一、课题名称基于核心素养的初中数学课堂教学策略研究二、课题背景与意义随着新课程改革的深入推进，核心素养已成为教育界关注的焦点。
初中数学作为基础学科，对学生思维能力、创新能力等方面的发展具有重要意义。
然而，当前初中数学课堂教学仍存在诸多问题，如教师教学方式单一、学生参与度低、课堂效果不佳等。
为解决这些问题，提高初中数学教学质量，本研究拟从核心素养的角度出发，探索有效的课堂教学策略。
三、研究目标1. 确立初中数学课堂教学与核心素养培养的内在联系，构建核心素养导向的数学课堂教学模式。
2. 探索适应不同学情的教学方法，提高课堂教学的针对性和实效性。
3. 培养学生的数学思维能力、创新能力、实践能力等核心素养，促进学生全面发展。
四、研究内容1. 分析核心素养的内涵及其在初中数学教学中的体现。
2. 调查当前初中数学课堂教学的现状，分析存在的问题。
3. 探索核心素养导向的数学课堂教学策略，包括：（1）创设情境，激发学生学习兴趣；（2）注重启发，培养学生的思维能力；（3）开展合作学习，提高学生的团队协作能力；（4）利用信息技术，丰富教学手段；（5）关注学生个体差异，实施分层教学。
4. 设计核心素养导向的数学课堂教学案例，并进行实践检验。
5. 对研究过程进行总结与反思，形成具有推广价值的经验。
五、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养、课堂教学策略等方面的研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学课堂教学的现状。
3. 行动研究法：结合教学实践，探索核心素养导向的数学课堂教学策略。
4. 经验总结法：对研究过程进行总结与反思，提炼具有推广价值的经验。
六、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：确定研究主题，查阅相关文献，进行初步的理论研究。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展调查研究，了解初中数学课堂教学的现状。
3. 第三阶段（第7-9个月）：探索核心素养导向的数学课堂教学策略，设计教学案例。
初中数学跨学科课题立项题目
初中数学跨学科课题立项题目摘要：一、课题背景及意义1.教育部门对跨学科课题的重视2.初中数学跨学科课题的研究现状3.跨学科课题对提高学生综合素质的重要性二、初中数学跨学科课题的选题与设计1.课题的选择应注重学科交叉2.课题设计要结合学生实际需求3.课题实施要注重培养学生的实践能力和创新精神三、初中数学跨学科课题的实践与探讨1.具体课题案例分析2.课题实践中的困难与解决方法3.跨学科课题对学生成绩和兴趣的影响四、初中数学跨学科课题的总结与反思1.对课题成果的总结2.对课题实施过程中的反思3.对未来初中数学跨学科课题的建议和展望正文：随着教育部门对跨学科课题的重视程度不断提高，越来越多的学校开始关注初中数学跨学科课题的研究与实施。
初中数学跨学科课题的研究现状表明，这一领域的探索正在逐渐深入，不仅丰富了数学课堂教学内容，也有助于提高学生的综合素质。
在初中数学跨学科课题的选题与设计过程中，教育工作者们需要关注课题的选择、设计以及实施等方面。
首先，课题的选择应注重学科交叉，使学生在学习过程中能够接触到不同学科的知识，拓宽视野。
其次，课题设计要结合学生的实际需求，从学生的兴趣点出发，设计出更具吸引力的课题。
最后，课题实施要注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生在实践中学会发现问题、分析问题、解决问题。
在初中数学跨学科课题的实践与探讨过程中，我们可以通过具体课题案例来分析跨学科课题的优势和特点。
例如，在教授平面几何时，可以引入地理知识，让学生了解地球表面的曲率对几何学的影响；在教授概率时，可以结合生物学知识，让学生了解遗传规律在概率计算中的应用。
这些课题的实施不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的实践能力。
当然，在实施初中数学跨学科课题的过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。
例如，如何平衡学科间的关系，避免过度强调某一学科而忽视其他学科；如何在有限的课堂时间内，充分展现跨学科课题的魅力等。
面对这些困难，我们需要不断反思和完善，寻求最佳解决方案。
初中数学跨学科课题立项题目
初中数学跨学科课题立项题目摘要：一、引言1.介绍初中数学跨学科课题的背景和意义2.阐述初中数学跨学科课题的研究目的和价值二、初中数学跨学科课题的选题原则1.结合课程标准，关注学科交叉2.立足学生实际，符合学生认知发展3.注重实践性，提高学生综合运用能力4.强调创新性，培养学生独立思考品质三、初中数学跨学科课题的具体实践1.案例一：数学与科学实验的结合2.案例二：数学与社会科学的融合3.案例三：数学与艺术创作的交叉四、初中数学跨学科课题的实施策略1.教师队伍建设，提高教师跨学科教学能力2.创设有利于跨学科学习的教学环境3.完善评价机制，多元化评价学生跨学科学习成果4.加强校际合作，共享跨学科教育资源五、结论1.总结初中数学跨学科课题的重要性和必要性2.展望初中数学跨学科课题的发展趋势和前景正文：一、引言在我国初中阶段的教育中，数学作为基础学科之一，具有举足轻重的地位。
然而，传统的数学教学往往过于强调理论知识的传授，忽略了数学与其他学科的交叉融合。
随着教育改革的不断深入，初中数学跨学科课题的研究和实施逐渐受到重视。
本文旨在探讨初中数学跨学科课题的立项题目，以期为今后的教育实践提供参考和借鉴。
二、初中数学跨学科课题的选题原则1.结合课程标准，关注学科交叉在初中数学跨学科课题的研究和实施过程中，首先要关注课程标准的要求，确保跨学科课题的研究内容符合学科发展的方向。
同时，要关注不同学科之间的交叉点，打破传统学科之间的界限，将数学知识与其他学科知识相结合，为学生提供更加丰富的学习内容。
2.立足学生实际，符合学生认知发展初中数学跨学科课题的研究和实施要立足于学生的实际需求，关注学生的认知发展。
在选题过程中，要充分考虑学生的年龄特点、知识基础和兴趣爱好，确保跨学科课题的研究内容能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.注重实践性，提高学生综合运用能力初中数学跨学科课题的研究和实施要注重实践性，鼓励学生在实际操作中运用数学知识，提高学生的综合运用能力。
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《对“数学活动“教学设计与实施的研究》课题申报书
，、课题研究人员基本情况
课外活动学生的安全问题……，这给教师的备课带来很大困难，致使我们许多老师怠与备课。
由于，教师对数学实践活动课的意义与特点理解不透对中学数学实践活动课开设的必要性认识不到位等种种原因，妨碍了
学生数学素养的全面提高。
基于这样的思考，我们提出了对数学活动教学设计与实施的研究”。
致力于如何让我们身边的老师有效开展活动课教学，不断优化我们的数学活动课程，促进中学生数学素养的全面提高。
使我们学校的数学特色更鲜明。
因此本课程的研究具有可行性和现实意义。
2、本课题的研究目标
总目标：探索中学数学活动课实践活动教学模式，为学生提供一种开放的学习环境；提供一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用和实践的机会。
倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的意识，唤醒学生创造的潜能。
(1 )状态目标：(1)探索、形成一套科学、有效的中学数学活动课实践活动教学新理念。
(2)探索、形成切实有效的中学数学活动课实践活动设计的教学模式。
(3)探索、形成学生的实践成果整理、交流和展示方法。
( 4)探
索、形成学生在课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径。
(2 )学生的发展目标：(1 )端正学生学习数学的态度和激发学生学习动机和兴趣，促进学生认知和行为、情感、态度和价值观的统一协调的发展。
(2)
培养学生主动参与、勤于动手的实践能力，解决问题的能力以及创造能力、交流与合作的能力等多种能力。
3、本课题的研究内容。
(1)游戏型数学实践活动的研究
(2)实践操作型数学实践活动的研究
(3)社会调查型数学实践活动的研究
(4 )思维训练活动课的研究
(5)学生在课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径
（6）学生的实践成果整理、交流和展示的方法
（7）课题研究过程设计
4、本课题的主要观点和创新之处。
（1 ）通过实施对数学活动教学设计与实施的研究”试图解决我校数学教师在上数学活动课时面临的一些问题和困惑。
使我校教师明确实践活动课的意义，提高数学教师对综合实践活动的认识，进行大胆探索，提高综合实践活动的有效性。
（2 ）改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的实践过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。
促进以学生
的实践能力为主，以及认知和行为、情感、态度和价值观的统一协调的发展。
端正学生学习数学的态度和激发学生学习动机和兴趣，培养学生创造力和实践能力，促进智力的发展。
（3 ）根据中学各年级数学实践活动课的目标内容和中学各年级学生的特点，探索我校中学数学实践活动课的学习、活动方式，确定中学数学实践活动课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的数学实践活动教学模式。
5、本课题的研究方法。
研究方法本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。
（1）、行动研究法.就是以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题。
行动研究的特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。
（2）、调查法。
在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
（3）、经验总结法。
广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。
（4）、文献法。
搜集有关理论资料，不断完善本课题的研究。
（5）、个案研究法。
选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。
从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者学生发展时期等进行个案研究，
最终提炼出共性的结论根据本校实际情况，确定我校七（3），八（3），九（1），
进行实验教学。
6、本课题的研究思路和实施步骤
（1 ）准备立项阶段。
（2014.4）
召开课题组会议，确定课题，填写立项申请书。
（2）开题准备阶段。
（2014.4 —2015.4 ）
按照课题研究思路，广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定研究方案。
（3）开题论证阶段。
（2014.9 ）
邀请专家进行现场指导，全面启动课题研究，调控、修正研究思路。
（4）课题实施阶段（2014.9 —2015.6 ）
①每学期做好一次经验总结，在总结中调控、修正研究思路。
②交流学习对数学活动教学设计与实施的研究”初稿。
③做好中学数学活动课实践性活动的开发，以年级组为单位集体备课，同课异构，安排年级实验教师上研讨课。
④撰写：数学活动课教学设计”课例和案例分析。
⑤收集整理作课教师在教学过程中的困惑，指出下一阶段的研究方向，撰写
阶段研究论文。
（5）研究总结阶段（2015.9 —结题）
整理课题研究材料，编辑与课题密切相关的部分发表或获奖论文及经典案例，邀请专家进行结题鉴定。
具体工作安排如下：
（1 ）撰写课题研究总结报告
（2）数学活动课教师实践活动设计汇编
（3）数学活动课教学设计经典课例集
(4)数学活动课教学设计课件集
(5)学生的实践成果整理、交流和展示作品。
(6)研究论文集
7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献。
(1)数学家波赛尔曾这样描述数学活动”数学史人类的一种最重要的活
动；它并不像哲学家所想像的是无聊的一小步一小步推理组成的长链；数学活动
时包容了从粗俗的手工劳作到高雅的理性发现的系统活动。
三、完成课题的可行性分析
1.课题组其他成员均为我校的年轻的数学骨干教师，这些成员与本课题负责人相互之间能够密切配合，团结互助，有较强的团队意识；他们熟悉课题研究的基本过程和要求，并在课题研究过程中积累了丰富的研究经验，每人都有数篇论文获奖或发表，在教学实践和教学科研方面都具有较高的水平。
四、研究计划
2、最终研究目标和最终完成时间。