小班幼儿心理案例分析
小班个案分析与措施【3篇】
小班个案分析与措施【3篇】【篇一】小班个案分析与措施个案分析：所谓幼儿的心理偏离，是指幼儿的心理、行为偏离正常的倾向，比如，爱发脾气，行为古怪，注意力障碍等。
幼儿的心理偏离虽然不象成人的心理问题那样表现出明显和稳定的特征，但如果不及时校正会越来越严重，最终导致心理疾病。
有一次玩积木，他莫名其妙的打了一个小朋友，当教师批评他以后，他却一下子钻到桌子底下，大叫着用积木敲自我的头，以后，教师发现他常常这样无法控制自我的行为，无论和蔼的话语还是严厉的批评都对他无济于事，一遇到不顺心的事情，他就发脾气、打人，有时搅得整个班级都不能正常的上课，活动。
原因分析：这是一个明显心理偏离的孩子，孩子产生心理偏离的原因是多方面的，但主要原因来自于家庭。
父母的素质、亲子关系、教养态度以及父母的性格等都能对孩子心理发育产生影响，如，父母感情不和或者离异，会对孩子失去应有的爱抚，容易使孩子情绪郁郁，性格古怪、心理反常。
反过来，过分的溺爱容易使号召构成骄横、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自我的愿望强加在孩子身上，这样做，很容易使孩子情绪压抑，影响身心发展。
解决对策：绝大多数的孩子属于轻度的心理偏离，只要家长注意改变教育方式，用科学的、正确的方法抚育孩子，就能够很快矫正过来。
首先，家长在平时要注意观察孩子的行为表现，虽然每一天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡这些小事的背后隐藏着心理问题。
当发现孩子出现心理偏离时，家长首先要从自我的言行、教育方式、家庭环境中寻找根源，应当多学些科学育儿的知识，了解不一样时期幼儿发育的特点，结合自我孩子的特点调整教育方式。
此外，家长还能够让孩子参加丰富多彩的游戏活动，异常是有家长参与的游戏，克服胆怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行为，促进孩子与人交往的本事。
【篇二】小班个案分析与措施情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)
1.幼儿园小班个案分析案例背景：一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。
这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。
最后大家的目光全都集中在小开的身上。
小开看到我的眼神立刻说：“是他叫的。
”一边手指着小宇一边对我说。
小宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。
”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。
所以我果断地叫住小开：“小开，你到老师这里来。
”小开听我这么一叫，慢步走到我身边。
立刻就说：“我叫了一点，我叫了一点。
”“小宇尖叫了吗?”我严肃地问他。
“没有，我叫了一点。
”“你觉得尖叫好吗?小朋友都在看书，你觉得自己做得对吗?”“不对，我就叫了一点。
”“小朋友在看书，看书的时候要保持安静。
你这样尖叫会打扰小朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和小朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐心地开导他。
“知道了。
”小开回答的声音很响亮，很干脆!但这响亮中似乎带了点不服气。
分析：小开一连串地回答我的问题总是说“我就叫了一点。
”显然他是意识到自己刚才的行为确实发生了。
但是他觉得影响不大。
其实小开不知道哪怕他一点点的尖叫就已经影响到小朋友看书了。
他是在用声音破坏别人看书的环境。
这是小开对自己的行为还没真正认识到有何不妥之处。
所以才这么理直气壮地回答我。
后来我跟他父母沟通后了解到小开没上幼儿园之前，一直是由妈妈带着，妈妈对小开宠爱有加，但也有严厉的时候。
可是小开已经养成了随心所欲的习惯，在家里想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到小开尖叫，但都是一会的事情，没有太在意，也没有告诉小开这样叫有什么不好或者告诉小开打扰邻居休息了等，小开既然认识不到自己的做法有什么不对的地方，所以他才会在公众场合尖叫一下，以示自己的毫无拘束、自由自在。
措施：以小开刚才这么一叫，我就跟他说：“你看XX看书多安静，他们都是在认真地看书，轻声地和旁边小朋友说话，有大声叫的吗?”小开摇摇头。
幼儿园小班心理辅导案例分析
幼儿园小班心理辅导案例分析在幼儿教育中，心理辅导对于帮助孩子健康成长起着重要的作用。
针对幼儿园小班学生的心理辅导，本文将结合实际案例进行分析，并探讨有效的辅导方法与策略。
一、案例背景这是一个三岁的幼儿园小班学生杰克（化名）的个案。
他来自一个单亲家庭，父母离异后由母亲抚养。
近期，老师观察到杰克表现出明显的内向和害羞特征，在课堂上不愿意主动发言和参与活动，经常选择独自玩耍，并且有时会出现焦虑情绪。
二、问题分析1. 内向害羞：杰克可能因为家庭环境变化或其他原因而感到不安全或缺乏社交能力。
2. 缺乏参与度：杰克在课堂中不愿意参与活动，可能是因为他对自己的能力缺乏信心或者怕失败。
3. 焦虑情绪：杰克有时会出现焦虑情绪，可能是因为他对新环境或未知事物感到不安。
三、具体实施1. 创造安全环境：为了帮助杰克减少焦虑和提高自信心，在课堂上创造一个积极、温暖、支持性的氛围。
教师应给予每个学生关注和尊重，并鼓励同学们之间的友善合作。
例如，通过组织小组活动来促进孩子与他人的互动。
2. 激发兴趣爱好：了解杰克喜欢的事物，并在课程中加入相关内容。
比如，如果杰克对动物感兴趣，老师可以设计相关学习活动，让他有机会分享自己的见解和经验。
3. 鼓励参与和表达：对于内向害羞的孩子来说，教师需要引导他们逐步展示自己。
可以选择一些简单又能积极参与的活动，鼓励他们主动回答问题或分享自己的经历。
同时，在询问问题时，要给予足够的等待时间和肯定反馈。
4. 建立良好家校联系：教师与家长之间的密切合作对于幼儿心理辅导至关重要。
通过定期倾听家长对孩子在家中的行为和情绪表现的反馈，教师能够更好地了解杰克在不同环境下的变化，并针对性地给予支持和建议。
5. 提供个别指导：对于杰克这样比较内向害羞的孩子，老师可以提供一些个别指导，例如通过与他单独交流、开展专门针对他需求的小组活动等形式来培养他积极参与课堂活动的意愿。
四、效果评估实施心理辅导后，需要及时评价效果以确定是否达到预期目标。
幼儿园小班个案分析范例共三篇
幼儿园小班个案分析范例【篇一】一、个案方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。
她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。
她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。
你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。
“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。
她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。
二、分析退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。
如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。
因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。
通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。
2、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。
方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。
3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。
上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。
三、对策1、家园配合，发展语言。
家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。
方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。
幼儿心理健康教育案例分析(最终五篇)
幼儿心理健康教育案例分析（最终五篇）第一篇：幼儿心理健康教育案例分析【案例一】蒙蒙是一个非常娇小的女孩，她的性格也向她的人一样，遇事第一反应就是哭。
为了搞清她哭的原因，笔者对她进行了跟踪调查。
第一次哭，问起原因是凡凡带糖来吃，没分给她，她就哭了。
凡凡呢，见老师来了，就立刻拿了一块糖给她，她就停住了哭声。
第二次哭，发生在厕所里，经询问，原来是他要上厕所，有人跟她抢第一，她不肯，然后就哭起来，别人见她哭，就让给了她。
第三次哭，在绘画活动中，凡凡因没带画笔，就向她借一支用，她不肯，就哭起来，嘴中还念道：“妈妈不让。
”【分析】该案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一块糖；第二次哭后，她争得第一个上厕所的机会；第三次哭后，别人不敢拿她的东西。
渐渐地，哭变成了她达到自己目的的武器。
也因为如此，让她变得越来越自私，越来越爱哭。
据了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕烦，就总是一味儿地满足她。
【对策】1、冷处理在活动中，每当发现她与小朋友发生冲突而哭时，老师不是立刻去解决她哭的问题，而是在一旁静观事态的发展，适当地将与她冲突的小朋友拉开解决问题，渐渐地，她发现，她哭时，没人站在她那一边，也就不傻哭了。
2、创改设情境，进行友爱教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺点也需要一个过程。
于是，我们在日常生活中，经常开展一些有针对性的活动，培养幼儿相互帮助，相互谦让，共同分享等良好的品德。
如过新年时，我们让幼儿各自带来食品，一起品尝，共同分享快乐。
游戏区里，请小朋友从自家带了来玩具，大家一起玩。
在这样的活动里，我们尤其关注像蒙蒙这样自私的孩子的表现，及时给以帮助教育。
3、家长配合蒙蒙爱哭，与家庭的宠爱是分不开的。
我们请家长配合，在家不要因为怕她哭得心烦，而一味地满足孩子的要求。
要让她懂得，是你需要的东西，不哭，妈妈也会买给你的；不需要的东西，你就是再哭，也是不行。
【案例二】朵朵是个性情孤僻、不大合群的小女孩。
幼儿园小班幼儿情绪案例分析范例共三篇
幼儿园小班幼儿情绪案例分析范例共三篇案例一：小明的孤独感小明是小班的一名学生，最近教师观察到他在幼儿园中表现出孤独感。
在幼儿园活动中，小明常常独自一人，不与其他孩子互动。
他在小组活动中也表现得很被动，不太积极参与。
为了了解他孤独感的原因，教师进行了一系列观察和交流。
观察结果表明，小明可能因为家庭环境改变感到孤独。
他最近刚刚搬家到一个陌生的地方，离开了他熟悉的社区和朋友。
这种环境改变对小明产生了很大的冲击，导致他在幼儿园中感到孤独和不安。
为了帮助小明缓解孤独感，教师采取了一些措施。
首先，教师给予小明额外的关注和鼓励，表扬他积极参与活动。
其次，教师组织了一些小组游戏和互动活动，鼓励小明与其他孩子建立联系和友谊。
此外，教师与小明的家长保持密切联系，了解他在家的情况并提供支持。
随着时间的推移，小明逐渐适应了新的环境，并与其他孩子建立了良好的关系。
他的孤独感减轻了，表现也变得更积极活跃。
案例二：小芳的焦虑情绪小芳是小班的一名学生，她在幼儿园中表现出明显的焦虑情绪。
每当参与新的活动或面对陌生的环境，她常常表现得紧张、不安和退缩。
这种焦虑情绪影响了她的参与度和积极性，需要被关注和解决。
为了帮助小芳缓解焦虑情绪，教师采取了一些策略。
首先，教师在活动前提前告知小芳将会发生什么，并提供安全感和预期。
其次，教师设立了一个安静的角落，供小芳在需要时暂时离开活动场所，进行放松和冷静。
此外，教师鼓励小芳逐渐参与新的活动，提供正面的反馈和鼓励。
随着时间的推移，小芳的焦虑情绪逐渐减轻，她开始更主动地参与活动，并且在面对新的环境时表现出更多的自信和勇气。
案例三：小杰的愤怒情绪小杰是小班的一名学生，他最近在幼儿园中展现出频繁的愤怒情绪。
每当遇到与他意见不合或者其他幼儿与他抢玩具等情况，他会表现出强烈的愤怒情绪，甚至开始攻击其他幼儿。
为了帮助小杰控制愤怒情绪，教师采取了一些方法。
首先，教师与小杰进行交流，倾听他的想法和情绪，让他感到被理解和关心。
小班心理辅导案例分析
小班心理辅导案例分析心理辅导对小班幼儿的重要性无可辩驳。
在小班阶段，幼儿处于快速成长和发育的关键时期，面临着很多新的挑战和问题。
因此，提供有效的心理辅导是帮助他们建立自信、处理情绪、培养社交技能以及促进全面发展的关键。
本文将通过分析一个小班心理辅导案例，探讨如何通过专业方法和策略为幼儿提供有效的帮助。
一、背景介绍在某个小班中，有一个名叫小华（化名）的男孩经常表现出焦虑和内向的行为。
他总是躲在角落里玩耍，不愿与其他孩子互动或参加集体活动。
教师注意到这个问题后决定进行心理辅导。
二、接触调查1. 观察分析首先，教师进行了观察分析，并记录下小华在不同情境下的反应和行为。
通过观察发现，小华似乎害怕与陌生人接触，并且可能缺乏社交技巧。
此外，在课堂上，他总是回避回答问题或参与集体讨论。
2. 看望家长教师与小华的父母进行了面谈，以了解他在家庭环境中的表现和生活状况。
从交流中得知，小华是一个唯一的孩子，并且经常在家里得到父母亲切的关爱和呵护。
这可能导致他缺乏独立性和应对困难的能力。
三、心理辅导策略1. 建立信任第一步是建立与小华之间的信任关系。
教师通过与他谈话并展示理解和支持的态度来逐渐拉近彼此的距离。
重要的是让小华感受到自己被尊重和接纳。
2. 情绪管理由于小华经常感到焦虑不安，情绪管理成为心理辅导过程中首要关注的问题。
教师通过引导他学习放松技巧（如深呼吸和冥想）来帮助他控制情绪，并鼓励他寻求其他愉快且有效缓解压力的方式，比如运动或艺术表达。
3. 社交技能培养由于小华缺乏社交技能，在心理辅导中教师将注重培养他的社交互动能力。
通过模拟情景和角色扮演，教师向小华展示正确的社交技巧，并引导他在日常生活中实践这些技巧。
此外，教师还鼓励小华参与集体活动，逐渐适应和享受与其他孩子的互动。
4. 父母支持心理辅导过程中，家长的支持至关重要。
教师与小华的父母保持密切联系，分享进展并提供指导建议。
通过教育家长关于如何提供积极性和鼓励以及如何合理设置期望值等方面的知识，可以使父母在日常生活中更好地支持和帮助小华。
幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)
幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)幼儿园小班个案分析案例背景：一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。
这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。
最后大家的目光全都集中在XXX的身上。
XXX看到我的眼神立刻说：“是他叫的。
”一边手指着XXX一边对我说。
XXX愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。
”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。
分析：XXX和XXX之间的互相推诿让我意识到他们还没有养成负责任的惯。
XXX的尖叫行为也表明他没有意识到自己的行为对其他人造成的影响。
这可能与他在家中得不到正确引导有关。
措施：我用XXX喜欢的图书作为例子向他解释了看书时需要保持安静的原因，并告诉他这样的行为会影响其他孩子的研究。
我还鼓励他在看书时和旁边的小朋友轻声交流，而不是尖叫。
这样的引导可以帮助他养成负责任的行为惯。
2.小学生班级管理班级管理是小学教育中非常重要的一环。
在我的班级中，我注重培养学生的自我管理能力和团队协作能力。
我会让学生们自己制定班级规章制度，并监督他们自己的执行情况。
同时，我也会鼓励学生们多参加集体活动，如班级运动会、文艺比赛等，这有助于培养他们的团队协作能力。
分析：班级管理不仅仅是老师的工作，学生的自我管理和团队协作能力同样重要。
通过让学生自己制定规章制度和监督执行情况，可以培养他们的自我管理能力。
同时，参加集体活动也可以锻炼他们的团队协作能力。
措施：在班级管理中，我会与学生一起制定班级规章制度，并要求他们自己监督执行情况。
我还会鼓励学生们多参加集体活动，如班级运动会、文艺比赛等，这有助于培养他们的团队协作能力。
在班级管理中，我会注重学生的参与和自我管理能力的培养，让他们成为班级管理的主体。
朋友们都认为XXX是一个“坏孩子”，因为小朋友们不太喜欢他，有些甚至害怕他，所以他常常被排斥。
这也导致了他去娃娃家做客时无人欢迎的情况。
幼儿园小班案例分析【10篇】
【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班案例分析【10篇】，希望对您有所启发。
1.幼⼉园⼩班案例分析 案例实录： 在吃完午饭后⼤部分⼩朋友在安静的阅读书本，这时，听到了⼏个⼩⼥孩吵架的声⾳，⽼师便⾛了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执，⽼师问：“发⽣了什么事情？”雅涵：“珂珂背地⾥她叫岚岚不和我做朋友，但是⽼师说过的，⼤家都是好朋友的，⽽且我也没做错什么啊。
”⽼师说：“你们此刻已经长⼤了，有⾃⼰交朋友的想法，⽼师也想和你们做好朋友，你们⾃⼰看看怎样解决好吗？”这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时间到了下午，⼩朋友在吃午点，珂珂⼜和另外⼀个⼩朋友发⽣了⽭盾，⽼师看见了，但是没有过去⼲预，让孩⼦们⾃⼰处理了事情。
在离园的时候⽼师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就抱着爸爸哭诉在幼⼉园⼩朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析： 经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼⼉园这⼏天发⽣的事情都⼀⼀和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的⼀件事情，珂珂和⼀个从⼩⼀齐长⼤的姐姐发⽣了⽭盾，姐姐已经上⼩学了，⽤⼩学的⽅式去处理和珂珂的感情，就教唆另外⼀个好朋友不和珂珂做朋友，⼀向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀⾥哗啦，⼀个晚上都没有睡着，⼀向在很悲哀的和爸爸妈妈述说⾃⼰没有朋友了，⼀来幼⼉园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是⼀个懂事的⼩朋友，对朋友都⽐较重感情，情商较⾼，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会⽐较的重视，有⾃⼰的交友⽅式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性⼤，她就模仿姐姐的⽅式去留住⾃⼰的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
措施⽅法： 和珂珂妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂的妈妈⼀齐商量让珂珂打开⼼结⽅法，珂珂的⼼结还是姐姐的感情破裂了，所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会⼀次，让她和姐姐能够和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，珂珂妈妈决定让珂珂在家休息调整两天，在周⼀学校组织的春游活动在来参加，那时珂珂和妈妈⼀齐选购了很多零⾷，和⼩朋友⼀齐分享，这样很快⼤家⼜欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥抱在了⼀齐，都说⼤家要永远的做好朋友。
幼儿园小班心理疏导教育实践案例分享与反思
幼儿园小班心理疏导教育实践案例分享与反思幼儿园小班心理疏导教育实践案例共享与反思一、引言幼儿园小班是幼儿教育的重要阶段，是孩子们从家庭生活逐渐踏入社会化教育的关键时期。
在这个阶段，幼儿面临着各种各样的情感和心理问题，因此心理疏导教育显得尤为重要。
在本文中，将共享一些幼儿园小班心理疏导教育的实践案例，并对这些案例进行深入的反思和探讨。
二、案例共享1. 客观描述案例小班中有一个名叫小明的男孩，他在家里是一个独生子，父母对他宠爱有加。
在幼儿园中，小明经常表现出自我中心、不愿与其他小朋友共享玩具和食物的行为。
他对家长的依赖较强，一离家就会大哭不止，严重影响了他和其他小朋友的正常学习和生活。
2. 深度剖析案例从这个案例中，我们可以看到小明存在明显的依赖性和自我中心的问题。
这些问题可能与他在家庭中得到过度宠爱有关。
他缺乏与其他小朋友相处的经验，因此在面对园所生活时显得不适应。
他的情绪管理能力也较差，表现为情绪波动大，难以自我调节。
3. 反思与分析案例针对小明的情况，幼儿园采取了多种措施。
老师们针对小明的依赖性和自我中心性问题，进行了多次个别心理疏导，并鼓励他参与集体活动，并与其他小朋友共享玩具和食物。
还邀请家长到幼儿园进行沟通，共同帮助小明适应园所生活，并建立起对家长和老师的信任。
三、总结与反思幼儿园小班心理疏导教育的实践案例告诉我们，孩子在成长过程中会面临各种各样的心理问题，需要家长和教师的关爱和引导。
在教育实践中，我们要注重对幼儿个体差异的尊重，因材施教，帮助他们积极应对情感和心理问题，培养他们健康的人际关系和情感管理能力。
四、个人观点与理解在我看来，幼儿园小班心理疏导教育应该是一项持续而细致的工作。
教师要通过细心观察和耐心倾听，发现幼儿的心理问题，并及时采取措施进行干预。
家长也要积极配合，与幼儿园保持沟通，共同关心孩子的成长。
只有这样，我们才能为孩子们营造一个健康、快乐、和谐的成长环境。
结语通过共享幼儿园小班心理疏导教育的实践案例，并对这些案例进行深入的反思和探讨，我们可以更好地认识到幼儿园小班心理疏导教育的重要性。
小班幼儿案例分析25例
幼儿园个案分析篇1一、案例背景经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。
总是推迟吃饭时间，每次吃饭都比别的小朋友晚。
吃饭前总会有各种事情。
不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭。
二、案例分析该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。
入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或者哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。
三、应对措施第一阶段：（第一周至第二周）经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。
教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好孩子是要听教师的话按时吃饭的。
并且和家长达成共识来一齐引导幼儿，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯。
初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿。
要以缓和的口吻来引导幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯，不按时吃饭对身体是不好的。
幼儿才会去改变，否则效果会适得其反。
第二阶段：（第三周至第四周）经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。
经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。
在此过程中不能太急于求成，要循序渐进，逐渐减少幼儿饭前不良习惯。
当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。
幼儿改掉饭前不良习惯后，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。
四、矫正结果经过这一段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。
此刻，孩子饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭。
家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了，为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。
幼儿园个案分析篇2一、案例实录（一）早上，铭铭很早就来到了幼儿园，班里仅有一个小朋友。
两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天……突然，铭铭冲我大声的说：＂教师，乐乐带玩具了，幼儿园不许带玩具。
幼儿园小班个案分析完美版
幼儿园小班个案分析完美版案例一：小明沉默寡言小明是小班的一名幼儿。
在班级中，他总是沉默寡言，很少与其他小朋友交流，也不喜欢参加班级活动。
在观察后，教师发现小明的父母离异，家庭环境不稳定，导致他缺乏家庭温暖和父母的陪伴。
针对这一情况，教师与家长沟通，建议其积极参与班级活动，主动与其他小朋友交流，同时鼓励其参加课后班，提高他的社交能力。
案例二：小华学习困难案例三：小红情绪不稳定小红是小班的一名幼儿。
她总是情绪起伏大，经常发脾气或者突然哭泣。
在观察后，教师发现小红可能是因为家庭环境不稳定，缺乏安全感。
教师与家长沟通，建议他们给予小红更多的关爱和陪伴，并为小红设置安定的生活环境，包括规律的作息时间和稳定的家庭规则。
案例四：小杰过度依赖父母小杰是小班的一名幼儿。
在幼儿园中，他总是依赖父母，不愿意独立完成任务，且容易分神。
在观察后，教师发现小杰过度依赖父母，缺乏独立性。
教师与家长沟通，建议他们逐渐培养小杰的独立性，如在家中给予孩子一些小任务，慢慢让他习惯独自完成。
案例五：小丽语言发育滞后案例六：小亮以攻击来表达情绪小亮是小班的一名幼儿。
在班级中，他经常以攻击的方式表达自己的情绪，如打其他小朋友或破坏物品。
在观察后，教师发现小亮缺乏情绪管理能力。
教师与学校心理辅导员一起制定了一份个别化的情绪管理计划，包括教授他适当表达情绪的方式和提供紧急情绪解脱的方法。
案例七：小刚易分神小刚是小班的一名幼儿。
他在上课时总是容易分神，经常看窗外或玩自己的玩具。
在观察后，教师发现小刚缺乏注意力集中的能力。
教师与家长沟通，建议他们家庭设置一个安静、少干扰的学习环境，并适时进行一些注意力训练，如观察游戏、专注绘画等。
案例八：小晶适应能力弱小晶是小班的一名幼儿。
她在班级中总是不愿意参与活动，适应能力较弱。
在观察后，教师发现小晶有着较弱的适应能力，对陌生环境和新事物不敢兴趣。
教师与家长沟通，建议他们逐渐引导小晶参与班级活动，慢慢提高她的适应能力，并提供安全、舒适的环境。
幼儿园小班心理健康教育的案例分析与心理辅导
幼儿园小班心理健康教育的案例分析与心理辅导在幼儿园小班的心理健康教育中，心理辅导是至关重要的一环。
通过案例分析，我们可以更深入地了解幼儿园小班心理健康教育的实际情况，并探讨心理辅导在其中的作用和意义。
案例一：分离焦虑小明是一个刚入园的小班学生，他总是粘着妈妈不肯离开。
每当妈妈要离开时，他就会开始哭闹，表现出明显的分离焦虑。
这给他自己和周围的同学都带来了困扰。
在这种情况下，心理辅导师可以采取一些针对小明的心理辅导措施。
可以通过温暖的语言和关怀的态度，逐渐建立起与小明的信任和情感联系。
可以通过游戏和互动，让小明感受到幼儿园的温馨和快乐，逐渐减少他对妈妈的依恋。
可以通过适当的夸奖和激励，增强小明的自信心和独立性，从而减轻他的分离焦虑。
案例二：攻击行为小红是一个小班学生，她经常表现出攻击性行为，比如打人、咬人等。
这种行为给她自己和周围的同学都带来了困扰，需要及时有效地进行心理辅导。
对于小红的攻击性行为，心理辅导师可以首先深入了解小红的家庭情况和个人性格特点。
可以通过沟通和倾听，帮助小红释放内心的情感和压力。
在此基础上，可以通过游戏和角色扮演，引导小红正确表达情感，并学会合理处理冲突。
可以通过家校合作，加强与家长的沟通，共同为小红创造一个和谐的成长环境。
通过以上两个案例的分析，我们可以看到心理辅导在幼儿园小班心理健康教育中的重要性。
它不仅可以帮助孩子们克服心理困扰，更可以促进他们健康、快乐地成长。
心理辅导师应该具备专业的心理知识和敏锐的观察力，为幼儿园小班的心理健康教育保驾护航。
通过本文的案例分析，我深刻理解了幼儿园小班心理健康教育所面临的挑战和重要性。
我认为心理辅导在其中的作用至关重要，需要有经验丰富、敏锐的心理辅导师来指导和帮助幼儿们健康成长。
在未来的教育实践中，我将更加重视心理辅导的学习和实践，为幼儿园小班的心理健康教育贡献自己的力量。
我也希望能够与更多的教育工作者一起，共同关注幼儿的心理健康，努力为他们营造一个快乐成长的环境。
小班案例分析与反思【6篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班案例分析与反思【6篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】⼩班案例分析与反思 经过⼀段时间的相处，我对班上的孩⼦在性格、爱好、能⼒⽅⾯都有了相应的了解。
在教育孩⼦⽅⾯我也是尊重幼⼉的个体差异，尽量满⾜他们合理的需要。
如：班上的汤佳琪⼩朋友，她是⼀个性格⾮常倔强的⼩⼥孩，不喜欢上幼⼉园，⼀时不看住就会爬窗户往外⾯跑，所以刚开始⼏天是跟着保育员阿姨为主，很少进活动室。
慢慢地发现她是⼀个⾮常讲礼貌的孩⼦，抓住这点我经常在同伴⾯前表扬她，引导别的孩⼦主动与她交谈，与家长密切合作，减少孩⼦对幼⼉园的陌⽣感，逐步让幼⼉在集体⽣活中感到温暖，⼼情愉快，形成安全感、信赖感。
李鑫⼩朋友是这段时间哭的最厉害的⼀个，每天早上他都是死死抱住他母亲不放。
在园期间他奶奶和爷爷也不时来看看他，害的孩⼦刚平静下来⼜吵着要回家。
于是我主动与家长交谈，尽量不要在园期间来看他，在家⽤普通话与孩⼦交谈，因为⼩孩说的都是安徽的⽅⾔，我们说的他听不懂，他说的我们听不懂。
有了共同语⾔后相信孩⼦会喜欢上幼⼉园的。
【篇⼆】⼩班案例分析与反思 凌凌，⼥⽣，短发，⼤眼，⾼⿐梁，⼩巧的嘴。
在我们班的⼥⽣中，她个⼦也算蛮⾼的了。
刚来园时，她也有“分离焦虑”。
但是看的出，这个孩⼦很坚强，她不会象别的孩⼦那样哇啦哇啦⼤哭，她只是⼀遍遍地问⽼师：“奶奶什么时候来?”声⾳⾥带者哭腔，强忍着泪⽔。
在⽼师告诉她“四点钟”以后，看到别⼈哭，她还会去安慰别⼈：“不要哭，奶奶四点钟会来的。
” 中午午睡，她总是睡不着，但⼀直紧紧地闭着眼睛，⼿⾥抓着⾃⼰的⼩袜⼦。
有时候被别的⼩朋友的哭声影响，她也会伤⼼地哽咽起来，但绝不会哭出声⾳来。
我感觉这个孩⼦很⼤⽓，有种⼤家闺秀的味道。
小班幼儿案例分析25例
小班幼儿案例分析25例
案例一：小明（化名），3岁，男性，喜欢画画。
小明是一个外向、喜欢和其他孩子玩的孩子。
在幼儿园中，他对绘画
表现出较高的兴趣和天赋。
他经常主动要求老师给他提供绘画的机会，并
在自由绘画时间里表现出很高的创造力和想象力。
然而，小明在与其他孩子合作时存在一些问题。
他往往希望独自完成
绘画，不愿意与别人分享画板和颜色。
当其他孩子试图插手或与他分享画
笔时，他会感到不满，并产生冲突情绪。
这给班级氛围带来了一定的消极
影响。
为了帮助小明解决这个问题，教师采取了以下措施：
1.感受分享能带来的乐趣：教师与小明进行了一对一的谈话，解释了
分享的好处和乐趣，鼓励他与其他孩子一起创作，并鼓励他与其他孩子分
享自己的画作。
2.推动与其他孩子合作：在教师的引导下，小明参与了一些小组活动，如集体绘画、拼图等。
通过这些活动，小明学会了与他人合作，分享画板
和颜色，并且逐渐理解到合作的好处。
3.赞赏和奖励：教师及时赞赏小明的进步，并给予他一些正面的奖励，这样可以提高他参与合作活动的积极性。
通过上述措施的实施，小明在短期内取得了很大的进步。
他逐渐克服
了独自完成作品的习惯，学会了与其他孩子分享和合作。
他的冲突情绪也
减少了，班级氛围得到了改善。
通过这个案例，我们可以看到幼儿教育中的案例分析对于解决幼儿在社交互动中的问题非常重要。
通过观察和分析幼儿的行为，教师可以针对性地制定教育措施，帮助幼儿克服问题并提高社交技能。
幼儿心理学的案例分析（合集5篇）
幼儿心理学的案例分析（合集5篇）第一篇：幼儿心理学的案例分析幼儿心理学的案例分析与幼儿教育学的案例分析一样，都是要利用已有的理论，来分析案例中的所反映的问题。
下面我就通过几个案例来领大家练习一下这类题。
案例一：一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi，xi”。
成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗？”他用尽力喊：“xi，xi”。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？答案：此案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。
（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？答案：教师和家长不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句。
案例二幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”总是用手作出“扔”的样子。
孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点。
答案：幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
（2）根据该特点，教师应如何有针对性的教学？答案：教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
案例三国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。
他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。
同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。
答案：儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。
幼儿期的主要活动是游戏。
1．游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。
小班心理辅导案例及分析与反思
小班心理辅导案例及分析与反思心理辅导在教育中扮演着重要的角色，可以帮助学生解决内心问题，提升他们的情绪管理和学业表现。
本文将以小班心理辅导案例为例进行分析与反思，探讨心理辅导对学生发展的影响。
一、案例背景描述这个案例发生在某小学的一个小班级中。
小明是该班级中一个比较内向、自闭的孩子。
他总是不愿意参与课堂活动，也无法与同学建立良好的友谊关系。
由于对外界环境缺乏适应能力，他经常感到焦虑和抑郁。
二、辅导目标及过程1. 目标设定针对小明的情况，我们首先确定了以下几个目标：改善其社交能力、增强自我认知和情绪管理能力、提高自信心和积极性。
2. 辅导过程（1）建立信任关系最初阶段，我们通过与小明密切接触，试图建立起互相信任的关系。
我们尊重他的个人空间，并尝试进入他的世界去了解他所面临的困惑和问题。
（2）培养合作与沟通能力我们设计了一系列合作游戏，鼓励小明与其他同学进行团队合作。
通过这些活动，他逐渐提高了自己的社交技巧和表达能力。
（3）情绪管理训练针对小明情绪波动较大的问题，我们采用认知行为疗法帮助他建立良好的情绪管理机制。
通过教授他如何辨别和应对负面情绪，以及运用积极的思考方式来调节情绪。
三、辅导效果评估在经过一段时间的心理辅导后，小明取得了显著的进步。
以下是对其中几个目标的评价：1. 社交能力改善：小明现在更主动地与同学互动，愿意加入集体活动，并且学会了简单地交流技巧。
2. 自我认知和情绪管理能力提升：小明学会了观察自己的情绪变化，并尝试找到解决问题的方法，避免陷入情绪困扰中。
3. 自信心和积极性增强：小明在参与课堂活动时展示出更多自信和积极性，敢于表达自己的想法和意见。
四、反思与启示1. 个体差异的重要性：每个学生都有其独特的需求和问题，因此在心理辅导过程中，辅导师需要根据不同的情况制定相应的方案，注重个体差异。
2. 建立信任关系的关键性：对于内向孩子来说，建立信任关系是心理辅导能否成功的前提。
只有与学生建立起良好的互动和合作关系，他们才会愿意打开自己的内心世界。
幼儿园小班儿童心理辅导案例分析与总结
文章标题：幼儿园小班儿童心理辅导案例分析与总结1. 引言在幼儿园教育中，儿童的心理健康是至关重要的。
小班儿童正处于心理发育的关键阶段，他们可能面临着各种情绪和行为问题。
心理辅导在幼儿园中扮演着极其重要的角色。
本文将通过案例分析的方式，深入探讨幼儿园小班儿童的心理辅导工作，并总结经验与教训。
2. 案例分析案例一：小明的分离焦虑小明是小班儿童，每天到幼儿园时都会出现分离焦虑的情况。
当妈妈离开时，他会大声哭闹，拒绝参与幼儿园的活动。
经过观察发现，小明的家庭环境较为封闭，父母对他的照顾较为溺爱。
针对此案例，我们采取了一系列的心理辅导措施，如逐步分离训练、与家长的沟通等，最终小明逐渐适应了幼儿园生活，并不再出现分离焦虑的情况。
案例二：小芳的攻击性行为小芳是小班儿童，经常出现攻击性行为，与同伴发生冲突，并且在教师的引导下也不表现出悔过之情。
经过与家长沟通，发现小芳在家中缺乏父母的关注和陪伴，导致她在幼儿园中寻求注意和存在感。
我们通过与小芳进行情感沟通、引导其认识攻击行为的负面影响等方式，有效降低了她的攻击性行为，并改善了与同伴的关系。
3. 总结与回顾从以上的两个案例可以看出，幼儿园小班儿童的心理辅导工作需要结合家庭因素，深入分析儿童行为背后的根源。
在实际工作中，心理辅导师应该注重与家长的沟通与合作，共同帮助儿童克服心理问题。
针对不同的儿童问题，要因地制宜地采取相应的心理干预措施，而不是采用一刀切的方式。
4. 我的观点与理解在进行幼儿园小班儿童心理辅导时，我认为重点是要关注儿童的家庭背景和成长环境。
心理辅导师需要具备敏锐的观察力和耐心，善于倾听儿童的内心世界，通过多种方式引导儿童健康成长。
与家长的良好沟通合作也是成功心理辅导的关键。
幼儿园小班儿童心理辅导工作是一项细致而复杂的工作，需要心理辅导师具备丰富的实践经验和专业知识。
只有通过与家长、教师和专业人士的合作，才能有效帮助儿童解决心理问题，促进其健康成长。
以上就是对幼儿园小班儿童心理辅导案例的深度分析与总结，希望能对你有所帮助。
小班心理案例实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿心理健康教育越来越受到重视。
小班幼儿正处于从家庭走向幼儿园的关键时期，这一阶段的幼儿往往会出现入园焦虑等心理问题。
为了探究小班幼儿入园焦虑的心理调适方法，本研究选取了舟山市普陀区六横实验幼儿园的小班幼儿作为研究对象，通过实验的方式，分析小班幼儿入园焦虑的心理特点，并提出相应的调适策略。
二、实验目的1. 了解小班幼儿入园焦虑的心理特点。
2. 探索小班幼儿入园焦虑的调适方法。
3. 为幼儿园开展幼儿心理健康教育提供参考。
三、实验对象与方法实验对象：舟山市普陀区六横实验幼儿园小班幼儿，共40名。
实验方法：1. 问卷调查法：通过设计问卷调查表，了解小班幼儿入园焦虑的心理表现。
2. 观察法：在幼儿园日常活动中，观察小班幼儿的入园焦虑表现。
3. 实验法：针对小班幼儿入园焦虑的特点，设计一系列心理调适活动，观察幼儿的反应和变化。
四、实验内容1. 问卷调查：调查内容包括幼儿的入园焦虑程度、焦虑表现、家庭环境等。
2. 观察记录：记录幼儿在入园、游戏、学习等环节的焦虑表现。
3. 心理调适活动：- 建立安全感：通过游戏、故事等形式，帮助幼儿建立安全感。
- 培养独立性：通过日常生活自理能力的培养，提高幼儿的独立性。
- 增强沟通能力：通过小组活动、角色扮演等形式，提高幼儿的沟通能力。
- 家长工作：与家长沟通，共同关注幼儿的心理健康。
五、实验结果与分析1. 问卷调查结果：结果显示，小班幼儿入园焦虑程度较高，主要表现为情绪不稳定、不愿意上学、害怕陌生环境等。
2. 观察记录结果：观察发现，小班幼儿在入园、游戏、学习等环节均存在焦虑表现，如哭泣、不愿意参加活动、拒绝与他人交流等。
3. 心理调适活动结果：- 通过建立安全感、培养独立性、增强沟通能力等活动，幼儿的焦虑程度有所降低。
- 家长工作的开展，使家长更加关注幼儿的心理健康，积极配合幼儿园开展相关工作。
六、结论与建议1. 结论：小班幼儿入园焦虑是一个普遍存在的问题，需要幼儿园和家庭共同努力，采取有效措施进行调适。
小班心理辅导个案分析与反思
小班心理辅导个案分析与反思心理辅导是帮助个体解决精神和情感问题的一种专业服务。
在小班教育中，针对学生可能出现的心理困扰，进行心理辅导非常重要。
本文将以一个小班心理辅导个案为例，分析与反思该个案的过程和效果，并提出一些改进建议。
一、背景介绍在某小班中，有一个学生名叫小明（化名），他在课堂上总是表现得沉默寡言，不爱与他人交流。
他经常独自坐着玩手机，对于老师提出的问题也很少回答。
由于这种行为特点造成了与同学之间的隔阂，并且严重影响了他的学习和后续发展。
二、个案分析1. 原因探究针对小明表现出来的问题，我们开始进行个案分析。
通过与他交谈和观察发现，小明在家庭环境中长期缺乏关注和交流，父母工作忙碌经常无法陪伴他。
这导致了他内向、孤僻的性格特点，并且形成了一种逃避面对社交场合的方式。
2. 目标设定在个案分析的基础上，我们设定了以下目标：帮助小明改善社交能力，增强自信心，培养他积极参与课堂讨论和社交活动的能力。
3. 实施辅导方案为了实现设定的目标，我们采取了多种方法进行辅导。
首先，在班级中开展一系列团队合作活动，鼓励学生之间互相支持、交流与合作。
其次，在辅导过程中关注小明表现出来的优点和进步，并给予及时肯定和鼓励。
最后，在家庭中与父母沟通，提供相关建议并鼓励他们加强对小明的陪伴。
三、反思与效果评估1. 辅导过程反思在整个心理辅导过程中，我们始终保持着耐心和同理心。
通过与小明深入交谈和倾听他内心的想法，促使他逐渐敞开心扉。
同时，在班级集体活动中给予他更多机会参与，并鼓励他主动表达自己的观点和意见。
2. 效果评估经过一段时间的心理辅导后，小明逐渐融入班级，与同学建立了积极的关系。
他在课堂上也变得更加活跃，勇于回答问题和分享自己的思考。
同时，小明的父母也对他表现出来的积极变化感到满意和欣慰。
四、改进建议尽管这个心理辅导个案取得了一定的成效，但我们仍然需要从中总结经验教训，并提出一些建议以进一步完善我们的工作。
1. 多元化方法：除了团队合作活动，在未来的心理辅导过程中，可以引入更多多元化、针对性强的活动方式，以便更好地适应不同学生的需求。
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小班案例分析：老师，我不睡觉
案例分析：
杜昊桐是幼儿园小班的新生。
由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，杜昊桐
基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。
案例描述：
哎，杜昊桐小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。
每
天来到幼儿园，杜昊桐的表现中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱
眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、
拳打脚踢。
搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙
微笑了。
我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有
一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。
和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。
第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到杜昊桐小朋友
的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。
”他送给了我灿烂的
微笑，我同样也回应了他微笑。
以后的几天，杜昊桐小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋
友的。
”
案例分析：
俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，
多指午睡。
无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上
的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但
这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。
经过观察分析，我发现杜昊桐存在午睡障碍主要有两方面的原因。
一是生理原因。
二是心理原因。
幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的
家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、
陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。
这种巨大的变化使他们有一
种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离
焦虑。
案例措施：
为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童
的心理，我主要采取了以下几种办法。
一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园
（一）"我坐上了小火车"活动。
活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，
减轻其对新环境的陌生感。
具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋
友来乘坐班里的一列小火车。
当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后（车
票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片），表示幼儿已经上车了。
司机（老师扮演）可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。
离园时
教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。
（二）"我的一块小天地"活动。
活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。
具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每
个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。
然后，教师发给幼儿一套和车票上图
案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日
常用品放在那里。
最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己
的标记，不要拿错东西或放错地方。
（三）"认识老师"活动。
活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。
具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，
玩游戏"猜猜我是谁"，猜戴××面具和是×老师。
猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。
（四）"生日快乐"活动。
活动目标是促使幼儿相互认识，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。
具体做法是：请幼儿欣赏布置好的生日快乐的墙面，介
绍代表×月份的花和图片，然后做"过生日"游戏。
老师出示代表某月份的花，
那个月出生的小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋友为他唱《祝你生日快乐》歌。
最后，寿星向每个小朋友道谢，小朋友们依次说："祝××生日快乐。
二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理
（一）为幼儿解决睡前准备工作的困难。
两岁半左右的幼儿，自我服务能
力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等
困难。
（二）用愉快的情感来感染幼儿。
放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋
律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。
（三）满足幼儿有的需要。
幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着
成人。
幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使
他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。
（四）用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。
幼儿的情感纯洁而真挚，对
可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。
根据幼儿这一特点，我
在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是××小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。
孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。
案例反思：
通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。
不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我
应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。
虽然幼儿每
天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。
但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不能一概而论。
只要孩子
身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。
强迫午睡反而会造
成幼儿的心理问题，对其成长不利。