优秀班主任的成长规律
优秀班主任成长“四字诀”
因此，优秀班主任的成长，自我反思是法宝。班主任的自我反思大致可以从两个角度展开：一是以学生为研究对象的案例反思。班主任工作的核心是学生工作。面对一个个鲜活的、独特的生命，尤其是具体到学生个案时，我们必须高度重视，谨言慎行，时刻反思自身的教育行为是否合适，是否最优。二是以班级为研究对象的管理反思。班级管理是复杂的、细致的、琐碎的，需要我们班主任在守正的前提下，不断地反思，不断地创新，不断地总结，不断地生成，以期实现班级管理的最大化、最优化。
第四、平台推送。教师的成长离不开平台。优秀班主任的成长更是如此。良好的发展平台，不仅能够为班主任的成长提供更好更优更便捷的服务，还能够让他们拥有更多的学习和任的成长，平台推送是动力。一方面，学校可以搭建自己的校本研修平台，通过班主任能力大赛、班主任沙龙、专题研讨、课题研究等形式，让班主任在实践中锻炼、探索、学习、成长。另一方面，学校要采取“走出去”的战略，积极地推送班主任参加各类平台展示活动，诸如主题班会竞赛、德育论文竞赛、班主任素质展示等，让班主任在平台上锤炼自我、展示自我、完善自我、发展自我。
优秀班主任成长“四字诀”
班主任是班级管理的核心和灵魂，是落实学校立德树人根本任务的关键，班主任管理质量的优劣将直接决定学校管理工作的成败。因此，一个学生遇到一个优秀班主任，是学生的发展之幸，一个班级拥有一个优秀班主任，是班级发展之幸，一个学校拥有一群优秀班主任，更是一个学校发展之幸。
优秀班主任是学校发展的宝贵资源和财富，是学校核心竞争力的重要体现。优秀班主任的成长不是一朝一夕、一蹴而就的。它既需要班主任自我成长意识的觉醒，更需要学校厚植班主任专业发展渠道，让班主任多层次、全方位地汲取各种“养分”，逐渐成长为学生亲近、家长认可、学校放心的优秀班主任。
中小学优秀教师成长过程中有哪些共同的规律？
中小学优秀教师成长过程中有哪些共同的规律？结合自己的工作实际阐述本学段的名师的一些典型做法。
1、善于学习，勤于反思。
学习要向书本学习，向同事学习，向专家学习。
方法有，平常的读书学习，通过网络交流学习。
通过培训专门提高水平，走出去，向其他地方的同事学习，向成功的范例学习。
做终身学习的示范者，不断反思进步的成功者。
自我总结与反思是一种理论与实践之间的对话，是研究的自我与教学的自我在进行对话，是理想的自我与现实的自我的心灵沟通。
要善于吸取同行观点，目的步骤明确，内容措施具体。
2、敢于负责，责任心强。
责任心强是一个非常优良的品格，他能不断的促使自己的前进，使得自己执着，具有明确的行为目标，有主见和不易受暗示；对自己行为有很强的控制力和主动性；在紧急关头或遇到困难时沉着镇定、勇敢果断；在平时的工作中有恒心、坚韧不拔。
使得自己在成长的路上勇往直前。
3、有爱心，有崇高的人格。
爱使得名师成长中不迷失，爱心是对幼者无怨无悔的教化,虽愚钝无知而不舍；爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人得到心灵的慰藉；爱心是一片洒落在久旱的土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
爱教育、爱学生使自己乐在其中。
4、勤奋，坚持不懈地、认认真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏实工作。
使得教师能茁壮成长成名师，（1）．名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手、终生学习者名师就是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。
（2 ）．名师的标志在于人格完善、学识渊博、教艺精湛、业绩超群而名师的责任在于，他是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理保健医生，教育事业的毕生追求者，和人类灵魂的工程师。
（3）．名师是人师与经师的良好结合我国东晋时期的学者袁宏在《后汉纪》中说，“经师易遇、人师难遭”。
，而《资治通鉴》指出，“经师，谓专门名家，教授有师法者；人师，谓谨身修行，足以范俗者”。
班主任成长历程
班主任成长历程班主任一直是教育工作中的重要角色，他们负责学生的学业和生活，扮演着学生心灵导师的角色。
班主任的成长历程是一个循序渐进的过程，下面将就班主任成长的各个阶段进行探讨。
第一阶段：选择班主任的决心成为班主任，首先要有选择班主任的决心。
担任班主任是一项责任重大的工作，需要对学生负责、有耐心和激情。
一位优秀的班主任会以学生的发展为中心，全心全意地关注学生的成长。
第二阶段：专业知识的学习与提升成为一名合格的班主任，需要具备一定的专业知识。
在这个阶段，班主任会加强自己的专业学习，包括教育心理学、班级管理等方面的知识。
他们需要不断提升自己的教育教学能力，以更好地指导学生。
第三阶段：培养亲和力与沟通能力班主任在与学生相处的过程中，需要有较强的亲和力和沟通能力。
他们要与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活。
在这个阶段，班主任会通过与学生的交流和开展各类活动，增进师生之间的情感联系。
第四阶段：协调与解决问题的能力作为班主任，面对不同的学生，不同的家庭背景，班主任需要具备一定的协调与解决问题的能力。
他们会遇到各种问题，如学习困难、纪律问题等，在这个阶段，班主任会学会运用不同的方法与家长、同事等进行沟通，共同解决问题。
第五阶段：注重个人成长与反思作为班主任，个人成长是至关重要的。
这意味着班主任不断反思自己的工作表现，不断提高自己的能力。
他们会积极参加培训课程、阅读专业书籍，与同行交流，互相借鉴经验。
同时，班主任还会与学生和家长保持良好的沟通，不断改进自己的工作方法和方式。
在班主任的成长历程中，他们不断努力提升自己的专业素养，提高工作效率，为学生提供更好的教育服务。
班主任是学生成长路上的守护者和指导者，他们的成长经历不仅是个人的成长历程，也是教育事业的发展历程。
通过班主任的不断努力与成长，学生能够得到更好的教育，实现个人的成长与发展。
在未来的工作中，我们希望每个班主任都能够继续成长和进步，为学生的成长贡献更多的力量。
优秀班主任成长的一般规律
优秀班主任成长的一般规律班主任，应如星辰，远观，一盏引路的灯；近看，一团燃烧的火。
班主任，应如百合，绽开，一朵飘香的花；凝聚，一枚含笑的果。
班主任的素质问题日益引起教育界的重视，班主任的专业化成长已经纳入各级各类学校的工作重点。
在这种形势需求下，我们来探寻优秀班主任的成长规律，就显得非常有现实意义了。
他们的成长，有规律可循吗？他们因何而优秀？哪些东西是我们需要进一步研究的？哪些规律是我们可以推广和借鉴的？……这些问题的澄清或解决，必将巨大推动班主任队伍的整体素质的提高与完善。
优秀班主任因“优秀”有多重含义，我们这里所说的优秀主要是从其专业能力的质效上确定的。
优秀班主任的成长是伴随着他们个体职业生涯的社会化过程进行的。
在与外界教育环境的互动过程中，他们不断调整自己的思想、信念和价值取向，丰富自己的专业知识，提高自己的教育管理技能，以满足自身各个不同时期和不同层次的需要，从而表现出与其班主任职业发展阶段相适应的行为和心理特点。
研究其成长规律，有助于我们更好地认识优秀班主任发展的共性特征，为广大中小学班主任教师的成长提供典型引领和理论支持。
（一）、优秀班主任的一般成长规律1、成长过程呈现比较明显的阶段性。
大量的事实告诉我们，优秀班主任的成长决不是一辍而就的，其专业素质和专业能力有一个发生、发展逐步完善的动态过程。
从新任班主任、熟练班主任、胜任班主任，再到有经验的班主任、有一定专长的班主任，最后发展为优秀班主任和专家型班主任，其各个阶段的知识储备、思维方式和专业能力都表现出鲜明的特点。
在发展的各个阶段，他们逐步完成了对自身不同方面素质的塑造和突破，知识经验越来越丰富，认知结构越来越系统，教育机制越来越优化，人际关系越来越和谐，自我效能越来越强烈，各方面的素质缺陷也一一得到弥补或改善，其班主任职业素养越来越全面和完善，教育教学和班级管理效果越来越出色，因而能完成其职业形象的全面重塑和高峰升华。
优秀班主任是在一步一个脚印的不断适应、不断成熟中发展的，所以希望在很短时间内迅速成长的想法是不现实的，而且跳过中间过程一步实现从新任到成熟也几乎是不可能的。
班主任成长中的三个铁律
• 3、爱是连结师生关系最永恒最有效的纽带。 • 4、班主任工作是一项有着特殊荣耀的工作，教书
育人的许多真谛，都能通过班主任这一角色得到 充分地体认。
• 5.班主任要尽可能多地尊重一个人，尽可能多地
要求一个人。
做一名理想主义、浪漫主义、现实 主义和谐结合的优秀班主任
（四）正确评价学生的能力
基本要求: 评价要客观公正； 评价要有激励性； 能力培养: 充分认识到评价学生的积极意义； 在评价实践中提高评价能力； 写好学期、学年评定: （要注重对学生综合表现的评价；要有实事求是的态
度；要有感情投入；要讲究文字表达的分寸感和艺术 性；） 写好毕业鉴定: （应本着对学生高度负责的态度写好鉴定，为高一级 学校或用人单位提供真实可靠、有参考价值的评价； 防止滥用溢美之词，防止对缺点错误的淡化甚至回避；
做一名模仿型的教师
• 老师的人生是快乐的人生。一个学校最大的福利是教
师得到发展
• （1）每天读报，写批语。校本学习材料。 • （2）阳光心语（贴文章）。 • （3）杂志。 • （4）下载好文章。 • （5）每学期读一本书，适当扩大读者群，安排导读。 • 2、研究型的老师： • 老师一定要有自己的课题。 • 3、反思型的教师。 • 4.自己搭台。
• 在弘扬理想主义的同时，要积极寻求其现实主义的有机结合。这里的“现实主义”指从世界的本来面目出发，根据现实来指导行动，从 而避免行动的盲目性。
• 认为: 现实主义是实现理想主义的必要条件和前提，今天的现实是过
去的理想深化、发展的产物，对今天的现实的不满必然导致今天的理 想的产生，而今天的理想必定会在寻求对今天的现实的突破中，演化、 延伸为未来的现实。一方面，今天的理想要突破今天的现实，必须源 于现实，忽视现实的理想是难以实现的理想，而缺乏现实基础、远离 现实的理想是空想。另一方面，理想必须高于现实，必须超越现实。
班主任如何把握成长规律实现自我成长
班主任如何把握成长规律实现自我成长湖南省益阳市桃江县桃花江小学校长：黄丽君内容简介：班主任成长是有规律可循的，无论是全国优秀班主任还是我们本校的优秀班主任，他们的成长过程都体现出一定的共性，这些共性其实就是班主任的成长规律。
通过分析与不完全归纳，其成长规律主要包括五个方面：一是班主任成长过程呈现比较明显的阶段性；二是班主任的成长取决于班主任的自主发展；三是理性实践是班主任可持续成长的动力；四是学校搭建平台是班主任成长的有效途径；五是班主任成长的核心是人格魅力的形成与发展。
作为班主任怎样根据成长规律实现自身成长呢？一是班主任要把握自己所处的成长阶段，明确需要解决的问题；二是班主任要充分发挥主动性，成为自身发展的主人；三是班主任要修炼人格魅力，形成班主任工作风格。
总之，归纳起来，就是要把握好学习、科研、反思、服务、博爱、合作这几个关键词，在行动中思考，在思考中行动。
前言：刚才我们观看了一个关于《怎样把握班主任成长的关键词》的案例以及案例研讨，从案例中我们能获得一些启迪，下面结合本案例对班主任如何实现自我成长进行进一步的研究与探讨。
目前班主任的素质问题已经日益引起了教育界的重视，班主任的专业化成长已经纳入到了各类学校的工作重点。
那么，在这种形势下，我们来探寻班主任的成长规律，就显得非常有现实意义。
班主任的成长，有规律可循吗？他们因何而优秀？哪些东西是需要我们进一步研究的？哪些规律是我们可以推广和借鉴的？让我们带着这些问题来探寻班主任的成长规律实现自我成长吧。
在我国，伴随着教育改革的步伐，在基础教育领域，相继涌现出了许多优秀的班主任，如魏书生、李镇西、孙维刚、窦桂梅等都是我国中小学班主任队伍中杰出代表。
他们不仅在学科教育领域颇有建树，在班主任工作及学校管理方面积累了丰富经验，成为一代名师；而且对我国班主任队伍的建设做出了巨大的贡献，对我们广大班主任的专业成长产生了广泛而深远的影响。
在教育实践中，他们不断探索，不断完善，形成了鲜明独特的教育个性，在教育思想、教育理念、管理方式、工作风格等方面拥有独到的见解和个性特征，但他们也有着许多惊人的相似之处，那就是都具有人格魅力，富有激情、爱心，勇于创新等，有着共同的爱好，如善于学习、反思、研究，甚至有着类似的工作经历，亲历过相似的成长阶段。
班主任的自我成长与发展
班主任的自我成长与发展作为一名班主任，我始终认为教育事业是一项永无止境的追求，不仅需要关注学生的学业成绩，更应该注重学生个性及全面发展。
因此，我不断努力提升自己的教育能力和素养，以更好地满足学生的需求，并实现个人职业的自我成长与发展。
一、加强自我学习和专业培训作为班主任，我时刻意识到自己的知识和能力需要不断更新和深化。
为此，我积极参与各类教育培训和研修活动，为自己搭建起一个不断学习的平台。
我利用课余时间阅读教育相关的书籍和著作，关注教育领域的动态和前沿问题，不断提升自己的专业素养。
二、加强与同事的交流与合作教育是一个团队工作，班主任应该善于与老师和同事们进行密切合作。
我积极参与学校组织的教研活动，与同事们进行经验交流和教育观念的碰撞。
通过与他人分享，我不断拓宽自己的教育视野，从中汲取经验和智慧，提升自己的教育能力。
三、关注学生的个性发展班主任的职责不仅仅在于学生的学业指导，更应该关注学生的个性发展。
我注重与学生之间的沟通和了解，鼓励他们展示自己的特长和优点。
在课堂上，我倡导学生表达自己的观点和想法，培养他们的创新能力和自主学习的兴趣。
我努力营造一个积极向上、充满活力的学习环境，为每个学生的全面发展提供支持和激励。
四、注重班级管理和教育方式创新作为班主任，我认识到班级管理的重要性。
我始终坚持公平公正的原则，建立科学、规范的纪律和管理体系。
我注重对学生进行个别化的辅导和关怀，制定详细的行为规范和奖惩机制，鼓励学生自觉遵守班级纪律。
同时，我注重探索教育方式的创新，运用现代教育技术手段，提高教学效果和学生的参与度，让学生在活动中积累知识、展示才华。
五、与家长保持良好的沟通和合作班主任要与家长建立良好的关系，形成家校合作的共同体，共同关注学生的成长和发展。
我积极参与家长会和亲子活动，及时与家长交流学生的学习情况和表现。
通过与家长密切合作，我能更好地了解学生的家庭环境和个人特点，有针对性地进行教育引导，实现学生的全面发展。
班主任工作中的成长历程
班主任工作中的成长历程班主任是学校教育工作中的重要角色之一，负责管理和引导学生的全面发展。
成为一名合格的班主任，并不仅仅需要教育理论知识，更需要在实践中不断成长和改进。
本文将着重讨论班主任在工作中的成长历程，并分享一些经验和教训。
一、职业选择与适应期成为一名班主任可能是每位教师的职业目标之一，但当真正担任这个职位时，也许会感到有些迷茫与无所适从。
初为人师，我们需要适应新的身份、角色以及工作内容。
在这个阶段，我们要学会调整心态，积极寻求学校及其他有经验的老师的帮助和指导。
逐渐担负起责任，并通过参加培训课程和教育研讨会来提高自己的专业知识和技能。
二、建立良好的师生关系班主任工作最重要的任务之一就是建立和维护良好的师生关系。
我们要尊重每个学生的个性和特点，关注他们的需求和困难，并积极与他们进行沟通和交流。
在与学生的相处过程中，我们要关注他们的成绩、情绪以及生活状况等方面，及时发现问题并给予帮助和支持。
同时，我们也要了解学生的家庭背景和家长的期望，与家长保持良好的沟通与合作。
三、制定合理的班级管理策略班级管理是班主任工作的核心内容之一。
要做好班级管理工作，我们需要制定合理的管理策略，包括制定班级规章制度、安排日常作息和组织各类班级活动等。
在管理过程中，我们要注重公平和公正，尽量满足学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，我们也要注重与其他班级管理者的交流与合作，互相学习借鉴，共同提高。
四、积极参与学校教育改革作为班主任，我们要积极参与学校的教育改革，关注教育前沿理论和教学方法的变革。
我们要不断提升自己的专业素养，关注教育新动态，并将其运用到班级管理和教育教学中。
同时，我们还要拓宽自己的教育视野，学习其他学科的知识，提高自己的跨学科教育能力。
通过这些措施，我们能够更好地满足学生的需求，推动学校教育水平的提高。
五、持续反思与改进班主任工作需要不断反思和改进，及时总结经验教训。
我们要关注自己的工作效果，倾听学生和家长的反馈意见，并进行客观评估。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优秀班主任的成长规律优秀班主任的成长规律文/郑立平班主任的素质问题日益引起教育界的重视，班主任的专业化成长已经纳入各类学校的工作重点。
在这种形势下，我们来探寻优秀班主任的成长规律，就显得非常有现实意义。
班主任的成长，有规律可循吗？他们因何而优秀？哪些东西是需要我们进一步研究的？哪些规律是我们可以推广和借鉴的？......这些问题的澄清或解决，必将推动班主任队伍整体素质的提高与完善。
"优秀"一词有多重含义，我们这里所说优秀班主任的"优秀"主要是从其专业能力确定的。
优秀班主任的成长伴随着他们个体职业生涯的社会化过程进行。
在与外界教育环境的互动过程中，他们不断调整自己的思想、信念和价值取向，丰富自己的专业知识，提高自己的教育管理技能以满足自身的需要，从而表现出与其班主任职业发展阶段相适应的行为和心理特点。
研究其成长规律，有助于我们更好地认识优秀班主任发展的共性特征，为广大中小学班主任教师的成长提供典型引领和理论支持。
（一）优秀班主任的成长规律1.成长过程呈现比较明显的阶段性大量的事实告诉我们，优秀班主任的成长绝不是一蹴而就的，其专业素质和专业能力有一个发生、发展、逐步完善的动态过程。
从新任班主任、熟练班主任，再到有经验的班主任、有一定专长的班主任，最后发展为优秀班主任和专家型班主任，其各个阶段的知识储备、思维方式和专业能力都表现出鲜明的特点。
在发展的各个阶段，他们逐步完成了对自身素质的塑造和突破，知识经验越来越丰富，认知结构越来越系统，人际关系越来越和谐，自我效能越来越强烈，各方面的素质缺陷也一一得到弥补或改善，其班主任职业素养越来越全面和完善，教育教学和班级管理效果越来越出色，因而能完成其职业形象的全面塑造和高峰升华。
优秀班主任是在一步一个脚印的不断适应、不断成熟中发展的，所以希望在很短时间内迅速成长的想法是不现实的，而跳过中间过程一步实现从新任到成熟也几乎是不可能的。
所以，无论是教育管理人员还是我们班主任自己，都应当看到优秀班主任成长过程的长期性、复杂性和阶段性，充分认识扎实有序、稳步成长的重要意义。
卢真金教授的教师成长规律图可以使我们对优秀班主任成长的一般规律有更清楚的认识。
理论和实践的双轨发展、相互促进是任何一个教师，包括班主任教师个体成长过程中的内在规律。
只有当理论支撑下的实践和实践丰富下的理论达到较高的和谐相生程度，教师才能真正完成自我价值的最大体现，成为令人仰慕的智慧型教师。
2.优秀班主任的成长取决于其自主发展班主任的自主发展对其能否最终成长为优秀班主任起决定性作用。
班主任自身素质水平与不断提高的职业要求之间的矛盾是班主任专业发展的原始动因，班主任主体的自主发展实践活动是其专业化发展的根本动力，班主任在内在发展需求的驱动下能动地对外在条件或影响作出认知和选择，是围绕着自己的发展目标主动采取的行动，最终也成为班主任专业发展的直接和现实的力量。
优秀班主任自主发展的核心是其自身的自主性，是班主任在自主发展上的自觉性和能动性。
我们会发现，优秀班主任都具有强烈的进取精神、明确的发展目标、顽强的意志和刻苦的精神等优秀行为习惯。
国内一项关于"优秀班主任之所以成为优秀"的原因调查，在众多的原因中，位列最前面的是"强烈的事业心和责任感"、"热爱教育，渴望成为好教师"、"能虚心学习，不断提高"等主观因素。
可见，正是凭着对成为优秀班主任的向往和超越平凡的追求，他们才能够不断进取，不断地超越自我的固有状态，最终做出优异的成绩，同时也成就自己的梦想。
3.理性实践为优秀班主任的成长提供可持续的发展动力这里的实践包括教育教学的所有客观行为，特别是指带有明显目标和任务的专业学习、课题研究等。
我们分析优秀班主任的成长过程，会发现他们都有一个共同的特点，即他们都特别注重刻苦读书学习、进行教育反思或执着地参与课题研究。
他们和一般班主任的明显区别在于其工作过程有鲜明的研究性和方向性，他们总是带着明确的目标去投入教育教学实践。
[案例]教育过程就是研究过程徐铎厚，山东沂南县第三中学副校长。
认识他的人都说，他是个善于发现问题的人，学生随口说的一句话，教师工作汇报中无意的一段，到他这里都可以转化成研究课题；他是一个善于"小题大做"的人，一次活动能引发出内涵丰富的系列研究活动，从而构建起本校独有的"学生创新性活动"校本课程体系，成为引导学生向生活学习，向实践学习，向社会学习的桥梁和纽带。
而他自己，也逐渐成为一个"把教育过程当作研究过程"的实践者。
（摘自《人民教育》2007年第3～4期）许多优秀班主任善于根据文化、自然等资源优势和本班学生特点，开展创新性班级活动，走科研校本化之路。
这种实践，不是随意的、短时的、无序的，而是有目标导向性、计划性、高质量的班级教育教学活动，对班主任成长的速度和程度有着极大的促进。
它可以丰富和深化教育管理内容，开阔教师视野；可以锻炼和提高教师的理论综合应用能力，增强班级管理和创新的科学性；还可以促使教师主动地吸收他人的先进研究成果，优化教育教学和班级管理方法与措施。
前几年就有专家指出："让教师成为研究者"，前面我们讲过，班主任进行教育科研有着天然优势，所以今天，我们还要倡导：让班主任成为优秀的研究者，让班主任在研究实践中不断成长！可以说，学习、科研、反思、合作、服务等，是优秀班主任成长的关键词，构成了优秀班主任成长的主要特色。
[案例]北京市优秀班主任职业成长个案调研1.在书香中成长。
阅读是吸纳、是积累、是根基、是底气，博览群书方成大家。
张万祥先生语云：每个班主任心中要装有100个故事，100句格言，逢境育人，逢情开导。
因此，没有广泛阅读，脑袋空空，语言艰涩，工作起来必不能左右逢源，得心应手。
2.在网络中成长。
这是一个网络的世纪，轻敲键盘，自己的思想即刻输出；下载保存，别人的才智立马收藏。
教育在线，精英云集，网络拜师，把握良机。
班主任论坛，将以强大的名家阵容，助你成就德育的不凡业绩，"每天在线一小时，育人真的好轻松"。
3.在案例中成长。
撰写教育案例是班主任走向成熟与睿智的捷径。
在写中你重现情景，在写中你苦思良策，在写中你提升自我。
朱永新教授讲过：每天坚持写千字文的教育随笔，不出三年，必有大成。
4.在反思中成长。
一个案例是一个点，在点上反思；积点成线，在线上反思；连线成面，在面上反思。
班级建设的过程是动态的，班主任的为政之方应作出相应的调整，而这一切都建立在反思的基础上。
（吴国珍：《北京教育》，2006年4月6日）（二）班主任自主发展的必经途径主动性是人存在和发展的重要方式，个体具有主动应答、选择、发现、思考、策划、行动和反思等需要和可能，具有关注和要求自己主动发展的需要和可能。
人的主动性的最高水平是能动、自觉地规划自己的发展，成为自身发展的主人。
众多优秀教师的成长实践证明，自主专业发展是教师自身素质提高的最主要原因和最有效的途径。
班主任的自主提高和发展也必然经历这个过程。
班主任自主发展，即班主任通过自己的学习、反思、实验、交流等多种形式和措施，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位，全面有效地履行班主任职责的过程。
它是班主任的职业道德、专业知识和技能以及专业责任感不断成熟、提升和创新的过程，同时又是一个终身学习和自我反思的过程。
综观许多班主任的教育实践，我们把他们的自主发展历程概括为自我觉悟--自我奋斗--自我实现三个相对独立的发展阶段。
可以看出这三个发展阶段正是班主任从对现实与自身的内省开始审视自我、树立发展意识、寻求发展方法，到自我努力，付出行动，实践规划，逐步实现自我素质提高和专业化发展的一个形象写真，它们互相渗透、互为依托、相辅相成，共同构成了班主任素质提高、专业化发展的真实过程。
1.积极抓学习。
苏霍姆林斯基说："只有当教师的知识比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。
"班华教授认为：作为一个班主任，应该有三方面的专业素质，第一是班主任的专业道德，第二是班主任的专业知识，第三是班主任的专业能力。
这三方面的知识在一般的师范教育中很少涉及，而且随着新课程的推进，教育对班主任素养和班级管理等又提出了许多新的理论和要求，这些都需要我们在工作的同时勤于学习，努力钻研，不断补充和完善自己的班主任专业知识，并不断扩充自己的知识结构。
学习是班主任自主发展的有效方法之一，只有夯实了理论功底，才能为自己的专业发展增添后劲。
学习的内容不能仅随爱好，快餐式的知识和学习意义不大，要注意"取法乎上"，努力学经典，还要注意强化对班主任专业化知识三"基石"，即心理学、教育学和管理学知识的钻研。
学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。
学习中，我们不能自我满足，要树立终身学习的志向，形成良好的读书习惯。
2.自觉做反思。
美国心理学家波斯纳指出："没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。
"为此，波斯纳提出了一个教师成长公式"经验+反思=成长"。
该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。
叶澜教授也指出："一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。
"班主任工作也是如此。
班主任专业化建设贵在学习，重在反思。
提高反思能力，是班主任专业发展的有效途径。
[案例]自觉反思生智慧班主任就是"首席学生"，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。
向书本学习教育、教学理论，向优秀的老教师学习实践经验。
学习型班主任如同一面旗帜，带领学生一起去学习、一起去攻克学习难关，打造出学习型的班集体。
学以致用，学来的东西要内化为素质、外化为行动，反思是必由之路。
无论是对什么问题的思考，或是遇到什么新鲜的说法，总是想想"这在教育教学中怎么体现？这在日常教学中能不能做到？这对实际教育教学有没有效果？"让自己成为一名不断反思超越经验的智慧型班主任。
（摘自《中国教育报》，作者系北京市优秀班主任全斌）班主任在自学中要学会理性反思，对自己和学生的思想行为特点进行分析和总结，掌握其中带有普遍性、规律性的东西，不断提高自己的专业能力。