三十年启蒙教育失败了
教育家刘道玉——大隐隐于珞珈山
大隐隐于珞珈山文/小狮子编者按：刘道玉，字叔嘉，1933年出生于湖北枣阳。
教育家，金属有机化学家。
1958年毕业于武汉大学化学系，后赴苏联攻读副博士学位。
1977年被任命为高等教育司司长，主管高等教育领域的拨乱反正工作，并从此与教育事业结下不解之缘。
1981年，刘道玉担任武汉大学校长。
在任期间，他以富有远见的眼光与极大的改革热情屡屡打破制度禁区，率先实施了学分制、双学位制、主辅修制、转学制、导师制、奖贷学金制、插班生制、学术假制等一系列创新制度，大部分得以沿用至今。
1988年，刘道玉被教育部以不正常方式免职。
此后他致力于中小学教育，不断著书立说、成立基金会，推动教育体制改革。
现居武大珞珈山，安度晚年。
他一生坎坷的经历向人们展示了一个改革者的伟大人格，和只属于八十年代的热情与抱负。
“校长先生，你认为一个大学校长最大的贡献是什么？”一位英国上议院议员问刘道玉。
“议员先生，根据我个人的体会，一个大学校长不仅仅是属于学校的，也应当是属于社会的。
他的最大贡献除了向社会输送大批的优秀人才以外，他还应当是一个思想家，始终站在历史潮流的潮头，以他的新思想来影响社会，推动社会向前发展。
”这短短的一席话其实是一个很高的标准，而刘道玉就是在这一标准的鞭策下完成了一次又一次大胆的革新。
回望他的成长经历，我们能看到一个要强的农村孩子在一次次机遇中脱颖而出，奋斗不止的人生轨迹。
1933年11月24日，刘道玉出生于湖北省枣阳县蔡阳铺大刘坡。
这片贫瘠的黄土地缺水多灾，农民基本上是靠天吃饭，刘家也并不富裕。
勤劳善良的父母虽然文化程度程度都不高，但都懂得“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的朴素道理。
正如千百年来伟大的父母们一样，他们含辛茹苦，节衣缩食，供孩子们上学读书。
也正因为如此，刘道玉才有机会走进私塾，接受启蒙教育。
多年以后当他回忆起孩童时期，他仍会满怀深情地礼赞那塑造自己灵魂的父母与故乡。
因为比城市的学龄儿童晚入学两年，加之深知读书机会的来之不易，刘道玉读书一直勤奋努力。
中国现代文学三十年(框架整理)
研究架构图第一编第一个十年(一九一七～一九二七年)文学思潮与运动（一)表1：文学革命进程表来源:笔者整理于<〈中国现代文学三十年>〉表2:文学革命的成果来源:笔者整理于<〈中国现代文学三十年〉〉表3：第一个十年的文学创作潮流来源:笔者整理于<<中国现代文学三十年>> 表4:第一个十年的文学创作趋向来源：笔者整理于<〈中国现代文学三十年〉〉各类文学创作（一)表5:第一个十年各类文学创作发展及其代表作来源:笔者整理于〈〈中国现代文学三十年〉〉名家及其作品和影响（一)表6：第一个十年文学名家及其影响来源：笔者整理于〈<中国现代文学三十年＞>第二编第二个十年（一九二八~一九三七年六月) 文学思潮与运动（二）表7：三零年代文艺发展的基本线索来源:笔者整理于〈<中国现代文学三十年〉〉表８:自由主义对左翼文学的批评声浪来源:笔者整理于＜〈中国现代文学三十年>＞各类文学创作(二)表9：第二个十年各类文学创作发展及其代表作来源：笔者整理于〈<中国现代文学三十年〉>名家及其作品和影响(二)表10:第二个十年文学名家及其影响来源:笔者整理于〈〈中国现代文学三十年>＞第三编第三个十年（一九三七年七月~一九四九年九月）文学思潮与运动(三)表11：战争下的文学发展概况来源：笔者整理于〈<中国现代文学三十年〉〉表11：四零年代几次重要的文学论争来源：笔者整理于<〈中国现代文学三十年〉>各类文学创作（三)表12:第三个十年各类文学创作发展及其代表作来源：笔者整理于<＜中国现代文学三十年>〉名家及其作品和影响（三）表１3:第三个十年文学名家及其影响来源:笔者整理于〈<中国现代文学三十年〉>台湾文学表１4:台湾文学概况来源:笔者整理于〈〈中国现代文学三十年〉〉表15：台湾现代文学的代表性作家来源：笔者整理于〈＜中国现代文学三十年〉＞表1６：台湾文学和香港文学比较来源:笔者整理于＜〈中国现代文学三十年＞＞伍、书评所谓「现代文学」,即是「用现代文学语言与文学形式」,表达现代中国人的思想、情感、心理的文学.这样的「文学现代化」，是与本世纪中国所发生的「政治、经济、科技、军事、教育、思想、文化的全面现代化」历史进程相适应,并且是其不可或缺的有机组成部分。
试论述二战前德国教育的演进
二战前德国教育的演进德国是一个拥有悠久和丰富的教育历史和传统的国家，其教育的发展经历了多次的变革和创新，也受到了政治、经济、文化和社会等因素的影响。
本文将从以下几个方面简要概述二战前德国教育的演进过程：一、中世纪至启蒙时代的德国教育在中世纪，德国教育主要由教会控制，以教堂学校为主，主要培养神职人员和贵族。
教学内容以宗教为核心，以拉丁语为主要语言。
在此期间，德国出现了一些著名的大学，如海德堡大学（1386年）、莱比锡大学（1409年）、弗赖堡大学（1457年）等，主要提供神学、法学、医学和哲学等学科。
在16世纪，随着宗教改革和人文主义的兴起，德国教育开始出现一些变化。
马丁·路德提倡普遍牧师制和全民教育，强调用民族语言进行教学，并创办了一些拉丁语-德语混合的学校。
同时，他也推动了印刷术的发展，促进了书籍的流通和知识的传播。
在此期间，德国出现了一些新型的大学，如维滕贝格大学（1502年）、马尔堡大学（1527年）、吉森大学（1607年）等，主要提供人文科学、自然科学和社会科学等学科。
在17世纪至18世纪，德国教育受到三十年战争和启蒙运动的影响。
战争造成了德国社会经济的衰退和人口的减少，也影响了教育事业的发展。
启蒙运动则促进了理性思维和科学精神的发展，也影响了教育理念和方法的改革。
在此期间，德国出现了一些重要的教育家和思想家，如康普顿、沃尔夫、莱布尼茨、康德等，并创立了一些新颖的教育机构，如哈勒孤儿院（1698年）、柏林军事孤儿院（1717年）、法兰克福-安-德尔-奥得模范学校（1748年）等。
二、19世纪至20世纪初的德国教育在19世纪至20世纪初，德国教育经历了从分裂到统一，从封建到工业化，从民族主义到帝国主义的历史变迁。
在此期间，德国教育的主要特征是等级化、国家化和专业化。
在等级化方面，德国教育形成了典型的三轨制，即文科中学、实科中学和职业预校，分别培养上层阶级、中层阶级和劳动阶级的人才。
启蒙运动
启蒙运动自从17世纪下半叶以来，德国逐渐从三十年战争的浩劫中复苏过来，市民阶级逐渐意识到自己的力量。
随着这一形势的变化，市民文学也在艰难地发展，到了18世纪中叶终于取代了封建宫廷文学的统治地位。
从此德国文学开始了一个崭新的历史阶段，市民文学进入了它的繁盛期，而启蒙运动就是这一大发展的第一个阶段。
德国的启蒙运动是在先进的英国和法国的影响下兴起的，它同其他国家的启蒙运动具有共同的性质和目的。
不过，由于德国政治经济落后，运动只限于意识形态领域，没有直接地公开地在政治和国家领域批判封建势力。
德国的启蒙主义者更多地致力于确立符合理性的道德观念，并企图通过启蒙教育使所有的人（包括封建贵族）都能按照新的道德准则行事。
德国的启蒙运动在哲学上的先驱是莱布尼茨和他的继承者沃尔夫。
沃尔夫的学生戈特舍德首先掀起了这场文学运动。
戈特舍德主要反对宫廷文学的“巴罗克”风格，反对戏剧中的混乱状态。
他主张以法国古典主义戏剧及其理论为典范来创立民族戏剧。
这种戏剧必须严格遵守“三一律”以及其他规则，每部作品都必须以一种道德原则为依据，以期对人进行道德教育，从而达到改善社会的目的。
戈特舍德的主张在当时具有进步意义，到了40年代，首先是瑞士人博德默和布赖丁格向他提出挑战。
掀起了一场启蒙运动内部的大争论。
争论的焦点是以法国的高乃依和拉辛为榜样，还是以英国的弥尔顿为榜样。
从这一争论可以看出启蒙运动迅速前进的步伐，但同时也说明当时的德国文学尚缺乏民族内容。
反对戈特舍德的还有他的学生即“不来梅杂志同人”。
他们于1744年在不来梅创办了月刊《理智和机智的娱乐新论》，这标志着启蒙运动的新发展。
为月刊撰稿的重要作家有拉伯纳、盖勒特和约翰·埃利阿斯·施莱格尔等，他们在寓言和戏剧创作方面作出了贡献。
不过，早期启蒙运动最主要的成就不在戏剧，而在诗歌。
金特是18世纪的重要诗人，他的诗歌标志着17世纪文学向18世纪文学的过渡，为诗歌发展开辟了新的道路。
第五章十八世纪启蒙主义文学
《世界文学》必修课电子教材第五章第五章十八世纪启蒙主义文学第一节启蒙运动与启蒙文学十八世纪的欧洲是启蒙的时代。
启蒙运动直接导致了1789年法国资产阶级革命，开辟了世界历史的新纪元。
启蒙运动是继文艺复兴之后欧洲资产阶级发动的一场新的思想解放运动。
其宗旨是以天赋人权反对封建主义，用无神论和自然神论反对宗教迷信，启发人们的心灵，建立起一个理想的平等、自由、博爱的社会。
启蒙文学就是启蒙思想家用来宣传其政治主张，教诲人民的武器。
主要有三个特点：1、鲜明的政治倾向性和宣传性。
启蒙作家大多是启蒙思想家，他们强调文艺的社会功能，文学创作目的明确，用文学艺术为武器宣传启蒙思想，启发教育人民，因此具有较强的哲理性和教诲特色。
2、自觉的民主性。
主张描写人们的日常生活，以资产阶级和平民为正面歌颂的主人公，改变了欧洲文学以上层贵族和帝王为主人公的传统。
3、文体的多样性。
创造了多种新的文体类型，如哲理小说，市民悲剧，及书信体、对话体小说，抒情小说、教育小说等等。
第一节流派、作家和作品一、法国启蒙作家法国是欧洲启蒙运动的中心。
共有两代启蒙作家——他们同时也是启蒙思想家。
第一代启蒙作家孟德斯鸠（1689— 1755）法国第一个启蒙作家、思想家、社会学家，西方国家学说和法学理论的奠基人。
出身于贵族，曾担任波尔多省法院院长。
著有《论法的精神》（1748），和《人权宣言》（1789）主张立法、行政和司法三权分立。
文学上的主要成就是书信体讽刺小说《波斯人信札》（1721），对路易十四时代的政治、经济、宗教和法律进行了大胆、全面的抨击。
是欧洲最早的哲理小说。
伏尔泰（1694—1778）法国启蒙主义运动的领袖。
倡导文艺为社会改良服务，开创新型的“哲理小说”形式，宣扬启蒙思想。
曾改编中国古代戏剧《赵氏孤儿》为《中国孤儿》，在法国上演后引起巨大反响。
哲理小说法国启蒙作家、思想家孟德斯鸠、伏尔泰等人创立的一种小说形式，继承了拉伯雷的讽刺幽默传统，吸收了英国18世纪小说家斯威夫特的手法，将辛辣的讽刺、轻松的诙谐与嬉笑怒骂结合在一起，具有犀利的批判性和战斗精神。
《中国现代文学三十年》知识点梳理（三）——小说（一）
《中国现代文学三十年》知识点梳理（三）——小说（一）一“五四”小说取得文学的正宗地位（1）“五四”时期小说转型的多种原因，其中除了社会变革的推动，还包括：新式教育所培养的一代青年学生成了新的读者和作者群体，白话文运动的成功，西洋小说的影响，等等。
二从“问题小说”到人生派写实小说（2）理解“问题小说”形成的两方面原因：一是“五四”思想启蒙造就了思考的一代，他们渴望用小说来提出和讨论社会问题与人生问题；二是受易卜生等欧洲与俄国现实主义作家和文学思潮的影响，提倡为人生的创作。
“问题小说”并非流派，而是一种创作的风潮，贴近青年所关注的人生现实问题，但视野与题材仍比较狭窄，难免概念化。
对“问题小说”形态与得失的理解，可以举冰心为主要的分析对象。
其《超人》是比较典型的“问题小说”。
该小说文笔和情节结构都与传统小说相去甚远，重在写人物的心理，并抒发作者的感受，但有些概念化，明显带有“五四”的特征。
还可以分析王统照的《沉思》、《微笑》等小说，其提出和表现“问题”时所追求的虚幻、玄想的特点，也带有“五四”时代的情味。
（3）“问题小说”风潮过去之后，很多作家都转向写实。
叶圣陶也是从“问题小说”起步，后来却转向专写“小市民智识分子的灰色生活”，并着重用冷静批判之笔揭露小市民的精神病态。
其早期代表作《潘先生在难中》，在不长的篇幅中塑造出一个典型的小市民形象，不动声色地讽刺的手法。
（4）关于20年代中后期出现的乡土小说作家群。
鲁迅在《中国新文学大系·小说二集导言》中对“乡土文学”的界定，这一群体涌现的文学史背景：回忆、乡愁、风土、写实，是乡土小说的突出特色。
三“自叙传”抒情小说及其他主观型叙述小说（5）强调小说抒情与主观性的主要有创造社作家。
抒情小说也是现代小说的一种新样式，其中“自叙传”抒情小说侧重于作家的自我暴露，以及个人私生活和心理的描写，这是接纳日本“私小说”和其他一些外国小说的影响而形成的一体小说，郁达夫是其代表作家。
三十年教龄优秀教师发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享我的教育教学心得。
我从事教育工作已经整整三十年了，回首这段历程，我感慨万分。
在此，我要感谢领导们的关心与支持，感谢同事们的帮助与鼓励，更要感谢那些可爱的学生们，是他们让我的人生更加充实。
首先，我要感谢我的启蒙老师。
正是他们用自己的爱心和耐心，点燃了我对教育的热爱。
在他们的影响下，我坚定了成为一名教师的信念。
从那时起，我就立志要为教育事业贡献自己的力量。
在这三十年里，我始终坚守着“以人为本，关爱学生”的原则，努力做一名优秀的教育工作者。
以下是我的一些心得体会：一、关爱学生，尊重个性每个学生都是独一无二的个体，有着不同的性格、兴趣和需求。
作为教师，我们要用心去了解他们，关注他们的成长，尊重他们的个性。
在教育教学过程中，我们要因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立自信，培养良好的学习习惯。
二、严谨治学，提高自身素质教师是学生学习的榜样，我们的言行举止会直接影响学生的成长。
因此，我们要不断学习，提高自己的专业素养和教育教学能力。
只有这样，才能更好地传授知识，引导学生走向成功。
三、团结协作，共创美好未来教育是一项系统工程，需要全体教师共同努力。
我们要加强团队协作，相互学习，共同进步。
在工作中，我们要关心同事，携手共进，为学校的发展贡献自己的力量。
四、创新教学方法，提高教学质量随着教育改革的不断深入，我们要紧跟时代步伐，创新教学方法，提高教学质量。
在课堂上，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
五、关爱自己，保持身心健康教师的工作压力较大，我们要学会关爱自己，保持身心健康。
在工作中，我们要学会调整心态，合理安排时间，保持良好的生活作息，以饱满的热情投入到教育教学工作中。
回顾过去的三十年，我深感荣幸。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，为我国的教育事业贡献自己的一份力量。
最后，祝愿我们学校的明天更加美好！谢谢大家！。
激荡三十年读后感5篇
激荡三十年读后感5篇中国的民营企业史，说他是一部血泪史，可能一点也不为过。
下面是店铺的小编为你们整理的文章，希望你们能够喜欢激荡三十年读后感重新激荡，放飞梦想假期时间有幸读到了吴晓波先生最新力作《激荡三十年》，给我的新的收获，仿佛昨日经济发展的一幅幅图片展此刻面前，了解中国经济发展历程，吸取经验教训，为我们此刻的工作学习奠定激荡的种子。
好久没有读书了，看到这些真的不明白是感悟还是什么，联想到了身边发生的一件件事情。
TCL和中国女子网球队已经签约块半个月了，就是在企业的网站见到了简简单单的宣传，我说哥们此刻还是酒香不怕巷子深啊?都是没事找事的时代了。
健康电视专家是我们吗?我们还能炫出什么不切实际?不是我吃里爬外，我真的看到家里的事情，有力不能为啊!把竞争机制引进家庭!我们在市场争杀的就是业务和市场人员，随着西方经济在中国的引进，我们也迎来了市场营销的始祖——菲利普。
科特勒先生，把我们带入4P、4C时代，随之带来的是全员营销、整合营销，无论怎样营销都是把我们的竞争优势全部体现出来，这竞争中敢于亮剑，敢于取得胜利，把竞争对手击败。
我们引进竞争机制无非也是提高我们内部的竞争机制，把我们的官兵锻炼成适合市场经济需求的将才。
业务都是传统的分片管理，为什么我们不能把我们的片区挂上竞争的竞选的席位上呢?谁有潜力谁就有自我更大的实战空间，那业绩与领导对话。
我们的市场人员避免天天不务正业，我们也要引进竞争优势，把传统的市场部，提炼出一支加强组，这样有人负责市场推广、有人负责市场信息收集、有人进行培训、有人进行卖点提炼，我们根据各自工作的资料，我们能够进行我们的激励机制，把我们的团队建设的更加强悍。
我们加强组主要负责经营部促销活动的支援工作，他们的奖励和促销成效相联系，再由商场、促销员、业务员监督并审核，防止弄虚作假。
这样大大的能够增加我们的执行力，重奖之下必有勇夫。
我们的市场推广能够在经营部片区，分批次的开发盲点，这样美开发一个盲点的洽谈、建设、培训等相应工作都由推广人员组成，这样我们锻炼出一支后备业务梯队。
京师同文馆课程设置与晚清英语教育启蒙林川
语言文本。在闭关锁国以前，中西方语言文本的差异并不重要，对清 “求富”为口号的洋务自强运动得以继续发展，奕诓䜣斤 、曾国藩、李鸿章
政府影响不大。但是，经过第一次鸦片战争、第二次鸦片战争的冲 等洋务大臣建议在京师同文馆内设置天文、算学两馆,经过与反对
击，清政府被迫打开国门，与外国一系列不平等条约的签订，促使清 大臣的反复争辩，天文、算学两馆终于在洋务派的坚持下得以设立。 政府重新审视西方语言文字的重要性。为了方便中西方在语言文字 在设立天文算学馆之后，京师同文馆以此为契机，将所教授的课程
在洋务运动期间，清政府创办了我国第一所新式的外语学 言文字，较为单一，对其他西方课程并没有开设。
校— ——京师同文馆，在我国外语教育史上留下了浓墨重彩的一笔。
1864 年，历时 14 年席卷大半个中国的太平天国运动在中外势
由于中西方在历史文化等方面均存在诸多差异，因此产生了不同的 力的联合绞杀下失败了。清政府获得了难得的喘息机会，以“求强”
人欺蒙，各国均以重资聘请中国人讲解文义，而中国迄无熟外国语 言文字之人，恐无以悉其底蕴。”[2]为此，京师同文馆在创立初期设置 的课程较为单一，教授的课程仅仅局限于外国语言文字以及汉语语
的课程探索，丁韪良拟定了两份课程表，一份是“由洋文而及诸学” 的八年制课程表（见表一），另一份是“仅藉译本而求诸学”的五年制 课程表（见表二）[3]。八年制课程表是为普通学生安排的，需要学习科
益，西方列强在中国近代化过程中设置重重障碍，中国近代化在西 馆处于成立初期，在课程设置方面还处在探索阶段。京师同文馆仅
方列强的阻滞下举步维艰。但是面对种种困难和挑战，以奕诓䜣斤、曾国 仅只开设了语言文字课程。京师同文馆在初期只招收八旗的子弟， 藩等为代表的清朝大臣为挽救清王朝的统治,发起了一场以“求强” 因此不仅教授外国语言文字，还设置了汉语的教学。京师同文馆希
章启群：中国教育必须推倒“三座大山”
这些问题根源都在于教育。因为，教育是社会生活的上游。
任何人都知道，河流的上游如果污染了，下游在劫难逃。如果说社会生活是条河，那么，教育就是这条河的上游。
没有人天生就能获得人类的文明，每个个体进入文明的道路就是教育。没有受过教育的人就是野蛮人。因此，每个个体成长的第一个阶段就是接受教育。教育也因此称为启蒙、“开蒙”。这些教育的成果，对于每个个体会产生终生的影响。
第三，高薪聘请教授不仅会在全社会给学者带来尊严，还会实现真正的社会公正。现在中国教授的薪水不仅远远低于国际平均水平，也远远低于解放前的平均水平。现在北大一个普通副教授的薪水约4千元人民币，只是当年燕大的25\1。无论从社会公正，还是学者尊严来说，这样的薪水都是说不过去的。目前有些教授走穴，或者做买卖，当律师，作顾问，挂名董事，……与此待遇不无关系。现在教授之间贫富悬殊之大，令人吃惊。没有社会尊严感的教授，自然也会消解了职业的神圣性和责任感。
社会和家庭的这种观念，为“应试教育”模式推波助澜，使之愈演愈烈，不可遏制。
“三座大山”关系是：“官本位”是基础，它维护“应试教育”模式；“应试教育”模式直接产生危害；而家长和社会观念虽是被动的，但推波助澜。
Байду номын сангаас
中国教育必须要推倒这“三座大山”。但是，撼山易，撼中国教育难！因为，在现行的教育体制下，有一个巨大的教育既得利益集团，阻挡中国教育的真正改革。
1．教育是社会生活的上游
教育危机的第一个方面：人才培养。这也是钱学森提出的问题。这个问题的严重性在于，中国不可能从外国引进顶尖的科技人才，必须靠自己培养。
一个非常尖锐的事实是：在自然科学方面，所有获得诺贝尔奖和菲尔兹奖的中国人（杨振宁、李政道、丁肇中、朱棣文、李远哲、钱永健、丘成桐、陶哲轩）有一个共同点：他们所受的教育，与现在中国大陆的小学、中学、大学无关。自上世纪80年代至今，中国大陆出国留学人数大约400多万。在大陆受过教育的30到40岁的中国人大约在一亿以上，却没有一人能获得诺贝尔、菲尔兹奖。
中国现代文学三十年
第一个十年（１９１７－１９２７年）第一章第一个十年的文学运动和文学思潮第一节文学革命的兴起一、文学革命的起因①是适应当时以民主和科学为旗帜的思想启蒙运动的要求而兴起的，是“五四”新文化运动发展的必然结果。
②是适应中国文学前进发展的要求而兴起的，是晚清文学改良运动在新的历史条件下的发展。
③外国文学的启蒙和影响。
二、文学革命的兴起及胡适、陈独秀文学革命主张的评价１、文学革命的兴起１９１７年１月１日，胡适发表了《文学改良刍议》一文。
同年２月１日，陈独秀发表了《文学革命论》一文，正式举起了文学革命大旗。
在胡、陈旗帜下，钱玄同、刘半农等也纷纷撰文表示支持和赞同，并不断补充和丰富文学革命的内容，一场破旧立新的文学革命，在中国文坛上逐步兴起。
２、胡适、陈独秀文学革命主张的评价①胡适的文学主张对中国现代文学的诞生有着开创性的作用。
关于文学内容、社会作用的重视与提倡，所持的“历史进化的文学观”，对控制当时文坛的陈腐的封建旧文学，形成了很大冲击。
特别是白话文学的主张，有力地促进了语言的现代化变迁。
但主张多为形式上的点滴改良，且有较大的妥协性。
②陈独秀的文学主张从彻底的反封建的民主主义立场出发，不仅反对旧文学的语言形式，更反对旧文学的反动思想内容，从而鲜明地举起了文学革命大旗。
主张文学革命的态度较之胡适，也要坚决和激进的多。
但在否定了封建旧文学后，建立什么样的新文学，回答却欠具体。
从西方汲取来的文学观念，本身也存在着某些矛盾和混乱。
三、文学革命的意义１、宣告了有几千年历史的中国古典文学的终结与新文学的诞生。
２、为当时正在进行的反帝反封建的民主革命立下了不朽功劳，以从理论主张到创作，从文学内容到形式的全面革新，揭开了人民大众反帝反封建文学的光辉的第一页。
３、使中国文学打破封闭走向世界，世界文学也开始走向中国，开启了中国文学现代化的新进程。
第二节新文学社团的涌现和多元的文学思潮一、文学研究会的文学主张及其对中国现代文学史的贡献１、文学主张认为文学是与人生有密切关系的一种工作。
教育案例分析（整理20篇）
教育案例分析（整理20篇）大文斗范文网会员为你整理了“教育案例分析”20篇范文，希望对你有参考作用。
篇一：教育案例分析地理教学活动中的启示记得一位地理老师上地转偏向力的课，这课挺难上的，对老师的挑战性很大。
但这位老师上的非常好，学生对该课的学习兴趣很浓厚。
那该老师是通过什么手段老调动学生的学习兴趣的呢?如何使学生在快乐中学到知识的呢?答案很简单，那就是讲故事。
那个老师采用了一个自编的故事串联了整堂课的内容，上的栩栩如生，新颖。
使同学们在快乐中收获。
故事大概是这样的，三十年河东三十年河西。
一个老师通过自编人物和历史背景的结合。
话说一个地主老财在解放后，地方上的人把他的财产都分了，地主老财也被抓了，他心恨，于是把分了他财产和田地的人用本子记起来，到时候再找他们算账。
记完后，地主老财偷跑了出去，把账本埋在了河流的东岸。
这件事过了很久，改革开放后，地主老财没忘记他仇恨，于是就去挖账本，在原来的地方。
可挖了很久，没挖到，抬头一看，有个人站在他眼前，那人问他干什么，于是地主老财合盘托出。
那人说，你在这挖不到，到河流的西岸去挖吧!没多久，就挖到了，地主老财说，你真神啊!那人说，这叫三十年河东三十年河西。
那人就是讲着课的老师。
该老师通过用这个故事贯穿于这个教学活动中，真的很好，化抽象为具体，而且调动了学生的积极性以及激发学生的学习兴趣。
从这个教学案例中，我得到了一些启发。
如下:1) 首先，教师要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
我觉得这一点非常重要。
教学教学，学是主体，教师客体，是引导。
学生要学的好，教师要用适当的教学方式。
老师激发学生兴趣就显得尤为重要，正所谓兴趣是最好的老师，它不仅能使学生积极主动投入学习生活中，而且还能开发学生智力和扩大学生的知识面。
还有伟大的思想家教育家孔子就有言：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”可见，乐学是最高境界的学习。
重要的一点，就是老师如何能让学生快乐学习，有兴趣的学习。
北大教授章启群文章(DOC)
]北大教授章启群发出吼声：中国教育到了最危险地时候！2015-09-19 锦维顾问考察今天美国的情况，可能会让我们更为警策，更加清醒。
除经济总量之外，美国在军事、科技、管理、教育、文化等众多层面均领先于世界各国。
支撑这个世界第一领跑能力的当然是实力。
而无论是硬实力还是软实力的背后，不言而喻是人才。
从每年获得诺贝尔奖各种奖项的人数，以及世界科技新闻，就可以看出美国巨大、雄厚的人才实力。
同样，在文化、体育、艺术、学术等方面，美国也具有巨大的人才储备。
人才由教育培养出来。
人才的培养大约是三十年一代人。
今日在校学生到2049年（建国100年）时则为中国社会中坚。
从这个角度省察中国今日的教育能否为此承担历史重任，是刻不容缓的战略思考。
毋庸讳言，新中国65年的教育成就巨大，尤其是普及教育的成果，令世界刮目。
然而，新中国教育原先存在的根本观念和体制问题，现在已经出现灾难性后果，而且积重难返。
对于今天中国教育面临巨大危机，很多人估计远远不足。
因为教育不同于政治、经济、军事活动，处理不当会马上产生后果，立竿见影。
教育造成的后果大约三十年以后才能出来。
教育涉及每个个体的一生，涉及群体的是一代人。
所谓“十年树木，百年树人”，这句古训是人们总结的真理。
我们现在出现的社会问题，根源至少在三十年前。
而我们当前更严重的教育问题，大概到三十年后会爆发为社会问题。
如果我们不能对于教育立即作出根本的战略性调整，则未来之中国在国际上的地位，无异于羊入狼群，后果令人不堪设想。
一、尖锐的两大现实问题1、庞大的教育规模后面是世界一流人才断缺诺贝尔自然科学奖和菲尔茨奖是公认的当今世界科学水准的一个重要尺度。
中国大陆至今无人获得这两个奖项，说明中国大陆现有的自然科学家属于世界一流的几乎没有。
每年世界发布的十大科技新闻，至今也与中国无缘。
这个现象常被人们提起，也成为国人的一个心结。
然而，这还不是最坏的消息。
反思一个特殊的现象会让我们不寒而栗：迄今为止所有获得诺贝尔科学奖、菲尔茨奖的中国人（包括华裔外国人）：杨振宁、李政道、丁肇中、李远哲、朱棣文、崔琦、钱永健、高锟、丘成桐、陶哲轩等人，都没有在1949年以后的中国大陆上过学。
三十年启蒙教育失败
三十年启蒙教育失败三十年前，中国启蒙教育的改革浪潮席卷全国，人们对教育的期望值空前高涨。
然而，时至今日，我们不得不承认，这场改革并没有带来我们所期望的成果，甚至可以说是失败的。
三十年来，中国的启蒙教育在很多方面都存在着问题，这些问题不仅影响了孩子们的成长，也影响了整个社会的未来。
首先，启蒙教育的失败在于教育内容的单一化。
三十年来，教育内容一直以应试教育为主导，忽视了学生的兴趣和个性发展。
学生们被迫学习大量的知识，却很少有机会去探索和发现自己的兴趣爱好，这导致了他们在学习中缺乏主动性和积极性。
而且，教育内容的单一化也使得学生们缺乏综合能力和创新能力，这对于他们未来的发展是非常不利的。
其次，启蒙教育的失败还在于教育方式的僵化。
三十年来，教育方式一直停留在传统的教学模式上，忽视了现代科技的发展和教育方法的创新。
老师们仍然以讲授为主，学生们仍然以死记硬背为主，这使得教育变得枯燥乏味，学生们缺乏学习的乐趣。
而且，教育方式的僵化也导致了教育资源的不均衡，城乡教育差距日益加大，这使得一些地区的孩子们失去了接受良好教育的机会。
最后，启蒙教育的失败还在于教育体制的僵化。
三十年来，教育体制一直以来都是非常僵化的，改革的步伐非常缓慢，这导致了很多教育问题得不到有效的解决。
教育资源的不均衡、教育投入的不足、教师队伍的不稳定等问题一直困扰着中国的教育事业，这使得启蒙教育的效果大打折扣。
总的来说，三十年来，中国的启蒙教育并没有取得我们所期望的成果，反而出现了种种问题。
要想改变这种状况，我们需要从教育内容、教育方式和教育体制三个方面入手，推动教育的全面改革。
我们需要让教育内容更加多元化，关注学生的兴趣和个性发展；我们需要让教育方式更加灵活多样，激发学生的学习潜能；我们需要让教育体制更加开放包容，为教育改革提供有力保障。
只有这样，我们才能让启蒙教育真正发挥其应有的作用，为孩子们的成长和未来奠定坚实的基础。
探析改革开放后幼师教育结构调整及转型
工作30年教师发言稿
工作30年教师发言稿尊敬的各位领导、同事和亲爱的学生们：大家好！我非常荣幸能够今天站在这里，分享我作为一名教师工作三十年的心得体会。
三十年的风雨历程，三十年的坚守和奉献，三十年的无悔选择，这一切都汇聚成了我今天所拥有的一切。
作为一名教师，我深知自己的责任重大，我一直坚持着为教育事业贡献自己的一份力量。
在这三十年里，我经历了无数的欢笑与泪水，也积累了许多宝贵的经验和心得。
今天我想和大家分享一下我的三十年教育之旅。
首先，我想谈谈作为一名教师的初心。
三十年前，我选择从事教育行业，是出于对知识的热爱和对未来的憧憬。
教育是一项神圣的事业，教师是学生思想道德的引导者和启蒙者。
作为一名教师，我深知自己的责任重大，我要不断学习、不断进步，给学生以榜样。
我所希望的，就是能培养出一批有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。
这也是我一直以来坚持不懈的初心和追求。
其次，我想谈谈作为一名教师的成长历程。
三十年的时间里，我从一名年轻的教师慢慢成长为一名资深的教育工作者。
在这个过程中，我经历了无数次的挫折和困惑，但我从未放弃。
每一次的失败和挫折，都是我成长和进步的催化剂。
我在不断地探索和实践中，积累了丰富的教学经验，也培养了敏锐的观察力和灵活的应变能力。
我也在这个过程中，结识了许多优秀的同事和领导，他们给了我很多的指导和帮助。
正是因为有了他们，我才能一步步走到今天，成为了今天的自己。
再者，我想和大家分享一下作为一名教师的收获和感悟。
三十年的教育生涯，我得到了很多。
我从学生们的笑容中感受到了无穷的快乐，我在他们的成长过程中看到了自己的价值所在。
我也在不断地教学实践中，提升了自己的专业技能和能力，增强了自己的自信心和责任感。
我还结识了许多优秀的同事和领导，他们给了我很多的指导和支持，让我不再感到孤单和迷茫。
这一切都是我作为一名教师所获得的宝贵财富。
最后，我想和大家谈谈今后作为一名教师的期望与展望。
三十年的教育生涯，是我最宝贵的财富。
教育失败的根本问题是
教育失败的根本问题是“人的工具化最近有关高中阶段是否继续实行文理分科又一次引发了“全民讨论”，文理是否分科问题看起来是一个教学内容改革的问题，目的还是提高中国的整体教育水平。
中国的教育水平按照教育部的说法发展到了前所未有的程度，义务教育基本普及、全世界最高的初等教育水平、高等教育程度跻身先进国家行列、硕士博士数量已经成为全世界最多的国家，似乎看起来全国人民都可以为我们拥有这样先进的教育而感到骄傲。
然而教育部的话从来都是不可信的，远的不说就说过去这三十年，中国的农村社会初等教育整体而言处在不断退化的过程中，而且这个过程愈演愈烈，农民的子弟发现通过教育改变自身命运的机会越来越少了；城市社会初等教育最大的问题是教育成本不断提升，从幼儿园到高中，绝大多数家庭会因为一个孩子而彻底拖垮，这个成本不仅仅是指金钱，而且包括时间和精力，孩子们牺牲掉了快乐牺牲掉了健康牺牲掉了尊严，所能够得到的只不过是一个上大学的机会；可是中国的大学是什么样的大学呢，教育部耗费了大量的钱财搞了一个有又一个工程其结果是中国大学在世界上的排名不断滑落；大学的成就是什么呢，中国的大学是世界上人才流失最多的国家，一向号称重点发展理工科的中国高等教育却使中国的科技竞争力排名不断下降，在国际知名学术刊物上的文章逐年减少。
凡是身处教育行业的人都能够体会到什么叫学术失范什么叫学德沦丧，都能够意识到目前的教育行业已经不能够承担传承文明的责任了，更不可能引领社会了。
教育应该是社会文明的高地，应该是民族文化的传承者，应该是时代思想的温床，而现在的教育什么都不是，至多是个产业。
面对种种问题不得不承认目前的中国教育至少是中国百余年来最失败的教育，这些问题都指向教育根本目的的偏离，指向教育功能的彻底颓丧，这种情况下还有人煞有介事谈论什么高中阶段是否分科问题，简直是可笑，这好比面对一个癌症晚期的病人探讨什么割不割双眼皮美容的问题。
试想一下，高中分科了难道学生负担会减轻吗，笑话，不懂教育的人才会这样认为，只要有这种畸形的竞争环境，哪怕只开一门课竞争同样会这么激烈，负担同样不会减轻，去看一看大学英语四级考试吧，很多学生是要消耗掉大学一半的时间和精力。
30年教龄优秀教师述职报告
30年教龄优秀教师述职报告尊敬的各位领导、教育界的各位同仁，大家好！我是一名已经在教育岗位上工作了30年的优秀教师。
回顾这三十年的教龄，我深感时光荏苒，也深感教书育人的荣幸与重任。
我将通过本述职报告向大家汇报我这三十年来的教育教学工作情况，并分享一些教学经验与思考。
首先，在这三十年的教育教学工作中，我主要负责初中语文科的教学任务。
我一直坚持认为，教师不仅仅是知识的传播者，更是学生的引路人和知识的启蒙者。
因此，我努力在教学中注重激发学生的兴趣与潜能，培养学生的自主学习能力和创新思维。
为了达到这个目标，我积极运用多媒体教学手段，结合实际案例向学生展示语文知识的实用性和广泛性。
同时，我也注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生大量阅读优秀的文学作品，加深他们对语文的理解和对作品的感悟。
为了帮助学生更好地理解文学作品，我经常组织学生进行文学鉴赏活动，引导他们深入分析文学作品的内涵和外延。
除了教学内容的传授，我也注重培养学生的学习方法和学习策略。
我常常鼓励学生在学习过程中多动脑思考，注重培养他们的分析问题和解决问题的能力。
我提倡学生通过合作学习的方式，互相讨论，相互交流，促进他们的思维碰撞和知识共享。
通过这样的努力，我逐渐发现学生的学习兴趣和学习能力得到了提高，他们的语文成绩也稳步上升。
在我三十年的教育教学工作中，我也积极参与教育科研活动，不断提升自己的教学水平和专业能力。
我曾经参与过多次教材编写工作，为学生们提供了更好地学习材料。
同时，我还积极参加各种教育培训活动，时刻关注教育界新的发展动态和教学理念，并尝试将其运用到实际教学中。
三十年来，我一直保持对教育教学的热爱和对学生的关怀。
教育事业虽然艰辛，但我依然保持着一颗激情和付出的心。
我坚信，只有真心待人，用心教育，才能让学生们感受到真正的关怀和爱。
我愿意用我的专业知识和丰富经验，继续为学生的成长和教育事业的发展贡献自己的力量。
最后，我衷心感谢领导的关心与支持，也感谢教育界的各位同仁的合作与协助。
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三十年启蒙教育失败了
三十年前，中国启动了一场全面的启蒙教育改革，旨在培养具有创新精神和综
合素质的新一代人才。
然而，三十年过去了，我们不得不承认，这场启蒙教育似乎并没有达到预期的效果，甚至可以说是失败了。
首先，我们可以从学生的学习负担和压力来看。
在过去的三十年里，学生们的
学习负担越来越重，竞争压力也越来越大。
这导致了许多学生缺乏自主学习的能力，他们只会按部就班地完成老师布置的任务，而缺乏创新和批判性思维能力。
这与启蒙教育的初衷相去甚远，也说明了启蒙教育在实践中的失败。
其次，我们可以从教育质量和公平性来看。
尽管启蒙教育改革旨在提高教育质
量和促进教育公平，但实际情况却并非如此。
在城乡之间、富贫之间、学校之间，甚至班级之间，教育资源的分配并不均衡，这导致了教育质量的不断下降和教育公平的进一步失衡。
这也说明了启蒙教育改革在实践中的失败。
再者，我们可以从学生的综合素质和社会适应能力来看。
虽然启蒙教育改革强
调培养学生的综合素质和社会适应能力，但实际上，许多学生在这方面并没有得到有效的培养。
他们缺乏团队合作意识，缺乏社会责任感，缺乏自我管理能力，这些都是启蒙教育改革所期望达到的目标，然而却未能实现。
最后，我们可以从教师队伍建设和教育理念改革来看。
教师是教育的中坚力量，而教育理念则是教育的灵魂。
然而，在过去的三十年里，教师队伍建设并不完善，教师的素质和教育理念的改革也并不彻底。
这导致了教育改革的实际效果并不理想，也说明了启蒙教育改革在实践中的失败。
综上所述，三十年来的启蒙教育改革并没有达到预期的效果，甚至可以说是失
败了。
我们需要深刻反思当前的教育现状，找出问题所在，并采取有效的措施加以改进。
只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出具有创新精神和综合素质的新一代人才。