§10结课艺术
语文课堂教学的结课艺术
语文课堂教学的结课艺术引言语文课是培养学生综合语言运用能力的关键课程之一。
而语文课堂教学的结课艺术则是指在课程结束时，通过巧妙的设计和精心的布局，给学生留下深刻的印象，激发学生对语文学习的兴趣和积极性。
本文将探讨语文课堂教学的结课艺术，分享一些实用的方法和技巧。
一、巧妙设计结课内容要让语文课堂的结课充满艺术感，首先要通过巧妙的设计结课内容。
以下是几种常见的设计方式：1. 故事结尾在教学过程中，老师可以通过讲述一个精彩的故事，引出本节课的重点知识，然后在结课时再讲完故事的结局。
这样的设计方式会让学生产生强烈的求知欲和好奇心，增加他们对知识的渴望。
2. 卡片归纳在教学的最后阶段，老师可以准备一些卡片，每个卡片上写着本节课的核心概念或重要知识点。
然后，让学生按照一定的顺序将卡片归纳整理，展示他们对所学知识的理解和掌握程度。
这种方式不仅能提高学生的思维逻辑能力，还可以培养他们的合作意识。
3. 情感体验结课时，可以设计一些情感体验活动，让学生通过亲自参与，深刻地感受到课堂所传递的情感和价值观。
比如，通过舞蹈、朗诵或表演等形式，让学生把自己对课文的理解与感受表达出来。
这样的活动不仅能丰富语文课堂的形式，还能增强学生对语文的情感投入。
二、精心布置结课环境除了设计结课内容，精心布置结课环境也是语文课堂教学的结课艺术的重要组成部分。
以下是几种布置环境的方法：1. 利用多媒体可以利用多媒体技术，通过投影仪或电子白板播放与课堂内容相关的图片、视频或音频资源。
这样能够提升学生的学习兴趣，同时也能够更好地传达情感和思想，使结课更加生动和有趣。
2. 创建主题氛围老师可以根据本节课的内容，合理利用课堂装饰物、道具和布置方式，创造出与课程主题相符合的环境氛围。
比如，在讲解古代诗词时，可以用插画、古风音乐和文房四宝等来打造古典的氛围，让学生沉浸在古代文化的氛围中。
3. 物理空间布局合理的物理空间布局也是营造良好结课环境的重要因素。
结课艺术
（二）总结式结课
即用准确简练的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容加以总 结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所 学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结可以由教师 做，也可以先启发学生做，教师再加以补充、修正。用于总结 的语言不应是对所讲述过的内容的简单重复。如有个一年级数 学老师，教完10以内数字后，为了使学生便于记忆，在结课时 就根据每个数的形状把它编成了如下的儿歌：“1像铅笔细长条， 2像小鸭水上飘，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩来 卖菜，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭……。” 总结归纳的方式，可视具体情况灵活变化。可以用简明扼要的 语言，复述讲解要点，强调应掌握的主要概念和原理；也可以 重读课文的重点句、段，强化印象；还可以启示学生回忆复述 课文的主要内容等等。前苏联教育家达尼洛夫和叶希波夫认为： “通过总结学生在课上所学习的主要事实和基本思想来结束一 节课是很有好处的。”因为在他们看来，“一节课的结束工作 做得认真、合理而灵活，就会使学生感到这一节课的完整性。” ①总结式结课是教学艺术中的常用结课法。
据不同学科、不同的课型，不同年级的学生采用不同的 结课方式。如果结课形式单一，学生就会感到枯燥，影 响学生学习的积极性。结课形式多样性也是教师教学艺 术水平高低的重要体现。
三、教学结课艺术的形式与方法
教学结课的形式与方法很多，教师可根据教学内容、学生情况 或课堂临时出现的情况灵活选用、机变创新。而不可拘于成式， 死板单调。 （一）自然式结课 所谓“瓜熟蒂落、水到渠成”。教师所讲一堂课的最后一个问 题的最后一句话落地，下课的铃声正好响起，这便是自然式结 课。这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构， 准确把握课堂教学的进程和时间，才能有效地达到预期的结果。 这种结课方式看上去顺理成章、自然而然，好像不讲究任何技 巧就可使用这种方式，其实却往往是只有那些教学艺术技巧纯 熟的教师，才能高水平地驾驭这种结课方式，并使之达到艺术 的境界。
浅谈结课艺术
浅谈结课艺术浅谈语文教学过程中的结课艺术北流市平政镇龙池初中陆科任古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾，形象地称作“豹尾”。
教学也应注意课堂教学结尾的设计，做到善始善终，而不要虎头蛇尾，草草收场。
结尾好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。
恰到好处的结果或归纳总结，强调重点；或留下悬念、引人遐想；或含蓄深远、回味无穷；或新旧联系、铺路搭桥等等，显示精湛高超的教学艺术。
（一）画龙点睛、突破时空一条龙画完了，最后是“点睛之笔”，最后这一笔点好了，整条龙才活灵活现。
课堂教学的结尾也是整堂课的“点睛之笔”，是很重要的。
正像演戏很讲究演透而不演绝，只有“演透”，思想内容才能发挥得淋漓尽致，人物的性格、情感才能刻画得曲尽其妙，但若一演绝，就断送了艺术。
因而有余味才是艺术魅力所在。
课堂教学的艺术同样如此：不能讲绝，讲绝就失去了“启发”想象的效果，这就要求教师的教学以“不全”求“全”，在有限中追求无限，突破课堂教学的时空局限，即在一堂课结束时，注意浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”，课后咀嚼回味，展开丰富的想象。
二．首尾呼应，相对完整课堂的结尾应当紧扣教学的内容，使其成为整节课堂艺术的有机组成部分，做到与导课遥相呼应，而不是游离主题太远。
特别是有些课的结尾实际上就是导课设疑的总结性回答，或者是导课思想内容的进一步延续和升华，如果导入精心设疑布阵，课堂小节中却无下文，或者是结课又悬念丛生，另搞一套，则易使学生思路紊乱，无从获益。
同时，教师的结尾还应注意在横断面上，即讲授内容告一段落，或者讲完了一个问题时，应使教学内容显得系统连贯，相对完整，而不是结束在一个总是没讲完的“半坡”上，否则，势必使教学显得支离破碎，影响数学效果。
三．干净利落，适可而止所谓“常行于所当行，止于所不可不止”。
课堂结课不宜在内容上画蛇添足，在时间上“拖堂”打“疲劳战”。
教师要养成准时上课和准时下课的良好习惯。
语文结课艺术
语文结课艺术探索结课是整个课堂教学过程中极为重要的一个环节。
在这个环节里，教师不但要对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，又要对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，有时还要对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通。
此外，从现代心理学的角度分析，当课堂教学进入结尾阶段，正是学生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最为低下的时候。
这时，最需要介入有效的刺激来保持学生学习兴趣的连续性。
因此结课与课首应能做到相呼应，有始有终，使整堂课浑然一体，要对教学效果起到一定的促进作用。
下面我就语文课堂教学中的结课做了一点肤浅的探索，希望能得到同行们的批评与指正。
一、“山穷水尽”、“柳暗花明”——诱发想象根据小学生喜欢幻想、想象、好奇心强的心理特点，在结课时，先诱导学生展开丰富的想象，创设良好的课堂教学氛围，然后话锋突转，制造悬念，让学生有一种“山穷水尽”的感觉，进而巧妙地引导学生进入课外阅读。
通过阅读让学生自己寻求问题的答案，又达到“柳暗花明”的目的。
如教完《少年闰土》一文最后一节，师：“同学们，‘我’和闰土少年时结下了深厚的友谊，离别时难舍难分。
在经历三十年后，我们又相见了。
这时我们又怎样呢？”让学生大胆猜测，积极发言后，师总结：“大家说得很好，想象也很丰富，可惜都想错了。
三十年后，闰土见了‘我’就喊‘老爷’，这是怎么回事呢？大家想知道吗？请同学们课后到图书馆阅读鲁迅的小说《故乡》就明白了。
”这样的结课，既加深了学生对新课的理解，培养了学生的想象力，又能将学生入到课外阅读领域，扩大了学生的知识面。
又如教《琥珀》一课的结束教学时，教师适时出示一幅琥珀的精美挂图，其用意是让学生回忆文章有关的句子和想象琥珀形成的过程，使学生感受到既含蓄、隽永、耐人寻味，又能有效地增强学生学习的兴趣，培养了学生的想象力，提高了学生的思维能力。
二、因势利导，概括总结——培养能力当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容作概括、总结。
结课艺术
“结课艺术”刍议
紫阳县毛坝镇中心学校汪大鹊
引人入胜的导课艺术能产生“课伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的结课艺术则能达到“课虽终，趣不尽”的境界。
下面介绍几种结课方式，供大家教学时参考。
一、总结式。
就是教师用准确、简练的语言，把整节课的主要内容加以总结、概括、归纳，给学生以系统、完整的印象，起到帮助学生整理思维、巩固知识的作用。
也可以让学生自我归纳、总结和概括。
二、引伸式。
一节课即将结束时，把所学的内容引伸，启发学生进一步展开思路，以拓宽学生认知的视野，培养学生的探索能力。
三、思考式。
一节课即将结束时，结合教学内容抛出一、两道富有思考性、启发性的思考题，供学有余力的学生探索思考，可以促进学生多思多想，展开丰富的想象。
四、悬念式。
课堂结尾时，教师结合本节课的教学内容提出一些富有启发性、趣味性的问题，不做解答，以造成悬念，激发学生探索的欲望。
五、发散式。
课堂结尾时，教师通过某一知识点发散开去，引导学生从不同角度思考问题，培养学生思维的广阔性、灵和性和独创性。
六、联系式。
在新课快结束时，把新知识与有关的旧知识加以沟通、联系、比较，使学生学习的知识竖有线、横有片，形成网络。
七、竞赛式。
就是利用儿童好强的心理特点，在课的结尾阶段适当开展各种小组或个人的竞赛活动，使学生练中有争，练中有乐。
八、快乐式。
在教学的最后环节，通过做游戏、猜谜语、讲故事、听音乐、假象的参观和旅游等轻松活泼、新颖有趣的活动，使学生的身心得到放松，浓厚的兴趣得到保持。
小学语文教学论文 课虽结而意无穷——结课的艺术
课虽结而意无穷──结课的艺术〖摘要〗结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。
本文主要论述了小学语文课堂教学中结课的方法。
阐明成功的结课，对教学内容起梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用。
因此，富有艺术的结课方式，能提升儿童的主体地位，激发儿童的创造性，点燃儿童智慧的火花，从而达到“课虽结而意无穷”的效果。
〖关键词〗结课艺术点燃智慧火花结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。
它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。
结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。
成功的结课，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能拓展教学内容，激发学生的学习欲望，从而达到“课虽结而意无穷”的效果。
要想取得这样的效果，得选择一个恰当的结课方法。
为与新课标接轨，培养学生自主合作，探究学习的能力，可采取以下几种行之有效的结课方法：一、总结──把课堂还给学生总结的目的在于帮助学生理清知识脉络，加深印象，巩固所学，使知识在反刍中得以升华。
总结的形式与方法很多，传统的做法是教师用简明的话提纲挚领地进行总结，最后提出希望或要求，这种结课方式往往忽视学生主体性的培养和发挥。
因此，单一的使用已不适应素质教育和基础教育课程改革的需要，只有与其他方式结合起来，才能重焕生机。
如引导学生总结学习心得；完成板书或板画；自编歌诀、字谜，总结学法与收获等。
例1：教学《一夜的工作》，可在总结课文内容的同时引导学生说自己的感受。
教师：作者看了总理一夜的工作后，他是怎么想，怎么说的？而你又想对总理说些什么呢？学生满怀深情地说：“总理，您辛苦了，可要保重身体呀！”“总理，您为人民日夜操劳，我们怎能不感动呢？我们一定会好好学习，将来报效祖国！”例2：有位教师在教《威尼斯的小艇》时，这样结课：师：夜深了，威尼斯就要沉睡了，我们的旅行也该结束了，这次的旅行你们有哪些收获？生：（各抒己见）通过学习，欣赏到威尼斯独特的水城风光；了解了威尼斯小艇的样子和作用；学到了作者抓住事物特点进行写作的方法等等。
结课的艺术
这样可极大地调动学生学英语的积极性， 激发求知欲，增强学生的主人翁意识，培养 学生自主、合作、探究能力，锻炼了学生用 英语做事情的能力。
总之，在英语课堂教学中的结尾这 一环节是非常重要的。每一个结尾都标 志着一个新的开始。成功的结课能激发 学生兴趣，为学生留下美好的回忆，使 学生对课堂回味无穷。反之则降低学生 的兴趣，使该课的教学效果大打折扣。 让我们一起努力，将每一个优秀的结尾 都变成一个美好的开始吧！
三：西方谚语
西方谚语有许多语法知识，富有哲理，很有教育 意义，也可启发学生的思维，学生乐于动口动手，用 一句西方谚语来作为一节课的结束，有时能取得意想 不到的效果。如在朗文国际二册P52，The nicest person。讨论过如何做到最好，是否愿意成为最好后， 不妨可这样结课，引用一句著名的西方谚语“Nothing is difficult if you put your heart into it . ” 然后再鼓励学生：“Come on, boys and girls, work hard, you will success!” 联系学生实际， 结合学习，鼓励学生去努力学习，争取成为最佳。这 样的结课令人耳目一新，催人振奋，不但能贯穿本课 重点最高级，而且能使学生在思想和情感上得到启迪。
What will people around you be doing during this Christmas?
Father and Mother My sister Uncle Grandma and Grandpa Cousin 1
Cousin 2
Friend My wife and I
3.创设情景表演法
我们都知道，朗文国际英语是一门培优课程，听说读 写全面要求，为了加深学生印象，巩固当堂所学内容，可 充分利用体态语言和直观教具，创设情景，想方设法把真 实生活搬进课堂。朗文系列教材里这种形式的运用比较多， 食物，打电话，体检等等每一节课的口语对话都可以创设 情景表演法，同时，这种活动还可以更好的挑起学生的主 观能动性，鼓励发散性思维。
物理教学中的结课艺术
物理课堂中的结课艺术摘要结课是课堂教学的一个重要环节,也是一门教学艺术。
结课要讲究完整性、适度性。
本文从结课的功能作用及基本原则来展示结课的方法，有图表对比式、交流心得式、发散引申式、口诀归纳式、设置悬念式、练习巩固式、表扬激励式、幽默风趣式等。
关键词物理教学；结课艺术；结课的方法每一堂完整的化学课必需有头有尾，不仅要重视新课的导入，也要重视课的结尾。
课的结尾不能仅限于新课内容的概括，还要为后续课和的教学和激发巩固学生的学习兴趣、培养和发展学生的学习能力“铺路”“搭桥”。
因而我们在上每一节课时都要注重结课这一环节，视课的类型、内容、教学对象等实际做好这一环节1什么是结课一般说来,结课技能就是课堂教学即将结束时,教师为总结强化知识,激发学生求知欲望,指导实现知行统一而采取适当的策略来结束教学的技术和能力。
2 结课的功能及作用2.1 桥梁功能教师要抓住关键使知识形成一个统一的整体,为后行课巧作铺垫,将本节课与下节课之间架起一座知识的桥梁。
2.2导行功能通过教师的设计,激发学生的情感和兴趣,使理论联系实际,将所学知识灵活运用、举一反三，创新实践。
2.3反馈功能通过对教学内容的课堂问答或作业练习、课外思考等,进行小结讲评,肯定正确、纠正错误,鼓励学习,不断提高。
习题,紧扣教学内容,抓住重点、难点、热点,题型新颖,题目灵活。
把结课上升至一个艺术的高度去重视、去研究先应明确它的重要作用以及应遵循的原则。
其重作用主要有: (1) 梳理知识,突出重点,总结规律龙点睛；(2) 开阔视野,激活思维,启迪智慧； (3) 留悬念,诱发兴趣,鼓励创造。
3 结课的基本原则好的结课能给人以美感和艺术上的享受,但这不是教师只凭灵机一动就能达到的效果,而应在平时的教学中增强对结课的设计意识。
从结课这一环节的重要意义来分析,课堂教学中结课应遵循以下两个基本原则:3. 1 完整性在新课导入中,常常设置问题悬念,引导学生去探究、解决问题,然后开始课堂学习。
结课艺术
结课艺术[转载]
高明的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术：或者归纳总结、强调重点；或者留下悬念，引人遐思；或者含蓄深远、回味无穷；或者新旧联系、铺路搭桥……课堂教学结尾的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。
（李如密：《试论组织课堂教学的艺术》，载《浙江教育科学》，1990（3）。
）总的来说，教学结课的方式很多，以下只是最常见的几种。
1.自然式结课
这种结课方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”来形容：教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声也正好响起。
这种方式看似自然而然，不讲究任何技巧，实际却往往只有那些教学艺术技巧达到炉火纯青的教师才能
驾驭，因为这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间。
2.总结式结课
这种结课方式是教师常用的方法，即用准确简练的语言，把整个课的主要内容加以总结、概括和归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。
总结可以由教师做，也可先由学生做，教师再加以补充、修正。
总结的方式，视具体情况灵活变化：可以用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌握的主要概念和原理；也可以重读课文的重点句、段，强化印象；还可以启发学生回忆并复述课文的主要内容等。
3.讨论式结课
当教师讲完课本内容后，提出一个能激发学生兴趣、深入研究教材的问题让学生讨论，而讨论结果的正确与否并不急于在本课明确下来，应该给学生留有充分辩论的余地，可以在课后继续探讨。
这样的结课有利于发展学生的思维，增强其求知欲。
数学课教学的结课艺术
数学课教学的结课艺术俗话说得好：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛。
”教学也是如此，要注重课堂结尾的设计，一堂课如做到“虎头——驼峰——凤尾”，即由精彩夺人的导入、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分组成有机的整体，是最好不过了。
一个恰到好处的结课能起画龙点睛、承上启下、提炼升华乃至发人深思的作用，它可以给学生留下难忘的记忆，激起学生对下一堂课的强烈渴望。
下面略谈数学课教学中几种常用的结课方式。
一、概括总结式一堂课结束时，教师用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以概括总结，给学生认知系统而完整的印象，使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
这种结课方式可以直接对照板书来阐述，也可以借助小黑板、挂图、投影仪或多媒体等手段动用文字、表格、图示等方法来表述与描绘。
概括总结式结课，可以由教师做，也可以启发学生自己做，然后教师再加以补充和修正，这种结课方法是教学中常用的一种结课方式。
二、交流心得式交流心得式结课法是适应于新课标要求的一种结课方式，是利用授课结束前几分钟时间让学生把在本堂课上所学到的知识、从同学和老师身上所学到东西做一个交流，这种交流可以在全班进行，也可以在活动小组内进行。
如在课堂内容结束时，教师提出问题：本节课同学们学会了什么？有哪些收获？在九年级上册“池塘里有多少条鱼”的课堂小结中，你能利用本节课所学的估算方法解决生活中的哪些问题？鼓励学生尽量说，越多越好。
这种结课可以充分调动学生的思维积极性，其特点是学生可以畅所欲言、见仁见智、相互促进，可以培养学生的逻辑思维能力与培养语言表达能力，可以增进师生之间的相互沟通与情感交流，还可以为学生提供自我表现的机会。
三、发散引申式把一些与教学内容紧密联系而课堂上又不能解决的问题提出来，在课堂结尾时作为联系课内外的纽带，从而达到拓宽，发展课堂教学内容的目的。
如在八年级“探索多边形的内角和与外角和”后，设问：一个多边形的内角中最少应有多少个锐角？人教版八年级的“数据的收集”这一节课，在结尾时出示如下问题：下列哪些情况需要采取抽样调查的方式收集数据，请你任选一个，并设计方案调查它：（1）江西省所有教师的年收入情况。
结课技能十语文课堂教学结课艺术
结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下一教学过程创造必要的条件。
教学时应把握好这个结束部分、最后环节，使之成为“精彩之笔”。
笔者在语文课堂的结课上，常用以下方法。
1、归纳式。
课堂教学的重、难点解决后，教师结合课文，对所学内容作一概括总结，这样可以加深学生对学习内容的理解，使学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学的效果。
如《变色龙》一课的结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形象的意义及本课的主题思想——见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。
2、朗读式。
进入结课阶段，教师可设计一段朗读。
朗读的内容可以是课文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方面内容，但要以课文内容为主。
这样才能体现出大纲、课文精神。
朗读的人可以是教师，也可以是学生。
朗读的方式可以是一个人的朗读，也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。
结课的朗读意在加深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操等都有重要意义。
如《安塞腰鼓》一课的结课，可安排全班齐读，让学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰鼓那强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。
3、拓展式。
课堂教学进入结课时，教师除应对课堂上所学内容作出概括总结外，还要把学生的思维活动引向纵深。
教师可以提出一个或几个有思考价值的问题，让学生带着这些问题去思考。
这种方法能引起学生阅读和思考的浓厚兴趣，培养学生的联想、想像和创造能力。
如《七根火柴》结课时可提这样一个问题：文章为什么不写主人公无名战士的姓名呢?这个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生探求的兴趣，不失为明智之举。
再如《皇帝的新装》结课时，可问：游行结束后又发生了什么事情?《小橘灯》结课时可问：后来小姑娘的爸爸回家了吗?她妈妈的病治好了吗?4、任务式。
结课艺术
教学结课艺术的形式与方法2.1自然式结课如《陋室铭》的结课：这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。
又如《出师表》的结课：因刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成兴复汉室的大业。
同时也表达了作者报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及北定中原的决心。
2.2总结式结课有的教师在结束课文《只有一个地球》时，就采用总结点题法：“我们只有一个地球，人类与大自然是相互依存的关系，地球是我们的家园，人类只有保护好自己赖以生存和繁衍的大自然，保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景；反之，如果不珍惜地球上的山山水水、森林、草原，而去污染水源、毁坏树木等，这一切都会受到大自然的惩罚，因此，我们每个人都要自觉地爱护大自然的一草一木，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己应有的努力。
”2.3悬念式结课如教学“圆面积计算”，结尾时教师拿出一张正方形的纸片，用剪刀剪成一个圆，问：“怎样求它的面积？”随即拿起剪去的部分，问：“怎样求它的面积？”再用剪刀在圆纸片中任意剪去一个三角形，问：“现在谁能求出它的面积？”接着又用在圆纸片中分别剪去一个长方形、正方形、梯形、小圆等，分别请学生求面积？然后再拿一张圆纸片，把它对折后问学生：“会不会求它的面积？”再对折后，问：“现在呢？”再对折后，问：“还会吗？”运用这种方式结尾，学生感到兴奋、欢乐、有趣，从而激发起学生的求知欲。
再如吉春亚老师《临死前的严监生》的结课：师：同学们，这么一个吝啬鬼、守财奴，会不会在他的大老婆王氏生病的时候花大钱治病呢？生：不会！师：会不会在他的大老婆王氏死的时候花大钱办丧事呢？生：不会！师：会不会在他的二侄子的父亲、他的兄弟犯事的时候花钱去免灾呢？生：不会！师：看来（指着板书），这个形象已经深入内心了。
同学们，你们猜错了。
（出示《儒林外史》片段）师：怎么样孩子，觉得？生：太不可思议了！师：其实这个人物形象不是这么简单的。
结课的艺术
结课的艺术如果说一堂课的开始艺术在于“课伊始，趣亦生”的话，那么课的结尾艺术则在于“课已尽，趣不尽”。
虽然课上完了，学生仍回味无究，“余音不绝，绕梁三日”，给学生的继续学习注入无穷的推动力，这才是课的结尾应有的效果。
因而，结课有着不容忽视的作用。
一、结课的功能1．强化课堂知识从心理学角度看，学生在课堂上听课，注意力集中持续的时间是有限的，有关研究表明，高中学生在课堂上注意力高度集中一般持续在20rnin左右。
一堂课的教学，不可能使每一位学生都掌握全部内容，也不可能使每一位学生都把教学内容完全搞通弄懂，因而课的结尾应抓住关键，理清脉络，进行有针对性的巩固，强化所学知识，突破教学重点、难点。
2．整理学生思维一节课的教学有一个中心，这个中心往往是通过多个知识点来阐述的，课上完了，有的学生还没有形成一个完整的知识体系，没有将各个知识点同课的中心有机的结合起来，这就要求教师在课的结尾要善于对学生的思维进行整理。
将课堂内容简明、扼要、有条理地归纳总结，理清学生纷乱的思绪，促进学生对知识的理解和记忆。
3．升华课堂教学一名好的教师，不仅会使课堂教学情节跌宕起伏，扣人心弦，让学生沉迷其内，流连忘返。
更重要的是使学生形成正确的思维方式，培养学生的能力，提高学生的素质。
一堂课的教学，无论是阐述一个基本理论、概念、一个实验、一种元素及化合物的性质，还是研究一个化工生产流程，到了课的结尾都应把落脚点放在解决同一类问题的思路、方法、技巧上，揭示出思维规律，使学生学会举一反三，将知识转化为能力。
4．指导课后学习一堂课的结尾，一方面要为复习巩固课堂知识打上浓墨重彩的感叹号，另一方面要埋下伏笔，为探索以后阶段将要学习的新知识服务，即对以后学习起导向性作用。
其导向性主要有四个方面内容：①作业布置的导向性；②课后琢磨、消化、吸收复习内容的导向性；③预习新课的导向性；④课本知识延伸，自主性学习或研究性学习的导向性。
二、结课的方式1．针对实际，机动灵活的自然结课法按内容的顺序，由前而后，讲完最后一个问题甚至最后一句时，教师自然地说：“同学们，这一节的内容就讲完了，下课。
漫话音乐课堂教学的结课艺术
漫话音乐课堂教学的结课艺术巧妙的结尾能梳理概括教学内容、教学活动，画龙点睛，升华主题，从而拓展内容，激发研究欲望，收到“课虽尽，趣犹存”的良好效果。
精彩的课堂导入能产生“课伊始，趣已生”之效果。
同样，巧妙的课堂结尾不仅可以对教学内容、教学活动起到梳理概括、画龙点睛、升华主题的作用，还能拓展教学内容，激发学生的探究学习欲望，从而达到“课虽尽，趣犹存”的境界。
因此，在音乐教学中，教师需要精心设计结课这一环节。
本人结合多年来的教学实践，谈点体会。
1 转换角色——引导学生积极参与一般我们教师总习惯于在结课时，自己洋洋洒洒地高谈阔论，学生却听得满头雾水。
其实，在教师的启发和引导下，我们完全可以转换角色，由学生替代老师来完成。
例如：可采取师生互动的总结形式，引导学生开展总结学习心得；师生评价与反思等活动。
课堂气氛会更活跃，学生会更积极地参与。
2 情感体验——诱发学生的审美渴望教师可通过极具感染力的言语、与教学内容相关的歌曲乐曲或舞蹈律动等方法，创设一种氛围，激发学生情感的共鸣，从而使学生再次获得情感够验，充满新的审美渴望。
2.1 语言，升华音乐主题：教师优美鲜活的、富有感情的语言，尤如一根彩色的丝线把课堂上的环节串成一条美丽的七彩项链。
尤其是结课语言，一定要生动、情绪化，有启发性，它应该是整堂课的教师语言中的经典，能激起每位学生回味和体验音乐，使学生情感体验达到高潮，从而升华音乐的主题。
如在结束《让世界充满爱》的教学后，课堂小结可以深情地说：“同学们，《让世界充满爱》这节课结束了，但“爱”却是永无止境的，请你记住：“爱”就在我们身边，“爱心”需要每个人的奉献，只要人人都献出一点“爱”，世界将变成美好的人间。
”播放歌曲《爱的奉献》，同学们手拉手恋恋不舍地离开音乐教室。
显然，这种情境和气氛的感染力与熏陶作用是巨大的。
2.2 歌、乐曲，激起学生的情感波澜：结课时，师生一同热情歌唱或聆听本课的歌曲、乐曲或与本课内容相关的歌乐曲，再次体验音乐给人的情感愉悦，激起学生的情感波澜。
结课的艺术
结课的艺术结课是新授课结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，犹如“画龙点睛”，从而使教学活动画上一个完美的句号.因此精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
根据教学实践中的一些做法和体会，尝试谈几点期望更多的同仁指导，共同发展与提高。
结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
１．归纳总结新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。
此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
例如在《动物的运动》这节的讲述中书写板书如下：奔跑游泳跳跃不活动的连接:如________动物的运动：运动系统、________（哺乳动物）半活动的连接、髋关节活动的连接（、指关节（骨连接的主要形式）、踝关节肌腱关节头：_______骨骼肌肌腹关节窝_______________________运动的实现以上是新授课时板书情况，有意留出一些重要的空，归纳总结时有学生根据板书提示，进行总结，并把重要的内容填写完整。
这样既能掌握本节的知识又能把握知识之间的内在联系。
2．讨论比较将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。
3．妙设歌诀达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。
久而久之，学生会厌倦。
如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀，如有丝分裂前期“两消两现一散乱”能激发学生的学习兴趣。
这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。
课堂教学结束的艺术
课堂教学结束的艺术大多数教师都比较重视课堂教学的导入，但是往往忽视，甚至轻视课堂的结束（以下简称结课）。
诚然课堂导入设计巧妙，能够先声夺人，引人入胜，扣住学生的心弦，但是课堂的结尾也不可小觑。
说评书的人一句“欲知后事如何，请听下回分解”总能让人回味无穷，无尽遐想，总有一种对“后事”的强烈期盼。
这与结课有异曲同工之妙。
常言道：“编筐编篓，重在收口，描龙画凤，贵在点睛”。
因此，结课是课堂教学不可缺少的重要环节，设计精妙，则会有“余音绕梁”、“课断思不断、语停意不停”的效果。
一、什么是结课？结课就是教师在完成课堂教学活动后，于下课前，对教学内容进行归纳总结、概括提升、拓展延伸，深化新学知识的理解，增强教学内容的系统性，将新学知识融入学生原有认知结构之中。
根据这个定义，我们可以从以下三个方面来进一步理解结课的含义：结课的目的：整理知识要点、强化学习内容、帮助学生理解升华当堂所学。
结课的任务：重构学生认知结构、强化学生知识记忆、拓展学生思维空间。
结课的作用：概括总结、明确重点；前后联系、建构体系；查漏补缺，强化记忆；注重衔接，拓展深化。
二、结课的功能总结功能。
归纳、整理、提炼和概括所学知识，突出重点，加深理解，便于记忆，举一反三，迁移拓展（即学生能够将所学知识迁移到新的情境之中）。
桥梁功能。
承上启下，新旧联系，在已学、刚学和将学的知识之间架起桥梁。
反馈功能。
教师通过有针对性的口头或书面问答、作业练习、课外思考等检查、反馈、了解学生对知识理解、掌握和应用情况。
三、结课的步骤1.简单回顾，理清思路。
对本课所学内容进行简要的回顾，整理认知的思路和方法。
2.概括要点，明确结论。
教师结课时要指出本堂课所学内容的重点和关键点，并采取多种形式进行巩固和强化。
3.建立联系，形成系统。
教师结课时应注意新旧知识的前后联系，将刚学知识融入到旧的知识体系之中。
4.组织练习，迁移应用。
将所学知识应用到新的情境之中去解决新的问题，让学生在应用中巩固记忆，在应用中理解升华，在应用中发展思维。
结课的类型及方法
结课的类型及方法一、结课艺术的概念结课是整个课堂教学过程中教师对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化,对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价,以及对后面的教学建立某种联系,进行适当的沟通的一个极为重要的环节;二、结课艺术的作用一梳理知识,突出重点,总结规律二引人深思,后发制人,画龙点睛三重点扩充,课外延伸,回味无穷四开阔视野,激发思维,启迪智慧五留下悬念,诱发兴趣,鼓励创新结课艺术很重要;好的结课,能后发制人,画龙点睛；能激起学生丰富的想象,引发学生无穷的回味,余音绕梁,情形在目,不知不觉中,将课堂教学的重点扩充,并延伸到课外;课断思不断,语停意不停;三、结课的原则一结课要有整体性在新课的导入设计上,多设置问题的悬念,导引学习生探究,解决问题,然后开始课堂学习,最后是课的结束;值得注意的是其中每一个环节都应紧扣教学内容,使每个环节,尤其是结课都成为整个课堂教学的有机组成部分做到与导课相呼应;（二）结课要有适度性一节课的时间是有限的,做一名教师,应合理分配时间,注重环节的衔接性;结课不应戛然而止也不应超前等待也不能拖沓冗长,应点到为止,适可而止,否则会影响学生的学习兴致;四、结课艺术的方法“教亦多术矣,运用在乎人;”语文结课艺术方法较多,有归纳总结式、迁移扩展式、巧设悬念式、对照比较式、激发感情式、巧妙幽默式、诱发想象式、检查巩固式等等;一归纳总结式前苏联教育家叶尼洛夫﹒叶希波说过：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的;"归纳总结式结课是教学艺术中的最常用的一种结课方法;它要求用准确、精炼、简洁的语言,提纲挈领地把整个课的主要内容,难点和重点加以总结概括归纳,进一步的突出强调,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力;总结固然可以由教师来做,但更要引导学生自己来做,教师只是在必要的时候加以补充和完善;总结归纳的方式要因势利导,因人而异,恰到好处;既可以启发学生回忆复述课文的主要内容,也可以重读课文的重点句段,强化印象,还可以用简明扼要的语言,强调学习要点,包括知识点、能力点,以及其他方面的注意点;总结可以从思想内容和艺术特色两个方面入手,决不是前面教学内容的简单重复,而要变化角度,要增加深度;如陋室铭的结课：这篇铭文通过赞美简陋的居室,表达了作不慕荣利,不求闻达、安贫乐道的生活情趣;这样的结课,既有对课文内容的总结,又有对课文思想特色的归纳,能够加深学生的印象,起到强化和深化的作用;二迁移扩展式教是为了不教;也就是要求学生运用已有的知识去探求新知识,解决新问题;在课堂教学结束时,教师多设计出一些练习题,让学生动脑、动口、动手,在实践中,触类旁通,真正实现知识与能力的迁移;一堂有品位的好课,不只是学生学习的结束,而是把结束作为一种新的开始,即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁,让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩展、充实,真正培养学生的语文运用能力;学习羚羊木雕;三巧设悬念式结课,不仅仅是一堂课的结束,也可以是另一堂课的序幕;不少有经验的教师常常在教学结课时运用设置悬念的方法,使学生在“欲知后事如何”的探究欲望产生的时候戛然而止,从而给学生留下一个有待探索的未知空间,激发学生探求新知识的迫切愿望,使“且听下回分解”成为学生的一种学习期待;这种方法既可用于两篇课文之间的教学衔接上它要求两者的内容或形式有某种内在的联系,如一位老师在一面结课时说：“今天我们从课文中学到了一种写作方法,即主要通过描写人物的外貌刻画人物的性格,表现文章的主题;下一节课我们要学习一种新的写人的方法,叫做‘窥一斑而知全豹’;那么这是哪篇课文它刻画的是哪一个人物是怎么刻画的这个人物有什么特点欲知后事如何,且听下回分解;”这就吊起了学生的胃口,激起了他们的求知欲望,为上好下一节课作了铺垫;也可以用于一篇容量较大不能用一课时结束分析的文章的课文教学的跨课堂连缀处;为避免割裂文意,保持原作品的完整性,教者可就下一堂课要分析的内容,提出一些富有思考性的问题,设下悬念,激发学生探究的好奇心,促使学生关注课文,顺理成章地引出下堂课的内容,有效地延续了他们的学习热情;四对照比较式有比较,才有鉴别;对照比较式结课通常用在一篇课文或一个单元教学的结束阶段;教者扣住文章的思想、结构、语言等方面内容,有所侧重地与以前学过的一篇课文或某一单元课文进行对照比较;同中求异,异中求同,分析概括出它们的相似点、不同点,从而更清晰地把握它们的特点,总结出同一题型的解题规律,深化学生对课文的理解;如学习醉翁亭记时可与岳阳楼记进行比较;五激发感情式如果说在一篇文章教学的结课时,教师的语言平淡无味,那么势必人人都不喜欢；反之则会人见人爱;因而,教师在结束语文篇章教学时,要注意展现语文教师激情,要把自己对文章的艺术理解、作者的人格魅力、篇章中蕴含的积极价值取向等与课文巧妙结合,用自己的激情去倾泻,去浇灌；用自己的颂扬去感召,去激励；让学生在课堂上接收到激情的信息,激励学生在生活中尽力展现为自己的理想而执着追求;这些激情的言语,这些激情的颂扬,会激励学生产生一种积极向上的勇气,更会激发学生的情感,左右着学生听课状态以及对语文热爱的情绪;所以教师必须把自己的全部激情灌注结课中,尽可能地用激情来增加自己语文课堂的的吸引力、粘合力;如果教师的结课语言充满激情,既言简意赅又情深意长,往往能拨动学生的情思之弦,激发他们的美好感情,收到发人深省的艺术效果;（六）巧妙幽默式美国的乔治可汗说：“当你说再见时,要使他们的脸上带着笑容;”巧妙幽默式结课常常能收到这样的效果;如有位老师结课时不小心滑了一跤,他就顺势说：“同学们今天的表现很出色,老师也为之倾倒了;”还有位老师在教中国石拱桥时,一幅挂图突然掉了下来,巧的是这时下课铃声刚好响起,老师恰到好处地来了一句：“看来挂图也要休息了,下课;”语言诙谐,充满情趣,一堂课就这样在轻松愉快的气氛中结束了;七诱发想象式根据学生喜欢幻想、想象、好奇心强的心理特点,在结课时,先诱导学生展开丰富的想象,创设良好的课堂教学氛围,然后话锋突转,制造悬念,让学生有一种“山穷水尽”的感觉,进而巧妙地引导学生进入课外阅读;通过阅读让学生自己寻求问题的答案,又达到“柳暗花明”的目的;八检查巩固式一堂课讲完了,学生掌握得怎样,教师心中往往是无底的,这时需要通过提问、测验等手段来调查实情;因此,在课堂教学结束时,抓住一堂课或一篇课文的教学重点、难点,设计一些精巧的问题,通过学生的动脑、动口、动手,强化和巩固所学内容,以实现知识和技能的迁移;比如,老师每教学完一篇文言文,就应将文中的一些重要文言现象诸如通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等等进行抽查学生;事实证明,必要的测验是能反馈教学情况的,而且有利于学生巩固知识和能力;。