战士心理咨询(教案)

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战士心理咨询(教案)

战士心理咨询(教案)

心理咨询理论心理咨询是心理疏导的一种有效方式,作为政工干部,大家都有可能担任心理咨询员的角色,即便不是这样,咱们学一点心理咨询知识也是有利处的。

那么什么叫心理咨询,哪些人需要进行心理咨询,心理咨询要解决什么问题,心理咨询的有哪些原则、心理咨询的一般进程是什么呢?下面我给大家简略而系统地介绍一下。

一、心理咨询的含义心理咨询目前没有统一的概念。

美国著名心理学家罗杰斯(Rdgers)以为:心理咨询是一个进程,其间咨询员与当事人的关系能给予后者一种安全感,使他可以从容地开放自己,乃至可以正视自己过去曾否定的经验,然后把那些经验融合于已经转变了的自己,作出统合。

香港学者林孟平对心理咨询的概念是:咨询是一个进程,在这进程中,一名受过专业训练的辅导员,与当事人成立一种具有医治功能的关系,协助对方熟悉自己、接纳自己,进而欣赏自己,克服成长中的障碍,充分发挥个人的潜能,令人生有丰硕的发展。

可以这样理解,林孟平的心理咨询概念是对罗杰斯咨询概念的具体化。

我国学者钱铭怡将心理咨询概念为:咨询是通过人际关系,应用心理学方式,帮忙来访者自强自立的进程。

她指出:对心理咨询的理解必需依据4点:首先,咨询的要素之一是人际关系、有良好的人际关系才可能达到帮忙来访者的目的;其次.咨询是在心理学有关理论的指导下的活动;第三,咨询是一个进程,往往不是一次会谈就可以解决问题;第四,咨询是帮忙来访者自强自立.而不是包办解决来访者的各类问题。

上述心理咨询的概念,都对咨询的大体要素做了归纳。

可是关于心理咨询概念的理解还需要作进一步的阐明。

第一,心理咨询的人际关系特点心理咨询是在咨询员和当事人的彼此关系中进行的,因此,成立良好的人际关系是心理咨询的首要条件。

而咨询中的人际关系与一般的人际关系又有很大不同。

具体地说,有如下4个特点:(1)咨访关系的成立和发展是以来访者迫切需要取得帮忙、主动来访为前提的。

若是来访者本人并非想求得帮忙,而只是迫于某种压力来咨询室走一走,应付了事,那么这种咨询是无法进行的。

消防部队心理健康教育(教案)

消防部队心理健康教育(教案)

xx 中队副指导员 xxx通过学习,使官兵拥有正常健康的心理状态,以适应社会发展的需要,保障军人圆满、出色、高效绩地完成学习、训练和战斗任务。

第一章、军人常见的不良情绪及其调适。

第二章、挫折的心理防卫机制。

第三章、军人心理健康的基本特征。

第四章、不良意志品质及其克服。

第五章、新兵入伍的心理适应.集中授课,提问答疑军队是一个执行特殊任务的武装集团,危难险重的任务和紧张艰苦的生活,常会引起军人的不良情绪。

抑郁是一种过度忧愁伤感的情绪体验。

抑郁可以属于正常情绪范围,在引起忧伤或者悲痛的情境事件中,我们大都有过抑郁的情绪体验。

其主要表现为情绪低落、心境悲观、对各种事情缺乏兴趣、回避与他人交往。

但在抑郁严重发展的情况下,它又能转化为病态情绪,使人饱受困扰。

抑郁情绪的正常与异常之间的界线是难以截然划分的。

普通来说,处于抑郁状态的人,如能对其所遭遇的现实和自身的处境作出恰当的分析,对自身行为的控制与调节符合社会常规,并有足够的自信与自尊,虽然体验到抑郁,但无行为异常,即属于正常的情绪反应。

但是,如果抑郁状态导致对情境不能作出如实的判断,并产生偏离社会常规的行为,或者行为适应不良。

例如,由于过度的压力感而情绪低落与绝望,失去兴趣,不能胜任正常工作,甚至产生自杀企图等极端意念和行为,就属于异常的范畴了。

当心情低落达到使心理功能下降或者社会功能受伤害,且持续一定时间(至少两周以上),可作为一种病态情绪对待,应考虑向心理医生或者精神科大夫求助。

病态抑郁有以下六个方面的主要表现:第一,兴趣减退甚至丧失。

对往常感兴趣的事也会表现出厌烦、冷淡、无动于中。

第二,对前途悲观。

似乎生活、工作、学习都前景暗淡,事情已经无可挽回和不可收拾,严重者可感到绝望。

第三,无助感。

感到对自己的不幸和痛苦无能为力,别人对自己也爱莫能助。

第四,精神疲惫。

似乎精力已经耗尽,想振作也振作不起来,至少无法持久。

第五,自我评价下降。

常会觉得自己不如别人,别人也看不起自己,伴有强烈的自卑、自责,甚至自罪感。

部队心理健康教育教案

部队心理健康教育教案

部队心理健康教育教案【篇一:心理健康教育教案(1)】第一讲适应警营生活开好头走好步当嘹亮的军号随着渐露的晨曦划破天幕,军人紧张的一天又开始了。

?起床、洗脸、集合、站队,排队上操场,稍息、立正、昂首挺胸,报告班长?,正如《士兵小唱》中写的那样,从早到晚一环扣一环,一步接一步,踩着钟点,紧张有序。

这种快节奏,反映了警营生活的突出特点。

然而,对于我们刚刚从比较松散的地方生活环境走进警营的新战士,往往不能马上在心理和生理上适应这种紧张的军旅生活。

如有的对部队纪律严明、高度统一的部队生活感到不自由;有的对一天到晚搞队列训练,体力消耗增大,感到吃不消,产生怕苦怕累、厌倦部队生活的情绪;有的从熟悉的生活环境来到警营这个陌生的集体,没有知心朋友可以倾诉心事,造成情绪低落、孤独,个别的甚至出现私自离队等违纪行为。

这些不健康的心理对于战士在部队健康成长与发展都是不利的,如果不加以克服,将会直接影响个人身心健康,影响我们新战友们走好人生路。

一、新兵入伍后容易遇到的不健康心理及危害不健康的心理包括很多,产生的原因也不尽相同,但结果都是一样的,就是影响了我们个人的身心健康,影响了新同志们的训练和工作成绩,影响了自己实现美好的军营梦想。

不良心理主要有以下几种:(一)自卑心理。

心理学认为,自卑是一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。

自卑感人人都有,只有当自卑达到一定的程度,影响到学习和工作的正常进行,才归之为心理疾病。

在人际交往中,主要表现为对自己的能力、品质评价过低,心理承受能力脆弱,经不起较强的刺激,谨小慎微,多愁善感,常产生疑惑心理,行为畏缩等。

比如我们新战士来到部队后,短暂时间内,训练体质较弱,工作会跟不上节奏,总感到自己这也不行,那也不行,整天心情不好,干工作没有激情,逐步形成自卑心理。

比如,某部一名新战士入伍几天后,突然间变得沉默不语,他找到班长说:?班长,让我回去吧,我不想干了?,班长感到很奇怪,问起原因才得知是他感觉到自己什么都不如别人,训练跟不上,工作跟不上节奏。

消防部队心理健康教育教案完整版

消防部队心理健康教育教案完整版
消防部队心理健康教育教案 完整版
目 录
• 心理健康教育概述 • 消防官兵心理特点及影响因素 • 心理健康教育内容与方法 • 心理健康教育实施步骤及注意事项 • 评估与反馈机制建立 • 总结与展望
01 心理健康教育概 述
心理健康教育定义与重要性
定义
心理健康教育是一种通过教学、讲座、 咨询等方式,帮助个体了解心理健康 知识,掌握心理调节技能,提高心理 素质和心理健康水平的教育活动。
本次教案目标与任务
目标
通过本次心理健康教育教案的实施,提高消防部队官兵的心理健康意识和心理 素质,增强应对压力和困难的能力。
任务
具体任务包括向官兵传授心理健康知识、教授心理调节技能、开展心理训练活 动等,确保教育目标的实现。
02 消防官兵心理特 点及影响因素
消防官兵职业特点与心理需求
职业特点
消防官兵承担着灭火救援、抢险救灾等急难险重任务,工作环境复杂多变,要求具 备高度的责任感和使命感。
定期开展自查自纠,及时发现问题
制定自查自纠方案
结合消防部队实际,制定具体的自查自纠方案,明确自查的内容、 方式、频次等。
开展自查工作
按照方案要求,定期开展自查工作,及时发现问题和不足,并进 行整改。
建立问题清单
将自查中发现的问题进行整理,建立问题清单,明确整改责任人 和整改时限,确保问题得到及时解决。
彼此了解。
个案辅导
针对个别官兵存在的心理问题, 提供一对一的辅导服务,帮助官
兵解决心理困扰。
关注个体差异,提供针对性指导
了解官兵需求
01
通过问卷调查、座谈会等方式,了解官兵对心理健康教育的需
求和期望。
分类指导
02
根据官兵不同的年龄、职务、性格等特点,提供针对性的心理

士兵心理咨询服务方案

士兵心理咨询服务方案

士兵心理咨询服务方案士兵心理咨询服务方案背景介绍:士兵作为军人的一员,面临着高强度的训练和艰苦的任务,承受着身心上的巨大压力。

在战场上亲身经历血与火的洗礼后,士兵的心理健康问题日益凸显,需要专业的心理咨询服务来帮助他们应对挑战、处理情绪,并提高应变能力,以保障个人与军队整体战力。

目标:1. 通过心理咨询服务,提高士兵的心理健康水平,增强其抗压能力;2. 通过心理咨询服务,预防和治疗士兵心理疾病,如创伤后应激障碍(PTSD)、焦虑、抑郁等;3. 通过心理咨询服务,培养士兵积极应对困境的心理态度和应对策略,提高战场辅导能力。

具体方案:1. 开展心理健康宣传教育:组织心理健康培训,向所有士兵普及心理健康知识和常见心理问题的识别方法,提高他们对自身心理健康的关注程度。

2. 建立心理咨询热线:设立24小时心理咨询热线,士兵随时可以通过热线电话咨询心理问题,并得到专业心理咨询师的指导和建议。

3. 建立心理咨询师团队:根据具体需要招聘、培训和培养专业心理咨询师团队,负责为士兵提供实际的面对面心理咨询服务。

4. 心理咨询服务流程:(1)士兵可以主动预约心理咨询服务,也可以由上级或相关部门推荐。

(2)心理咨询师对士兵进行初步评估,了解其需求和问题。

(3)制定个性化的心理咨询方案,包括咨询内容、频次和持续时间等。

(4)进行心理咨询,以提供心理支持和建议,帮助士兵解决问题和调整情绪。

(5)定期跟进和评估,及时调整咨询方案以确保服务效果。

5. 建立心理健康档案:为每位士兵建立个人心理健康档案,记录每次心理咨询的情况、效果和建议,以便对其心理健康状况进行跟踪和评估。

6. 建立心理咨询服务网络:在基地各个军营和医院建立心理咨询服务点,确保全方位、多点覆盖,方便士兵随时获得心理咨询服务。

7. 开展心理疏导活动:定期组织各类心理疏导活动,如团体心理辅导、心理健康讲座、群体心理疗法等,以促进士兵之间的情感交流和互助。

8. 加强数据分析和研究:对心理咨询服务的统计数据进行分析和研究,总结经验,改善服务质量,为提供更好的心理咨询服务提供科学依据。

部队心理疏导教案

部队心理疏导教案

部队心理疏导教案【篇一:部队心理疏导教育】多一些开朗,少一份压抑安全工作作为今年以来军区强调的重点,一直是我们工作的重点之一。

要确保安全就要减少安全隐患,而在众多影响安全的因素当中最重要的就是人的因素,很显然一辆车放在那里并没有安全隐患,但是一旦人将它开动,那么就有安全隐患了,同理,装备、器械等的安全隐患大多也有人的因素在内。

在影响人存在众多因素如能力素质、责任心、个人习惯等因素外,容易被忽视的是人的心理状态的影响。

但事实证明,人的心理状态很大程度上对人的行为具有极大的影响,却也是被我们容易忽视的原因。

口说无凭,有图有真相。

下面就让我们一起来看案例。

富士康科技集团创立于1974年,是专业从事电脑、通讯、消费电子、汽车零组件、通路等产业的高新科技企业。

自2010年1月23日富士康员工第一跳起至2010年11月5日,富士康已发生14起连跳事件,引起社会各界乃至全球的关注。

事件到这还没有结束,在看视频。

2011年5月26日、2012年6月13日、2011年11月23日、2011年7月18日、2012年1月1日其它各地的富士康公司又相继爆出5起跳楼事件,跳楼都能成为富士康公司的另一商标了。

那么究竟是什么原因造成了这样可怕事件的发生呢?显然不是风水不好。

一位员工的自述让我们多少窥探到了一些事件背后的原因:“我08年进富士康呆了一年多到去年底自行离开的,辞工基本上要一个多月才能批下来吧,还得看主管的心情了。

每个月加班都上了一百多个小时的,一个月只休息2天,是调休的,也就是说安排你每月1号16号休息,如果1号是星期1—星期5其中一天就会用你星期6星期天的8个小时加班2来扣。

”(展示工资表)列出的五张工资单显示这五个月的加班时间累计达635小时,这是什么概念呢,就是换算下来平均每天的加班时间是4个半小时。

这个时间当中可是不包含就餐时间,工作的强度之大可见一斑。

虽然事件背后的原因还有很多很多,但是心理上的压抑、崩溃无疑是富士康公司连续自杀事件产生的重要原因之一。

部队心理健康教育教案

部队心理健康教育教案

部队心理健康教育教案一、教育目的部队心理健康教育是为了提高官兵的心理素质,增强心理适应能力,预防和减少心理问题的发生,促进官兵身心健康发展的一项重要工作。

本教案旨在通过系统的心理健康教育,帮助官兵了解心理健康的重要性,掌握心理健康的基本知识和技能,提高心理适应能力,预防和减少心理问题的发生,促进官兵身心健康发展。

二、教育内容1. 心理健康的概念和重要性•了解心理健康的概念和内涵;•掌握心理健康的重要性和必要性;•了解心理健康与身体健康的关系。

2. 压力与心理健康•了解压力的概念和种类;•掌握压力对心理健康的影响;•学会有效的应对压力的方法。

3. 心理问题的预防和处理•了解常见的心理问题和症状;•掌握心理问题的预防和处理方法;•学会寻求心理帮助的途径和方法。

4. 心理健康的培养和维护•掌握心理健康的培养和维护方法;•学会积极应对生活中的挫折和困难;•培养积极向上的心态和乐观的情绪。

三、教育方法1. 讲授法通过讲授心理健康知识,让官兵了解心理健康的重要性和必要性,掌握心理健康的基本知识和技能。

2. 案例分析法通过分析实际案例,让官兵了解心理问题的发生原因和处理方法,提高官兵的心理适应能力。

3. 角色扮演法通过角色扮演,让官兵模拟生活中的情境,学会有效的应对压力和处理心理问题的方法。

4. 互动讨论法通过互动讨论,让官兵分享自己的心理问题和经验,增强官兵的心理健康意识和心理健康能力。

四、教育要求1. 教育对象本教育适用于全体官兵,特别是新兵、士官和军官。

2. 教育时间本教育时间为3天,每天6个小时,共计18个小时。

3. 教育场所本教育场所为教室或会议室。

4. 教育师资本教育由专业的心理健康教育师承担。

5. 教育评估本教育应进行评估,以检验教育效果和改进教育方法。

五、教育效果通过本教育,官兵应掌握心理健康的基本知识和技能,提高心理适应能力,预防和减少心理问题的发生,促进官兵身心健康发展。

同时,本教育应促进官兵之间的交流和合作,增强团队凝聚力和战斗力。

军人常见的心理问题学习教案

军人常见的心理问题学习教案
理问题现应激后引起的心理问题咨询各占50%,平常问题少高一点。
第5页/共86页
第六页,编辑于星期日:十四点 五十二分。
一、常见心理问题50% 1、人格特征性心理问题30
%左右
2、自我意识统合性问题10 %左右
3、现实性意义的心理问题2 0%左右
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二、应激事件所致心理问题
第七页,编辑于星期日:十四点 五十二分。
均约13.3%(7%-44%).躯体化、人际、抑郁、焦虑、
恐惧、敌对、强迫等因子分高的较多。
坐谈和访谈情况,心理问题发生率远高于问卷。反应的主要问 题一是与人格有关的人际问题、工作适应问题,与自我认识有关 的自卑,与躯体化有关的睡眠,腰痛问题,与现实有关的家庭婚 姻,择业问题和性心理问题,与救灾有关的恐惧焦虑问题.平时的心
7.受暗示性强
8.考虑与他人关系的亲密程度高于实际情况
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第二十三页,编辑于星期日:十四点 五十二分 。
(六)强迫型人格特征的问题。要求完美,常有不安全感,反复检查, 惟恐出现差错不得
主观固执,对别人做事不放心。
心里常处于莫名其妙的紧张和焦虑状态。反复检查,担心门是否锁好,写 完信反复检查邮票,地址是否写对;思虑过多,对自己做的事总没把握,总 以为没达到要求;生活中清规戒律多。快节奏,突发事件难适应。
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第十九页,编辑于星期日:十四点 五十二分。
(四)违纪型人格特征的问题,表现内心体验和外 在行为常违背社会常情和社会规范。以致不能正常 的进行社会交往和适应社会生活。易激怒,冲动, 并有攻击性
表现特点:极端的自私和自我中心,缺乏责任 感,违法乱纪,损人利已或损人不利已,良心 无不安和内疚感,缺乏责任.

消防部队心理健康教育(教案)

消防部队心理健康教育(教案)

消防部队心理健康教育(教案)第一章:心理健康概述1.1 心理健康的定义1.2 心理健康的重要性1.3 心理健康与心理疾病1.4 心理健康的影响因素第二章:情绪管理2.1 情绪的类型与特点2.2 情绪管理与情绪调节2.3 情绪调节的方法2.4 情绪与决策第三章:压力应对3.1 压力的定义与来源3.2 压力与心理健康的关系3.3 压力应对策略3.4 压力管理与心理健康第四章:人际沟通4.1 人际关系的定义与重要性4.2 人际沟通的技巧与方法4.3 冲突管理与解决4.4 人际关系与心理健康第五章:自我认知与自我成长5.1 自我认知的定义与重要性5.2 自我认知的方法与技巧5.3 自我成长与心理健康5.4 自我认知与自我成长在消防部队中的应用第六章:消防员的职业压力与心理健康6.1 消防员职业特点与压力源6.2 职业压力对心理健康的影响6.3 消防员职业压力的应对与缓解6.4 心理健康教育在消防员职业压力中的应用第七章:心理危机干预7.1 心理危机的定义与类型7.2 心理危机干预的重要性7.3 心理危机干预的流程与方法7.4 心理危机干预在消防部队中的应用第八章:团队建设与团队心理动力8.1 团队建设的定义与重要性8.2 团队心理动力理论与实践8.3 团队建设活动设计与实施8.4 团队心理动力在消防部队中的应用第九章:心理测评与心理健康9.1 心理测评的定义与作用9.2 常用心理测评工具介绍9.3 心理测评结果解读与应用9.4 心理测评在消防部队中的应用第十章:心理援助与心理健康服务10.1 心理援助的定义与重要性10.2 心理健康服务的类型与内容10.3 心理援助与咨询室的建立与运营10.4 心理援助在消防部队中的应用及案例分析重点和难点解析:一、心理健康概述:理解心理健康的定义及其在消防部队中的重要性是教学重点。

难点在于让学员认识到心理健康与心理疾病之间的关系,以及如何通过日常行为和习惯来维护心理健康。

部队心理健康教案

部队心理健康教案

部队心理健康教案【篇一:心理健康教育教案(1)】第一讲适应警营生活开好头走好步当嘹亮的军号随着渐露的晨曦划破天幕,军人紧张的一天又开始了。

?起床、洗脸、集合、站队,排队上操场,稍息、立正、昂首挺胸,报告班长?,正如《士兵小唱》中写的那样,从早到晚一环扣一环,一步接一步,踩着钟点,紧张有序。

这种快节奏,反映了警营生活的突出特点。

然而,对于我们刚刚从比较松散的地方生活环境走进警营的新战士,往往不能马上在心理和生理上适应这种紧张的军旅生活。

如有的对部队纪律严明、高度统一的部队生活感到不自由;有的对一天到晚搞队列训练,体力消耗增大,感到吃不消,产生怕苦怕累、厌倦部队生活的情绪;有的从熟悉的生活环境来到警营这个陌生的集体,没有知心朋友可以倾诉心事,造成情绪低落、孤独,个别的甚至出现私自离队等违纪行为。

这些不健康的心理对于战士在部队健康成长与发展都是不利的,如果不加以克服,将会直接影响个人身心健康,影响我们新战友们走好人生路。

一、新兵入伍后容易遇到的不健康心理及危害不健康的心理包括很多,产生的原因也不尽相同,但结果都是一样的,就是影响了我们个人的身心健康,影响了新同志们的训练和工作成绩,影响了自己实现美好的军营梦想。

不良心理主要有以下几种:(一)自卑心理。

心理学认为,自卑是一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。

自卑感人人都有,只有当自卑达到一定的程度,影响到学习和工作的正常进行,才归之为心理疾病。

在人际交往中,主要表现为对自己的能力、品质评价过低,心理承受能力脆弱,经不起较强的刺激,谨小慎微,多愁善感,常产生疑惑心理,行为畏缩等。

比如我们新战士来到部队后,短暂时间内,训练体质较弱,工作会跟不上节奏,总感到自己这也不行,那也不行,整天心情不好,干工作没有激情,逐步形成自卑心理。

比如,某部一名新战士入伍几天后,突然间变得沉默不语,他找到班长说:?班长,让我回去吧,我不想干了?,班长感到很奇怪,问起原因才得知是他感觉到自己什么都不如别人,训练跟不上,工作跟不上节奏。

消防部队心理健康教育(教案)

消防部队心理健康教育(教案)

消防部队心理健康教育(教案)第一章:心理健康概述1.1 教学目标了解心理健康的概念与意义认识心理健康对消防部队的重要性1.2 教学内容心理健康的定义与标准心理健康对消防部队的影响心理健康的重要性与维护方法1.3 教学方法讲授法:讲解心理健康的基本概念与标准讨论法:引导学员分享对心理健康的认识和经验1.4 教学评估课堂问答:检查学员对心理健康概念的理解小组讨论:评估学员对心理健康重要性的认识第二章:压力管理与应对策略2.1 教学目标认识压力的来源与影响掌握有效的压力管理与应对策略2.2 教学内容压力的定义与来源压力对消防部队的影响压力管理与应对策略2.3 教学方法讲授法:讲解压力的来源与影响案例分析:分析消防部队面临的压力情境技能训练:教授学员有效的压力应对技巧2.4 教学评估情景模拟:评估学员对压力情境的应对能力小组讨论:检查学员对压力管理策略的掌握情况第三章:情绪调节与表达3.1 教学目标了解情绪的类型与表达方式掌握情绪调节的方法与技巧3.2 教学内容情绪的定义与类型情绪表达的重要性与方法情绪调节的技巧与策略3.3 教学方法讲授法:讲解情绪的类型与表达方式角色扮演:训练学员情绪表达的技巧心理测试:评估学员情绪调节的能力3.4 教学评估情绪表达练习:评估学员情绪表达的技巧心理测试结果分析:检查学员情绪调节的掌握情况第四章:人际关系与沟通技巧4.1 教学目标认识人际关系的的重要性掌握有效的人际沟通技巧4.2 教学内容人际关系的定义与重要性沟通技巧的类型与方法人际交往中的冲突解决策略4.3 教学方法讲授法:讲解人际关系的定义与重要性角色扮演:训练学员沟通技巧的运用小组讨论:探讨人际交往中的冲突解决方法4.4 教学评估角色扮演表演:评估学员沟通技巧的掌握情况小组讨论反馈:检查学员对人际关系与沟通技巧的理解第五章:心理危机干预与支持系统5.1 教学目标了解心理危机的类型与干预原则掌握心理危机干预的步骤与技巧5.2 教学内容心理危机的定义与类型心理危机干预的原则与步骤心理支持系统的建立与运用5.3 教学方法讲授法:讲解心理危机的定义与干预原则案例分析:分析心理危机干预的实际案例技能训练:训练学员心理危机干预的步骤与技巧5.4 教学评估案例分析报告:评估学员对心理危机干预的理解与应用能力技能训练反馈:检查学员对心理危机干预技巧的掌握情况第六章:自我认知与成长6.1 教学目标认识自我认知的重要性掌握自我认知与个人成长的方法6.2 教学内容自我认知的定义与意义自我认知与个人成长的关系提升自我认知与促进个人成长的策略6.3 教学方法讲授法:讲解自我认知的定义与意义自我反思练习:引导学员进行自我认知的练习个人成长计划:指导学员制定个人成长计划6.4 教学评估自我反思报告:评估学员对自我认知的掌握情况个人成长计划:检查学员对个人成长的规划与实施第七章:团队建设与协作7.1 教学目标理解团队建设的重要性掌握有效的团队协作技巧7.2 教学内容团队建设的定义与意义团队协作的重要性与方法提升团队协作效率的策略与技巧7.3 教学方法讲授法:讲解团队建设的定义与意义团队游戏:训练学员团队协作的技巧小组讨论:探讨提升团队协作的方法7.4 教学评估团队游戏表现:评估学员团队协作的技巧小组讨论反馈:检查学员对团队建设与协作的理解第八章:领导力发展与培养8.1 教学目标理解领导力的本质与价值掌握领导力发展的关键要素8.2 教学内容领导力的定义与本质领导力发展的关键要素与过程提升领导力的策略与方法8.3 教学方法讲授法:讲解领导力的定义与本质领导力模拟:训练学员领导力的技巧案例分析:分析领导力发展的实际案例8.4 教学评估领导力模拟表现:评估学员领导力的技巧案例分析报告:检查学员对领导力发展的理解第九章:职业规划与生涯发展9.1 教学目标认识职业规划的重要性掌握职业规划与生涯发展的方法9.2 教学内容职业规划的定义与意义职业规划与生涯发展的关系提升职业规划与生涯发展的策略9.3 教学方法讲授法:讲解职业规划的定义与意义职业规划评估:引导学员进行职业规划的评估生涯发展计划:指导学员制定生涯发展计划职业规划评估报告:评估学员对职业规划的掌握情况生涯发展计划:检查学员对生涯发展的规划与实施第十章:心理素质与能力提升10.1 教学目标理解心理素质的重要性掌握提升心理素质的策略与方法10.2 教学内容心理素质的定义与意义心理素质与个人成长的关系提升心理素质的策略与方法10.3 教学方法讲授法:讲解心理素质的定义与意义心理素质训练:训练学员提升心理素质的技巧个人成长计划:指导学员制定提升心理素质的计划10.4 教学评估心理素质训练反馈:评估学员对提升心理素质技巧的掌握情况个人成长计划:检查学员对提升心理素质的计划与实施第十一章:心理防护与自我调适11.1 教学目标认识心理防护的重要性掌握自我调适的方法与技巧心理防护的定义与意义自我调适的方法与技巧心理防护与自我调适的应用实例11.3 教学方法讲授法:讲解心理防护的定义与意义案例分析:分析自我调适的应用实例技能训练:教授学员有效的自我调适技巧11.4 教学评估案例分析报告:评估学员对自我调适的理解与应用能力技能训练反馈:检查学员对自我调适技巧的掌握情况第十二章:心理创伤与康复12.1 教学目标理解心理创伤的影响掌握心理康复的策略与方法12.2 教学内容心理创伤的定义与影响心理康复的策略与方法心理创伤康复的案例分析12.3 教学方法讲授法:讲解心理创伤的定义与影响案例分析:分析心理康复的策略与方法小组讨论:探讨心理创伤康复的案例12.4 教学评估案例分析报告:评估学员对心理康复的理解与应用能力小组讨论反馈:检查学员对心理创伤康复的探讨情况第十三章:心理辅导与支持13.1 教学目标认识心理辅导的重要性掌握心理支持的方法与技巧13.2 教学内容心理辅导的定义与意义心理支持的方法与技巧心理辅导与心理支持的应用实例13.3 教学方法讲授法:讲解心理辅导的定义与意义案例分析:分析心理支持的应用实例技能训练:教授学员有效的心理支持技巧13.4 教学评估案例分析报告:评估学员对心理支持的理解与应用能力技能训练反馈:检查学员对心理支持技巧的掌握情况第十四章:心理疾病预防与干预14.1 教学目标理解心理疾病预防的重要性掌握心理干预的方法与技巧14.2 教学内容心理疾病的定义与预防心理干预的方法与技巧心理疾病预防与干预的应用实例14.3 教学方法讲授法:讲解心理疾病的定义与预防案例分析:分析心理干预的应用实例技能训练:教授学员有效的心理干预技巧14.4 教学评估案例分析报告:评估学员对心理干预的理解与应用能力技能训练反馈:检查学员对心理干预技巧的掌握情况第十五章:总结与展望15.1 教学目标总结学习成果展望未来心理健康教育的方向15.2 教学内容回顾整个课程的重点与难点讨论心理健康教育的未来发展趋势提出持续提升心理健康教育质量的建议15.3 教学方法讲授法:总结课程重点与难点小组讨论:讨论心理健康教育的未来发展趋势反馈调查:收集学员对课程的建议与意见15.4 教学评估小组讨论报告:评估学员对心理健康教育未来发展的理解反馈调查分析:检查学员对课程的满意程度与改进建议重点和难点解析。

官兵心理辅导教案模板范文

官兵心理辅导教案模板范文

课时:2课时教学目标:1. 使官兵认识到心理健康的重要性,树立正确的心理健康观念。

2. 提高官兵应对压力、情绪管理、人际交往等方面的能力。

3. 培养官兵积极乐观的人生态度,增强心理承受力。

教学对象:驻泉部队官兵教学重点:1. 心理健康知识的普及2. 压力管理、情绪管理、人际交往等方面的技巧教学难点:1. 如何将心理健康知识运用到实际生活中2. 培养官兵积极乐观的人生态度教学过程:第一课时一、导入1. 以“心理健康的重要性”为主题,组织官兵进行讨论,引导他们认识到心理健康对个人、家庭、部队的重要性。

2. 引导官兵分享自己遇到的困扰和压力,激发他们对心理辅导的兴趣。

二、心理健康知识普及1. 讲解心理健康的定义、标准及影响因素。

2. 介绍心理压力、情绪管理、人际交往等方面的知识。

三、互动环节1. 组织官兵进行心理测试,了解自己的心理状况。

2. 针对测试结果,进行个体心理辅导,帮助官兵认识自己的心理问题。

四、总结1. 强调心理健康的重要性,鼓励官兵关注自身心理健康。

2. 布置课后作业,要求官兵反思自己的心理状况,制定改善计划。

第二课时一、回顾上节课内容1. 引导官兵回顾上节课学到的心理健康知识。

2. 鼓励官兵分享自己在课后作业中的收获和感悟。

二、压力管理与情绪调节技巧1. 讲解压力管理的技巧,如时间管理、目标设定、放松训练等。

2. 介绍情绪调节的方法,如积极思考、合理宣泄、转移注意力等。

三、人际交往技巧1. 讲解人际交往的基本原则,如尊重、理解、倾听等。

2. 组织官兵进行角色扮演,模拟实际情境,提高人际交往能力。

四、案例分析1. 分析典型案例,引导官兵从案例中学习心理辅导技巧。

2. 鼓励官兵结合自身实际,提出心理辅导方案。

五、总结1. 强调心理辅导的重要性,鼓励官兵将所学知识运用到实际生活中。

2. 布置课后作业,要求官兵分享自己在心理辅导过程中的心得体会。

教学评价:1. 观察官兵在课堂上的参与度,了解他们对心理辅导的兴趣和需求。

消防部队心理健康教育(教案)

消防部队心理健康教育(教案)

消防部队心理健康教育(教案)一、教案概述本教案旨在提高消防部队官兵的心理健康意识,增强心理素质,提升应对各种应急任务的能力。

通过教学,使官兵掌握心理健康的基本知识,学会自我调适和心理疏导的方法,提高队伍的凝聚力和战斗力。

二、教学目标1. 了解消防部队官兵的心理特点和心理需求。

2. 掌握心理健康的基本概念和重要性。

3. 学会自我调适和心理疏导的方法。

4. 提高应对应急任务的心理承受能力。

5. 增强队伍的凝聚力和战斗力。

三、教学内容1. 消防部队官兵的心理特点和心理需求2. 心理健康的基本概念和重要性3. 自我调适和心理疏导的方法4. 应对应急任务的心理承受能力5. 队伍凝聚力和战斗力的提升四、教学方法1. 讲授法:讲解心理健康的基本概念、自我调适和心理疏导的方法等。

2. 案例分析法:分析消防部队应急任务中的心理案例,探讨应对策略。

3. 小组讨论法:分组讨论队伍凝聚力和战斗力的提升方法。

4. 情景模拟法:模拟应急任务,锻炼官兵的心理承受能力。

五、教学安排1. 第一课时:消防部队官兵的心理特点和心理需求2. 第二课时:心理健康的基本概念和重要性3. 第三课时:自我调适和心理疏导的方法4. 第四课时:应对应急任务的心理承受能力5. 第五课时:队伍凝聚力和战斗力的提升六、教学评价1. 理论知识测试:通过问卷调查或闭卷考试的方式,评估官兵对心理健康知识的掌握程度。

2. 实践操作评估:通过情景模拟或实际操作,评估官兵在应急任务中的心理承受能力和自我调适能力。

3. 队伍凝聚力调查:通过问卷调查或小组讨论,了解官兵对队伍凝聚力和战斗力的认识和评价。

七、教学资源1. 教材:消防部队心理健康教育教材。

2. 案例资料:消防部队应急任务中的心理案例。

3. 教学课件:用于辅助讲解和展示教学内容。

4. 心理测评工具:用于评估官兵的心理状况。

八、教学建议1. 结合部队实际,注重理论与实践相结合。

2. 针对不同层次和需求的官兵,进行有针对性的教学。

《官兵心理疏导与调适》教案

《官兵心理疏导与调适》教案

《官兵心理疏导与调适》教案一、第1章:引言1.1 课程背景1.2 课程目标1.3 教学方法1.4 教学对象二、第2章:官兵心理健康概述2.1 心理健康定义2.2 军人心理健康特点2.3 心理健康的重要性2.4 心理问题的识别与评估三、第3章:官兵心理压力与管理3.1 心理压力概述3.2 军人心理压力的来源3.3 心理压力的影响3.4 心理压力管理策略四、第4章:官兵心理调适技巧4.1 自我认知调适4.2 情绪管理4.3 应对策略4.4 沟通与交往技巧五、第5章:官兵心理疏导方法5.1 心理疏导概述5.2 心理咨询与辅导5.3 心理治疗5.4 自我疏导与互助团体六、第6章:常见官兵心理问题及其干预6.1 焦虑障碍6.2 抑郁障碍6.3 创伤后应激障碍6.4 人格障碍6.5 干预策略与方法七、第7章:心理训练与官兵心理健康促进7.1 心理训练概述7.2 军人心理素质训练7.3 心理健康促进策略7.4 心理训练活动设计八、第8章:官兵心理危机干预8.1 心理危机概述8.2 军人心理危机的特点8.3 心理危机干预流程8.4 心理危机干预技巧九、第9章:官兵心理疏导与调适的实践与应用9.1 心理疏导在军事训练中的应用9.2 心理调适在军事任务中的作用9.3 心理疏导在军队管理中的实践9.4 成功案例分析与分享10.2 官兵心理疏导与调适的重要性10.3 未来发展趋势与挑战10.4 推荐阅读与资源重点和难点解析一、第1章:引言补充说明:明确课程背景和目标,选择合适的教学方法,针对教学对象制定个性化教学计划。

二、第2章:官兵心理健康概述补充说明:深入了解心理健康的内涵,分析军人心理健康特点,强调心理健康的重要性,学会识别和评估心理问题。

三、第3章:官兵心理压力与管理补充说明:掌握心理压力的基本概念,分析军人心理压力的来源,了解心理压力对官兵的影响,学习有效的心理压力管理策略。

四、第4章:官兵心理调适技巧补充说明:培养自我认知能力,学会情绪管理和应对策略,提高沟通与交往技巧,以实现心理调适。

士兵的心理健康教育教案

士兵的心理健康教育教案

士兵的心理健康教育教案正文:在现代军队建设中,士兵的心理健康同样成为了不可忽视的一环。

面对高强度的训练、紧张的任务以及可能的心理应激,如何确保每一位军人都能保持良好的心理状态,是提高部队战斗力的关键因素之一。

本文将提供一个关于士兵心理健康教育的教案范本,旨在帮助相关教育机构和部队开展有效的心理健康教育活动。

#### 一、教学目标本教案旨在通过系统的心理健康教育,使士兵了解并掌握基础的心理学知识,认识和评估自身的心理状态,学会应对压力和挑战,增强心理韧性,提升团队合作能力,最终形成积极向上的心态和健康的人格特质。

#### 二、教学内容1. 心理健康基本概念:介绍心理健康的定义、重要性及其对个人和团队的影响。

2. 压力管理:分析军事环境下的压力源,探讨有效的压力缓解技巧。

3. 情绪调节:教授情绪识别、表达与控制的方法,促进情感稳定。

4. 人际沟通:强化积极倾听、有效表达及解决冲突的能力,增进团队协作。

5. 心理韧性培养:通过案例分析和角色扮演,提高面对逆境的适应力和恢复力。

6. 求助与支持网络:指导士兵如何在需要时寻求专业心理咨询和同伴支持。

#### 三、教学方法结合讲授、互动讨论、小组合作、案例分析、角色扮演等多种方式,使教学内容贴近实际,易于理解和吸收。

鼓励士兵积极参与,以实现最佳的学习效果。

#### 四、教学流程1. 引入阶段:通过观看心理健康主题短片,激起学员对心理健康话题的兴趣。

2. 知识讲解:系统阐述各教学点内容,确保每位士兵都能理解基本概念和技巧。

3. 实操练习:组织小组讨论和情景模拟,让士兵在实践中掌握心理调适技能。

4. 个案研讨:选取真实案例进行分析,引导士兵深入思考并寻找解决问题的策略。

5. 总结反馈:通过问卷调查或口头分享的方式收集士兵对教学内容的反馈,及时调整教学策略。

#### 五、教学评估通过定期的心理健康自评问卷、同伴评价以及教官的观察记录,全面评估士兵的心理健康水平和教案的实施效果。

军 人心理学教案

军 人心理学教案

军人心理学教案《军人心理学教案》一、教学目标1、让学生了解军人心理学的基本概念和研究范畴。

2、帮助学生理解军人在军事环境中的心理特点和心理适应机制。

3、引导学生掌握一些常见的军人心理问题及应对方法。

二、教学重难点1、重点(1)军人心理特点的形成原因和表现。

(2)军事应激对军人心理的影响及应对策略。

2、难点(1)如何引导学生将心理学知识应用到实际的军事情境中。

(2)帮助学生理解军人心理的复杂性和多样性。

三、教学方法1、讲授法:系统地讲解军人心理学的基本理论和知识。

2、案例分析法:通过实际案例分析,让学生更好地理解军人心理问题及应对方法。

3、小组讨论法:组织学生进行小组讨论,促进学生之间的思想交流和合作学习。

四、教学过程(一)导入新课通过展示一些军事题材的图片或视频,如阅兵式、军事训练等,引发学生对军人的关注和思考,从而引出本节课的主题——军人心理学。

(二)讲解新课1、军人心理学的概念和研究范畴(1)介绍军人心理学的定义,即研究军人在军事活动中的心理现象和心理活动规律的科学。

(2)阐述军人心理学的研究范畴,包括军人的认知、情感、意志、个性、军事应激、心理训练等方面。

2、军人的心理特点(1)分析军人在军事环境中所形成的独特心理特点,如高度的纪律性、责任感、团队合作精神、勇敢坚韧等。

(2)探讨这些心理特点的形成原因,如军事训练、军事文化、军事使命等的影响。

3、军事应激与军人心理适应(1)解释军事应激的概念,即军人在军事活动中面临的各种紧张性刺激所引起的身心反应。

(2)分析军事应激对军人心理和生理的影响,如焦虑、抑郁、失眠、身体疲劳等。

(3)介绍军人应对军事应激的心理适应机制,如认知评价、情绪调节、社会支持等。

4、常见的军人心理问题及应对方法(1)列举一些常见的军人心理问题,如战争创伤后应激障碍(PTSD)、适应障碍、人际关系问题等。

(2)针对每个心理问题,分析其症状、原因和影响,并介绍相应的应对方法,如心理治疗、心理咨询、药物治疗、心理训练等。

部队心理健康教育教案

部队心理健康教育教案
力。
06
总结与展望
部队心理健康教育成果回顾
官兵心理健康意识显著提高
01
通过持续的心理健康教育和宣传,官兵对心理健康问题的认识
和理解不断加深,自我心理保健意识明显增强。
心理健康教育体系初步建立
02
各级部队普遍建立了心理健康教育机构,配备了专兼职心理工
作人员,开展了形式多样的心理健康教育和辅导活动。
特殊岗位人员教育
针对特殊岗位人员如狙击手、 爆破手等,开展专项心理健康 教育,增强其心理素质和应对 能力。
心理问题人员教育
针对存在心理问题的官兵,开 展个性化的心理咨询和辅导,
帮助其恢复心理健康。
04
心理疏导与干预措施
心理疏导方法
01
02
03
倾听与理解
耐心倾听官兵的诉说,理 解他们的情感和压力来源 ,给予关心和支持。
家属参与
鼓励官兵家属参与心理健 康教育,提供家庭支持和 关爱,共同促进官兵心理 健康。
建立心理危机干预机制
制定预案
针对可能发生的心理 危机事件,制定详细 的干预预案和流程。
建立专业队伍
组建专业的心理危机 干预队伍,包括心理 咨询师、心理医生等 ,提供及时有效的支 持。
培训与演练
定期开展心理危机干 预培训和演练,提高 队伍应对能力和官兵 心理素质。
对战斗力的影响
影响官兵身心健康
心理问题可能导致官兵身 体不适,进而影响训练效 果和战斗力。
降低部队士气
心理问题在部队中传播迅 速,可能影响整体士气, 削弱战斗意志。
增加非战斗减员
心理问题可能导致官兵出 现自伤、自杀等行为,增 加非战斗减员。
影响指挥决策
指挥员的心理健康状况直 接影响其指挥决策能力, 心理问题可能导致指挥失 误。

官兵心理课教案模板范文

官兵心理课教案模板范文

一、教案背景(一)面向对象:全体官兵(二)学科:心理学(三)课时:2课时(四)课前准备:心理测试材料、案例分析材料、小组讨论卡片、投影仪等二、教学目标1. 知识目标:- 了解心理素质的基本概念和重要性。

- 掌握心理自我调节的基本方法。

2. 能力目标:- 培养官兵在压力情境下的心理适应能力。

- 提高官兵的心理自我调节技巧。

3. 情感、态度、价值观目标:- 增强官兵对心理健康重要性的认识。

- 培养官兵积极向上的心态,提高心理韧性。

三、教学内容第一课时一、导入1. 利用心理测试,让官兵了解自己的心理素质状况。

2. 提出问题:什么是心理素质?心理素质对我们有什么影响?二、讲授1. 心理素质的定义和重要性2. 心理素质的构成要素3. 常见的心理压力及其应对方法三、案例分析1. 分析典型案例,让官兵了解心理压力产生的原因和影响。

2. 引导官兵探讨如何应对类似情境。

四、小组讨论1. 将官兵分成小组,讨论如何提高自己的心理素质。

2. 每组分享讨论成果,全班进行交流。

五、总结1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 强调心理素质的重要性,鼓励官兵关注自己的心理健康。

第二课时一、复习1. 回顾上一节课的内容,检查官兵的掌握情况。

二、讲授1. 心理自我调节的方法2. 如何在日常生活中运用心理自我调节技巧三、实践操作1. 教官示范心理自我调节技巧。

2. 官兵跟随练习,尝试运用到实际生活中。

四、小组讨论1. 分享在实践操作中遇到的问题和解决方法。

2. 全班交流心得体会。

五、总结1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 鼓励官兵在日常生活中积极运用心理自我调节技巧。

四、教学评价1. 课后进行心理测试,评估官兵的心理素质变化。

2. 收集官兵的反馈意见,改进教学方法。

五、课后作业1. 官兵撰写一篇关于心理素质提升的感悟。

2. 定期进行心理自我调节技巧的练习。

六、备注1. 教学过程中,注重理论与实践相结合,提高官兵的实际操作能力。

2. 关注官兵的心理需求,提供个性化的指导和建议。

战士心理咨询(教案)

战士心理咨询(教案)

心理咨询理论心理咨询是心理疏导的一种有效方法,作为政工干部,大家都有可能担任心理咨询员的角色,即使不是这样,我们学一点心理咨询知识也是有好处的。

那么什么叫心理咨询,哪些人需要进行心理咨询,心理咨询要解决什么问题,心理咨询的有哪些原则、心理咨询的一般过程是什么呢?下面我给大家简略而系统地介绍一下。

一、心理咨询的含义心理咨询目前没有统一的定义。

美国著名心理学家罗杰斯(Rdgers)认为:心理咨询是一个过程,其间咨询员与当事人的关系能给予后者一种安全感,使他可以从容地开放自己,甚至可以正视自己过去曾否定的经验,然后把那些经验融合于已经转变了的自己,作出统合。

香港学者林孟平对心理咨询的定义是:咨询是一个过程,在这过程中,一位受过专业训练的辅导员,与当事人建立一种具有治疗功能的关系,协助对方认识自己、接纳自己,进而欣赏自己,克服成长中的障碍,充分发挥个人的潜能,使人生有丰富的发展。

可以这样理解,林孟平的心理咨询定义是对罗杰斯咨询概念的具体化。

我国学者钱铭怡将心理咨询定义为:咨询是通过人际关系,应用心理学方法,帮助来访者自强自立的过程。

她指出:对心理咨询的理解必须依据4点:首先,咨询的要素之一是人际关系、有良好的人际关系才可能达到帮助来访者的目的;其次.咨询是在心理学有关理论的指导下的活动;第三,咨询是一个过程,往往不是一次会谈就能解决问题;第四,咨询是帮助来访者自强自立.而不是包办解决来访者的各种问题。

上述心理咨询的定义,都对咨询的基本要素做了概括。

但是关于心理咨询概念的理解还需要作进一步的阐明。

第一,心理咨询的人际关系特点心理咨询是在咨询员和当事人的相互关系中进行的,因此,建立良好的人际关系是心理咨询的首要条件。

而咨询中的人际关系与一般的人际关系又有很大不同。

具体地说,有如下4个特点:(1)咨访关系的建立和发展是以来访者迫切需要得到帮助、主动来访为前提的。

如果来访者本人并不想求得帮助,而只是迫于某种压力来咨询室走一走,应付了事,那么这种咨询是无法进行的。

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心理咨询理论心理咨询是心理疏导的一种有效方法,作为政工干部,大家都有可能担任心理咨询员的角色,即使不是这样,我们学一点心理咨询知识也是有好处的。

那么什么叫心理咨询,哪些人需要进行心理咨询,心理咨询要解决什么问题,心理咨询的有哪些原则、心理咨询的一般过程是什么呢?下面我给大家简略而系统地介绍一下。

一、心理咨询的含义心理咨询目前没有统一的定义。

美国著名心理学家罗杰斯(Rdgers)认为:心理咨询是一个过程,其间咨询员与当事人的关系能给予后者一种安全感,使他可以从容地开放自己,甚至可以正视自己过去曾否定的经验,然后把那些经验融合于已经转变了的自己,作出统合。

香港学者林孟平对心理咨询的定义是:咨询是一个过程,在这过程中,一位受过专业训练的辅导员,与当事人建立一种具有治疗功能的关系,协助对方认识自己、接纳自己,进而欣赏自己,克服成长中的障碍,充分发挥个人的潜能,使人生有丰富的发展。

可以这样理解,林孟平的心理咨询定义是对罗杰斯咨询概念的具体化。

我国学者钱铭怡将心理咨询定义为:咨询是通过人际关系,应用心理学方法,帮助来访者自强自立的过程。

她指出:对心理咨询的理解必须依据4点:首先,咨询的要素之一是人际关系、有良好的人际关系才可能达到帮助来访者的目的;其次.咨询是在心理学有关理论的指导下的活动;第三,咨询是一个过程,往往不是一次会谈就能解决问题;第四,咨询是帮助来访者自强自立.而不是包办解决来访者的各种问题。

上述心理咨询的定义,都对咨询的基本要素做了概括。

但是关于心理咨询概念的理解还需要作进一步的阐明。

第一,心理咨询的人际关系特点心理咨询是在咨询员和当事人的相互关系中进行的,因此,建立良好的人际关系是心理咨询的首要条件。

而咨询中的人际关系与一般的人际关系又有很大不同。

具体地说,有如下4个特点:(1)咨访关系的建立和发展是以来访者迫切需要得到帮助、主动来访为前提的。

如果来访者本人并不想求得帮助,而只是迫于某种压力来咨询室走一走,应付了事,那么这种咨询是无法进行的。

(2)咨访关系是在特定地点和时间内建立的具有隐蔽性和保密性的特殊关系。

来咨询的人并不是想与咨询员套近乎、拉家常、交朋友,而是需要咨询员的专业辅导,并不希望将咨询内容和咨访关系公开化。

所以,咨询员和来访者的关系通常只限定在咨询室和咨询时间内。

(3)咨访关系是一种治疗联盟,它能给予当事人心灵上的震动,使他获得自我的重新认识与调适。

(4)咨访关系由于没有一般人际关系所具有的利害冲突与日常的瓜葛,没有那些陈旧的社会交互作用,因此这种关系是强有力的,也非常有效的。

它使得咨询员有可能站在客观的立场,为来访者负责。

第二,心理咨询的专业化特点按照要求,咨询员必须是经过专业训练的。

在美国,心理咨询人员必须是哲学博士或教育学博士,而且这些博士还必须经过心理咨询的专门训练。

在欧洲,由于各国的教育体制不同,有些国家要求博士学位,有些国家要求硕士学位,有硕士学位的人从事心理咨询,需要花很长的时间进行临床训练。

在我国,由于心理咨询发展较晚,目前尚不具有这样的条件。

但从事心理咨询的人员至少应该具备必要的心理学知识,至少对一种心理治疗的理论有一定程度的了解,并能应用于咨询实践;至少应掌握一些如谈话、问题解决等方面的基本技巧和方法.能运用一些基本的心理测量工具等。

咨询的专业化,是其效果是否有效的关键。

第三,心理咨询的助人特点心理咨询是一种特殊的服务领域,它对来访者的帮助是独特的。

心理咨询帮助人分析内心的心理矛盾冲突,探讨影响其情绪和行为的原因,协助他们自我改变。

二、心理咨询的对象谈心理咨询的对象,就关系到对心理正常与否的理解。

长期以来,人们习惯于将人的精神正常与否看作是黑白分明的事情:要么你是正常的人;要么你就是一个疯子。

这种按人的精神正常与否进行判断,未免过于简单,它忽视了正常人与精神病患者之间的巨大量差变化。

国内学者张小乔提出一种灰色区的概念,即人的精神正常与不正常无明显的界限,它是一个连续变化的过程。

具体来说,如果将人的精神正常比作白色,精神不正常比作黑色,那么在白色与黑色之间存在一个巨大的缓冲区域――灰色区,世间大多数人都散落在这一灰色区域内。

灰色区可谓非器质性精神痛苦的总和,其中包括心理不平衡、情绪障碍和变态人格。

这些问题不同程度地干扰了人们的正常生活与情绪状态。

灰色区又可进一步划分为浅灰色与深灰色两区域。

浅灰色的人只有心理冲突而无人格变态,其突出表现为由诸如失恋、丧亲、夫妻纠纷、工作学习不顺心、人际关系不和睦等生活矛盾所带来的心理不平衡与精神压抑。

深灰色区的人则患有某种异常人格和神经症,如强迫症、恐惧症、癔症、性倒错等症状。

浅灰色区与深灰色区之间也无明确界限,后者往往包含了前者。

所以,心理咨询的对象从广义来看,包括了具有不同层次的心理问题的患者:一是处于浅灰色区的群体,即在学习、工作和生活中遇到各种心理压力,引起矛盾冲突而产生适应及情绪障碍者。

它可发生于任何一个年龄阶段,儿童、青少年、中年与老年人都可能因为种种原因而出现心理困扰并需要咨询;不同的群体,学生、教师、工人、军人、行政人员、企业人员等同样如此。

这是心理咨询中最主要、最多见的对象。

二是深灰色区的患者,包括各种神经官能症患者、人格障碍和性心理障碍。

它们在心理咨询中虽然不是最多见的,但人数也不少。

而且由于这些问题相对比较严重,对患者的困扰较大,所以,心理咨询的时间往往超过一般的心理问题。

三是精神病康复期的患者。

由于精神病患者在发病期间,对自己的病情缺乏自知力,不能对自己的问题进行理性的思考和分析,也难以理解咨询员的引导和帮助,所以对精神病患者的咨询只能在其康复期进行。

在国外,心理咨询与心理治疗有比较明确的区别:前者主要负责对浅灰色区来访者的咨询服务,后者则负责对深灰色区和精神病患者的心理治疗服务。

在我国,因为心理咨询工作开展较晚,还很难对此有明确的划分,心理咨询人员实践上承担了两方面的工作。

严格地说,心理咨询的对象主要是各种心理的适应性障碍。

见图l-1。

图1-1 精神状况及服务人员示意图纯白浅灰色深灰色纯黑白―――――――――――――――――――――――――――――黑服务完全健因生活人际关系变态人格及精神病对象康之人压力而产生心理人格异常患者冲突与障碍之人服务无需心理咨询员心理医生精神病人员社会工作者心理门诊大夫医生三、心理咨询的种类和形式作为一种特殊的助人过程,心理咨询可以通过多种的方式和途径来实现。

下面我们就心理咨询常见的种类和形式作一简单介绍。

1、心理咨询的种类心理咨询的种类按照不同的标准可有不同的划分。

按咨询对象的人数可以划分为个别咨询和团体咨询;按来访者不同的对象,咨询可分为直接咨询和间接咨询。

(1)个别咨询这是由一位咨询员对单个来访者进行的咨询。

个别咨询既可以采用面谈的方式,也可以通过电话、信函等其他途径进行。

由于这种咨询没有他人在旁,咨询对象一般顾虑较少,可以无保留地表达自己的真实思想,倾吐内心的秘密,所以它是心理咨询中最常用的类型。

(2)团体咨询团体咨询相对个别咨询而言,指的是将具有同类问题(如考前焦虑、毕业分配前焦虑等)的求询者组成小组或较大的团体,进行共同讨论、指导或矫治。

团体咨询的人数没有固定的标准,但人数太多不利于讨论,如人数超过20人,则可分为小组进行。

与个别咨询相比,团体咨询有许多优点:首先,团体咨询是一种多向性的交流,当事人看到其他人有着与自己类似的痛苦,可以提高自我认识,安定情绪,进而相互支持、相互影响;其次,团体咨询效率高,能够集中解决一些共同的问题;再次,团体咨询对于帮助那些具有害差、孤独的人际交往障碍者,有其特殊的功效。

当然,团体咨询也有局限,主要是个人深入的问题不易暴露,个体差异也难以顾及。

(3)直接咨询直接咨询是由咨询员对来访者直接进行咨询。

直接咨询的特点是通过咨询员与来访者的直接交往,使问题得以解决。

直接咨询有助于咨询员对来访者的问题准确了解和对症下药。

(4)间接咨询间接咨询是由咨询员向当事人的家长、朋友、教师、领导等了解其心理问题,并通过他们实施指导。

间接咨询的特点是在咨询员和当事人之间增加了一道中转媒介。

当事人的问题靠中介人向咨询员介绍,咨询员对当事人的指导意见也由中介人权衡后付诸实施。

某部有个成功的案例:一个排长走进团咨询室,说本排一个新兵,挺笨,在几次条令考试中都考得很差,于是成天为自己的记性不好而忧心忡忡,严重影响了工作,问有什么办法。

咨询员与排长研究之后想出了一个办法:让排长带这个战士到卫生队注射"增智灵",其实是蒸流水,注射了几次,在班排里连续表扬几次,战士信心来了,对生活又一次充满了渴望和热情。

2、心理咨询的形式(1)门诊咨询指当事人到专门的心理咨询机构登门求询。

它是个别咨询中最常见和最主要的形式。

门诊咨询有许多优越性。

第一,面谈咨询的形式,使来访者可以充分详尽地倾诉。

第二,门诊咨询可使咨询人员对来访者进行直接观察,有助于对来访者的个性、心理健康状况、心理问题的严重性和当事人的心态进行观察、了解和评估。

第三,门诊咨询的时间一般是40分钟左右,比较宽裕,加上没有旁人在场,所以比较为来访者信任和接受。

(2)电话咨询电话咨询是通过电话进行交谈,这是一种较为方便而又迅速及时的心理咨询方式。

在一些发达国家,电话咨询已通行多年,它在防止由于心理危机而蕴酿的自杀与犯罪方面起到了良好的作用。

在我国,一些大城市、部队开设电话咨询,在及时帮助有心理问题的人排除忧愁方面起到了很好作用。

(3)书信咨询通过书信形式进行心理咨询,也是心理咨询的一种形式。

其优点是可以打破地域的限制,向心理咨询机构请求书面帮助。

也有人对自己存在的心理障碍不愿向咨询人员当面述诉,为了避免当面交谈可能带来的尴脸局面而愿意书信咨询。

但书信咨询也有不足之处:一方面由于双方不能直接面谈和对话,因而不易深人了解情况,咨询员只能给一些原则性的疏导意见,很难深入具体地指导;另一方面,受来询者文字表达能力的限制,或由于字迹潦草等原因,咨询人员有时无法把握来询者问题的关锭,影响咨询效果。

(4)专栏咨询专栏咨询是指通过报刊、广播、电视等大众传媒形式对群体的典型心理问题进行解答。

这种咨询形式目前在我国比较普遍。

如许多报刊和电台都开设了心理健康咨询专栏或专题节目,在读者听众的来信中,选择典型心理问题在报刊、电台上作答或请专家给予答复。

(5)现场咨询现场咨询是咨询机构的专业人员深入到基层,为广大求询者提供多方面服务的一种咨询形式。

在我国,由于心理咨询服务尚未构成合理的组织体系,咨询人员严重不足,为了满足广大群众的需要,专业人员适当地开展现场咨询是非常必要的。

(6)网上咨询四、心理咨询的基本原则心理咨询作为一种特殊的服务形式,它所遵循的原则和要求是独特的。

了解咨询的原则,就能更好地理解心理咨询的重要性,把握咨询的方向。

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