《盛唐气象》教学设计

《盛唐气象》教学设计

教材分析：

《盛唐气象》选自义务教育课程标准实验教科书《历史》七年级下册第一单元第三课。本框涉及武则天的“贞观遗风”、唐玄宗前期的“开元盛世”及后期的“安史之乱”三部分内容。主要介绍“开元盛世”的情景，从经济的繁荣（农业、手工业、商业）和丰富多彩的社会生活来诠释盛唐时期的社会风貌。感悟中华文明的博大精深、魅力所在。

课程标准要求：

４-１列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的。

４-２列举古代历史上的重要事件和人物，说出它（他）们在特定时期的突出作用。

５-１选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活状况及其变化。

６-３从政治、经济、文化等方面，举例说明中华文明对世界文明的突出贡献。

教学目标：

知识与技能：通过本课的学习，学生能简要了解唐朝历史从唐太宗的“贞观之治”、武则天

的“贞观遗风”、唐玄宗前期的“开元盛世”及后期的“安史之乱”的大致历史走向。说出

唐朝开元时期经济（包括农业、手工业、商业）的繁荣及社会生活的发展情况，尝试分析盛

唐气象产生的原因。

过程与方法：让学生联系教材，通过自主阅读和对地图、图片、视频等史料的观察，思考和

探究中，在角色扮演的活动中提升学生的分析问题能力和辨证思维能力。

情感、态度价值观：领略盛唐气象，感受劳动人民的智慧和创造，增强学生审美情趣和科技

意识；体会中华文明博大精深，传播异域，远扬海外，激发学生的民族自豪感。

教学重点：

“盛世经济的繁荣”即农业生产工具的改造：曲辕犁和筒车的创制；丝织业和陶瓷业的发达；长安商业的繁荣；社会生活的多姿多彩。

教学难点：

分析出现盛世气象的原因，曲辕犁、筒车的先进性。

教学方法与手段：

自主学习和教师讲授相结合、多媒体辅助教学和直观教学相结合。

设计理念：

在学习本节内容中，通过学生自主阅读、观察思考，讨论质疑，角色扮演等方式增强学生的探究学习能力和归纳能力，让学生成为学习的主人。根据学科特点，引导学生把历史和现实生活结合起来，实现学科的教育性质。

教学过程设计：

师：中国2010年上海世界博览会

观众们在中层展区坐轨道车寻访考察中国城市发展的轨迹。

展示中国2010年上海世界博览会, 观众们在中层展区坐轨道车寻访考察的照片]

师：假如我门坐着时光穿梭机你最想回到哪个朝代,生活在哪个城市？为什么?

生：畅所欲言

师：（小结）唐朝国势强盛，经济繁荣、文化昌盛，在中国封建时代是空前的，在当时世界上是少有的，因而受到各国尊重，享有很高的声望。从这个时期起，唐朝成为中国的象征，各国人民开始把中国人称作唐人，这种称呼至今仍在一些国家中沿用。

师：自公元618唐朝建立以来到907灭亡共经历了289个春秋和22位皇帝，你知道的著名皇帝有哪些？

生：唐太宗、武则天、唐玄宗。

师：唐太宗实行帝国新政开辟了“贞观之治”，武则天称帝时期的唐朝又会是一番怎样的景象呢？让我们一同走近她------

［播放“武则天”视频史料］

生：观看并思考。

师：武则天临死时给自己立了一座无字的墓碑，是非功过让后人去评说。根据史料剪辑并结合教材93页内容，你又会怎样评价武则天？

生：畅所欲言（如政治家、一代女皇等）

师：（强调）评价历史人物要侧重对历史发展所产生的作用。因为武则天统治期间，继续推行唐太宗的政策，重视发展农业，根据农业生产情况奖惩州县官，兴修水利，减轻赋役。发展科举制度，善于发现人才，破格用人，鼓励推荐和自荐。武则天统治时期，人口明显增加，社会经济不断发展，史称有“贞观遗风”。

［本活动的目的在于激发学生学习兴趣，进一步加深对武则天的了解，从而为了解盛唐气象打好基础，同时增强学生的辨证思维能力］

师：武则天死后，中宗懦弱无能，结果朝政大权落到了韦皇后和安乐公主之手。在公元710年，中宗终被她们合谋毒杀。一直静观时变的李隆基和姑姑太平公主便抢先发动了兵变，把韦皇后一派全部消灭。然后，由睿宗李旦重新即位，李隆基也因功被立为太子。李旦也和中宗一样是个软弱的皇帝，随着自己势力的强大，太平公主的野心也膨胀起来，想像母亲那样也做做女皇。公元712年，睿宗厌烦了做皇帝的生活，把帝位让给了儿子李隆基，但是太平公主仍然掌握了朝政大权。公元713年的七月三日，唐玄宗李隆基果断地先下了手，亲自率领兵马除掉了太平公主和她的手下骨干几十人，将倾向太平公主的官员全部罢官废黜。唐玄宗终于掌握了皇帝应有的权力。当年，唐玄宗把年号改为开元，表明了自己励精图治，再创唐朝伟业的决心。唐玄宗统治前期，任人唯贤，励精图治，使得国家繁荣昌盛，史称“开元盛世”。

师：请同学们快速阅读课文，盛唐气象主要表现在哪些方面？

生：农业、手工业、商业和社会生活。

师：围绕以上四个方面结合教材内容并加以合理想象，由学生进行创作并展示盛唐气象。

生：（小组合作和探究）

梦回唐朝：我们眼中的盛唐气象

主持人：记录人：展示人：

1、题目：盛唐____________

(提示：从农业、手工业、商业、社会生活中自选一个方面）

2、展示方式_____________

（根据本组同学的特点可以以讲故事、绘画、叙述史实、诗歌、小品、相声等形式展示）

3、构思：

（围绕题目结合课本，合理想象，可以以当时农民、手工业者、商人、外国人、诗人等角色来考虑；时间5分钟）

4、展示：（汇报成果步骤）

（1）、各位老师、同学，我们展示的题目是盛唐（），展示方式是（）,我的角色（）。

（2）、展示构思内容------

师：在学生活动过程中注意观察和指导，并要加强对课堂的宏观调控。在学生的展示过程中进行补充或充当历史背景。如学生是以描述的形式来阐述盛唐某一方面的景象，老师则直接点击幻灯片上相应的内容，辅助学生的学习。其它形式的展示老师要根据他们的表现来决定是否进行补充。

[通过学生的自主探究培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，发挥主体作用，体现教师的教是为学生学的教学理念]

概括归纳：