秦汉一统——汉朝教学设计+教学反思+教学点评

《秦汉一统——汉朝》
长海县小长山乡中心小学刘杰
教学设计:
教学目标：
1、了解汉朝的多方面成就，了解汉朝的主要历史人物，及他们对汉朝乃至当今中国的影响。

进一步增强爱国主意和民族自豪感。

2、教给学生学习历史的方法，培养学生提出问题解决问题的能力，以及搜集整理资料的能力。

3、从传统饮食感受古代与现代生活的联系，以及中华文明的悠久。

4、感受苏武、张骞为沟通民族友好、促进中外交流而忠贞不渝、坚毅顽强的开拓精神。

学情分析：
因为是借班上课，提前没有机会布置学生查找资料，可能学生对这一部分还是比较陌生的，了解的也不多，所以我就准备了大量的资料，供学生上课交流参考。

同时也准备了几个视频图片以吸引学生，引起他们的兴趣。

五年级学生刚刚接触历史，所以这节课应注意对学生进行方法上的传授。

本着先学后教，引导学生自己提出问题解决问题的原则，整堂课尽量让学生主动去探究。

但因是初学历史，所以可能操作起来需要一个过程。

教学过程：
一：导入
上课伊始，我们一起把朝代顺序复习一下。

齐读朝代顺序歌。

上节课我们了解了我国第一个统一的封建王朝——秦朝。

这节课我们一起走进秦朝之后，也是我国历史上第二个统一的封建王朝——汉朝。

通过预习，对于汉朝，你都知道什么呢？
二：提出问题
关于汉朝，你还想知道什么呢？（学生提出问题）
在小组内提出你想要知道的问题，并把它记录在你们组的问题单上。

学生讨论、汇报问题。

学习一个朝代的历史，我们可以从对这个朝代发展有深远影响的人物事件和成就入手。

汉朝是饺子面条的起源时代，所以这节课我们探究这三个大问题，好吗？
1、汉朝的饮食——饺子面条。

2、汉朝有哪些著名的历史人物？
3、汉朝的成就？
你觉得可以通过哪些途径来解决这些问题？（网络、书籍、电视、访问）
三、解决问题
首先，把你从书中知道的和在资料上了解到的内容，在小组内和同学交流一下。

学生交流。

教师参与到小组内巡视指导。

学生汇报交流。

1、饺子、面条。

饺子、面条可是我们今天最常见的食物了，你们家一般在什么时候一定会吃一顿饺子？
学生自由说。

我们北方人有一种习俗，逢年过节，迎亲待友，总要包顿饺子吃，饺子已经成为我们的一大主食。

你知道饺子的来源吗？学生交流饺子的来源
各种说法虽然不同，但都反映出饺子在我国拥有悠久的历史，当你吃着滑润适口、滋味鲜美的水饺时，怎能不赞美我们文明古国源远流长的饮食文化呢？发展到今天，饺子虽然还是饺子，但是形、色、味都发生了较大的变化。

你知西安的饺子宴吗？
学生交流资料，教师播放饺子的图片。

除了饺子，还有一大面食——面条。

面条在哪一天一定会吃的？（过生日那天）我们叫它长寿面。

你最爱吃什么面?学生自由说。

继续交流面条的资料。

播放面条的图片。

除了形状，做法也有了改变，多种多样。

在汉朝，不仅饺子面条丰富了人们的饮食，还出现了饼和馒头。

所以在我国的饮食文化中，北方人喜欢吃面食，就始于汉朝。

2、汉朝有哪些重要的历史人物？
汉朝著名的历史人物有很多，我们选择几个比较有代表性的人物来了解。

教师特别崇拜汉武帝，我们先来了解他好吗？
学生小组汇报汉武帝的资料。

教师补充。

汉武帝时期还有许多名垂千古的英雄人物，你都知道谁？
苏武：苏武出使匈奴的目的是什么？他为此付出了多少年的代价？你认为他值得吗？为什么？
张骞：学生交流张骞的资料。

然后教师播放张骞出使西域的视频还有路线图，并解说，商人们沿着他的足迹，与各国进行着贸易往来，所以有了“丝绸之路”。

对于丝绸之路你了解多少？学生交流丝绸之路的资料。

师补充。

张骞和苏武身上最可贵的精神是什么？学生交流想法。

卫青、霍去病：还有两个人，他们一个是舅舅，一个是外甥。

征战沙场，立下赫赫战功，他们是谁？播放汉匈之战的视频。

赞美他们二人的诗句。

学生交流张衡、司马迁、张仲景、华佗的资料。

教师小结：汉朝的这些著名人物推动了汉朝的发展、促进了汉朝的强盛。

汉朝还有一些成就可能我们已经无法追溯它到底应归功于谁，但它确实也推动了汉朝的发展。

学生交流汇报农业、丝织业、瓷器、铜奔马、文字、领土方面的发展。

教师补充。

四、教师总结汉朝在历史中的地位。

五、今天的交流就到这里，希望课后同学们能够继续走进汉朝、了解汉朝。

六、作业。

教学反思：
汉朝是一个特别强盛的时代，有很多值得我们去探究了解的方面。

书上的资料有限，学生只靠阅读教材和听教师的讲解是远远不够的，本节课涉及的知识比较广泛，学生刚刚接触历史知识，知道的不多，但课前可以通过多种途径收集相关的资料，所以上课前，应给学
生足够的时间搜集有关汉朝的人物和成就、以及饺子面条的资料。

应该给学生明确任务，指导他们查找的方向。

饺子和面条就是生活中再熟悉不过的食物了，所以这一部分学生特别感兴趣。

但是在感兴趣、爱吃的同时，也应让学生感受饺子面条在我国拥有悠久的历史，饮食也是一种文化传统。

在课上应引导学生提出有价值的问题，提出问题这一环节我觉得学生并没有把他确实想知道的问题说出来，而是在猜想：教师希望我提出什么样的问题。

所以感觉有时还是束缚了学生的想法，捆绑了他们自由翱翔的翅膀。

在交流资料时，应把资料上的内容内化为自己的东西，最好能用自己的话表达出主要内容，也能锻炼学生整理资料、复述、归纳的能力。

这些都有待于加强。

今后的品社教学中我会钻研教法，转变角色，先学后教。

让学生能够其乐融融的学习品社课。

使品社学科变得更加有意义。

点评：
本课教师用了问题解决学习方式，在明确学生已知信息和想知问题的基础上，学生通过独立自学、小组合作和全班交流的形式，有针对性地解决问题。

整节课中，学生在说、在问、在探究解决问题，充分体现以生为本的教学理念。

教师在整个教学过程中，把握着教学流程，启发学生寻找学习方法，点播历史知识的方法，对学生汇报的内容做适当深入的点播，激发学生对历史知识的兴趣和探究欲望。

本节课中，每位学生都认真参与到学习过程中，在分工明确、组织有序的小组合作学习中有效地解决了他们自己提出的问题。

从听课状态可以看出，学生很喜欢这堂课的学习，对历史知识的学习有浓厚的兴趣。

教学中之所以能够引起学生的兴趣，很重要的一个原因是因为教师制作了丰富多彩的教学课件，直观形象的画面，重点语句的点播，视频资料的解说等都给学生留下了深刻的印象，不仅拓展了学生的知识面，还激起了学生进一步研究历史知识的兴趣。

同时，在本课中我们还可以看出，学生课前的预习还有待于指导
和训练；课堂上学生解决问题的途径单一，仅限于查阅文本资料。

教师讲得还是有点多，对学生不放心，所以放不开手，显得教师教的累。

点评者：栾源清。