2010年吉林大学汉教真题解析

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育明教育
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汉语国际教育基础
一、解释下列术语 1.中介语 2.测试的效度 3.迁移 4.跨文化交际 5.语言学习策略 6.功能教学法 7.言语技能 8.HSK 9.教学评估 10.文化休克
二、简述题 儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差别。 为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？ 心理语言学研究的对象是什么？ 什么是语言结构类型？对第二语言教学有什么意义？
三、论述题 试论语言的符号特征。 在听到对方夸奖时，美国人常说：“谢谢”中国人则说“哪里，哪里”“过奖了”之类的话。请你简述一下 上述现象。 从“语言和文化”的关系看汉语国家教育。
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四、案例分析与写作（共 40 分） 七、根据一下材料，按照“发现问题_______分析问题_______解决问题”的思路，写一篇案例分析，要求 观点明确，材料充实，结构严谨，条理清楚，语言规范，卷面整洁。（不少于 1000 字） 材料：
2010 年吉林大学汉教真题解析
汉语基础
一、回答下列概念。（15 分，每题 3 分） 组合关系 音标 聚合关系 音素 谱系分类
二、谈一谈语音符合的任意性和线条性。（15 分）
三、回答下列问题。（每题 20 分，共 120 分） 声韵分析法。 元音和辅音的差异。 “六书”的造字法。 语素的类别。 同义词的应用价值。 现代汉语短语的类型。
玛丽是位美国老师，从芝加哥来到北京教书。她在讲课时学生不断地记笔记，但是，没有人提问。虽 然她一再鼓励他们提问，但是收效不大。她认为学生对她得讲课缺乏兴趣，但是，她又发现学生常常在课 后或课间向她问题。她指定学生课后读参考书，但是，她发现他们大部分没有读。她把学生邀请到他的房 间，与谈们聊天。但是，他们都比较拘谨。有的学生把她读书桌上的东西拿起来看，事先也不征求她得同 意。面对这一切，她感到沮丧，她觉得她可能在教学上不会成功。