【最新】九年级语文上册部编版(安徽)期末专题复习课件：专题四共50张PPT)

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第四单元大单元教学课件(共31页)2022-2023学年部编版语文九年级上册

故事情节菲利普夫妇眼中的于勒
开端：于勒早年荒唐败家，菲利普一家因于勒挥霍陷入
困境发展：
高潮：
结局：
“我”眼中的于勒
【活动三】 1.回顾《孤独之旅》的情节梳理思路与方法，再读课文，思考可以从什么角度品析杜小康这一人物形象，并制作杜小康档案。 2.提示：从心理角度分析杜小康的人物形象
第四单元
少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。
学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。
第二课段:选取角度，品析人物核心任务: 学习赏析人物形象的方法，填写人物档案，布置小说天地 “人物特色栏”。一、学习任务 1.学生精读课文，学习从人物描写、情节等角度品读人物。 2.学生布置小说天地“人物特色栏”。二、课时安排:2课时三、学习资源:
鲁迅《故乡》莫泊桑《我的叔叔于勒》曹文轩《孤独之旅》四、完成任务:
核心任务:研讨小说主题的共性特征，开展“我想对您(你)说”的写信活动，布置“主题文化栏”。
一、学习任务 1.学生借助填空的形式分别归纳三篇小说的主题，并研讨环境描写对表达小说主题的作用。 2.学生开展“我想对您(你)说”的写信活动，检测获得的成长教益。 3.学生评选优秀的学习成果，布置小说天地“主题文化栏”。
【活动二】 1.再次结合背景、全文内容和人物形象，开展归纳主题的活动，同学们制定了模板，请按照模板对三篇小说的主题进行归纳:
(1)《故乡》一文，通过返乡的成年人“我”的视角，展现出的景象，与其形成对比的，则是___________________，强烈的对比中寓意着作者__________________________

人教部编版九年级语文上册群文阅读专题(四)上课课件

都用了环境描写(景物描写)。本文写花香是衬托“我” 抄书后的愉悦心情，写露水是暗示天色已晚，为下文写管理员的关心做铺垫。【乙】文段用萧索、凄清的自然环境营造悲凉的氛围，使孔乙己的出场具有悲剧意味，暗示了孔乙己的悲剧结局。
不矛盾。因为孔乙己是个可有可无的小人物，无人关心，不能确切地知道他的死活，只能估计说“大约”；但他已失去最起码的生存能力，在那个世态炎凉、自私冷漠的社会里，孔乙己只有死路一条，所以又说“的确”。
4．【甲】文中闰土和【乙】文中孔乙己的变化，主要表现在外貌、语言、动作上。结合所学知识，分析其变化的原因各是什么。
分析原因时，要从社会原因和自身原因两方面分析。
①封建主义势力与帝国主义势力相勾结，导致农村经济日益凋敝，农民生活日益困苦、加上封建等级观念对人们精神的束缚，让闰土由“小英雄”变成“木偶人”。
②造成孔乙己悲剧命运(变化)的原因既有他自己的不争气，也有社会的冷漠、人们同情心的普遍缺失，还有让他成为封建科举制度牺牲品的腐朽的封建文化教育制度。
物、温暖的情感。
为了衬托图书管理员美好心情。
4．★比较本文第⑦段画线句子和第一题【乙】文段中画线句子，说说它们在写法上的相同点和写作意图方面的不同点。【点拨】本题考查环境描写的作用。环境描写(景物描写) 的作用：①交代故事发生的时间、地点、背景等；②渲染……气氛； ③烘托(暗示)人物的……心情(命运)；④推动故事情节的发展；⑤为下文叙写……做铺垫。
不矛盾。“欢喜”是因为闰土见到童年时的好友；“凄凉”是因为二十多年的贫苦生活使他感到痛苦、难堪。
(2)“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”中“大约”和 “的确”是否矛盾？为什么？孔乙己自那次喝酒之后，“我” 已经有几年没有见过他了，他到底是死了还是活着，“我” 也不能确定，因此 “我”只能是猜测孔乙己死了。但结合孔乙己当时的处境和当时的社会环境分析,当时的社会又是那么的冷酷，人与人之间没有一点同情,孔乙己又被打断了腿,在这种情况下,孔乙己又是必死无疑的。其实孔乙己到底是死是活,没有一个人去关注。因此“大约”和“的确”并不矛盾。

第4课《乡愁》课件(44张PPT) 部编版语文九年级上册

乡愁
小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头
长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头
后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头
而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头
语调深沉；语速舒缓；感情真挚。
第一、二节，语速慢，读出思念之情；第三节，“啊”，读出适当的颤音。（生列离别）第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。
长大后——夫妻别愁
课堂活动二
这四个人生阶段又因什么而愁？
后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头
我急急地赶回来,却还是晚了，没见上母亲最后一面!母亲哪, 是你，拉着我的小手逃过了南京大屠杀，躲过了重庆的大轰炸．而如今，一方小小的坟墓，阴阳的距离，薄薄的一层混泥土，内外相隔，那么遥远.母亲的慈魂呀，你是否踏上了回乡的路？回到了那个江南的小镇？
小时候—母子离愁
课堂活动二
这四个人生阶段又因什么而愁？长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头
美国的冬夜如此凄冷，寒风无情的撞击窗棂．我紧纂着那张回程的船票，盼望着归期的到来，我的家乡，我那朝思暮想的新娘，你睡了吗？你是否和我一样在回味我们两小无猜的童年时光？闭上眼，你的一举一动都在我的脑中浮现．临行前，你帮我整理行装，把每一件衣服都看了又看，生怕扣子掉了，开了线！就让我把对你的思念留在这一张小小的船票上吧！
你表达思乡之情会选择什么意象呢?
★作业一根据你的理解,将下面互相对应的项目连起来。
①邮票
A.表示两地相思
②船票
B.意味两地分离
③坟墓
C.表示长期隔绝

人教部编版九年级上册 4 《你是人间的四月天》课件(共47张PPT)

（三）内容的纯净
四月的景是完全可以感知的：视觉上有“一树一树的花开”；听觉上，有“燕在梁间呢喃”；触觉上，有布满空间的 “暖”。诗人再也无法走出这爱的空间，因为这里就是她的 “希望”，有着她的爱得缠绵。
课堂小结
林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。全诗从不同角度写“人间的四月天”，正是为了全面表现爱之深，
画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的？
明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，
给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。
疑难突破
诗歌中运用了十二个“你”字，这样写有什么妙处？
答：十二个“你”字，既突出了主题，又产生了回环往复的效果。本诗是诗人对“你”的赞美，“你”字的每一次出现都能够突出“我”的指向，使主题更加突出。诗歌讲究韵律，“你”字在诗歌中重复出现，能够收到回环往复的韵律感。这是一种形式美感与内容美感的深层次结合。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦中期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！
第4课你是人间的四月天
林徽因
学习目标
1.了解作者的相关文学常识及本文的写作背景，朗读诗歌，注意重音、节奏等。（重点） 2.理解含义深刻的句子，整体把握诗歌的内容，把握诗歌的写作技巧。（难点） 3.理解诗歌的主题，感受诗歌的音乐美和意境美，接受诗歌的熏陶。（重点）