认识角教案(北师大版)
《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学
认识角（教案）一、教学目标1.1 知识目标•能够理解什么是角；•能够正确地读、写“角”的名称；•能够正确地以数字度量角；•能够比较大小和判断角的大小关系。
1.2 能力目标•能够观察直线、尺、角器，判断角的大小和比较大小；•能够举一反三，运用所学知识解决简单的角度相关问题。
1.3 情感目标•愉快地学习角的概念和相关知识；•培养学生对数学的兴趣和探究精神。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•角的概念；•角的度量；•角的大小比较。
2.2 教学难点•判断角的大小和比较大小；•运用角度相关知识解决问题。
三、教学内容和步骤3.1 教学内容3.1.1 角的概念1.角是由两条相交的线段所围成的空间部分。
3.1.2 角的度量1.叫做角的度数，用度(d)表示。
3.1.3 角的大小比较1.小于(＜)2.等于(＝)3.大于(＞)3.1.4 角的名称1.顶点：同一平面内相交线段的交点。
2.构成角的两条线段所在的直线，一般用其中一条线段上未被分割的部分来表示。
3.2 教学步骤3.2.1 导入1.引导学生观察图片和操作物品，体验什么是角。
3.2.2 说故事1.利用故事提出问题：如果一个老鼠住在田地里，发现随手扔的麦子被一只猫吃了，它要怎样才能够不被猫抓住呢？3.2.3 观察1.观察课件中画的图形，能否发现图形中的角？3.2.4 观察视频1.观察相关的视频，学习角的度量和比较大小。
3.2.5 模拟操作1.学生互相操纵角度器进行模拟操作。
3.2.6 练习1.利用角的概念和相关知识进行练习，加深对角的概念和应用的理解。
3.2.7 总结1.整理学过的知识点和相关概念，回答问题。
四、教学评价4.1 笔记1.学生根据自己的理解和认知，整理角的相关知识和概念。
4.2 练习1.预备练习：根据图形中的线段，写出所有的角的名称。
2.训练：练习判断角的大小，判断判断两个角的大小关系。
3.拓展练习：通过实际问题应用，综合运用所学知识解决问题。
五、教学参考5.1 课件1.角的概念、度量和大小比较。
认识角教学说课稿
认识角教学说课稿认识角教学说课稿（精选5篇）认识角教学说课稿1一、教学理念和目标（一）教材分析本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。
仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。
为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。
（二）学情分析学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。
（三）教学目标我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。
2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验成功。
教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。
教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。
(四)、教法与学法教法：根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
学法我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
二、教学内容与过程以下是我的教学设计：（一）创设情境，导入新课我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。
让学生到白板上指出其它两个角。
再出示钟表、三角板，让学生指出角。
由于学生对角的概念模糊不清，在这里我预设了扇子（白板出示）的这个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。
《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学
《认识角》（教案）北师大版二年级下册数学教案：《认识角》（北师大版二年级下册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习北师大版二年级下册数学的《认识角》这一章节。
在这一章节中，我们将学习角的定义、分类以及如何测量角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，同学们能够理解角的定义，识别不同类型的角，并用度量工具测量角的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们能够正确地识别和分类角，并掌握测量角大小的方法。
难点在于理解角的概念，以及如何准确地使用度量工具。
四、教具与学具准备为了更好地学习本节课的内容，我准备了一些教具和学具。
教具包括一些带有不同角度的角模型，以及一些测量角的工具，如量角器。
学具则是每个同学都准备了一些角模型和量角器。
五、教学过程我会通过引入一些实践情景来引起同学们的兴趣。
例如，我会问同学们：“你们在生活中在哪里见过角？”同学们可能会提到一些物品，如剪刀、钟表等，这些都是角的存在。
然后，我会讲解不同类型的角。
角可以根据两条射线的方向和位置分为锐角、直角、钝角和周角。
我会用一些图示和实物来展示这些不同类型的角，并让同学们进行观察和辨认。
接着，我会教授如何测量角的大小。
我会用量角器作为工具，向同学们展示如何正确地使用量角器来测量角的大小。
我会进行一些示范操作，并让同学们亲自尝试测量一些角的度数。
在随堂练习环节，我会给同学们一些练习题，让他们运用所学的知识来识别和测量角。
我会鼓励同学们互相交流和讨论，以加深对角的理解。
六、板书设计七、作业设计为了巩固同学们对本节课的学习内容，我会布置一些作业题。
这些题目将包括识别不同类型的角，测量角的大小，并解释一些实际情境中的角的应用。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考是否有效地帮助同学们理解和掌握了角的概念和测量方法。
如果有需要，我会调整教学方法和策略，以更好地满足同学们的学习需求。
我还会鼓励同学们进行一些拓展延伸活动，如观察身边的角，尝试自己制作一些角模型，并和同学们分享和交流。
认识角教案(北师大版)
北师大版《认识角》教案设计教学内容：北师大版《认识角》教案设计教学目标：1.学生通过“找一找，比一比”等活动，直观地认识角，知道角各部分的名称。
2．结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
3．通过做角、比角等活动，知道比较角的大小的方法，明确角的两边张口越大角就越大。
教学重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称。
教学难点：明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与张口的大小有关与边长无关。
教学准备：教师准备：课件、活动角、三角板、双面胶。
学生准备：做角材料（硬纸版和图钉）、三角板、练习本、红色彩笔。
教学过程：一、引入课题。
导出角师：同学们，老师给大家带来一个老朋友，想知道他是谁吗？生：想！（多媒体动画演示由四根小棒摆一个正方形。
）师：这是什么图形？生：正方形。
师：现在老师要给大家变个魔术，大家注意看了（动画演示拿掉一根小棒变成三角形）变成什么了？生：三角形。
师：大家注意了，再变（动画演示再拿走一根小棒），现在又变成了什么？生：角。
师：对，说得没错，像这样的图形就是角。
今天我们一起来走进角的世界认识这位新朋友。
（出示课题，板书：认识角）二、探究新知。
1、找一找角师：在生活中，我们经常看到各种角，同学们请看大屏幕（课件创设情景：剪刀、钟面、红领巾），屏幕上都出现了哪些物品？（找同学汇报）师：这些物体的表面有角吗？角在哪里？赶快找出来。
（提示同学每个物品找到一个角就可以。
）生：与同桌七嘴八舌的指角。
师：找同学到前面指出每个物体的角在哪里，并用完整的语言说出来。
师：你们能把这些物体中的角找出来，真是好眼力，老师佩服你们！那么下面我们把这些角请下来好吗？（课件演示抽象出角的过程）。
2、摸一摸角师：看看这些角，我们再来摸一摸角。
把你的三角板拿出来，看看上面有几个角呢？（学生找到三角板上有三个角，教师帮助学生看到三个角的位置）。
师：摸一摸三角板上的这三个角，你有什么感觉？（在多媒体里出示三角板）生：拿出三角板摸。
二年级数学下册教案 第七单元第一课时《认识角》教案 北师大版
二年级数学下册教案
第七单元第一课时《认识角》教案
教学目标
1.理解角的概念，能够初步认识角；
2.能够用角的大小表示方向上的关系，如判断日常生活中的“左右、前后、上下”等；
3.能够用角的概念解决实际问题。
教学重点
1.角的概念；
2.角的大小表示方向上的关系。
教学难点
1.角的概念理解；
2.角的大小如何表示方向上的关系。
教学过程
1. 导入新知识
通过画图展示学生们在日常生活中用过的一些表示方向的词语（如左右、前后、上下），引导学生们思考这些词语之间的关系与联系。
2. 观察角的现象
让学生在黑板上观察一张图，图中有两只手指交叉交替，并问学生们看见了什么？引导学生们发现手指之间的形状，由此引出角的概念。
3. 讲解角的概念
通过图示教学展示角的概念，角由两条射线的公共端点构成，角的大小由这两条射线分别所在的直线之间的夹角决定。
4. 角的分类
加深学生对角的理解，引导学生们根据角的度数分类，如：锐角、直角、钝角。
5. 实例演练
通过实例演练巩固学生们对角的概念和分类的掌握程度。
6. 结束课堂
通过概括课上所学，让学生们对角有了更加深刻的理解，并宣布下一节课内容和预习作业。
教学总结与反思
通过本课教学，学生们初步认识了角的概念和分类，学生们对角的理解有了初步的认识，并且能够将这种概念运用于他们的生活中。
在教学过程中，我发现有些学生理解能力较差，需要更多的引导与帮助。
下一节课我将针对这些学生，提供更多的个性化教学方式，帮助他们更好的理解。
《认识角》(教案)-2023-2024学年北师大版数学二年级下册
重点：角的分类和角的画法。
难点：角的度量。
解决办法：
1. 对于角的分类，可以通过实物演示和图片展示，帮助学生直观地理解锐角、直角、钝角和周角的特点，并通过小组讨论和练习题巩固知识点。
2. 对于角的画法，可以提供示范和步骤指导，让学生跟随步骤尝试自己画角，并通过小组互评和教师反馈，帮助学生纠正错误，提高画角技能。
5. 培养数学思维和解决问题的能力：学生将通过学习角的概念和应用，培养自己的数学思维和解决问题的能力。他们将能够运用角的知识来分析问题、提出解决方案，并能够通过实践活动来验证和修正自己的理解。
6. 提高观察能力和动手操作能力：学生将通过观察和操作角的各种实物和工具，提高自己的观察能力和动手操作能力。他们将能够通过观察和操作来加深对角的理解和认识，并能够通过实践来提高自己的绘画和测量技能。
- 分享学习成果：鼓励学生在课堂上分享自己在课后拓展学习中的收获和体会，以促进学生之间的交流和合作。
- 参与数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，如数学奥林匹克、数学竞赛等，以提高自己的数学能力和解决问题的能力。
九．板书设计
1. 角的概念：
- 角是由两条射线组成的图形，一个顶点，两条边是射线。
2. 角的度量：
- 使用量角器或其他工具测量角的大小。
- 正确读取量角器上的角度值，进行简单角度计算。
3. 角的分类：
- 锐角：角度小于90度的角。
- 直角：角度等于90度的角。
- 钝角：角度大于90度小于180度的角。
4. 角的画法：
- 使用直尺和圆规画角。
- 正确画出不同类型的角，通过画图验证角的概念和性质。
5. 角的应用：
7. 家长反馈：教师将通过与家长的沟通，了解学生在家中对角的概念和应用的理解程度。家长反馈将帮助教师更好地了解学生的学习情况，并提供针对性的教学建议。
四年级数学上册 角的认识 教案 北师大版
四年级数学上册角的认识教案北师大版一、教学目标1. 了解角的概念和基本术语；2. 掌握角的度量方法；3. 能够通过角的比较判断大小关系。
二、教学内容1. 角的定义和表示方法；2. 角的度量方法；3. 角的比较和大小关系。
三、教学过程1. 角的定义和表示方法- 角的定义：两条射线共享一个端点所形成的图形称为角；- 角的表示方法：用大写字母表示角的顶点，用小写字母表示角的两条射线。
2. 角的度量方法- 角的度量单位：度（°）；- 角的度量方法：用量角器或直尺加上刻度进行度量；- 角的度数：以顶点为起点，一条射线转过的角度为角的度数。
3. 角的比较和大小关系- 角的比较：通过比较角的度数，较大的角度数对应的角较大；- 角的大小关系：对于给定的两个角，可以比较它们的度数，判断大小关系。
四、教学评价通过本节课的研究，学生能够正确理解角的概念和基本术语，并掌握角的度量方法。
同时，学生能够通过比较角的大小关系来判断角的大小。
可以通过练题和小组活动进行评价。
五、教学拓展可以通过实际生活中的例子来引导学生观察和认识不同角的大小关系，进一步加深学生的理解。
六、教学资源- 教科书：北师大版四年级数学上册；- 量角器、直尺等教具；- 练题。
七、教学反思本节课的教学内容相对简单，学生在课上能够较好地理解和掌握。
可以通过更多的实际例子和练习来加深学生对角的认识和理解。
还可以鼓励学生提出问题，通过讨论和互动，不断拓展和巩固所学的知识。
认识角(教学设计)-2022-2023学年数学二年级下册北师大版
认识角（教学设计）-2022-2023学年数学二年级下册北师大版一、教学目标1.1 能够通过观察、比较、测量等方式发现物体间的角，并能够正确命名角的种类和度数。
1.2 掌握用角度表示角的大小的方法，能够绘制角度大小相等的角。
1.3 能够在图形中找出相邻角、对顶角等相关几何概念，并能正确运用于解决实际问题。
二、教学重点难点2.1 教学重点•角的基本概念及分类；•用角度表示角的大小；•相邻角、对顶角等相关概念的认识。
2.2 教学难点角的概念分类及正确命名三、教学过程3.1 活动1 观察和感知通过展示物体、比较大小等方式，引导学生了解角的概念，并认识两个角的特征和分类。
3.2 活动2 角的大小与角度通过绘制角度相等的角或通过工具量角器测量角的大小等方式，让学生熟练掌握用角度表示角的大小方法。
3.3 活动3 角的分类与命名通过找出相对应的角类型，不断练习命名角的名称，提升学生分类、命名的能力。
3.4 活动4 角的相关几何概念的认识通过让学生找出图形中的相邻角、对顶角等相关几何概念，引导学生了解相关几何概念的认识。
四、教学方法4.1 演示法通过老师的演示，引导学生了解角的概念、种类及分类方法。
4.2 比较法通过比较大小或者数量的不同等方式，让学生观察、感知到角的基本特征及分类。
4.3 实验法通过实验测量角度大小等方法，让学生熟练掌握用角度表示角的大小的方法。
4.4 练习法通过练习品質，让学生不断熟练认识和命名角的类型、大小等相关知识点。
五、课堂设计5.1 教学手段教学上运用电子书、PPT等多媒体手段，让学生更好的理解角的概念、分类及大小等知识点。
5.2 课前导学利用课前习题为学生进行知识点的预热和导入，为后续教学打好基础。
5.3 课中互动教学中加强师生互动，多让学生参与讨论、分享答案等，提高学生学习主动性和兴趣。
5.4 课后作业辅助练习题，巩固学生所学知识点并检验学生的掌握程度。
六、总结通过本次认识角的教学，学生对角的概念、种类及分类方法有了更深入的了解。
北师大版初步认识角的说课稿
北师大版初步认识角的说课稿北师大版初步认识角的说课稿精选篇1说教材（一）教材内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第三单元角的初步认识第一课时（二）教材的地位和作用角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。
如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。
（三）教学目标：1、结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。
2、初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
（四）教学重难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。
教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。
（五）教具、学具准备教具：多媒体课件、三角板、吸管、几个大小不同的角等学具：三角板、吸管、几个大小不同的角等说教法根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法：1、情景教学法。
在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。
2、引导探究法。
低年级的学生的知识和思维都有一定的`局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。
针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。
说学法在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。
让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。
说教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，（出示一个三角形）你们知道它为什么叫“三角形”吗？谁愿意上来指一指（学生指角时多数是点一下）。
北师大版认识角教案轻重-北师大版教案
北师大版认识角教案轻重－北师大版教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称。
2.培养学生的观察能力、操作能力和空间观念。
3.激发学生对几何图形的兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
二、教学重难点1.教学重点：认识角，知道角的各部分名称。
2.教学难点：角的各部分名称的掌握和应用。
三、教学过程（一）导入新课1.教师展示一些生活中的物品，如剪刀、书本、课桌等，引导学生观察这些物品上是否有角。
2.学生观察后，教师提问：“你们在哪里发现了角？角有什么特点？”（二）探究角的定义1.教师拿出一张白纸，展示一个直角，让学生观察并描述直角的特点。
3.教师引导学生用直尺和圆规在纸上画出一个直角，并标出角的各部分名称。
（三）认识角的各部分名称1.教师展示一个锐角和一个钝角，让学生观察并描述它们的特点。
3.教师引导学生用直尺和圆规在纸上画出一个锐角和一个钝角，并标出角的各部分名称。
（四）角的应用1.教师展示一些含有角的图形，如三角形、四边形等，让学生观察并找出其中的角。
2.学生尝试找出图形中的角，并用语言描述角的各部分名称。
3.教师引导学生用直尺和圆规在纸上画出一个含有角的图形，并标出角的各部分名称。
（五）巩固练习1.教师发放练习题，让学生独立完成。
2.学生完成后，教师挑选一些学生的作业进行展示和讲解。
（六）课堂小结（七）课后作业1.让学生回家后，用直尺和圆规画出一个含有直角、锐角和钝角的图形，并标出角的各部分名称。
2.家长签字确认，第二天交给老师。
四、教学反思重难点补充：一、教学重点：认识角，知道角的各部分名称。
1.教学过程补充：教师拿出一张画有不同形状的纸，问：“你们能在这些图形中找到角吗？”学生回答后，教师继续引导：“那我们来一起数数看，这里有几个角？”学生数角的过程中，教师提示：“每个图形的角都有共同的特点，我们一起来观察一下。
”二、教学难点：角的各部分名称的掌握和应用。
1.教学过程补充：教师拿起一个模型角，问：“你们知道这个角由哪几部分组成吗？”学生尝试回答后，教师解释：“这个尖尖的部分我们叫它顶点，两条边分别叫做角的边。
2023-2024学年北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计
北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学分析】《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第六单元“认识图形”的内容。
这一课分为两个课时，第一课时是结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念；第二课时是结合直观操作的的活动，了解比较角的大小的方法。
本课是第一课时。
教材从学生熟悉的生活物品入手，用红线描出了角，让学生经历从实际物体抽象出角的过程，这是直观认识角的活动之一；在此基础上让学生尝试“自由”画角，这是学生自主建构知识的过程；接着认识角的顶点和边，明确角的构成要素；最后在不同图形中辨认角，多角度来帮助学生加强对角的认识。
【学情分析】《2022年版新课标》中对图形的教学提到应当帮助学生由现实情境进入这个“理念与形的世界”,经历从具体事物中抽象出图形的过程,理解数学中的图形是源于生活却又高于生活的文化产物。
角作为一个抽象图形，与学生脑海中的墙角、桌角不尽相同。
对学生而言，平时对“角”的认识只停留在“表象”也就是具体实物的角，概念比较模糊。
学生理解的主要难点是感悟角的特征，教师要注重学生的生活经验，学习经验，通过调动各种感官认识角，结合动丰富的手操作，描-找-摸-认-辨-画-标-剪，等一系列活动，逐步感受角的特征，丰富角的内涵，让角“立体化”。
【教材分析】1.结合生活实际初步感知角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称及特征。
2.结合生活实际、动手操作，通过画一画，辨一辨，标一标等操作活动，经历实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念，感受角的特征。
帮助学生建立量感，培养符号意识。
3.利用熟悉的生活情境，感受数学与生活的紧密联系。
积极参与数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
【教学重点】通过直观操作活动，认识角的基本特征。
【教学难点】借助尺子画出规范的角，掌握规范画角的方法。
【教学用具】直尺、三角尺等【教学过程】一、激趣导入：1、谈话导入：今天，老师给同学们带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗？（角）,下面我们就一起来认识一下这位新朋友吧!出示课题——《认识角》2、课件出示情景图,引导学生观察，找一找图中的角。
二年级下册数学教案-6.1认识角-北师大版
二年级下册数学教案6.1认识角北师大版教案：认识角一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学教材，第61页。
我们将学习角的定义、分类以及角的度量。
具体内容包括：1. 了解角的概念，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 掌握锐角、直角、钝角的定义。
3. 学会用量角器测量角的大小。
二、教学目标1. 学生能够理解角的概念，并能正确识别各种类型的角。
2. 学生能够使用量角器测量角的大小，并能进行角的比较。
3. 学生能够运用角的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握角的分类，学会使用量角器测量角的大小。
2. 教学重点：能够运用角的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、课件。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，如桌子角、窗户角等，引导学生发现角的存在。
2. 角的概念：通过课件展示角的定义，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的分类：引导学生观察三角板，发现三角板上的角有不同的大小，从而引入锐角、直角、钝角的概念。
4. 角的度量：教授学生使用量角器测量角的大小，并进行角的比较。
5. 随堂练习：让学生用彩笔在练习本上画出不同类型的角，并用量角器测量它们的大小。
六、板书设计板书设计如下：角的概念由一点引出的两条射线所围成的图形锐角小于90度的角直角等于90度的角钝角大于90度小于180度的角角的度量使用量角器测量角的大小七、作业设计1. 作业题目：请学生在练习本上画出一个锐角和一个钝角，并用量角器测量它们的大小，写出测量结果。
2. 答案：锐角的大小为小于90度，钝角的大小为大于90度小于180度。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对角的定义和分类有了初步的理解，但在角的度量方面还存在一些问题，需要在今后的教学中进行加强。
拓展延伸：让学生观察生活中的角，如自行车、电视等，并尝试用量角器测量它们的大小，提高学生的实际操作能力。
左右-北师大版教案北师大版认识角教案
左右－北师大版教案北师大版认识角教案教学目标：1.让学生通过观察和操作，直观地认识角，理解角的含义。
2.培养学生用数学语言描述角的能力。
教学重点：1.角的含义和特征。
2.角的表示方法。
教学难点：1.角的概念抽象，如何让学生形象地理解。
2.角的表示方法的掌握。
教学准备：1.教具：三角板、圆规、直尺。
2.学具：三角板、圆规、直尺。
3.课件：角的动态演示。
教学过程：一、导入1.教师出示一个三角板，引导学生观察三角板的形状。
师：同学们，你们知道三角板有几个角吗？谁能上来指一指？2.学生上台指出三角板的三个角。
二、探究角的概念1.教师引导学生观察三角板上的角。
师：同学们，你们能找到三角板上的角吗？谁能用手指一指？2.学生上台指出三角板上的角。
师：同学们，角是由两条射线组成的，这两条射线的公共端点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。
三、角的表示方法1.教师引导学生观察三角板上的角，并尝试用数学语言描述。
师：同学们，你们能试着用数学语言描述一下三角板上的角吗？2.学生尝试描述，教师给予评价和指导。
师：同学们，角的表示方法是在角的顶点处标上符号“∠”，然后在两条射线上分别标上角的符号。
四、角的分类1.教师引导学生观察三角板上的角，并分辨出直角、锐角和钝角。
师：同学们，你们能分辨出三角板上的直角、锐角和钝角吗？2.学生分辨，教师给予评价和指导。
师：同学们，直角是等于90度的角，锐角是小于90度的角，钝角是大于90度的角。
五、实践操作1.教师发放三角板、圆规、直尺，引导学生用这些工具画角。
师：同学们，现在请大家用三角板、圆规、直尺画一个直角、一个锐角和一个钝角。
2.学生操作，教师巡回指导。
3.学生展示作品，教师给予评价。
3.教师布置作业。
师：同学们，请大家回家后，用今天所学的知识，画一幅包含直角、锐角和钝角的画。
教学反思：1.在引导学生用数学语言描述角时，应更加注重培养学生的表达能力。
2.在实践操作环节，应更加关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导。
左右-北师大版教案北师大版认识角教案
左右－北师大版教案北师大版认识角教案教学目标：1. 让学生了解什么是角，并能正确书写和读取角的度数表示法。
2. 培养学生观察、分析和判断的能力，能够准确地估算角的大小。
3. 让学生能够在实际问题中运用角的概念进行分析和解决问题。
教学重难点：1. 角的概念和度数表示法的正确书写和读取。
2. 角的估算和应用。
教学准备：教师：黑板、书写工具、角规、实物角、课件等。
学生：书写工具。
教学过程：Step 1 引入新知识1. 教师出示一张天空中彩虹的照片，引导学生讨论天空中彩虹的形状。
2. 教师问：“你们观察到彩虹的形状了吗？请描述一下。
”学生回答。
3. 教师说：“我们用什么来描述彩虹的形状？”学生回答：“用角。
”4. 教师出示一张画有彩虹角度标注的图片，引导学生认识角，并解释角的概念和度数表示法。
Step 2 角的度数表示法1. 教师出示一个角规，让学生观察。
2. 教师解释角规的作用，并示范用角规测量角的度数。
3. 学生运用角规测量几道示范角。
4. 教师解释正角、钝角、直角、锐角的概念。
Step 3 角的书写和读取1. 教师在黑板上写出几个角的度数，示范角的书写和读取。
2. 学生跟随教师一起写出角的度数，并朗读读取。
Step 4 角的估算1. 教师出示一个实物角，让学生估算出它的度数。
2. 学生观察实物角的大小和形状，估算出角的度数，并与他人交流思考。
Step 5 角的应用1. 教师出示一个实际问题，让学生运用角的概念进行思考和解答。
2. 学生根据问题分析并得出结论，向教师展示解题思路。
Step 6 课堂小结1. 教师对本节课的重点内容进行概括总结。
2. 学生课堂笔记整理和补充。
Step 7 课后作业1. 教师布置相关练习题，巩固学生对角的概念和度数表示法的理解。
2. 学生完成作业，并按时上交。
教学反思：在本节课中，我通过引入彩虹的形状，引起了学生对角的兴趣，并成功让学生理解了角的概念和度数表示法。
通过角规的使用和实物角的观察与估算，进一步增强了学生对角的认识。
北师大版认识角教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
北师大版认识角教学设计引言：认识角是认识世界的角度和视角，对学生的认知发展起着重要的促进作用。
在北师大版教材中，认识角教学设计是指在学习某个知识点或主题时，教师通过引导学生运用不同的角度去观察和思考，从而深入了解事物的本质和内涵。
本文将从理论和实践两个方面来探讨北师大版的认识角教学设计。
一、理论基础1. 认识角的概念和作用认识角是认知过程中的一种思维方式，它从不同的角度和视角出发，深入观察事物并作出准确的判断和推理。
认识角的作用主要有：促进学生学会思考问题、培养批判性思维、增强学生的观察力和综合分析能力等。
2. 北师大版认识角教学设计的原则在北师大版教材中，认识角教学设计遵循以下原则：（1）发掘学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和动机；（2）注重多元观察，引导学生从不同的角度来认识问题；（3）注重问题导向，通过提问和引导，引发学生的思考和独立分析能力；（4）注重知识的整合和应用，在解决问题的过程中培养学生的综合能力。
二、实践案例1. 小学数学课堂中的认识角教学设计例如，在小学数学课堂上教授分数的概念和运算时，可以采用认识角教学设计。
教师可以通过引导学生观察和思考，从不同的角度来认识分数。
可以从几何角度出发，了解分数的含义和表示方法；可以从实际生活中的例子出发，让学生认识到分数在实际应用中的重要性；还可以通过练习和实践，培养学生掌握分数运算的能力。
2. 初中历史课堂中的认识角教学设计在初中历史课堂上，教师可以通过认识角教学设计，帮助学生更好地理解历史知识。
例如，在教授中国古代的政治制度时，教师可以从各个角度出发，让学生了解不同政治制度的特点、优缺点以及对社会发展的影响。
通过对比和分析，让学生认识到政治制度与社会进步的关系。
三、教学效果评估在使用北师大版认识角教学设计时，教师应该注意对教学效果进行评估。
可以采用以下方法来评估：1. 学生的态度和参与度：观察学生在课堂中的表现，包括学生的积极参与、思考和回答问题的能力等。
北师大版《认识角》教学设计
北师大版《认识角》教学设计◆您现在正在阅读的北师大版《认识角》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《认识角》教学设计教学内容：北师大版小学数学第四册第七单元67-68页《认识角》。
教学目标： 1初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。
2让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验成功教学重点：建立角的正确表象教学难点：会比较角的大小教学准备：课件，三角板教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天老师给你们带来了许多朋友，想不想见一见？生：想。
师：请看大屏幕，你认识它们吗？生自由回答。
师：最后一个叫三角形，你能用手中的小棒摆一个三角形吗？生摆三角形师：现在请你拿掉一个小棒，现在你还认识它吗？它的名字叫角，今天老师将领着大家一起去认识它。
板书课题：认识角二、找角，指角，感受角1、学生在生活中找角，指角师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。
你能从你身边找到角吗？给你的同桌指一指。
生互相指角。
2、师示范指角师：看大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你看的（师示范指角）。
指名学生指角，有错及时纠正。
师：刚才大家都在身边找到了角，老师这里有些漂亮的图片，你能从中找到角吗？（课件出示，从中找角）3、摸角，感受角师：看完这些角，同学们原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？学生拿出三角板，老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。
三、学角1、师示范画角，师：下面同学们说着，老师画一个角好吗？我们画角的时候要先画一个点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？生：直的师：然后再沿着这个点画一条直直的线。
这两条线都是怎样的？生：直直的师：在看看这个点呢？生自由回答。
2、介绍角的各部分名称及记法师：角的各部分还有自己的名字。
北师大《认识角》教学设计
北师大《认识角》教学设计教学目标：1、结合生活情景及操作活动。
初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、能正确辨认角。
3、初步知道角的大小与什么有关，与什么有无关。
教学难点：用尺子正确画角。
教学准备：课件、吸管、圆形纸。
教学过程：一、谈话导入师：今天老师给大家带来了一件东西，你们想知道它是什么吗？出示一面国旗，提问：这是什么？（国旗）国旗上面有什么？（五角星）你知道它为什么叫五角星吗？学生自由回答，师：因为它上面有五个角，所以叫五角星。
这节课我们就来学习角的初步认识。
（板书课题）二、学生寻找身边物体表面上的角1、师：我们的身边藏有许多的角，请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面上有角，然后和同桌说一说，看哪组找的角最多？2、生汇报，师演示指角的方法。
3、屏幕出示课本“主题图”让学生再次找角，指角。
三、建立角的正确表象。
1、师：你们的眼睛真亮啊，把藏在里面的角都找了出来。
那角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱去漂亮的外衣，看看吧。
（课件出示剪刀、扇子、一块西瓜、钟面上的角，淡化实物外形，留下闪烁着的角。
）2、引导学生观察、对比、组织讨论：“这些角有什么共同的地方？”生1：有一个尖尖的地方。
生2：有两条直直的线。
师：观察的真仔细，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。
数学家们给角的这两部分都起了个名字，这个尖尖的地方叫做“顶点”，这两个直直的线叫“角的边”。
（课件出示：一个角的顶点和边闪动）3、师：请仔细观察，角是由几个顶点和几条边组成的？生：一个顶点，两条边。
师：对，角是由一个顶点和2条边组成的。
出示：一个角有一个顶点和2条边。
齐读两遍。
4、师：老师这里有一些角，（屏幕出示画好的角）你能指出这个角的顶点和边吗？四、判断角，强化角的表象。
师：一天角爷爷过生日，设宴请客，客人都说自己是角家族的成员。
瞧！这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，同学们，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？。
《认识角》公开课优秀教学设计
《认识角》教学设计教学内容：北师大版二年级下册《认识角》。
教学目标：1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会教学与生活的联系。
2、通过找一找、想一想、摆一摆、摸一摸、比一比等活动，直观认识角。
3、培养学生动手操作能力。
教学重难点：重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。
难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索比较角的大小方法。
教具准备：三角板、活动角；五角星、三角形、圆形、长方形纸片。
学具准备：三角尺，活动角，剪刀，长方形纸片若干。
教学过程：一、情境引入1、游戏导入师：老师今天带来了一个神秘的盒子（盒子里有五角星，三角形，长方形圆形），想知道里面装着什么吗？谁愿意到前面来摸一摸，猜一猜，并告诉同学们你摸到了什么？2、为什么叫这两个图形为三角形，五角星？（因为有三个角和五个角）看来三角形、五角星都是以角的个数来命名的，今天我们就一起来认识一位新朋友“角”——板书：认识角。
二、探究新知（一）认识角1、找角出示课件：找出钟面、窗户、剪刀、三角尺等物体中的大小不同的角。
2、摸角摸一摸三角尺上的角，并说说有什么特点。
3、画角师示范画一个角，学生跟着在作业本上画角。
（先画一个点，沿着这个点画一条线，然后再沿着这个点画另一条直线）4、介绍角各部分的名称，并板书：5、出示课件练一练：（1）填空角各部分的名称。
（2）判断下面的图形哪些是角，哪些不是角。
（3）下面的图形里有哪些角，请你用铅笔标出来。
6、小结：判断一个图形是不是角，只要它满足什么条件就可以？（一个顶点两条边）（二）比较角的大小1、学生利用学具“活动角”进行四人小组讨论：（1）、怎样操作能使角变大，怎样操作能使角变小？（2）、角的大小跟什么有关？2、请一名学生上台按老师的要求示范操作。
3、小结：通过刚才的操作，说明角的大小跟什么有关？（角的大小与两边张开的大小有关，两边张开的越大，角就越大，两边张开的越小，角就越小）4、出示课件练一练：比较下面两个角的大小，大的画√。
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北师大版《认识角》教案设计教学内容：北师大版《认识角》教案设计教学目标：1.学生通过“找一找，比一比”等活动，直观地认识角，知道角各部分的名称。
2．结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
3．通过做角、比角等活动，知道比较角的大小的方法，明确角的两边张口越大角就越大。
教学重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称。
教学难点：明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与张口的大小有关与边长无关。
教学准备：教师准备：课件、活动角、三角板、双面胶。
学生准备：做角材料（硬纸版和图钉）、三角板、练习本、红色彩笔。
教学过程：一、引入课题。
导出角师：同学们，老师给大家带来一个老朋友，想知道他是谁吗？生：想！（多媒体动画演示由四根小棒摆一个正方形。
）师：这是什么图形？生：正方形。
师：现在老师要给大家变个魔术，大家注意看了（动画演示拿掉一根小棒变成三角形）变成什么了？生：三角形。
师：大家注意了，再变（动画演示再拿走一根小棒），现在又变成了什么？生：角。
师：对，说得没错，像这样的图形就是角。
今天我们一起来走进角的世界认识这位新朋友。
（出示课题，板书：认识角）二、探究新知。
1、找一找角师：在生活中，我们经常看到各种角，同学们请看大屏幕（课件创设情景：剪刀、钟面、红领巾），屏幕上都出现了哪些物品？（找同学汇报）师：这些物体的表面有角吗？角在哪里？赶快找出来。
（提示同学每个物品找到一个角就可以。
）生：与同桌七嘴八舌的指角。
师：找同学到前面指出每个物体的角在哪里，并用完整的语言说出来。
师：你们能把这些物体中的角找出来，真是好眼力，老师佩服你们！那么下面我们把这些角请下来好吗？（课件演示抽象出角的过程）。
2、摸一摸角师：看看这些角，我们再来摸一摸角。
把你的三角板拿出来，看看上面有几个角呢？（学生找到三角板上有三个角，教师帮助学生看到三个角的位置）。
师：摸一摸三角板上的这三个角，你有什么感觉？（在多媒体里出示三角板）生：拿出三角板摸。
师：指名说是什么感觉？生：尖尖的、扎手。
师：大家跟他的感觉一样吗？师：对，尖尖的地方我们叫它角的“顶点”。
（在多媒体里出示角的顶点）师：再摸一摸顶点的两侧，你有什么感觉？生：平平的、直直的。
师：顶点两侧直直平平的部分，我们叫它角的“边”。
（在多媒体里出示角的边）那么一个角有几个顶点？几条边呢？生：一个顶点，两条边。
师：对呀，（多媒体演示）这个角就是有一个顶点两条边，看看你三角板上的一个角，也有一个顶点两条边，也就是，每个角都有一个顶点两条边。
师：所以，我们就可以这样说（多媒体演示）师生同说：小小角，真简单，一个顶点两条边。
3、画一画角师：知道了角的组成部分，那么你能画出一个完整的角吗？记住，你画出的这个角，一定要有，一个顶点，两条边（课件出示：请同学们用尺子在练习本上画出一个角）再和同桌说一说你是怎样画的？先画什么，后画什么？（指2名学生到黑板上画）生开始动手自己画角。
和同桌说是如何画的。
师：（对着板演的学生）你是怎么画的呢，能和大家说一说吗？（板演学生逐一汇报自己画的过程，逐渐总结出画角的正确方法）老师也想用刚才他们的方法画一个角，看我画的怎么样？边画边说：先画一个顶点，从顶点出发画一条直线，再从顶点出发画别一条直线，这样一个角就画成了。
这是角的顶点（标记并板书：顶点）这是角的边（板书：边）角有几条边呢？对，这也是一条边（板书：边）画角也有一个小口诀，（动画演示）跟老师一起读：画角时，要牢记，先画顶点后画边。
师：我们只知道角的顶点和边是不够的，还需要知道如何表示角。
师：两条边所夹的部分就是角。
我们把角像这样用小弧线标出来。
（介绍弧线的画法：要画得弯一点，把两条边连起来，像月芽似的，不要离顶点太近，也不要离顶点太远。
）在旁边标上数字1。
通常记作：∠1，读作：角1。
师拿出三角板，三角板上有几个角呢？都用角1表示行吗？生：不行的，有三个角呢，师：对啊，不能都叫角1吧，还可以分别叫做角2，角3……那现在请同学们用这样的方法来标记你刚才画的角吧。
学生标记完了，教师再提示学生，和同桌介绍一下你的角朋友，你的角叫什么？它的顶点在哪里，它的边在哪里？（指名汇报介绍角）4、标一标角师：现在拿出你桌面上的答题纸，看看你能找到几个角？找出来并用彩笔标出来。
看谁找的多。
（出示动画，注意：强调标注的名称不能重复。
）（题单上注明：我找到了（）个角）同学标角（师提醒学生弧线要画的弯一点，不要离顶点太近或太远，标注的名称不能重复）同桌之间互相检查看看他有没有标错的角。
（发现同桌错了的同学请起立，说说你的同桌哪里错了，为什么？）师展示集体订正。
5、做一做角师：你们可真了不起，能把图形中所有的角都找出来，那想不想自己动手做一个角？我们一起用课前准备的材料做一个角。
（出示动画做一做角）师示范：（提醒同学们认真看，先看老师是怎么做的，然后你们才能做出一个结实好看的角）把两条卡纸的一头对齐，用图钉把它两固定在一起（现在两条边重合在一起追问学生：怎么使它变成一个角？引导学生说出把两条边往外拉就成了一个角。
师趁机介绍两条边形成的口，就是角的张口。
）（板书：张口）这样一个角就做好了，你也试着做一个，注意别让图钉扎到小手。
（学生认真看）师：玩一玩你做的活动角，你们发现了什么？生：（这个角能动）师：看看这个角能怎么变化？生：可以变大，也可以变小。
师：你们说的对，它可以变大也可以变小啊，那么现在听老师口令，咱们一起变大，（生一起做，）一起变小。
你发现什么秘密了吗？怎样把角变大或者变小呢？引导学生说出把两条边往外拉就会变大，两条边往里合就会变小。
师：那么刚才老师说，两条边中间的夹角，叫什么来的？生：叫张口师，那么你看角的大小和张口有什么关系呢？（板书：角的大小）师：再听老师口令一起变大变大变大，再变小变小变小。
发现了吗？角的大小和张口是什么关系？生：张口越大角越大,张口越小角越小师：你说得太棒了，给他掌声。
（幻灯出示：张口越大角越大,张口越小角越小）。
（板书：张口越大角越大,张口越小角越小）边板书边让学生重复说几次。
6、比一比角师：通过我们刚才做的活动角，我们知道了角的大小与张口的大小有关系，（指着黑板上画出的角）问，你们能用活动角做一个比老师这个角大的角吗？（幻灯出示比一比角）学生开始用活动角做一个比老师大的角（用胶带固定住角，不让它再动。
）问：怎样能知道你的角比老师的大呢？指名到黑板前来比一比，说说自己比的方法。
（指几名学生分别汇报，在不断的汇报与比较中，教师引导学生得出最佳的比较方法：把顶点和一条边对齐来比较，用重叠法。
（这个比较的办法真好，但有些角我们一眼就能看出大小，能看出的直接判断就行了）师：同学们都能做出比老师大的角，真棒！谁还能做一个和老师这个角一样大的角？（幻灯出示这句话）指名到前面现场做角（提示用刚才重叠的办法），确定顶点重合了，一条边重合了，另一边也重合了，两个角确实是一样大的。
（师贴上）师：看看这两个一样大的角有什么不一样的地方？生：边的长短不一样，老师画的边长，同学做的边短。
（师鼓励：你真是一个善于观察的孩子！）师：那么角的大小与边的长短有关系吗？生：没用师总结：通过刚才的比较过程，我们知道了角的大小，到底和什么有关？（指名说，补充）与角的两边长短有没有关系呢？（指名）用一句话说就是：（课件出示：要知角的大与小，只看张口不看边）7、律动大家刚才的表现都很棒，我们一起来休息一下，跟老师一起来：拍拍手说儿歌，角的秘密记心中。
全体起立（幻灯放音乐）（小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点后画边，要知角的大与小，只看张口不看边。
张口越大角越大，张口越小角越小。
）三、巩固训练1、辨一辨角师：淘气和笑笑看到大家都认识了角朋友，也来凑热闹，他们也画出了一些角，现在请你们当裁判，看看他们画的这些都是角吗？（先自己判断一下，然后跟同桌说说自己的想法。
）指名逐个汇报是不是角，为什么不是？师：同学们都能正确判断出哪个是角，哪个不是角，为自己鼓鼓掌吧。
我们接着往下看：2、在老师出示的图形中，你能找到几个角。
先和你的同桌说一说你的想法。
指名汇报（课件演示有3个角。
）3、看到同学们学得这么好，老师想奖励大家一下，（课件出示五角星）每人一颗五角星，看，它的面上也藏着角呢？你能找到几个角？（学生找角，并到前面指出来）师:你们真能干，能找到这么多角，以后还要学习更多关于角的知识，到那时你还能找到更多的角。
4、回顾：通过这节课你都知道了关于角的哪些秘密？四、结语：看来你们这节课收获还真不少，其实在这个角的身上啊，还有很多的秘密，我们的三角板上，三个角也都长得不一样，他们还有各自的名称吗？让我们下一节课继续探寻角的世界。
今天的课就上到这，下课！板书：认识角张口越大角越大边角的大小小小顶点） 1 与边的长短无关边。