美国《国防教育法》的制定及其历史作用

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美国国防教育法

美国国防教育法

美国国防教育法美国国防教育法美国国会1958年8月23日制定颁布的对全民进行国防教育,提高全民族国防素质和国防观念的基本军事法律。

美国国会将该法的制定视为美国教育史上最重要的发展之一。

该法是美国联邦政府协助各州政府教育机构加强国防教育的法律措施,目的在于培养美国青少年的爱国主义精神,使他们掌握必备的军事技术,从而有助于加强国防建设,保证国家安全。

该法共10章,包括了具体的国防教育计划,如国防教育基金计划、国防学生贷款计划、地区专业教育计划等,并规定了每年完成各项计划的指标。

主要内容如下:第一章总则国会在这里宣告:为了国家安全,需要最大限度地发展男女青年的智慧和技术;为了应付当前的危机,需要利用特别而又恰当的教育机会;我国的防卫在于掌握根据各种复杂原理发展起来的各种现代技术,并依赖于新理论新技术和新知识的发现和发展。

我们必须选拔和教育我国许多富有才能的儿童,为此,并由于财政上的原因,使缺乏能力的学生不受高等教育是必要的。

这也就是说,尽快修订给予少数人以科学、数学和现代外国语教育以及技术训练的现行教育计划是必要的。

国会确认这一原则,即州和地方应当承担对公共教育的统治和主要责任。

不过,国会认为联邦政府对国防服务的教育给予援助是必要的。

为了应付当前的教育危机,必须按照联邦政府的标准而做特别的努力。

这一法律的目的是:为了应付美利坚合众国在国防上的要求,对个人和州准备用各种形式给予实质性的援助,以求在质与量双方都能保证有训练的人力要求。

第二章学生贷款凡美国的大学和学院,参与国防教育法学生贷款计划者,其本科生和研究生具备下列条件之一者,可以申请国防教育法贷款。

1、具有优异学术基础,准备毕业后做中、小学教师者;2、在科学、数学、工程或现代外国语学习上有优异才能者。

每一学生每年可借一千美元。

总数可借五千美元。

借款人离开学校后,如在军队服务,其还款期可延迟三年;如果他成为公立中、小学教师,可免其还款的一部分,最多可免还一半。

美国1958年《国防教育法》颁布的原因分析

美国1958年《国防教育法》颁布的原因分析

美国1958 年《国防教育法》颁布的原因分析美国1958 年《国防教育法》颁布的原因分析第二次世界大战后,全球处于冷战状态,美苏两大国在军事、经济、科技等方面展开了对抗与竞争。

为保证国家科学与技术领域的领先地位以及国家利益的安全,美国国防部一直从事火箭技术和高层大气科学研究。

1957年10 月4 日,苏联先于美国成功发射了第一颗人造地球卫星,美国人感到震惊且惊慌失措,同时也表明在太空领域竞赛中苏联暂时领先于美国。

教育体制衰败的观念开始弥漫全美,朝野纷纷指责学校教育水平落后,认为学校教育是美国整个防御战略中最薄弱的环节,国家需要采取措施来应付这场危机。

1958 年9 月,联邦政府颁布了《国防教育法》( the National Defense Education Act) ,以拯救国家安全的名义,通过立法加强对教育的扶持,开始增拨大量教育经费和重视对新三艺 ( 自然科学、数学和外语) 等重要科目的教学。

正如劳拉理查森( LauraRichardson) 所言: 第一次教育危机是在苏联人造卫星发射之后,它使公立学校理科教学发生变化,首次受到重视。

①国内外学者对这一问题的研究多集中于分析《国防教育法》产生的冷战背景或《国防教育法》对美国基础教育或高等教育发展的影响②,而对二战后美国第一次教育危机产生导致《国防教育法》出台的真实原因没有进行细致地梳理。

本文即从1944 年美国《退伍军人权利法案》( the G. I. Bill of Rights) 实施的缺陷、生活调整运动 ( the Life adjustment Movement) 的弊端以及社会各界对教育的批判点燃了改革的怒火三方面剖析二战后美国《国防教育法》颁布的真实原因。

一、《退伍军人权利法案》实施及其缺陷美国《退伍军人权利法案》是1944 年6 月22 日由美国总统富兰克林德拉诺罗斯福签署生效的一部安置二战退伍军人的法律性文件。

法案最突出的深远影响是人们形成了一个普遍接受的观念: 无论年龄、性别、种族、宗教或家庭状况的差异,每个人都可以而且应该享有受教育的机会。

试论国外国防教育对我国的启示

试论国外国防教育对我国的启示

试论国外国防教育对我国的启示国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力,提高全民素质的重要途径。

加强国防教育是应对复杂多变的国防形势的必然要求,是保障经济发展、社会稳定的重要措施。

我国必须要吸收发达国家在国防教育中取得的经验,借鉴现代国防教育理念和手段,积极推进我国的国防教育事业稳步发展。

标签:国防;国防教育;爱国主义;启示“国无防不立”。

国防是一个国家和民族的脊梁。

国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力,提高全民素质的重要途径。

所谓的国防教育是指一个国家或民族按照一定的国防目的,从政治、经济、军事、教育、法律、道德等诸多方面对全体公民进行的有计划、有步骤的系统性教育活动。

国防教育是一种全民教育,是一项巨大的社会工程。

世界许多国家的国防建设体系中都有国防教育的环节,在各级的教育体系中都有明确的国防教育的内容。

我国必须要吸收发达国家在国防教育中取得的经验,借鉴现代国防教育理念和手段,只有这样才能积极推进有中国特色的国防教育事业稳步发展。

一、国外国防教育的主要特点1.高度重视国防教育。

由于国防教育是涉及到国家和民族兴衰的重要基础工程,所以各国都对其高度重视。

国防教育是关系国家安全方面内容的教育,所以许多国家都以“国家至上”为指导思想,以“国家危机论”作为最经常的国防教育切人点。

这是国防教育本身具有的地位要求的,是许多国家把国防教育提到战略高度重视的原因。

{1}美国政府进行的公民教育目标之一就是培养公民良好的品质,强调爱国和忠诚是最重要的品质,强调美国公民要“勤奋守法,具有独立见解和富有爱国精神”,要“向国家奉献个人的一切”。

在爱国主义的主色调下,美国的神圣不容染指,为了美国利益的政策不可置疑。

日本的国防教育有一个鲜明的特点就是始终用危机感来刺激国民对国家安全的关注,以增加国民的忧患意识。

日本是一个缺少资源的岛国,国家的安全容易受到外部的制约。

从这种危机感出发,日本政府为了建立安全基础,不仅积极采取使社会安定、经济发展的各项措施,而且不断提高国民保卫国家生存和发展的意识。

美国国防教育法

美国国防教育法

美国国防教育法美国国防教育法美国国会1958年8月23日制定颁布的对全民进行国防教育,提高全民族国防素质和国防观念的基本军事法律。

美国国会将该法的制定视为美国教育史上最重要的发展之一。

该法是美国联邦政府协助各州政府教育机构加强国防教育的法律措施,目的在于培养美国青少年的爱国主义精神,使他们掌握必备的军事技术,从而有助于加强国防建设,保证国家安全。

该法共10章,包括了具体的国防教育计划,如国防教育基金计划、国防学生贷款计划、地区专业教育计划等,并规定了每年完成各项计划的指标。

主要内容如下:第一章总则国会在这里宣告:为了国家安全,需要最大限度地发展男女青年的智慧和技术;为了应付当前的危机,需要利用特别而又恰当的教育机会;我国的防卫在于掌握根据各种复杂原理发展起来的各种现代技术,并依赖于新理论新技术和新知识的发现和发展。

我们必须选拔和教育我国许多富有才能的儿童,为此,并由于财政上的原因,使缺乏能力的学生不受高等教育是必要的。

这也就是说,尽快修订给予少数人以科学、数学和现代外国语教育以及技术训练的现行教育计划是必要的。

国会确认这一原则,即州和地方应当承担对公共教育的统治和主要责任。

不过,国会认为联邦政府对国防服务的教育给予援助是必要的。

为了应付当前的教育危机,必须按照联邦政府的标准而做特别的努力。

这一法律的目的是:为了应付美利坚合众国在国防上的要求,对个人和州准备用各种形式给予实质性的援助,以求在质与量双方都能保证有训练的人力要求。

第二章学生贷款凡美国的大学和学院,参与国防教育法学生贷款计划者,其本科生和研究生具备下列条件之一者,可以申请国防教育法贷款。

1、具有优异学术基础,准备毕业后做中、小学教师者;2、在科学、数学、工程或现代外国语学习上有优异才能者。

每一学生每年可借一千美元。

总数可借五千美元。

借款人离开学校后,如在军队服务,其还款期可延迟三年;如果他成为公立中、小学教师,可免其还款的一部分,最多可免还一半。

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》1958年,美国总统艾森豪威尔签署了一项名为《国防教育法》的重要法律,旨在提高美国公民对国防和安全的认识和理解。

这项法律是艾森豪威尔政府建立国家安全和防卫的一部分。

本文将介绍艾森豪威尔和他在国防教育方面的贡献,并探讨1958年《国防教育法》的历史背景、内容和影响。

艾森豪威尔是美国历史上著名的政治家和军事领袖,他在二战期间领导了盟军在欧洲的战役。

他在政治方面的职业生涯在1952年当选为美国总统后开始。

在他担任总统期间,他深刻地认识到美国国家安全和防御必须得到重视和加强。

他主张建立强大的军事实力,并发起了一系列计划来改善国家安全和防御能力,其中包括《国防教育法》。

1958年,《国防教育法》被制定出来,其目的是提高美国公民在国防和安全方面的知识和意识。

这项法律是为了解决在冷战期间美国公众对于军队和防御的缺乏理解和认识。

该法律强制要求所有的高中和大学在其课程中纳入国防教育内容,以便更好地了解军队和防御的必要性。

此外,这项法律还要求所有的16岁至21岁的男性和18至21岁的女性进行两年的军事培训,以帮助他们为国家的保卫做好准备。

然而,随着时间的推移,此项法律的应用范围逐渐缩小,直至最后被废除。

这项法律的实施引起了广泛的争议。

一些人认为这是一项非常必要的措施,因为它可以帮助美国公民更好地了解国家的安全和防御问题,并提高他们的意识。

然而,另一些人则认为这是军事国家主义的表现,这意味着美国政府正在试图对公众实施军事化教育。

他们指出,这种军事化教育会对民主和个人自由产生负面影响。

总的来说,艾森豪威尔和1958年的《国防教育法》是对美国国家安全和防御的重要贡献。

尽管这项法律在实施中引起了争议,但它仍然被认为是一项必要的措施,以保护国家和公民的利益。

随着时间的推移,这项法律已经被取消,但它的历史意义和影响仍在持续。

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
1958年,《国防教育法》是美国在艾森豪威尔总统领导下通过并实施的一项重要法律。

该法案主要旨在推动美国国防力量的建设、提高全民的国防意识,并在教育体系中加强国防教育的内容和意义。

艾森豪威尔总统在推动这项法案通过的过程中发挥了关键作用,他以其卓越的领导能力和对国家安全的深刻理解,成功促成了《国防教育法》的出台,为美国国防事业做出了重要贡献。

艾森豪威尔总统是美国历史上著名的军事领袖之一,他在第二次世界大战期间担任最高指挥官,成功指挥了美国及盟军的战役,并在战争结束后成为美国国防力量的核心领导人之一。

由于他在军事领域的卓越表现和成功经验,艾森豪威尔总统非常重视国防教育,他认为只有通过全民的国防意识和国防教育的推广,才能够有效地提高国家的国防力量和国家安全水平。

《国防教育法》的出台对美国国防事业产生了深远的影响,它不仅规定了国防教育的内容和方式,也为国家的长期安全发展提供了强有力的支持。

该法案规定了在学校教育中加强国防教育的内容和安排,学校应当为学生提供相应的国防教育课程,培养学生的国防意识和爱国情怀。

该法案还规定了全民的国防义务和责任,要求每个公民都要为国家的国防事业做出自己的贡献,保卫祖国的安全和利益。

《国防教育法》还规定了国家对国防教育的财政支持和优惠政策,确保国防教育的顺利实施和有效推广。

这些政策包括资助国防教育培训项目、向学校提供相关教材和教学设备、鼓励民间机构开展国防教育活动等,有效地促进了国防教育的普及和推广。

《国防教育法》的出台不仅提高了国防教育的内容和质量,也为国家的长期安全打下了坚实的基础。

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》艾森豪威尔(Dwight D. Eisenhower)是美国历史上一位重要的领导人,同时也是一位杰出的将军。

他曾担任美国总统,并在任期内签署了1958年的《国防教育法》(National Defense Education Act)。

这部法律的制定和签署对于美国的教育体系和国防意义重大。

在这篇文章中,我们将探讨艾森豪威尔对教育改革的贡献以及这部法律对于美国的影响。

1958年的《国防教育法》是由艾森豪威尔签署的一个重要法案。

这个法案的主要目的是通过改革教育体系来提供更好的科学和技术教育,以满足军事领域的需求。

这是在冷战时期,美国与苏联展开激烈竞争的时期,技术和科学的发展被认为对国家安全至关重要。

这部法律的制定被视为国家安全战略的一部分。

艾森豪威尔认识到了教育改革对于国家安全的重要性。

他相信,只有通过改善教育体系,培养更多的科学和技术人才,美国才能在科技和军事领域持续领先。

这也是为什么《国防教育法》提供了大量的资金用于提高国家教育水平,尤其是在科学、技术、工程和数学等重要领域。

这部法律也引入了一些重要的改革措施。

它为大学和高中提供了大量的资金。

这使得学校能够提供更多的科学和技术课程,购买更先进的实验设备,并聘请更多的专业教师。

这部法律还提供了奖学金和助学金,以支持更多的学生进入科学和技术领域。

这些措施大大提高了年轻人的科学和技术素养,培养出了许多优秀的科学家和工程师。

《国防教育法》的影响是深远而广泛的。

它改变了美国教育体系的面貌,使科学和技术教育得到了更多的重视。

这也为美国培养了大量的科学家、工程师和创新人才,为美国在冷战期间的科技竞争中赢得了优势。

这部法律也为后来的科学和技术教育改革奠定了基础。

艾森豪威尔与1958年的《国防教育法》对于美国的教育改革和国防事业产生了重大影响。

通过提供资金和改革措施,它大大改善了美国的教育体系,为培养科学和技术人才奠定了基础。

这部法律也是艾森豪威尔领导下的一项重要决策,展示了他对于国家安全和教育改革的远见和决心。

《国防教育法》对美国高等教育发展的影响及启示

《国防教育法》对美国高等教育发展的影响及启示

《国防教育法》对美国高等教育发展的影响及启示摘要:《国防教育法》是美国应对国家安全危机,加强对高等教育发展的干预和支持的必然结果。

该法案开创了美国高等教育史上诸多第一,前所未有地将高等教育发展提升到关系到国家生死存亡的战略高度,开启了美国高等教育发展的“黄金时代”,对美国国家安全战略也产生了深远影响。

分析该法案的立法原因及其对美国高等教育发展的影响,对我国高等教育改革有着重要的启示。

关键词:美国;《国防教育法》;国家安全;高等教育《国防教育法》是美国“艰难时期”应对国内外危机、维护美国国家安全的教育大宪章,它在美国高等教育史上占有极其重要的地位,不仅对美国成为高等教育第一强国发挥了非常重要的作用,而且对美国国家安全战略也产生了广泛影响。

因此,分析该法案产生的深刻原因、内容特点及其对美国高等教育发展的影响,对我国高等教育改革有着重要的启示。

1《国防教育法》的立法原因《国防教育法》是美国的一部具有划时代意义的教育法案。

对于该法案的产生,一般认为这是苏联人造卫星率先升空,给美国人带来强烈刺激的结果,而实际上,这一法案的诞生有着更为深刻的历史背景。

首先,从美国教育政策演变历程看,《国防教育法》是美国联邦政府实施逐步干预教育政策的产物。

美国是一个崇尚教育自由主义的国家,教育权力属于州和地方政府。

美国高等教育发展主要受市场和社会影响,高校具有高度的自治性和自主性,自由竞争十分激烈。

但是,随着高等教育对国家发展的战略性作用日益突显,联邦政府越来越意识到,高等教育自由发展的“市场失灵”将危及国家安全,因此,力图通过教育立法来干预高等教育的发展。

1862年,美国颁布了《莫里尔法案》,该法案以赠送土地的形式资助农业学院和工业学院。

1890年,又通过了第二个《莫里尔法案》为赠地学院提供每年1.5万美元的资助。

二战后,美国高等教育迎来扩大发展时期。

《军人权力法案》资助223万退伍军人进入高校学习,加之战后初期“婴儿潮”使得美国中学毕业人数急速增长,大学生入学人数从1946年的207万持续攀升到1957年的332万,致使许多高校的校区面积、师资力量、教学设施显得严重不足[1]402。

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
艾森豪威尔(Dwight D. Eisenhower)是美国历史上重要的政治家和军事将领,曾担任美国总统(1953-1961年)。

1958年,他签署了《国防教育法》(National Defense Education Act),这是一项旨在促进美国科学教育和国防实力的重要法案。

《国防教育法》是由美国国会于1958年通过的,由艾森豪威尔总统签署成为法律。

该法案的目的是为了回应苏联在科技和军事方面的崛起,以及美国在冷战时期国际竞争中的地位下降。

该法案的目的是加强美国的科学、数学和工程领域的教育,以提高美国的科技实力和国家安全。

《国防教育法》为美国的高等教育提供了大量的资金援助。

根据该法案,联邦政府提供了近十亿美元的资金用于支持各个教育机构的科学、数学、工程和外语教育。

该法案还提供了奖学金和贷款计划,以鼓励年轻人选择从事科学和工程领域的学习和研究。

这项法案为美国的科学教育带来了巨大的改变和推动。

通过资助教育机构,提供更好的设施和师资条件,培养更多优秀的科学家和工程师。

该法案还为学生提供了更多的奖学金和贷款机会,减轻了他们的经济负担,使更多人有机会接受高等教育。

《国防教育法》也间接地推动了科学和技术的研究和应用,为美国的科技实力在国际竞争中赢得了优势。

该法案还推动了学校课程的改革,更加注重科学和数学的教学。

学校开始提供更多的科学实验和实践机会,鼓励学生积极参与科学研究和实验。

该法案还鼓励学校加强外语教育,尤其是俄语和其他与国家安全相关的外语。

这使得美国的教育体系更加适应了国家的科技需求和国际竞争的变化。

美国《国防教育法》

美国《国防教育法》

美国《国防教育法》共10条52款 1.说明有关定义进行解释 2.规定为高等学校学生提供无息贷款 3.加强自然科学、数学、现代外语和其他 重要学科的教学,并提供财政援助 4.规定如何发放国防奖学金 5.指导和咨询、测验和识别及鼓励高能学 生
来自6.语言发展,规定向研习国家急需的外语研究生发 放现代外语奖学金 7.关于‘多媒体教学’的规定,主要是对有效使用 电视、收音机、电影和其他教育媒介进行研究和实 验的规定 8.地区职业教育计划,规定给各州6000万美元捐 款,启动为没上大学的青年拟定职业教育计划从而 将那些对科技发展有重大影响的领域中的有技能的 人才吸引到国防系统中来 9.科学情报工作。联邦政府授权国家科学基金会设 立咨议会和科学情报服务部,以迅速有效的提供科 学情报 10.州统计工作。

一、核心内容有‘四’

1、加强普通学校的‘新三艺’即自然、 数学、现代外语,将其与国防教育紧密联 系。(需要科技人才,人才是培育出来的)

2、增大教育经费,作为对各学校的财政 援助。(美国教育界的创举,人才得质量 和数量)
3、强调‘天才教育’。(学习优异者、天 才儿童) 4、强调师范教育,提高教师水平。(师资 问题、教师待遇)
美国《国防教育法》
美国《国防教育法》
认识误区?还是值得思考? 此法令属于国防法, 其实不然,它属于教育法。虽然通篇围绕加强 国防,满足国防需求。但落脚点都是促进教育 改革,提升教育质量培养高质量人才,尤其是 国防尖端科技人才。国防的需求引导着教育的 发展【国家利益】
美国国防教育法
主要内容 1 、 主要内容和特点 2 、二战后到70年代教育法的特点 3、其他 4、给我们的启示

二、二战后到70年代美国高等教育的特点 1、高投入。(经济手段) a、投资领域多方面参透(外国学者) b、投资对象多样化(高校、教师、本科 生、 工读者) c、投资金额大(确保可持续良性发展)

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》1958年,《国防教育法》在美国国会通过并签署成为法律,这个法案的通过和实施在当时引起了不小的轰动和争议。

这个法案的背后有一个重要的推动者,那就是当时的美国总统艾森豪威尔。

艾森豪威尔在美国历史上扮演着重要的角色,他不仅是一位杰出的军事将领,还是一位执政期间影响深远的总统。

本文将从艾森豪威尔的角度探讨《国防教育法》的制定和影响。

艾森豪威尔出身于一个普通家庭,在军事学校接受了严格的训练,并在第一次世界大战中崭露头角。

他的军事才能和领导能力很快得到了认可,最终成为二战期间美国盟军最高指挥官之一。

在二战结束后,艾森豪威尔受到了广泛的尊敬和信任,于1953年当选为美国总统。

艾森豪威尔上任后,美国正值冷战时期,国内外安全形势严峻,这对美国的国防教育提出了新的挑战和要求。

《国防教育法》的制定正是在这样的背景下。

艾森豪威尔认为,面对苏联的挑战和威胁,美国需要采取一系列措施来提高国民的国防意识和准备能力。

他认为,国防教育应该贯穿于整个国家教育体系,从学校教育到社会宣传,都应该加强国防教育的力度。

他在国会提出了《国防教育法》,旨在通过立法的方式来推动国防教育的全面普及和强化。

《国防教育法》的通过和实施,引起了广泛的讨论和争议。

一方面,支持者认为,面对国际形势的变化和美国的安全需求,强化国防教育是必要的,它能够提高国民的国防觉悟,增强国家的凝聚力和抵御外部威胁的能力。

反对者则认为,《国防教育法》可能会对美国的教育体系和思想教育造成不良影响,甚至引发意识形态上的纷争和撕裂。

在这种情况下,艾森豪威尔领导下的政府必须在推动《国防教育法》的兼顾社会舆论和各方利益的平衡,力求最终实现法案的顺利通过和有效实施。

《国防教育法》的通过和实施涉及多个领域和方面。

它要求学校教育部门将国防教育纳入学校教学计划,加强对学生的国防教育。

学校应该通过教科书、课程设置和课外活动等方式,增强学生的国防觉悟和爱国主义精神。

国防教育法对美国高等教育发展的影响与启示教育管理

国防教育法对美国高等教育发展的影响与启示教育管理

国防教育法对美国高等教育发展的影响与启示教育管理国防教育法对美国高等教育发展的影响与启示随着国家的发展和安全形势的变化,国防教育逐渐成为各个国家高等教育中的重要组成部分。

美国作为世界上最强大的国家之一,在高等教育领域面临着来自国内外各种不确定因素的挑战。

国防教育法的实施对美国高等教育发展产生了深刻的影响和启示。

首先,国防教育法的实施在强化了国家安全观念的同时,也促进了美国高等教育的发展。

根据国防教育法的要求,高校需要开设相关的课程和项目,提供军事训练和国防教育。

这一举措有效地提升了学生的国防观念和爱国情怀,并培养了大批具备相关专业知识和技能的人才。

这些人才的培养不仅增强了国家的综合实力,也为高等教育领域的创新与发展注入了新的活力。

其次,国防教育法的实施推动了高等教育的国际化。

在全球化的背景下,国家安全已经与全球安全紧密联系在一起。

国防教育法要求高校与国内外相关院校和研究机构开展广泛的学术交流和合作。

这不仅有助于提升学校的国际影响力和学术水平,也为培养具有全球视野和国际背景的高素质人才创造了有利条件。

此外,国防教育法的实施对高等教育的管理和治理提出了新的要求。

要开展国防教育,需要建立健全的管理体制和机制,明确国防教育的目标、内容和标准,制定相应的政策和规定。

这使得高校的管理体系和决策机制更加科学合理,提高了高等教育的质量和效益。

同时,国防教育的推进也要求高等教育机构加强与相关部门的合作,形成政府、军队和高校间的良好协调机制,实现优势互补和资源共享。

最后,国防教育法的实施还为美国高等教育的创新与发展提供了重要启示。

国防教育注重培养学生的创新能力和应对复杂挑战的能力,鼓励学校开展前沿科研和技术开发,提高高等教育的科技含量和应用水平。

这一经验可为其他国家和地区提供借鉴,促进高等教育从传统教育向创新教育的转变,培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

综上所述,国防教育法对美国高等教育的发展产生了积极的影响与启示。

美国国防教育

美国国防教育

美国全民国防教育的特点1尚武文化深入人心美国自建国起就经历了无数次的战争,因此,美国从诞生之初便具有强烈的尚武精神、一直走武装全民的路线。

2国防教育法规完善美国在1958年就制定了专门的《国防教育法》,通过立法使国防教育活动有法可依,经常化、长期化地坚持下去。

3军事经历无尚光荣在美国,军队和军人拥有崇高的地位,军事生涯是重要的政治资本,是“超越政党的政治”;美国社会各界给予军人全方位的优待,还专门设立了“老兵节”和举行退役将军仪式,充分体现了对军人的尊重。

4教育理念高瞻远瞩美国国防教育立意高远,利用一切可以利用的资源,抓住一切契合的时机,对全民开展国防教育。

5教育活动形式多样美国总统率先垂范,在每次进行海外部署官兵任务时,都要举行仪式欢送和欢迎;在发表演说时,总是不失时机地号召大家为老兵鼓掌;在举行宴会时,总是邀大家“为正在执行任务,保卫祖国和人民的士兵干杯”。

美国还经常举行“美国精神”演出、“落日仪式”、“国殇日”纪念活动、三军军乐团表演等,这些充满人情味话语和形式多样的活动,为国防和军队建设营造了良好氛围,对于加强全民国防教育大有裨益。

美国国防教育(2013年)一、美国高校国防教育的现状分析1、美国高校国防教育的目的1.1培养国防后备力量美国地方高校设立学生军训机构“后备军官训练团”,每年毕业的学生军官达1.5万名,有三分之二到现役部队,其余的服预备役,其储备的后备役军官多达80万人。

这样大大缩减了军队人数,减少了国家财政开支。

美国军方统计显示,相对于全职现役部队,联邦后备队的费效更高,他们提供了64.8%的人力,但仅仅占用了9%的预算。

1.2培养专业能力素质更高的军事人才相对于全职现役军人,大学生的各方面能力素质更高。

为了适应新时期现代化高科技战争的要求,军队需要更多专业素质过硬的人才。

通过大学国防教育与文化教育相结合的方式为部队选取更多电气、通讯、核物理等相关专业的人才比花费更多的财政资金进行专门培养更加有效率。

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》1958年,《国防教育法》在美国国会通过并签署成为法律,这是美国总统艾森豪威尔的倡议和推动下实施的重要法案。

这项法案旨在加强美国国民对国防事务的了解和参与,促进国家安全和国防实力的提升。

《国防教育法》要求在美国中小学教育体系中加入国防教育内容,以培养学生的国防观念和爱国精神。

根据这项法案,国防部与教育部将合作制定国防教育计划,并提供相应的资金支持。

各州和学区也被要求制定和实施国防教育计划,并进行具体的课程安排和教材选择。

艾森豪威尔提出《国防教育法》的背景是美国在冷战时期面临的国家安全挑战,尤其是苏联的核武器威胁。

他认为,提高国民的国防素质和意识对于保卫国家安全至关重要。

他在推动这项法案时强调,国防教育并非是恐吓和战争宣传,而是一种国民责任和参与,希望通过培养国防意识和知识,加强国家的安全和国民团结。

《国防教育法》的通过引起了很大争议。

反对者认为,它会加强对学生的灌输和洗脑,破坏学术自由和思想多样性。

他们担心学校会成为政府的宣传工具,以操控学生的思想和行为。

一些人也质疑国防教育是否真的能够提高国家的安全和国防实力。

支持者认为,《国防教育法》是一项必要的法案,它可以帮助塑造国民对国家安全的关注和参与。

他们认为,国家安全是全体公民的责任,而不仅仅是政府的责任。

通过国防教育,可以加强公众对国家安全事务的了解,促进国家的团结和互助。

他们还强调,国防教育不仅仅是关于军事的知识,而是一个广泛的概念,涵盖了对国家历史、政治和价值观的了解。

虽然《国防教育法》引起了争议,但它在接下来的几十年里一直存在,并在美国教育系统中发挥了重要作用。

通过国防教育课程的开展,学生可以更好地了解国防事务和历史,形成正确的爱国观念和价值观。

国防教育还可以培养学生的领导能力、协作精神和责任感,为国家的发展和安全做出贡献。

艾森豪威尔和1958年的《国防教育法》在美国的国家安全和国防教育中起到了重要的推动作用。

1958年美国《国防教育法》解析及其对中国的启示

1958年美国《国防教育法》解析及其对中国的启示

1958年美国《国防教育法》解析及其对中国的启示作者:姚雪来源:《亚太教育》2016年第07期摘要:科技的落后和全球计划的阻碍让美国将注意力转向对教育的质疑,并进行了一系列改革。

1958年美国《国防教育法》是在苏联人造卫星发射带来的震惊中,在美苏争霸的国际背景下产生的法案。

关键词:国防教育法;中国;启示中图分类号:G634文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)03-0261-01一、法案颁布的背景1、美苏冷战促成紧张的国际局势。

20世纪50年代,美国的政治、经济和军事形势不断动荡,伴随着国力的迅速提升,美国开始了全球扩张计划,然而苏联的崛起成为了其称霸计划中最大的阻碍。

在复杂的国内外背景下,美国迅速地认识到了加强国力和经济实力的重要基础是科学技术,而科学技术需要大批的高科技人才,人才培养的关键是教育。

2、苏联卫星发射带来的震惊。

苏联人造卫星的发在引起美国民众的恐慌和对美国国防实力的怀疑时,也使得美国政府自身开始审视教育体制的弊端,开始思索如何才能推动科学发展和提高国防实力,于是将焦点转向了培养人才的教育体制,开始认识到科技进步和巩固国防要依赖高科技人才。

这一点在1957年艾森豪威尔总统发表了题为“我们未来之安全”的演讲可以求证。

“在演讲中他声称,要从根本上解决科技落后的问题,有两个问题要解决:科学教育和基础研宄”。

[1]二、法案的主要内容1、联邦政府加大了对各级教育的财政拨款。

法令中,对联邦政府为教育发展提供财政支持有着明确的规定,惠及范围涉及到了美国的各级学校及其学生。

包括,拨款资助高中外语教学;实施大学生贷款计划,并资助州立大学改善教学和设施;设立专门奖学金,设立国防学习贷款;为小学开设课程提供资金,并为教学准备新教材,等等,极大促进了美国教育事业的发展。

2、强调“新三艺”以及其他重要科目的教学与国防安全的密切联系。

二战以后,科技的发展对人才水平提出了很高要求。

而此时人才资源不足、质量较低成为了美国教育当时的主要问题。

外国教育史名词解释

外国教育史名词解释

名词解释:苏格拉底:古希腊著名的哲学家、教育家,古希腊三杰之首。

他认为,人天生是由区别的,但不管这种区别有多大,教育可以使人得到改进;他认为,道德是实践的哲学,教育的首要任务是培养道德,智慧即德行;在智育方面提出要学习广博而实用的知识,除学习政治、伦理、雄辩术以外,还要学习几何、天文、算术等学科。

并且在他的哲学研究和讲学中,形成了由讥讽、助产、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法,称之为“苏格拉底法”,又叫“产婆术”。

他的哲学思想极大地丰富了研究哲学的内容范围,开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段。

被西方学者尊为圣贤。

柏拉图:古希腊著名的哲学家和教育家,曾经师从苏格拉底,创办阿加德米学园,长期著述讲学,著有《理想国》一书,认为教育的最高目标是培养哲学家兼政治家,即“哲学王”,教育的终极目的是促使“灵魂转向”。

主张人应当用理性来指导欲望。

重视早期教育,主张采用游戏的方法教育孩子,主张男女平等,认为男子和男子应当受同样的教育,从事同样的职业。

柏拉图多方面探讨和研究了当时的教育问题,形成了自己的教育思想体系,重视幼儿教育和女子教育,创建阿加德米学园,在历史上都产生了积极意义。

亚里士多德:古希腊百科全书式的学者,对西方的教育和教育思想有着深远影响。

其教育思想主要反应在《政治学》和《伦理学》等著作中。

题提出灵魂论,认为人的灵魂由三个部分构成,即营养的灵魂、感觉的灵魂、理性的灵魂。

他也提出自由教育理论,强调应把沉思作为理智活动的美德,认为沉思就纯理性的活动,就是探究真理;自由教育的对象是人的理性灵魂,人的理性灵魂的功能是沉思。

亚里士多德的思想,对西方文化科学和社会思想的发展产生了深远的影响。

卢梭:18世纪法国著名的启蒙思想家和教育家,是西方社会发展史上最有影响力的作家之一,自然主义教育观的主要代表人物。

主要著作有《爱弥儿》和《社会契约论》等。

卢梭认为自然教育最主要的就是“归于自然”,每个人所受的教育都是自然的教育、人的教育和食物的教育三者的统一。

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》

艾森豪威尔与1958年《国防教育法》艾森豪威尔是美国历史上的一位杰出人物,他在二战期间担任盟军最高统帅,并在战后成为了美国总统。

在他的领导下,美国经历了许多历史性的事件。

其中之一就是1958年的《国防教育法》。

这项法律的推出标志着美国政府对于国家安全的重视和对于教育的长远考虑。

1958年,美国正经历着冷战期间的紧张局势。

苏联在战后崛起,两个超级大国的争斗使得整个世界陷入了不安和不确定。

美国政府认识到了必须采取措施来保护自己的国家安全。

于是,1958年7月31日,艾森豪威尔在白宫签署了《国防教育法》。

该法案的旨在加强国家安全,提高公民的安全意识和能力,约束外国政府或机构对美国的渗透,并提供更好的军事建设。

这项法案在学校教育中起到了重要的作用,要求在学校进行军事训练和紧急情况下的自救措施。

此外,它还规定了各级政府机构与学校应该结合起来,向学生传达国家安全意识和知识。

艾森豪威尔是这项法案的主要推动者和倡导者,他对教育的意义有着深刻的认识。

他认为,教育是国家繁荣和发展的基石,也是国家安全的保障。

因此,他强调了教育中的国家安全意识和知识的重要性。

他说:“在国家安全问题上,我们不能让教育与国家利益背道而驰。

”艾森豪威尔的这项法案在当时引发了激烈的争议。

有些人认为这是一种恐慌和不必要的政策,甚至被贴上了“麦卡锡主义”、“恐怖主义”等标签。

但无论是支持者和反对者都不能否认这项法案给美国教育带来的深远影响。

总之,艾森豪威尔的《国防教育法》是美国教育史上的里程碑。

它标志着美国对于国家安全的重视和对于教育的长远考虑。

这项法案推动了美国教育的发展,提升了美国学生的安全意识和能力,为维护国家安全做出了重要的贡献。

自考中外教育史论述题与简答题部分

自考中外教育史论述题与简答题部分

自考中外教育史论述题与简答题部分1 唐代监属六学及旁系二馆的名称隋唐时官学有了较完善的发展,唐在隋的基础上,中央设有国子学、太学、四门学、书学、算学、律学六学,六学中前三学似属大学性质,学习儒家经典,后三学似属专科性质。

六学属于直系,归国子监统领。

此外,唐还设有崇文馆、弘文馆和医学,属于旁系。

弘文馆、崇文馆这“二馆”为收藏书籍、校理书籍和研究教授儒家经典三位一体的场所2简述意大利快乐之家的特点3在教育对人的发展的作用方面,孟子和荀子各持什么观点4简述《汉堡协定》产生及其历史作用进入60年代中期,德国又开始对教育进行改革。

1964年10月28日,联邦德国各州州长在汉堡签订了《关于统一学校教育事业的修正协定》,简称《汉堡协定》。

《汉》规定:联邦各州的所有儿童应接受9年义务教育。

义务教育阶段应是全日制学校教育。

所有儿童在接受了基础学校教育和两年促进阶段或观察阶段教育之后,可以进入三种不同中学,即主要学校、实科学校和完全中学。

《汉》关于义务教育的规定,以及关于全日制教育的规定,保障了联邦德国教育的稳步发展。

5试比较孔子与《学记》关于启发式教学思想6简要分析美国独立以后教育的改革7简述中体西用的教育思想8《大学》的三纲领,八条目的具体内容是什么朱熹在他所著的《大学章句》中,把《大学》提出的“明明德”、“亲民”、“止于至善”三者称为“大学之纲领”,把“格物”、“致知”、“诚意”、“正心”、“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”八项称为"大学之条目"。

后人称之为“三纲领八条目”,简称“三纲八目”。

9什么是传统教育理论10简述平行教育理论的影响行教育理论是以集体为教育对象,通过集体来教育个人的教育方法,使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。

注总体和系统的平衡式教育理论,着力于层次平行线概念的分区式教育系统,前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为:在集体的教育目标中既有远景性的,又有中景性的和近景性的。

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江西社会科学美国《国防教育法》的制定及其历史作用■郑宏1958年美国《国防教育法》的出台,其导火索是1957年苏联的人造卫星上天,其深层原因则是美苏的“冷战”对抗。

美国《国防教育法》内容的实质就是明确了国防和教育的关系,尤其是把高等教育的发展视作关系国家安危乃至生死存亡的一个关键性因素。

因此,美国《国防教育法》的历史作用远远超出了空间技术领域。

它极大地改变了美国联邦与教育的关系,尤其对美国高等教育的影响深远,具体表现在高校规模、师资、通识教育、外语教学、研究生教育、科研等方面的改变,这一时期被称为美国高等教育的“黄金时代”。

[关键词]《国防教育法》;美国;历史作用[中图分类号]K712.54[文献标识码]A[文章编号]1004-518X(2011)01-0158-04郑宏(1969—),女,厦门大学军事教研室助理教授,教育学博士,从事国防教育理论和高等教育基本理论研究。

(福建厦门361005)一、美国《国防教育法》的出台背景及制定要理解美国出台《国防教育法》的深层原因,不能仅仅看到1957年10月苏联卫星发射成功对美国的强烈刺激,那只是一个导火索,而二战结束后美苏之间的冷战则是我们分析美国政府一系列教育政策的钥匙。

二战结束后,美国成为世界上经济和军事实力最强的国家。

为了确保霸主地位,扩大在全球的利益,美国改变其孤立主义政策,倚仗雄厚的经济、军事实力,在全球范围内实行扩张主义政策,而苏联则成为当时唯一能与之抗衡的国家。

为了遏制和包围苏联,美、英、法等12个国家于1949年4月签订了《北大西洋公约》,形成了对付苏联向欧洲扩张的战略框架。

苏联不甘示弱,1949年与东欧国家组建了经济互助委员会,1955年又成立了军事联盟组织———华沙条约组织。

以美、苏为首的世界两大对立阵营就此形成,世界进入两极对峙的“冷战”状态,美苏之间展开了全面的对抗和竞争。

为了遏制苏联,美国在政治上实行和平演变,在经济上实行贸易管制战略,在军事上则实行威慑战略,其核心是发挥美国的军事优势,特别是战略空军和核武器垄断的优势。

美国核武器的数量从1948年的50枚增加到1953年的1350枚,处于绝对优势。

苏联为了打破美国的核垄断,积极研制和发展核武器、洲际导弹和卫星。

1949年8月29日,苏联的第一颗原子弹试爆成功,打破了美国的核垄断;1953年,苏联也拥有了氢弹;1956年,苏联在战术原子武器和短程火箭方面已与美国势均力敌。

1957年10月,苏联成功发射了世界上第一颗人造地球卫星———“斯普特尼克”一号,11月,又成功发射了“斯普特尼克”二号,12月,美国发射的一颗小卫星却没有成功。

这一切都意味着:美国随心所欲使用核武器的时代已经结束,且在空间技术领域的竞争中又败给了苏联。

当时担任美国参议员的林登·约翰逊称这是“第二次珍珠港事件”,“美国朝野为之震惊,纷纷指责美国学校教育水平落后,指责学校教育是美国整个防御战略中最薄弱的环节”[1](P36)。

还有人指出,美国的科研体制过于JIANGXI江西社会科学158JXSHKX强调研究的实用性,使得科学研究过多地与军事目的挂钩,联邦政府对基础研究的资助力度有限,并且政府没有意识到科学研究的发展必须依靠强大的基础研究和完善的科研队伍。

美国在科研体制和教育方面进行了大范围的改革,在不到一年的时间里,国会议员们就提出了近1500个涉及教育的议案,并至少通过了几十个涉及教育的法令。

最后,政府以非常时期的决策速度,通过了具有重大战略意义的《国防教育法》。

艾森豪威尔总统在签署这一法令时指出,这是一项“紧急措施”,我们“要通过这项法令大大加强美国的教育制度,使之能满足国家基本安全所提出的要求”[2](P37)。

二、美国《国防教育法》的主要内容与特点《国防教育法》共十条52款,基本上都与国家安全相关。

该法第一条第一款详细阐明:“本法的目的是加强国防,鼓励和支持教育计划的扩展与改进,以满足国防的重大需要。

”其核心内容可以概括为以下四点:一是加强普通学校的“新三艺”,即自然科学、数学和现代外语以及其他重要科目的教学,将这些与国防密切联系。

《国防教育法》指出:“美国国防取决于对复杂科学原理和现代技术的掌握;国防还取决于新原理、新技术和新知识的发现与发展。

我们必须增强我们的努力来识别和教育我国更多的天才。

……这就要求我们尽快改变教育计划中不平衡的状况,这种不平衡使得我们人口中接受科学、数学、现代外语和技术教育的人比例过低。

”[2](P224)也就是说,《国防教育法》不仅强调应用研究,也强调基础研究。

为了加强国防,该法把外语、数学、自然科学和技术教育并列为核心教学内容。

二是增拨大量教育经费,作为对各级学校的财政援助。

法令要求联邦政府以各种形式对各级学校提供实际援助,以保证受培训人力的质量和数量达到国防需要。

法令规定从1959年到1962年联邦政府每年拨款8亿多美元援助各级学校教育。

《国防教育法》通过后,国会拨款10亿美元用于教育的发展。

为“保证一切有能力的学生不因经济困难而失去高等教育机会”[2](P226),法令还“设置了‘国防学生贷款’,这可谓世界教育之创举,从未有任何一个国家通过立法如此大规模地向学生贷款,支持学生完成高等教育”[2](P44)。

此外,计划1959年为1000名研究生提供奖学金,以后五年每年增加1500名。

三是强调“天才教育”。

《国防教育法》规定:“学习背景表明在科学、数学、工程或一门现代外语方面具有较高能力或良好准备的学生”优先考虑给予贷金。

法令要求通过测验、咨询等手段发现和鉴定具有卓越才能的天才儿童,在受完中等教育后升入学院和大学,并提供专项奖学金和奖研金。

为鼓励研究生学习国家安全所需的学科,该法设立专门的奖学金,并为建立和扩大研究生院拨款,第一年联邦就拨款530万美元。

之后的卫生专业教育法和高等教育法等都拨出大宗款项资助研究生。

至1965年,43%的研究生都获得一定数量的奖助学金。

四是强化师范教育,提高教师水平。

高等教育规模的迅速扩大,使得师资问题日显突出,在此之前,50%以上的高校教师感到工资太低,很多人不愿从事教师工作。

1957年,美国总统中学后教育委员会明确指出,教育“是唯一的一种在20世纪经济地位相对恶化、高衔阶层经济地位绝对恶化的主要职业……相当普遍的是,进入工商界的年轻大学毕业生的起薪比培养他们的富有经验的教师工资还高……高等学校吸引或接受大量的学生而没有充足的胜任的教师,将是全国性的错误和灾难”[3](P105-106)。

委员会建议,要在五至十年内把高校教师的工资增加一倍,《国防教育法》的颁布使这一目标得以实现。

1958年到1959年,高校各级教师的工资恢复到二战以前的水平,并在以后十年内持续增加。

此外,《国防教育法》把提供更多有能力的教师列为内容之一,规定为未来的高等院校教师设立5500个名额的大学毕业生特别补助金,用于加强试验和辅导工作的赠款和用于训练公立学校辅导员的赠款,并规定贷款大学生毕业后到中小学任教至少五年,贷款一半可免于偿还。

美国《国防教育法》最大的特点,在于它明确了国防和教育的关系。

美国联邦政府和广大民众清楚地认识到教育(尤其是高等教育)与国防事业的深刻关系,把高等教育的发展视作关系国家安危乃至生死存亡的一个关键性因素。

很多人以为《国防教育法》是属于国防法系列,其实不然,它在美国国会众议院法律修订咨议局1988年编撰的《美国法典》中归属于第二十篇《教育法卷》,属于教育法。

虽然其通篇围绕加强国防、满足国家的需求,但落脚点却是促进教育改革,提升教育质量,培养高质量的人才,尤其是国防尖端科技人才。

因为国防安全依赖于发达的教育,国防的需求引导着教育的发展,只有依靠教育才能培养出高质量的人才,高质量的人才才能从根本上促进国防的强大。

法令明确指出:“国家的利益要求联邦政府支持对于国防至关重要的教育计划……因此本法之目的是以各种形式对个人、州和州以下机构提供充分的援助,以确保培养出大量的高质量美国《国防教育法》的制定及其历史作用159JXSHKX江西社会科学2011.1人才来满足美国国防的需要。

”三、美国《国防教育法》的历史作用自《国防教育法》1958年颁布后,经过10年努力,美国终于在科学技术水平上超过了苏联,标志是1969年美国成功发射载人飞船并实现人类的登月行走。

但是,《国防教育法》的历史作用远远超出了科学技术领域,被誉为“美国教育史上划时代的文献”。

它充分发挥了教育为政治、经济、国防服务的功能,极大地改变了美国联邦与教育的关系,从此,联邦政府介入了传统上属于州政府权力范围的教育领域。

如今,美国人普遍认为联邦政府应该资助教育,而教育机构和科研人员也不再拒绝接受联邦的资助,这已经得到法律的保障。

《国防教育法》开启了联邦教育的新时代,其最突出的历史作用在于对美国高等教育的影响深远,具体表现在高校规模、师资、通识教育、外语教学、研究生教育、科研等方面的改变,这一时期被称为美国高等教育的“黄金时代”。

(一)扩大了高校规模,提升了教师的地位和素质国会于1964年和1968年两次修订延长《国防教育法》的有效年限,“自《国防教育法》颁布到1969年,共有150万人靠国防贷款上完大学,1.5万人完成博士学位学习”[2](P38)。

学生贷款计划扩大了高等教育的机会,自1958年到1968年,美国高等学校在校生数量由322万猛增到692万,平均年增长率达7.2%。

高等学校在校学生在18-24岁人口中所占比例由21.2%上升到30.4%。

为了接纳激增的青年进入大学,这一时期,高等学校的数量增加很快,经正式鉴定认可的高校数由1958年的2111所增加到1968年的2483所;高等学校的规模普遍扩大,1955年,美国约一半的高校学生数不足500人,千名学生以下的学校超过70%,万名学生以上的院校仅占高校总数的2.2%。

到1968年,500名学生以下的高校只占25%,千名学生以下的院校约占50%,而超过万名学生的高校已增加到179所,比例达7.2%。

[4](P333)提高教师工资对美国高等教育发展的战略意义是显而易见的,大批优秀人才被吸引到高等学校。

据统计,1959年高校教师总数为28.2万人,1975年发展到78.1万人。

1959年,在大学教师中持博士学位的教师占41%,到1972年提高到50%。

大学教师再次成为光荣、具有吸引力的职业,经济和社会地位明显提高,师资素质得到改善,为美国20世纪60年代高等教育的发展和改革提供了人力资源的保证。

(二)加强了高校的通识教育,改善了外语教学美国在二战后强调自由和民主,在学校教育中,造成学生兴趣至上、儿童本位主义的现象。

苏联卫星的上天,使美国反思自身教育的过于“专门化”,开始加强本科生的通识教育。

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