走进古诗的春天教学设计
古诗《春天》教学设计
古诗《春天》教学设计
引言
本教学设计旨在通过研究古诗《春天》来帮助学生感受春天的
美丽，并培养学生的语言表达和审美能力。
通过活动和练，学生将
能更好地理解古诗的意境和主题，并能运用所学知识进行创作和表达。
教学目标
- 培养学生对春天的敏感性和热爱
- 研究古诗《春天》的内容和结构
- 提高学生的语言表达能力和审美能力
- 培养学生的创作和表达能力
教学活动
1. 导入活动：教师通过播放一段春天的视频或展示春天的图片，引导学生畅想春天的美丽，激发学生对春天的兴趣。
2. 研究古诗：学生分组朗读古诗《春天》，并进行语音语调的
训练。
教师引导学生理解古诗的意境和主题，分析古诗的结构和韵律。
3. 创作活动：学生根据自己对春天的理解和感受，写一篇以《春天》为主题的小短文或古诗。
教师提供一些创作指导和范例，帮助学生展开思路和表达。
4. 分享和讨论：学生将自己的作品分享给同伴，互相欣赏和评价，教师引导学生讨论作品的优点和改进之处，促进学生间的合作和交流。
5. 展示和评选：选择优秀的作品进行展示，可以通过班级投票或教师评选的方式进行评选，给予学生表现突出的肯定和鼓励。
教学评估
- 学生的朗读和语言表达能力的提高程度
- 学生创作作品的质量和创新程度
- 学生对古诗《春天》的理解和欣赏能力
结束语
通过本教学设计，学生将能更深入地理解古诗《春天》的意境和主题，培养学生对春天的热爱和感受，提高学生的语言表达和创作能力，以及审美能力。
2024年诗歌《春天》教案
2024年诗歌《春天》教案诗歌《春天》教案1一、活动目标1．理解诗歌的内容，进一步了解春天的特征。
2．运用语言表达对春天的感受，扩展想象。
3．感受诗歌的优美意境二、活动准备1、配乐朗诵的磁带，录音机。
2、大图书三本。
3、知识准备，幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。
三、活动过程：1、我眼中的春天。
老师：你们知道现在是什么季节吗？幼：春天。
老师：那你知道春天有什么吗？幼：桃花，梨花，迎春花，柳树……师小结.老师：小朋友说的真好，春天有红红的桃花，白白的梨花，黄黄的迎春花，绿绿的柳叶，在池塘里看到了青蛙妈妈和小蝌蚪，小鱼也游来了，春天真美丽啊！老师把小朋友找到的春天编成了一首好听的诗歌，请小朋友听一听，诗歌里把春天说成什么？2、完整欣赏诗歌《春天》，初步感受春天。
⑴教师有表情地朗诵，幼儿第一次完整欣赏。
老师：诗歌把春天说成什么？幼：一本书。
幼：“是一本会唱歌的书”（孩子们总是把就近听到的先说出来，这是短时记忆的表现。
）老师：“还是一本什么样的书呢？哪个小朋友听清楚了？”幼儿没有反应老师：让我们用心仔细地听听。
（教师再诵读）幼儿这次先后回答出了：春天是彩色的'、会笑的、会唱的书，但是顺序还是错乱的，于是，我就按照诗歌的顺序，完整复述了一遍。
⑵第二遍完整欣赏。
重点突出彩色的书，会笑的书，会唱的书。
逐一出示三本书。
3、分段欣赏。
⑴欣赏第一段，理解春天是一本彩色的书。
老师：春天是一本彩色的书，你在春天看到了那些彩色的东西？教师根据幼儿的讲述依次出现画面。
老师：春天还有那些东西是绿色的？幼：小草，叶子等等。
幼儿边看图书，边欣赏第一段。
⑵欣赏第二段，理解春天是一本会笑的书。
老师：春天是一本彩色的书，她还是一本怎样的书。
幼：会笑的书。
老师：是的，春天还是一本会笑的书，春天里谁笑了幼：小朋友，小草，小池塘……老师：小朋友为什么笑了？幼：……老师：小池塘为什么笑了。
幼：小池塘游来了蝌蚪，小鱼，所以笑了。
钱塘江春行江南春教学设计一等奖
钱塘江春行江南春教学设计一等奖1、钱塘江春行江南春教学设计一等奖教学目标：知识：1、理解、掌握两首诗的内容。
2、积累两首诗。
能力：1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。
2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。
情感：1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。
2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。
教学重点：1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。
2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。
教学难点：1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。
2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情教学准备：1、古诗《饮湖上初晴后雨》。
2、两首诗的新译内容。
3、网上查找资料。
教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、揭示课题，资料交流媒体出示1、交流我们学过的描写春天的古诗。
（信息交流）2、介绍诗人及其作品，了解诗人的风格。
1、学生交流2、介绍白居易和杜牧的生平及其作品通过交流，复习巩固学过的知识，培养学生收集、处理信息的能力二、学习古诗，感受情怀媒体演示1、学习《钱塘湖春行》，指导朗读2、谈一谈读后的感受。
3、掌握重点词的意思重点掌握“云脚”、“乱花”、“足”等词的含义。
4、说说这四句诗分别描写了哪些景物？5、同样是描写西湖的景物，本诗与苏轼的《饮湖上初晴后雨》在描写西湖的.景物方面有哪些异同？6、体会本诗的写法，体会这样写的好处？7、背诵古诗《钱塘湖春行》1、有感情地朗读。
2、理解每一句的含义3、比较两首诗的异同4、掌握本诗的写法从比较中加深理解三、小组学习，掌握学法1、小组合作学古诗《江南春》（1）自由轻声读（2）理解重点词的意思（3）理解诗句的含义（4）体会本诗的意境2、集体讨论3、背诵古诗1、小组学习2、交流学习情况帮助学生掌握学习方法四、比较阅读，拓展思维媒体出示1、朗读两首诗的新译文，评评看，这样译好不好？2、小组讨论3、大组交流1、对照阅读2、发表看法对照学习开拓思路教后感：自主学诗把两首描写江南春景的古诗放在一起学习，是为了更充分地让学生自主学诗。
《春》教学设计15篇
《春》教学设计15篇《春》教学设计1一、情景引入1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读。
然后齐读全诗，注意停顿。
4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5、学生交流收获，提出不懂的地方。
三、反复诵读，体会诗意（一）前两行——晴景、写今1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、学生交流对词语的理解。
集体订正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
4、体会第一句诗的意思。
可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。
）5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
）3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
托班春季古诗教案设计
托班春季古诗教案设计一、教学目标1. 让学生了解中国古代的诗词文化，培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力；2. 通过学习古诗，让学生感受春天的美好，培养学生的审美情感和想象力；3. 培养学生的语言表达能力和朗读能力，提高学生的语言素养。
二、教学重点和难点重点：让学生了解古诗的意境和表达方式，培养学生的审美情感；难点：让学生理解古诗中的意象和修辞手法，提高学生的语言表达能力。
三、教学内容1. 选择适合托班学生的古诗，如《春晓》、《梅花》等；2. 通过朗读古诗，让学生感受古诗的韵味和美感；3. 分析古诗中的意象和修辞手法，让学生理解古诗的意境；4. 引导学生用自己的语言表达古诗中的意境，培养学生的语言表达能力；5. 制作春季古诗的手工作品，如描绘古诗中的景象或制作古诗书签等。
四、教学过程1. 导入：播放与春天相关的音乐，让学生感受春天的气息；2. 学习古诗：教师朗读古诗，让学生跟读，感受古诗的韵味；3. 分析古诗：教师解释古诗中的意象和修辞手法，让学生理解古诗的意境；4. 学生表达：让学生用自己的语言表达古诗中的意境，鼓励学生发表自己的见解；5. 制作手工：让学生根据古诗的内容制作手工作品，培养学生的动手能力和想象力；6. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调古诗的美感和意境。
五、教学手段1. 多媒体设备：用于播放与春天相关的音乐和古诗朗读；2. 教具：准备与古诗内容相关的图片、手工材料等；3. 课堂布置：根据古诗内容进行课堂布置，营造春天的氛围。
六、教学评价1. 观察学生对古诗的反应，包括学生的听课情况、表现情况等；2. 收集学生制作的手工作品，评价学生的动手能力和想象力；3. 对学生的语言表达进行评价，鼓励学生多表达自己的见解。
七、教学反思1. 教学内容是否符合学生的年龄特点和认知水平；2. 学生对古诗的理解和表达情况；3. 对教学过程中存在的问题进行总结和反思，为下一次教学改进提供参考。
通过以上的教学设计，希望能够让托班学生在春季古诗教学中感受到中国古诗的魅力，培养他们的审美情感和语言表达能力，同时也希望能够激发学生对古诗的兴趣，让他们在欣赏古诗的过程中感受到春天的美好。
走进古诗的春天教学设计
《走进古诗的春天》教学设计【主题的确立】小学语文新课标指出：“小学语文教学应注重培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。
”我国是一个诗的国度。
诗歌像一股清泉，滋润着一代又一代的中华儿女，传承着几千年的文化精髓。
古代诗歌，读起来音韵和谐，琅琅上口，是孩子们学习启蒙的一种比较好的方式，也是孩子们比较喜欢的一种学习方式。
通过学习古诗，可以让孩子们背诵一定的古代诗词，又可以学习汉字、提高审美能力、激发学习兴趣，对落实新课标很有意义。
小学生必背古诗词80首中描写春天的古诗占的比例较大。
这些诗词音韵优美，形象生动，意境清新，含义深长。
学生在老师的带领下走进自然，诵读古诗，让经典的古诗词不再只是简单的文字符号、晦涩的语句，而变成了春日里一幅幅迷人的图画，生动的影像，把中国源远流长的古诗词文化和大自然结合起来，激发了学生诵读古诗词的兴趣，提高学生对古典诗词的感悟能力。
【学情分析】春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。
自然界的这些变化深深地吸引住了孩子们，对于处在农村的学生来说，理解春天的古诗词并不困难。
五年级的学生对春天的古诗已经有了一定的积累，已经学会运用一定的方法自学古诗。
课前先让学生去搜集、整理课内学过的和课外的描写春天的古诗，课上引导学生去诵读、感受、品味。
【设计思路】古诗篇幅短小，语言凝练、含蓄，富有节奏感和音乐性，具有丰富的想象力和强烈的感情。
本节课，教师首先提前两周布置学生作好准备工作：到大自然观察春天，感受春天；要求学生利用书报、电脑等各种媒体搜集、整理有关咏春古诗词资料。
课上，采取全员参与，分组竞赛，再配以多媒体展示，充分调动学生的积极性，让他们成为课堂的真正主人。
本节课分五个环节进行：（一）背诵古诗；（二）吟出诗律；（三）诵准诗韵；（四）品读诗句；（五）赛诗会。
“读”是本次活动的主线，贯穿于整个教学过程。
先让学生背诵春天的古诗，读懂诗意，感知春光的美丽，让学生品尝到大量诵读带来的甜美滋味。
《春》教案：引导学生感受春天的气息
春天是一年四季中最美好的季节之一。
它是万物苏醒、生机勃勃的季节，也是人们心情愉悦、充满希望的季节。
在这个季节里，大自然将会呈现出不同寻常的景象，世间万物都将以全新的方式去呈现。
在这样一个美好的季节中，我们要如何引导学生去感受春天的气息呢？一、学习春天的语言。
春天是一个美好而又神奇的季节，也是一个充满了文学和诗歌的季节。
在这个季节里，学生可以通过学习春季的诗歌来感受春天的气息。
他们可以学习到林徽因《采桑子·燕子来时新社》，南昌三味书屋的《春夜喜雨》等一系列诗歌和文学作品。
通过学习这样的作品，可以让学生更深入地认识春天的美好和神奇。
二、观察自然界的变化。
春天是全年中最为多变的季节之一。
学生们可以在春天里观察到大自然的各种表现和变化。
比如，在这个季节里，花儿变得更加盛开，草木也发生了翻天覆地的变化。
此外，带着学生去河边、湖畔、山丘等地探索春天的变化也是很好的选择。
在这些地方，学生可以看到整个春天的美好、活力和神奇。
三、参与户外活动。
春天是一个非常适宜户外活动的季节。
在春天里，天气温暖而且舒适，所以适合进行各种户外活动。
学生们可以通过参与一些户外活动来感受春天的气息。
例如，野外旅行、露营、登山、自行车骑行等等，并且这些活动都非常能够增强学生们的身体素质和心肺能力。
四、进行艺术创作。
艺术是一个非常好的方式来表达对春天的感受。
学生们可以通过绘画、音乐、摄影等方式来表达他们对春天的情感。
此外，学生还可以创作一些有关春天的手工艺品，如书签、花环等等。
在进行这样的艺术创作的时候，学生可以深入体验春天的气息，从而更加理解大自然和春天的美好。
要引导学生去感受春天的气息，就需要采取各种多样的方法。
我们可以从语言、自然、活动、艺术等方面为学生们提供多样化的教育资源。
只有这样，才能真正地帮助学生去感受和理解春天的内在美好。
小班简单古诗春天教案设计
小班简单古诗春天教案设计一、教学目标。
1. 让学生了解古诗的魅力，培养学生对古诗的兴趣和热爱；2. 让学生感受春天的美好，培养学生对春天的热爱和向往；3. 培养学生的语言表达能力和想象力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点。
重点，让学生了解古诗的意境，感受春天的美好；难点，让学生理解古诗的意境，用简单的语言表达古诗的意境。
三、教学准备。
1. 教师准备，春天的图片、古诗《春晓》的课文、教学PPT。
2. 学生准备，学生自备小板凳，准备好听教师讲解。
四、教学过程。
1. 创设情境，引导学生进入春天的美好世界。
教师播放春天的图片，向学生介绍春天的美好景色，让学生感受春天的美好。
2. 学习古诗《春晓》。
教师向学生介绍古诗《春晓》的作者、背景等信息，然后朗读古诗，让学生听一遍。
接着，教师再次朗读古诗，让学生跟读，引导学生感受古诗的意境。
3. 分组合作，理解古诗《春晓》。
将学生分成小组，每组5-6人，让学生合作理解古诗《春晓》的意境，然后用自己的话简单描述古诗的意境。
4. 学生表演，展示古诗《春晓》。
每个小组派出一名学生表演古诗《春晓》，其他学生观看并给予表演者鼓励和肯定。
5. 创设情境，让学生感受春天的美好。
教师再次播放春天的图片，让学生再次感受春天的美好，激发学生对春天的向往和热爱。
6. 小组合作，创作春天的诗句。
将学生再次分成小组，让学生合作创作春天的诗句，可以是对春天的赞美，也可以是对春天的向往。
7. 学生展示，分享春天的诗句。
每个小组派出一名学生，向全班展示他们创作的春天的诗句，其他学生可以进行点评和交流。
8. 教师总结，展示学生作品。
教师对学生的创作进行总结和点评，展示学生的作品，给予学生鼓励和肯定。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对古诗《春晓》和春天的美好有了更深刻的理解，培养了学生的语言表达能力和想象力，也培养了学生的合作意识和团队精神。
在以后的教学中，可以多引导学生欣赏古诗，感受美好，培养学生对文学的热爱和向往。
语文人教版六年级下册群文阅读《古诗中的春景》
“品读古诗中的春景”教学设计本组古诗，有写初春景色的，有写仲春景色的，也有写暮春景色的，表达了诗人喜春、赞春、惜春的情感。
通过“比较阅读”策略的教学设计，催发学生阅读兴趣，提升学生审美雅趣，陶冶学生思春感怀的情绪。
【教材简析】1、群诗议题：“品读古诗中的春景”2、群诗材料：《咏柳》（唐）贺知章、《惠崇春江晓景》（宋）苏轼、《游园不值》（宋）叶绍翁、《江畔独步寻花》（唐）杜甫、《春暮》（宋）曹豳。
3、群诗说明：本组教材都以“景物”为议题进行编排的，所选诗歌都是描写春景的名篇，也是课标中推荐的优秀诗文。
有写初春景色的，有写仲春景色的，也有写暮春景色的，表达了诗人喜春、赞春、惜春的情感。
这些诗歌描绘的意境优美，但所取意象却大有区别。
【设计理念】以“比较阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意每首诗之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生读诗赏诗的同时，重点指导学生在比较阅读中，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
将教学过程处理为探索、发现和积累的过程。
进一步培养学生的阅读能力，思考能力，增加阅读量，让学生在中华的灿烂民族文化中陶冶性情，走进我们祖国独特的诗歌文化。
【阅读目标】1、在比较阅读中，引导学生结合注释弄清诗歌大意，激发学生阅读诗歌的兴趣。
2、引导学生结合阅读材料，品析名句，感受诗人选取不同的意象写同一主题的写作手法。
3、积累写春景诗歌中的名句。
【阅读重点】1.让学生在中华的灿烂诗文化中陶冶性情，情感体验，激发阅读诗歌的兴趣。
2．感受诗人选取不同的意象写同一主题的写作手法。
【阅读步骤】一、唤起已知，引入新课：春天，一个静与动完美结合的时节。
春天像一个天使，踏着愉快的脚步，翩翩来到人间。
春天像一位花样年华的少女，鼓动着飘逸的风情。
春天像一位画家，涂满了蓬勃的色彩。
春天像一首首瑰丽的诗，如梦般甜蜜，如酒般香醇。
古人也有很多喜欢春天的诗歌。
1、孩子们，学过写春天的古诗吗？谁来给大家背背？2、这节课，老师给你们带来了五首描写春天的古诗。
朱自清《春》教案(最新10篇)
朱自清《春》教案（最新10篇）朱自清春教学设计春教学设计一等奖教案篇一1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。
理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
一、创设情景，导入新课。
1. 导语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。
(播放歌曲《春天在哪里》)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名作家朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
2.作者简介朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
主要作品有：散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《绿》等名篇。
3.检查预习，学习字、词。
(1)给下列加点字注音：yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢二、整体把握文章。
1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
(读时展示几幅春天的图画)2.师生互动，共同讨论问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。
本课可以分为三个部分：第一部分：(1) 总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：(2-7) 具体写——绘春。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：(8-10)总写——颂春。
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
欣赏古诗春日教案幼儿园
欣赏古诗春日教案幼儿园一、教学目标1.知识与技能：1.了解《春日》这首古诗，感受春天的美好风光，能够正确理解古诗的意境。
2.学习重点词汇：草长莺飞，花开花落，阳春白雪等。
2.情感态度价值观：1.培养幼儿对春天的热爱之情。
2.提升幼儿欣赏古诗的兴趣和能力。
二、教学内容与步骤：1.教学材料1.《春日》古诗课文2.教学步骤1.导入（约5分钟）老师引导幼儿观察环境，发现春天的特点，如温暖的阳光、绿色的草地等。
然后引入本节课内容：欣赏古诗《春日》。
2.欣赏古诗（约10分钟）老师带领幼儿朗读，指导幼儿扩大词汇量，提高理解能力。
在课文中，老师可以重点讲解“草长莺飞，径纤蜂喧”的描写技巧，让幼儿感受到诗人笔下的春天之美。
3.感受春天（约15分钟）老师询问幼儿，春天最美的地方是什么？每个季节有不同的美景，春天具有独特的美丽。
通过小组讨论和表演等方式，让幼儿体味春天的美好，增强幼儿对春天的热爱之情。
4.词汇练习（约10分钟）老师通过卡片练习等形式，让幼儿加深对《春日》中重点词汇的认识与理解，如“花开花落，阳春白雪”等。
5.操作练习（约10分钟）幼儿通过手工制作，画画、诗歌表演等方式，展现对春天的理解和表达，同时通过实践操作，深化对古诗《春日》的理解。
6.课堂小结（约5分钟）老师强调课堂要点，并与幼儿共同回顾本节课的主题与目标。
三、教学评价1.通过观察幼儿在课堂上的表现、听说读写、实践等多项能力，以及幼儿作品的完成情况等方面来评价幼儿对古诗《春日》的理解以及对春天的认识。
2.针对幼儿表现中存在的问题，及时给予指导和帮助，进一步优化教育教学过程，为幼儿创造更好的教育和成长环境。
《春》优秀教学设计11篇
《春》优秀教学设计11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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春天读诗活动方案
春天读诗活动方案标题：春天读诗活动策划方案一、活动背景与目标随着春暖花开，大地复苏，春天以其盎然生机和丰富意象激发着人们的创作灵感。
为了进一步弘扬中华优秀传统文化，提升广大读者的人文素养，营造浓厚的书香氛围，特策划举办“春天读诗”主题系列活动。
二、活动主题“诗意春天·墨香四溢”三、活动内容及形式1. 春日诗会：组织一场公开的诗歌朗诵会，邀请诗人、作家以及热爱诗词的社会各界人士参与，以诵读古今中外描绘春天的经典诗词为主，展现诗词的魅力。
2. 诗词创作大赛：面向社会公众征集以“春天”为主题的原创诗词作品，评选出优秀作品并进行展示，鼓励大众用诗词描绘心中的春天。
3. 春日诗词讲座：邀请知名学者开展诗词鉴赏讲座，深度解读经典诗词中的春天元素和人文内涵，引导读者理解和感受诗词之美。
4. 春天诗词校园行：走进学校，开展诗词教育普及活动，通过互动教学、诗词背诵比赛等形式，让学生在春天的气息中感知诗词的韵律美。
5. 线上诗歌接力：利用社交媒体平台，发起“春天的一首诗”线上诗歌接力活动，让全民参与到读诗、写诗的行列中来。
四、活动时间活动拟定于春季学期期间（具体日期待定）举行，持续一个月左右。
五、预期效果通过此次“春天读诗”活动，我们期待能够吸引更多人关注诗词、阅读诗词、创作诗词，让大家在享受春天美景的同时，也感受到中华诗词文化的深厚底蕴，从而提升全社会的文化自信与人文素养。
六、活动筹备与执行由活动组委会负责整体策划、组织协调、宣传推广等工作，并确保各项活动按计划顺利进行。
以上仅为初步策划方案，后续将根据实际情况细化和完善，确保“春天读诗”活动取得圆满成功。
让我们共同期待这个充满诗意的春天，让诗词之花在每个人的心中绽放！。
春日》教学设计
春日》教学设计教学设计：《春日》一、教学目标：1.诵读古诗，理解其意义；2.感受春日美好景象，领略诗人寻春的愉快心情；3.大致理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》，激发学生读书求知的兴趣。
二、教学重难点：诵读古诗，理解诗意。
三、教学准备：老师准备：CAI课件。
学生准备：收集作者资料。
四、教学过程：一）游戏导入、积累词语1.天女散花：请大家用“春”字组词，组的词越多，地上开出的小花也越多。
2.课件出示相关词语，开火车读一读。
立春、早春、初春、春日、开春、新春、春风、春光、春色、春汛、春雨、春花、春草、春耕、春游、春雷、春潮、报春、春节、春回大地、春光明媚、春风得意、春色迷人、春暖花开、春色满园、春和日丽、春花怒放。
3.过渡：多美的词语！多美的春天！当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情、那样狂放、那样欣赏！古人赞美春天的诗词很多，今天我们要研究一首人们最喜爱、最推崇的古诗《春日》，这是南宋诗人XXX的名作。
二）研究古诗，享受春天1.板书课题，一齐读课文题目。
2.解题。
（在春天里、春天的日子）3.作者简介：学生自由交流作者资料。
4.自由、大声地读全诗。
5.读完全诗后，你能猜测一下诗人XXX在XXX时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（将学生的感受板书在黑板两侧）6.猜测终归是猜测，如果你能从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
（将所找词句板书到相应的横线上）教师点拨如下：1）胜日——节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
2）寻芳——春游、踏春、赏玩美好的风景。
春游时心情肯定很高兴。
3）泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河，是XXX讲学的地方，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？4）无边——一望无际，没有边际，到处。
古诗《春天》教学设计
古诗《春天》教学设计目标本节课教学的目标是帮助学生理解和欣赏古代诗歌《春天》，提高学生的阅读理解能力，培养学生对春天的美好印象和对自然的热爱。
教学内容1. 引导学生朗读古诗《春天》。
2. 解读古诗中的意象和情感。
3. 分析古诗的语言特点和修辞手法。
4. 培养学生欣赏古诗的能力。
教学步骤1. 导入（5分钟）- 让学生观察并描述春天的特点和变化。
- 提问：“你对春天有什么美好的印象？”- 激发学生对春天的渴望和兴趣。
2. 朗读古诗（5分钟）- 学生跟随老师朗读古诗《春天》。
- 帮助学生理解古诗的整体意境和基本情感。
3. 解读古诗（10分钟）- 通过分析古诗中的意象和情感，帮助学生理解诗人的表达和思考。
- 引导学生思考：诗人如何通过语言描绘春天的美景和生机？- 鼓励学生分享自己的理解和感受。
4. 分析语言和修辞（15分钟）- 分析古诗中的语言特点和修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
- 教师解释并举例说明各种修辞手法的作用和效果。
- 学生可以尝试寻找和分析古诗中的其他修辞手法。
5. 欣赏古诗（10分钟）- 听取学生的意见和感受，让他们发表对古诗的看法。
- 展示与古诗相关的图片或音频，进一步激发学生的欣赏兴趣。
- 鼓励学生创作与古诗相关的作品或分享个人的春天经历。
6. 总结（5分钟）- 对本节课的研究进行总结和回顾。
- 引导学生总结古诗《春天》中的主题和情感。
- 鼓励学生用简短的语言表达对春天的热爱和美好期望。
教学评价- 学生的参与度和表现。
- 学生对古诗理解的准确度和深度。
- 学生对语言特点和修辞手法的分析能力。
- 学生对古诗的欣赏和创作能力。
扩展活动- 组织学生参观春天的户外活动，感受春天的变化和美景。
- 探究其他与春天相关的古代诗歌，比较和分析不同诗人对春天的表达方式。
- 组织小组或个人的古诗朗读比赛，激发学生培养和展示自己的才艺。
参考资料- 古代诗歌选集- 春天相关的图片和音频资源。
《春晓》教案教案教学设计
《春晓》教案教案教学设计《＜春晓>教案教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵古诗《春晓》。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受春天的美好。
3、引导学生学习生字词，提高识字能力。
4、培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的意思，体会诗人对春天的喜爱和怜惜之情。
（2）掌握生字词“晓、眠、觉、啼、落”的读音和写法。
2、教学难点（1）感受古诗的意境，理解诗人的情感。
（2）启发学生对古诗进行想象和拓展，培养创新思维。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、导入新课（1）播放春天的视频或图片，引导学生观察并描述春天的景象。
（2）提问学生：春天里，你们都能听到什么声音？看到什么景色？（3）引出课题《春晓》，板书课题。
2、初读古诗（1）教师范读古诗，学生边听边注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
（3）指名朗读，纠正读音，强调“觉”是多音字，在诗中读“jué”。
3、学习生字词（1）出示生字词卡片，教师领读，学生跟读。
（2）讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空练习。
（3）学生在练习本上书写生字，教师巡视指导。
4、理解诗意（1）结合图片和注释，逐句讲解古诗的意思。
“春眠不觉晓”：春天的夜晚睡觉很香，不知不觉天就亮了。
“处处闻啼鸟”：到处都能听到鸟儿的叫声。
“夜来风雨声”：想起夜里听到的刮风下雨的声音。
“花落知多少”：不知道有多少花朵被风雨吹落了。
（2）引导学生想象画面，感受春天的美好和诗人的情感。
提问：诗人为什么会“不觉晓”？从“处处闻啼鸟”可以看出春天的早晨怎么样？诗人想到风雨吹落花朵，心情会怎样？（3）让学生用自己的话说说古诗的意思，教师进行补充和纠正。
5、朗读感悟（1）学生再次朗读古诗，注意读出节奏和感情。
（2）教师指导朗读，强调重音和停顿。
（3）分组朗读、男女朗读、配乐朗读，多种形式让学生感受古诗的韵律美。
描写春天诗句的教案
描写春天诗句的教案
【教案内容】
【引入】
1. 编写幻灯片，放映几张春天的美丽图片，让学生用自己的感受描述这些图片。
2. 引入诗歌，让学生思考春天给人们带来的感觉和特点。
【授课】
1. 提示学生：诗歌是一种表达感受和观点的艺术形式。
那么我们如何用诗歌来描绘春天呢？
2. 学习古代诗词中描写春天的精彩诗句，并通过诗句展示春天的美好景色和特点。
3. 分组讨论：学生分成小组，每个小组选择一两句诗句，结合自己的想象和感受，发挥想象，讨论诗句背后的意境和描写手法。
4. 课堂分享：每个小组派代表进行诗句分享，通过分享让学生感受到诗歌的美和魅力。
【练习】
1. 听课堂中的诗句，让学生跟读和背诵。
2. 练习创作：学生根据自己的感受和观察，编写一些描写春天的小诗歌，可以是自由诗或者固定格式的诗。
3. 分组点评：将学生的诗歌分组展示，鼓励同学们相互点评和分享感受。
【总结】
1. 引导学生总结所学到的描写春天的诗句和诗歌创作技巧。
2. 让学生思考：为什么春天是诗人最喜爱描写的季节？
【拓展】
1. 鼓励学生阅读更多的春天诗歌，了解不同时期和不同地区的描写风格和特点。
2. 指导学生写一篇关于春天的美好回忆或感悟的散文或日记。
2024年江南春教学设计(9篇)
2024年江南春教学设计(9篇)江南春教学设计1一、谈话导入1.同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？能背一首描写这个季节的古诗吗？《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。
2.古代诗人看到如此美妙的世界，为我们留下许多赞美四季美景的诗。
春天万物复苏，生机勃勃。
今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。
3.板书课题：江南春。
4.解题。
江南春：江南春天的美景。
（课件播放江南春天的美景图）5.了解作者杜牧。
杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。
京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的诗人、散文家。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。
在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。
二、初读古诗，把握大意1.读准读通。
（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（2）正音。
读准生字“郭”的读音。
“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。
2.读好诗句的停顿。
（1）自主尝试读好停顿。
（2）教师范读。
（3）指名读，齐读。
3.把握古诗大意。
（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。
（2）同桌互相说说诗歌所描绘的画面。
三、精读古诗，解诗意，悟诗境1.课件出示古诗。
2.指名读，齐读。
3.诗中描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。
（莺啼绿树红花水村山郭酒旗寺庙楼台烟雨）4.根据自己的理解，对这些景物进行描绘。
（1）第一、二句：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。
（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。
5.你仿佛看到了怎样的画面？6.用自己的话说说诗歌所表达的意境。
前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写，共同构成了一幅江南春天的画面；后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描写，让人感受到作者的哀愁，望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台，还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢？四、背诵、默写1.指导学生朗读古诗，背诵古诗。
[《古诗里的春天》教学设计]
![[《古诗里的春天》教学设计]](https://img.taocdn.com/s3/m/28f1cdcb453610661fd9f4bc.png)
[《古诗里的春天》教学设计][《古诗里的春天》教学设计]三年级语文下册《古诗里的春天》教学设计教师：吉丽芳教学重点引导学生总结学习方法，学以致用，在读中想象画面，体会情感。
教学难点运用总结的方法独立阅读四首古诗，在读中想象、读中体会。
教学策略教学手段：音乐、多媒体教法学法：诵读法、小组合作法。
设计思路：确定学习目标-----共读一首诗-----总结学习方法----- 自读四首诗-----再总结教学步骤教学环节教学过程设计意图一、课题导入、激趣引思。
（一）课堂小约定1.一流品质-----静悄悄。
2.同学发言时，我们要安静倾听。
3.时间一到就停止。
（在课前准备时间执行）（二）导入飞花令---导入“春” 三年级的学生注意力不集中、好动，用“一流品质静悄悄”的指令能让学生立刻提起注意，安静下来。
通过诗词大会，激起学生的兴趣。
达到“抓注意、引话题、诱猜想”的目的。
二、明确学习目标今天要做三件事：（一）我们能总结学习方法，读懂古诗的内容，并能用自己的话表达出来；（二）我们能总结学习方法，独立阅读古诗，找出体现春天特点的词语，边读边想象；（三）我们能有感情有节奏的诵读古诗，并能站起来向小组成员展示。
（PPT展示，学生齐读。
）简洁直接的明确学生的学习目标，点明学习方向。
“我们能”能够增强学生的学习信心，“我们”能增强学生的小组合作意识。
三、共读一首，打开思路。
（展示《早春呈水部张十八员外》题目）（一）提问：这首诗写的是哪个季节？从哪里看出来的？明确：从题目就可以看出来。
----（这位同学告诉了我们，读诗要先读题目。
这是阅读古诗的第一种方法）（二）理解题意----引出学习古诗的第二种方法是看注释。
（三）观察图画----引出学习古诗的第三种方法借助画面理解古诗。
（四）这首诗里哪些词语可以看出是春天？明确：引出第四种方法----找关键词（五）朗读古诗学生再读，在读中想象画面。
（引出阅读古诗的第五种方法----朗读。
）通过共读《早春》，打开学生的思路，让学生学会看题目与注释、找关键词、借助画面，并通过老师的引导，小组讨论，初步找到读古诗的方向。
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《走进古诗的春天》教学设计
【主题的确立】
小学语文新课标指出：“小学语文教学应注重培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。
”我国是一个诗的国度。
诗歌像一股清泉，滋润着一代又一代的中华儿女，传承着几千年的文化精髓。
古代诗歌，读起来音韵和谐，琅琅上口，是孩子们学习启蒙的一种比较好的方式，也是孩子们比较喜欢的一种学习方式。
通过学习古诗，可以让孩子们背诵一定的古代诗词，又可以学习汉字、提高审美能力、激发学习兴趣，对落实新课标很有意义。
小学生必背古诗词80首中描写春天的古诗占的比例较大。
这些诗词音韵优美，形象生动，意境清新，含义深长。
学生在老师的带领下走进自然，诵读古诗，让经典的古诗词不再只是简单的文字符号、晦涩的语句，而变成了春日里一幅幅迷人的图画，生动的影像，把中国源远流长的古诗词文化和大自然结合起来，激发了学生诵读古诗词的兴趣，提高学生对古典诗词的感悟能力。
【学情分析】
春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。
自然界的这些变化深深地吸引住了孩子们，对于处在农村的学生来说，理解春天的古诗词并不困难。
五年级的学生对春天的古诗已经有了一定的积累，已经学会运用一定的方法自学古诗。
课前先让学生去搜集、整理课内学过的和课外的描写春天的古诗，课上引导学生去诵读、感受、品味。
【设计思路】
古诗篇幅短小，语言凝练、含蓄，富有节奏感和音乐性，具有丰富的想象力和强烈的感情。
本节课，教师首先提前两周布置学生作好准备工作：到大自然观察春天，感受春天；要求学生利用书报、电脑等各种媒体搜集、整理有关咏春古诗词资料。
课上，采取全员参与，分组竞赛，再配以多媒体展示，充分调动学生的积极性，让他们成为课堂的真正主人。
本节课分五个环节进行：（一）背诵古诗；（二）吟出诗律；（三）诵准诗韵；（四）品读诗句；（五）赛诗会。
“读”是本次活动的主线，贯穿于整个教学过程。
先让学生背诵春天的古诗，读懂诗意，感知春光的美丽，让学生品尝到大量诵读带来的甜美滋味。
接着让学生吟出诗律、诵准诗韵，层层递进，学生在读中感觉春景的美感，同时也能更好地体会古诗文的音韵特色，丰富学生的语言，积累而形成语感。
品读佳句，让学生入情入境地朗读，边读边想像春天的景色，感悟春境的美妙。
最后精心编排比赛的题目，通过比赛引发学生的合作与竞争意识，体验成功的快乐，促进学生将所学的春天的古诗自觉地归类，加深对诗句的理解，促进诗句的积累和内化。
《走进古诗的春天》教案。