《空气》说课稿设计(1)

《空气》说课稿设计

庄丽丽

一．教材分析

《空气》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）八年级下册空气与生命单元的第一节。

学生在系统的学习《空气》以前，已经对空气有了一定的了解。如大气的分层，空气的存在，空气有质量、有浮力，知道空气里主要有氮气和氧气，还有二氧化碳、水蒸气等，以及氧气能供人呼吸和支持燃烧等。

本节课的主要任务是了解空气的主要成分及各气体的用途，掌握空气中氧气的含量的测定方法。学会分析产生误差的原因，初步学习科学探究实验的方法，进行观察、记录，并初步学会分析实验现象。这既是前部分知识的初步综合提高，又是以后进一步学习氧气的基础，必须落实好本节课的教学任务，激发学生的学习兴趣，拥有更好的学习动机

二．学情分析

学生经过将近三个半学期的学习，对科学的的学习已经积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但现在的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师扮演严师的角色。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程中仍需以一些感性认识为依托，可以借助实验和多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此，做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。

三．教学目标

1．知识目标：

a．了解空气的主要成分，了解组成空气各主要成分的体积分数。

b．了解空气的利用。

2．技能目标：

能根据实验现象分析空气中氧气的体积分数；能根据已有知识发挥合理的想象。

3．情感目标：

通过对空气的主要成分，空气的利用的学习，以及环境可持续发展教育，增强学生的环保意识。同时也使学生懂得科学设想也是认识事物的一种方法。四．教材重点、难点

重点：空气的主要成分，各主要成分的体积分数，空气的利用。

难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。五．学法指导

1．收集有关材料，对有关知识有初步的了解。

2．引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。

六．教学方法

学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学的常识和科学课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了两个部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”。这两部分内容相互密切联系，并逐步深入。

空气是由什么组成的（N2，O2，稀有气体，CO2和水蒸气等）。

空气是一种宝贵的资源（N2，O2，稀有气体，CO2和水蒸气等的用途）。

总的来说，本课的教学是很容易引起学生的学习兴趣的。所以，本节课采用自主学习，小组讨论合作学习法和设计性实验探究相结合的教学方法。

七．教学设计

教学准备：

1．教师用具：带橡皮塞集气瓶2个，铁夹及导管2套，烧杯2个，酒精灯1盏，燃烧匙1个。药品：红磷，木炭。

通过抢答，巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

（1）内容：组织学生通过教师演示实验来推断空气的主要成分。展示实验所需仪器，并组织学生抢答下列问题：

a．有关仪器的名称。b．集气瓶中有物质吗？

（2）让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科

学态度。

内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到的现象以及你的分析同组上的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：a．实验成功，描述现象

b．实验失败，寻找原因

小结：呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊，可使干燥的毛玻璃片出现水珠，证明空气中含有O2、CO2和水蒸气。

（3）仿照课本P35图2—3著名实验的原则，我们也来测定空气中氧气的含量。教师以事先准备好的实验图片来讲解实验，要学生注意观

察大屏幕上的实验并得知红磷在瓶中燃烧的现象；记录火焰熄灭并振荡

集气瓶、打开铁夹后观察到的现象；判断空气中氧气的大致含量。

小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致瓶内的气压减小，因而水倒流。

紧接着展示视频对比实验，用木炭代替红磷，并启发学生猜测实验现象是否与前者相同。

(4)对实验现象进一步地分析、探索，培养学生的探索精神，引导学生在实

前进行小组交流讨论，并尝试解释原因。观察实验，并尝试解释原因，

讨论与思考下列问题：

a．该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？

为什么？由此你能得出什么结论？

b．根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，如果实验时集气瓶中的水位小于1/5，可能的原因有哪些？

第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体。

第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：装置漏气或红磷不足等；

当氧气含量低时，红磷不能燃烧。

（5）引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论，培养学生的规范表达能力。在上述探究活动的基础上，阅读教材中有关内容，

师生共同归纳空气的成分：二氧化碳、氧气、氮气、水蒸气稀有气

体及其他杂质等。

（三）自然过渡

自从人们认识空气的成分后，就开始对各种气体进行利用。

事先学生已经收集相关图片及资料，引导学生分小组讨论交流。给出课外阅读材料，组织学生列出各成分的用途，引导学生小组交流自学成果，这是使学生掌握基础知识使其获得扩展的途径之一。

八．感悟个性

新课标指出，科学实践是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践体验，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。九．板书设计

第1节空气

一．空气的成分

1．名称：氮气，氧气，稀有气体，二氧化碳以及其他气体和杂质

2．测定空气中氧气的含量

现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并防除热量，打开弹簧夹，烧杯中

的水倒流到集气瓶中，并上升至1/5的地方。

二．空气的利用

1．氧气的利用

2．氮气的用途

3．二氧化碳的作用

4．稀有气体的应用

用板书提炼出有关空气的关键字句，让学生对课本重点有一个直观的感受，加深理解和记忆。