空气的性质说课稿
四年级上册科学说课稿-1.1 空气的性质｜苏教版
《空气的性质》说课稿教材分析：《空气的性质》是苏教版四年级上册第一单元《我们周围的空气》第一节。
“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。
在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
教学方法：1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2、通过实验小组交流。
让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
教学目标1、过程与方法（1）能对“纸团会湿吗”做出合理假设，并能用实验来进行验证；（2）能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录。
2、知识与技能（1）能用多种方法证明空气的存在。
（2）知道空气有占据空间的性质。
3、情感、态度与价值观培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学具准备：水、水槽、注射器、塑料袋、玻璃杯、纸团、空塑料瓶、气球等。
教学过程：一、导入1、师：猜谜语：看，看不见；摸，摸不着；尝，没味道；闻，没气味。
它无孔不入, 天天见，我们一刻也离不了。
[设计意图：1、兴趣是最好的老师，通过猜谜激发了学生学习的兴趣2、看、摸、尝、闻是学生认识物体的常用方法]2、学生回答。
二、证明空气的存在1、师：对，谜底是空气。
那么请同学们想一想，哪儿有空气呢？[设计意图：这一问题激发了学生探究新知的欲望。
]2、师：今天老师和大家一起来研究空气的性质（板书：空气的性质）可是空气看不见，摸不着，没味道，没气味，怎么去研究呀？（引起认知冲突，激起学生的思考，发展学生的思维）3、学生回答：用塑料袋子装，用瓶子装起来，用注射器，用气球吹……师：谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在？4、（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这只注射器里有空气吗？空气看不见、摸不着，怎样证明呢？5、请一位学生演示实验方法。
空气 说课稿
空气说课稿【空气】说课稿一、说教材内容本节课主题为《空气》，是小学科学课程中的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解空气的组成、性质和作用，培养对空气的认识和保护意识。
本节课的教材内容主要包括以下几个方面：1. 空气的组成：空气主要由氮气、氧气、水蒸气和其他气体组成。
通过展示实验和图片，引导学生了解空气的成分。
2. 空气的性质：空气是无色、无味、无形的，但却具有重要的作用。
通过实验和讲解，让学生了解空气的性质和特点。
3. 空气的作用：空气对人类和自然界都有重要的作用。
通过展示实例和讲解，引导学生了解空气的作用，如供给氧气、保持大气层稳定、传播声音等。
二、说教学目标1. 知识目标：了解空气的组成、性质和作用。
2. 能力目标：通过实验、观察和思考，培养学生的观察和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对空气的认识和保护意识，关注环境保护。
三、说教学重点和难点1. 教学重点：空气的组成、性质和作用。
2. 教学难点：通过实验和讲解，让学生理解空气是无形的。
四、说教学过程本节课分为导入、呈现、讲解、实验和总结五个环节。
1. 导入（5分钟）：通过提问和图片展示，引导学生思考空气的存在和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）：通过实验和图片展示，介绍空气的组成和性质，引导学生观察和思考。
3. 讲解（10分钟）：通过讲解，进一步加深学生对空气的认识，讲解空气的作用和重要性。
4. 实验（20分钟）：组织学生进行简单的实验，观察空气的存在和作用，培养学生的实践能力和科学思维。
5. 总结（5分钟）：通过回顾本节课的内容，让学生对空气有一个整体的认识，并引导学生思考如何保护好空气。
五、说板书设计板书内容：空气的组成：氮气、氧气、水蒸气等空气的性质：无色、无味、无形空气的作用：供给氧气、保持大气层稳定、传播声音等六、说教学手段和学时安排教学手段：提问、实验、图片展示、讲解等。
学时安排：本节课共计40分钟，其中导入环节5分钟，呈现环节10分钟，讲解环节10分钟，实验环节20分钟，总结环节5分钟。
《空气的性质》精品教案
《空气的性质》
一、教学目标
1.认识空气的存在，了解空气的性质。
2.学会用简单的方法证明空气的存在和性质。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识空气的性质，掌握证明空气存在的方法。
2.难点：理解空气的性质在生活中的应用。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.谜语导入：“看不见，摸不着，没有颜色，没味道，生命世界当个
宝，每时每刻少不了。
”引出空气的话题。
2.提问学生如何知道空气的存在。
2.认识空气的存在
1.用塑料袋捕捉空气、把杯子倒扣在水中等方法证明空气的存在。
2.让学生说说自己感受到空气存在的例子。
3.认识空气的性质
1.介绍空气的性质，如无色、无味、透明、会流动、占据空间等。
2.通过实验验证空气的性质，如把气球吹大、把纸团放在杯子里倒扣
在水中等。
4.总结
1.总结空气的存在和性质。
2.强调空气对生命的重要性。
5.作业布置
1.让学生回家用不同的方法证明空气的存在，并记录下来。
探索空气性质说课稿
《探索空气的性质》说课稿一、设计理念：由于综合实践活动课是新一轮课改诞生的全新的课程组织形态，它要求将“学生本位教学和社会本位教学”结合起来，将教与学、个体与群体、学校与社会等各方面有机结合，培养学生的综合实践能力和合作探究精神。
因此，我在设计本课时，着重将综合实践课的综合性、实践性、开放性、自主性融入整个活动中，是学生有序、有效地进行空气定的性质探索活动。
二、活动目标根据综合实践活动课程实施纲要对活动目标从知识能力、过程与方法、情感价值态：度三个维度的要求，我将设计以下活动目标1、培养孩子们认识事物（空气）的能力，包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。
2、了解空气的性质（有质量、有压力等），会综合认识空气的各个方面。
3、让学生经历自主选定研究内容和制定试验方案的过程，培养学生自主学习、合作交流、主动探究的综合能力。
4、加强交流，在跨组交流中实现资源共享，励学生在集体中进行创新学习，学会探究、与他人合作。
5、通过参与此次试验活动，激发学生探究事物的兴趣。
6、通过对空气性质的探究活动，培养学生关注物质世界、关注我们周围事物的意识，并初步具有一定的动手研究能力。
三、活动准备1、将全班学生分好小组，并选出组长，合理分工。
2、制作设计实验活动方案3、强调活动过程中的安全等注意事项。
四、教法学法根据新课程改革的理念，在教学活动中，教师应占主导地位，是教学过程的组织者、引导着，而学生则占主导地位，是教学活动的主体。
因此，本次实践活动，我着重创设情境、启发引导、提出反思等方法引导学生采用小组合作、自主确定活动方案、自主制定记录表格、自主探究、交流总结的方式进行活动，给予学生充分发挥的空间和时间，大胆放手，使学生成为学习的主人，使自己成为学生的学习的帮助者、引导者和促进者。
五、活动过程（一）、创设情境，揭示课题游戏：找一找身边存在的事物，引出无处不在的空气。
借此之机，揭示课题。
（设计意图：通过游戏将学生的思维引入有关空气特点的思考中，充分调动学生学习积极性，使活动得以更好的开展。
苏教版科学四年级上册说课稿空气的性质
苏教版科学四年级上册说课稿空气的性质苏教版科学四年级上册说课稿空气的性质作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的苏教版科学四年级上册说课稿空气的性质，欢迎大家分享。
一、说教材二、说教法科学学习以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径，本节课让学生经历了一个又一个的探究活动，加强了科学学习的探究性，让学生在探究活动中体验乐趣。
三、说学法1、“操作——发现”的方法2、“猜想——验证”的方法3、“观察——归纳”的'方法（一）谜语导入，感受空气四、说教学过程谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
关于空气，你都知道些什么？还想知道些什么呢？问题：1、探究空气占据空间（二）动手实验，自主探究怎样才能把看不见、摸不着的空气抓住呢？谁能把套在瓶子里的气球吹起来？讨论：为什么瓶子里的气球吹不起来？可能与什么有关？怎样才能把瓶中的气球吹大呢？方案1、剪掉瓶底；2、用钉子在瓶底打洞；3、将气球从瓶口取下直接吹……2、探究空气的流动性风吹过湖边的柳树，柳枝被吹动头发会被风吹起风吹风车，风车会转动风吹草原上的风车，风车会转动发电龙卷风会毁灭一切3、探究空气能被压缩，压缩空气有弹性。
议一议：在你的生活中，哪些地方运用到了空气能够被压缩这一性质呢？蹦蹦床轮胎跳跳球1、今天我们研究了看不见、摸不着的空气，你知道了它的哪些性质？2、你能利用今天所探究的空气的三个性质，设计一件物品来让空气更好的为我们服务吗？（三）总结拓展，学以致用（五）、说板书空气的性质1、空气占据空间2、空气有流动性3、空气能被压缩压缩空气有弹性本课结束！。
九年级化学空气说课稿
九年级化学空气说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的内容是九年级化学中的一个非常重要的主题——空气。
空气是我们生活中不可或缺的一部分，我们每时每刻都在呼吸着它，但对于空气的了解，我们又知道多少呢？在接下来的课程中，我们将一起探索空气的奥秘。
首先，我们要了解空气的组成。
空气并不是一种单一的物质，而是由多种气体混合而成的。
通过实验和科学分析，我们知道空气主要由氮气、氧气、氩气、二氧化碳以及其他一些稀有气体和杂质组成。
其中，氮气大约占到空气总体积的78%，氧气约占21%，氩气和其他稀有气体约占1%，二氧化碳的体积分数则小于0.04%。
这些成分的比例是相对稳定的，但也会因为地理位置、海拔高度、气候条件等因素而有所变化。
接下来，我们要探讨的是空气中各种成分的性质和用途。
氧气是我们生存的关键，它支持了生命体的呼吸作用。
在工业上，氧气也被广泛应用于钢铁制造、火箭推进剂等领域。
氮气虽然不支持呼吸，但它在工业上也有着广泛的用途，比如作为保护气体防止金属生锈，或者在食品包装中充入以延长保质期。
氩气则因其化学性质稳定，常用于灯泡和霓虹灯中作为填充气体，以及在焊接和切割金属时作为保护气体。
在学习了空气的组成和各成分的用途之后，我们还需要了解空气的污染问题。
随着工业化和城市化的发展，空气质量受到了严重的影响。
空气污染物主要包括有害气体和颗粒物，如二氧化硫、氮氧化物、一氧化碳、臭氧以及PM2.5等。
这些污染物不仅对环境造成破坏，更对人类的健康构成威胁。
因此，我们需要采取有效的措施来减少污染，保护我们赖以生存的空气。
为了更好地理解空气的性质，我们还将进行一系列的实验。
比如，我们可以通过实验来验证氧气的助燃性，或者通过收集不同环境下的空气样本来分析其成分的变化。
实验不仅能帮助我们更直观地理解理论知识，还能培养我们的观察能力和动手能力。
在教学过程中，我会采用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来辅助讲解，使抽象的概念更加形象化。
空气 说课稿
空气说课稿【空气说课稿】一、教材分析本节课的教材来源于高中物理教材第三册，属于必修二的内容。
主要涉及空气的组成、性质以及与生活和环境的关系。
通过本节课的学习，学生将了解到空气的重要性，以及空气对人类和自然界的影响。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握空气的组成和性质，了解空气的重要性。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，解释一些与空气相关的现象，如风、大气压等。
3. 情感目标：培养学生对环境保护的意识，关注空气质量，积极参与环境保护行动。
三、教学重点和难点1. 教学重点：空气的组成和性质，以及与生活和环境的关系。
2. 教学难点：如何引导学生理解空气的组成和性质，以及对环境的影响。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个小实验引起学生对空气的兴趣，让学生观察一根火柴在空气中燃烧的现象，并引导学生思考火柴为什么能够燃烧。
2. 知识讲解（15分钟）2.1 空气的组成通过幻灯片展示，介绍空气的主要组成成分，包括氮气、氧气、二氧化碳等。
并让学生了解到氧气在空气中的比例约为21%。
2.2 空气的性质讲解空气的性质，如无色、无味、可压缩等，通过实例引导学生理解这些性质。
3. 学生探究（20分钟）3.1 空气的重要性让学生分组讨论并汇报空气对人类和自然界的重要性，例如呼吸、植物光合作用等。
引导学生思考，如果没有空气，人类和自然界会发生什么样的变化。
3.2 空气与环境的关系通过多媒体展示一些与空气相关的环境问题，如大气污染、温室效应等，引导学生思考空气质量对环境的影响，并提出保护空气的重要性。
4. 拓展延伸（10分钟）通过展示一些与空气相关的实际问题，如风的形成、大气压的变化等，引导学生运用所学知识解释这些现象，并展开讨论。
5. 归纳总结（5分钟）让学生回顾本节课所学内容，总结空气的组成、性质以及与生活和环境的关系。
6. 课堂练习（10分钟）布置一些小练习题，让学生巩固所学知识，如填空题、选择题等。
7. 课堂反馈（5分钟）通过随堂测试或让学生互相提问的方式，检查学生对本节课所学内容的掌握情况。
空气 说课稿
空气说课稿引言概述：空气是地球上最重要的自然资源之一，它是生命存在的基础。
本文将从四个方面来探讨空气的重要性和作用。
一、空气的组成与特性1.1 空气的主要成份：空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成。
其中，氮气占空气的78%，氧气占21%。
1.2 空气的特性：空气具有体积可压缩、质量可重的特性，同时还具有透明、无色、无味等特点。
1.3 空气的密度和压强：空气的密度随着海拔的升高而减小，压强也随之减小。
二、空气的重要性2.1 生命存在的基础：空气中的氧气是人类和动植物进行呼吸的必需物质，没有空气，生命将无法存在。
2.2 气候调节：空气能够吸收和释放热量，通过大气循环和风的形成，调节地球的温度温和候。
2.3 空气的净化作用：空气中的氧气和其他气体能够吸收和分解有害物质，起到净化空气的作用。
三、空气污染及其影响3.1 主要污染物：空气中的主要污染物包括颗粒物、二氧化硫、氮氧化物、挥发性有机物等。
3.2 对人体的危害：空气污染会导致呼吸系统疾病、心血管疾病等，严重影响人体健康。
3.3 对环境的影响：空气污染会导致大气酸化、臭氧层破坏等环境问题，破坏生态平衡。
四、保护空气的措施4.1 减少污染物排放：加强工业和交通尾气的净化处理，控制燃煤和燃油的使用，减少二氧化碳排放。
4.2 提倡清洁能源：发展清洁能源，如太阳能、风能等，减少对化石燃料的依赖，降低空气污染。
4.3 加强环境监测和管理：建立完善的环境监测体系，加强对空气质量的监测和管理，及时采取措施应对污染。
总结：空气是我们生活中不可或者缺的资源，它的组成和特性决定了它的重要性和作用。
然而，空气污染对人类和环境造成为了严重的危害。
因此，我们应该共同努力，采取有效的措施来保护空气，保障人类的健康和环境的可持续发展。
空气 说课稿
空气说课稿标题：空气引言概述：空气是我们生活中不可或缺的重要元素，它包含了各种气体成分，对人类和地球生态系统起着至关重要的作用。
本文将从空气的组成、性质、污染、净化和保护等方面进行详细探讨。
一、空气的组成1.1 氧气：占空气成分的大部分，供给生物呼吸和燃烧所需。
1.2 氮气：占空气成分的大部分，稳定大气压力和维持生态平衡。
1.3 其他气体：包括二氧化碳、氩气、氦气等，对大气环境起着不同的作用。
二、空气的性质2.1 透明无色：空气在常温下呈透明状态，无色无味。
2.2 可压缩性：空气可以被压缩成液体或固体状态。
2.3 密度不均匀：空气在大气层中密度不均匀，随着高度的增加而变化。
三、空气的污染3.1 工业排放：工厂、汽车等排放的废气中含有有害物质。
3.2 燃烧排放：燃烧过程中释放的尾气会污染空气。
3.3 生活废弃物：垃圾焚烧、化学品泄漏等也会导致空气污染。
四、空气的净化4.1 植物净化：植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气净化空气。
4.2 空气净化器：通过过滤、杀菌等技术净化室内空气。
4.3 空气清新剂：能够去除室内异味，提高空气质量。
五、空气的保护5.1 减少排放：采取节能减排措施，减少工业和交通排放。
5.2 垃圾分类：合理处理垃圾，避免焚烧造成空气污染。
5.3 绿化环境：增加绿地植被，提高空气质量和生态环境。
结语：空气是我们共同的家园，保护空气质量是每个人的责任。
通过了解空气的组成、性质、污染、净化和保护，我们可以更好地保护环境，呼吁大家一起行动，共同守护我们的蓝天白云。
人教版空气的说课稿
人教版空气的说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版教材中关于空气这一章节。
在这个章节中，我们将带领学生探索空气的组成、性质以及它在我们生活中的应用。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和评价方式五个方面进行详细的说课。
首先，我们来明确本章节的教学目标。
知识与技能方面，学生应掌握空气的主要成分及其体积分数，了解空气的性质和用途。
过程与方法方面，通过实验观察和数据分析，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
情感态度与价值观方面，引导学生认识空气对人类生活的重要性，增强环保意识。
接下来，我将介绍教学内容。
本章节分为三个部分：第一部分，介绍空气的发现历史和组成成分；第二部分，探讨空气的性质及其与人类生活的密切关系；第三部分，通过实验活动，让学生亲身体验空气的性质和变化。
在教学方法上，我将采用启发式教学和探究式学习相结合的方式。
通过提问引导学生思考，利用多媒体资料展示空气的组成和性质，同时安排实验活动，让学生通过实践加深理解。
教学过程分为以下几个步骤：第一步，导入新课。
通过提问“你们知道我们每时每刻都在呼吸的是什么吗？”激发学生的好奇心，然后介绍空气的基本概念和重要性。
第二步，讲解空气的组成。
利用图表和动画展示空气主要成分的体积分数，让学生记住并理解这些成分及其比例。
第三步，探讨空气的性质。
通过讲解和实验演示，让学生了解空气的物理性质和化学性质，如无色无味、可压缩性、助燃性等。
第四步，讨论空气的用途。
引导学生思考并讨论空气在日常生活和工业生产中的应用，如呼吸、燃烧、气垫船等。
第五步，实验活动。
设计简单的实验，让学生亲自操作，观察空气在不同条件下的变化，如空气压力实验、气体收集等。
第六步，总结与反思。
回顾本节课的主要内容，让学生分享实验体验和学习心得，同时强调空气保护的重要性。
最后，评价方式将采用多元化的评价体系。
包括课堂参与度评价、实验报告评价以及课后作业评价。
通过这些方式，全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
空气的性质说课稿
《空气的性质》说课稿尊敬的各位评委：大家上午好！我是××号考生。
今天我说课的题目是《空气的性质》。
一、说教材1、教材所处地位：《空气的性质》选自苏教版《科学》教材四年级上册《我们周围的空气》单元中的第1课。
在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但这些只是停留在生活经验上。
所以本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气的性质，从而关注空气的性质在生产生活中得应用。
本课是本单元的第一课，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此本课为本单元以后几课的学习打下基础。
本课教学内容主要有四个部分：第一部分想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究第二部分用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。
这是本课的教学重点部分。
共有4项活动，1、探究空气具有占据空间的性质；2、认识空气有质量；3、认识空气具有流动性；4、感受空气能被压缩。
第三部分比较空气和水的异同。
最后是了解人们对压缩空气在生产和生活中的应用，探究压缩空气的力量。
2、说教学目标在学习本课前学生对空气已经有了一定的认识，但对如何用科学的方法来认识空气的特点以及具体怎样来探究这两个方面需要教师精心设计和指导，而这恰好是我们教学最有价值的地方。
为此我确定了本课的教学目标：知识与技能目标：1．能用一定办法证明空气的存在；2．知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量、空气能够被压缩，压缩空气有弹性。
3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。
过程与方法目标：1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；2．能初步依照“问题--假设--验证--结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。
情感过程与价值观：1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；2．留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用和研究。
空气 说课稿
空气说课稿一、课题名称：空气二、课程背景和教学目标：空气是地球上最重要的自然资源之一，对于人类的生存和发展起着至关重要的作用。
本课程旨在通过学习空气的组成、特性以及与人类生活的关系，使学生了解空气的重要性，培养学生的环保意识，提高学生的科学素质和实践能力。
三、教学内容和教学步骤：1. 空气的组成和特性a. 空气的组成：氧气、氮气、二氧化碳等- 氧气：占空气的21%，是维持生命所必需的气体- 氮气：占空气的78%，起到稀释和稳定大气的作用- 二氧化碳：占空气的0.04%，与植物的光合作用密切相关b. 空气的特性：透明、无味、无色、可压缩等- 透明：能够让光线通过，使我们能够看到周围的事物- 无味和无色：无法通过味觉和视觉感知空气的存在- 可压缩：空气具有一定的弹性，可以被压缩和膨胀2. 空气的重要性和与人类生活的关系a. 空气对人类的重要性：- 呼吸：人类需要空气中的氧气进行呼吸，维持生命活动- 燃烧：空气是火焰燃烧的必需物质- 保护：大气层能够吸收和散射太阳的紫外线，保护地球上的生物b. 空气污染对人类的影响：- 健康问题：空气中的污染物对人体健康产生负面影响，如呼吸系统疾病等- 环境问题：空气污染导致环境恶化，如酸雨、温室效应等3. 空气的保护和环境意识培养a. 空气的保护措施：- 减少尾气排放：鼓励使用清洁能源车辆，减少车辆尾气排放- 植树造林：植物可以吸收二氧化碳，净化空气- 节约能源：减少能源的使用，降低大气污染物的排放b. 培养环境意识：- 分类垃圾：正确分类垃圾，减少对环境的污染- 参预环保活动：积极参预环保组织的活动，传播环保知识四、教学手段和教学资源：1. 教学手段：- 多媒体投影仪：用于播放相关的图片、视频等多媒体资料- 实物展示：展示空气的组成和特性的实物模型- 小组讨论：鼓励学生进行小组合作，共同探讨空气的重要性和保护方法2. 教学资源：- 教科书：提供相关的教学知识和案例分析- 图片和视频资料：展示空气的组成和特性的图片和视频- 实物模型：展示空气的组成和特性的实物模型五、教学评价和作业要求：1. 教学评价：- 口头回答问题：通过提问学生的方式，评价学生对空气的理解程度- 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的合作能力和表达能力- 书面作业评价：布置相关的书面作业，评价学生对空气的理解和保护意识2. 作业要求：- 阅读教科书相关章节，并完成相应的习题- 撰写一篇关于空气保护的短文，表达对空气保护的重要性和自己的行动计划六、教学反思：通过本课程的教学，学生对空气的组成、特性、重要性以及保护方法有了更深入的了解。
人教版九年级化学第二单元课题1《空气》说课稿
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会介绍空气的基本概念和组成，通过图表和实物模型帮助学生形成直观印象。
2.其次，我会通过实验演示和互动讨论，让学生观察和思考空气的性质，如无色、无味、无臭等，并引导学生探讨这些性质背后的科学原理。
3.接着，我会讲解空气与人类生活的关系，通过案例分析让学生了解空气对生物呼吸、燃烧等过程的影响。
（3）认识空气质量与环境保护的重要性，学会防治空气污染的方法。
2.过程与方法：
（1）通过观察、实验等方法，探究空气的组成和性质。
（2）运用所学知识，分析空气污染的原因及危害，提出防治措施。
（3）通过小组讨论、合作学习，提高学生的团队合作能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对自然科学的兴趣，培养热爱科学的情感。
4.最后，我会介绍空气质量与环境保护的知识，引导学生思考空气污染的原因和解决方法，并通过小组讨论深化理解。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.设计填空题、选择题和简答题，让学生回顾和巩固空气的组成、性质等基本知识。
2.安排实验操作，如测定空气中的氧气含量，让学生亲自动手实践，加深对空气性质的理解。
（2）提高学生对环境保护的认识，树立绿色生活的理念。
（3）培养学生珍惜资源、保护环境的责任感。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）空气的组成及其各成分的含量。
（2）空气的性质及其对生物和燃烧过程的影响。
（3）空气质量与环境保护。
2.教学难点：
（1）空气中各成分含量的理解与记忆。
（2）空气与燃烧过程的关联性。
空气初中化学说课稿
空气初中化学说课稿引言化学作为一门自然科学，研究的是物质的组成、性质和变化规律。
而空气作为一种普遍存在的物质，是地球上生命存在的基础。
本次说课将以空气为主题，通过介绍空气的组成、性质和重要性，引导学生了解空气的基本概念，培养学生的观察能力和实验操作能力。
一、空气的组成1.氧气和氮气是空气的主要成分–氧气（O2）：占空气体积的21%，是维持生命的必需气体，能使物质燃烧。
–氮气（N2）：占空气体积的78%，是空气中的惰性气体，起到稀释作用。
2.少量的其他气体–二氧化碳（CO2）：占空气体积的0.04%，是植物进行光合作用所需的气体。
–水蒸气（H2O）：占空气体积的变化较大，与空气的湿度有关。
–稀有气体：氩气（Ar）、氦气（He）、氖气（Ne）等。
二、空气的性质1.空气具有质量和重量–通过秤量法，可以证明空气是有质量的，能够施加压力。
2.空气具有压力–大气压：指空气对单位面积施加的压强。
平均大气压约为101.3 kPa。
–大气压的测量：水银柱压力计和气压计的原理和使用方法。
3.空气对燃烧的影响–燃烧的必要条件：燃料、助燃剂和氧气。
–燃烧反应方程式的编写。
–空气的组成对燃烧的影响。
三、空气的重要性1.空气是生命的必需物质–呼吸过程中，人体吸入氧气，排出二氧化碳。
–氧气的作用：维持呼吸和供给能量。
2.空气对环境的影响–空气污染的现象和原因。
–空气污染的危害：对人体和自然环境的影响。
–空气污染的预防措施。
实验过程为了加深学生对空气的认识，我将进行一个简单的实验来展示空气的性质。
以下是实验过程：1.实验材料–长颈瓶–水–钢珠2.实验步骤1.将一定量的水倒入长颈瓶中，并将瓶口完全封闭。
2.轻轻地晃动长颈瓶，使水和空气充分接触。
3.快速移开封闭的瓶口，将钢珠迅速投入瓶内。
3.实验观察和解释–钢珠进入瓶内后，水会迅速上涨，占据原本由空气填充的空间。
–实验结果表明，瓶内的空气具有一定的压强，能够对水产生压力。
总结通过本次说课，学生能够了解空气的组成、性质和重要性，并通过实验对空气的压力有更直观的认识。
《空气》 说课稿
《空气》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《空气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《空气》是初中化学教材中的重要内容，安排在第二单元。
本单元是“我们周围的空气”，空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，对于学生后续学习氧气、二氧化碳等气体的性质和用途具有重要的铺垫作用。
教材首先从生活经验出发，引导学生思考空气的存在和重要性，然后通过实验探究，让学生了解空气的成分，进而认识到空气是一种混合物。
教材内容注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析和实验探究能力。
二、学情分析在学习本课题之前，学生已经对空气有了一定的感性认识，知道空气是人类和动植物生存所必需的。
但是，他们对于空气的成分、性质和用途等方面的知识还比较模糊，缺乏系统的认识和深入的理解。
此外，初中学生正处于好奇心强、思维活跃的阶段，喜欢动手实验和探究新事物。
但是，他们的实验操作能力和科学思维能力还有待提高，需要在教师的引导下逐步培养和发展。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解空气的主要成分。
（2）认识空气对人类生活的重要作用。
（3）初步学会测定空气中氧气含量的实验方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
（2）通过对实验现象的观察和分析，培养学生的科学思维能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生关注环境、热爱自然的情感。
（2）让学生体验科学探究的乐趣，增强学习化学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）空气的组成成分。
（2）测定空气中氧气含量的实验。
2、教学难点（1）测定空气中氧气含量的实验原理和误差分析。
（2）对混合物和纯净物概念的理解。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设生活中的情境，引导学生思考和探究空气的相关问题，激发学生的学习兴趣。
四年级上册科学说课稿《1.1空气的性质》苏教版
四年级上册科学说课稿《1.1 空气的性质》苏教版一. 教材分析《1.1 空气的性质》是苏教版四年级上册科学的第一课，主要让学生了解空气的性质，包括空气的组成、空气的体积、空气的质量等。
通过本节课的学习，学生可以对空气有更深入的了解，提高他们的科学素养。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了简单的科学知识，对科学实验有一定的了解。
但是，对于空气的性质，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们了解空气的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出空气的组成，了解空气的体积、质量等性质。
2.过程与方法：学生通过实验、观察、讨论等方法，探究空气的性质。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，提高他们的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：空气的组成，空气的体积、质量等性质。
2.教学难点：空气体积的测量，空气质量的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究空气的性质。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，引发学生对空气的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.探究空气的组成：学生分组实验，观察空气中的成分，了解空气的组成。
3.探究空气的体积：学生利用实验器材，测量空气的体积，探讨空气体积的变化。
4.探究空气的质量：学生通过实验，探究空气的质量，了解空气质量的影响因素。
5.总结：学生分组讨论，总结空气的性质，加深对空气的认识。
6.拓展：引导学生思考空气污染问题，提高他们的环保意识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.组成：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等2.体积：可变，受温度、压强影响3.质量：可变，受污染、湿度等影响八. 说教学评价1.学生能准确说出空气的组成。
2.学生能理解空气的体积、质量等性质。
3.学生能通过实验、观察、讨论等方法，探究空气的性质。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的实验操作，培养了他们的实践能力。
认识空气说课稿[001]
![认识空气说课稿[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/521be7ff8ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee48.png)
认识空气说课稿[001]
各位同学，今天我将为大家介绍一种我们生活中必不可少的物质——空气。
我将向大家讲解空气的基本性质、作用及其对我们生活的影响。
首先，什么是空气？空气是指在地球的大气圈中存在的混合气体，它由氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等几种成分组成，其中氮气占78%，氧气占21%，其他气体占1%。
接下来，我们来讲一下空气对我们生活的作用。
空气对生命至关重要。
它提供了我们呼吸所需的氧气，维持了生物的基本生理功能。
此外，空气还起着保护地球的作用，它可以阻挡宇宙射线和小行星对地球的侵袭，使它们在进入地球的大气层时被分
解或燃烧。
空气还对气候和环境产生了深远的影响。
气候的形成与空气中的水蒸气、二氧化碳等成分密切相关。
此外，由于人类活动带来的大量二氧化碳排放导致空气中的二氧
化碳浓度不断上升，进而引发全球气候变化、环境污染等问题。
最后，让我们来了解一下空气的基本性质。
空气有质量、无色、无味及可压缩性。
在自由状态下，它是气态的，在一定的温度和压力下，它可以凝结成液体或固体。
此外，空气的不同成分会对空气的密度、颜色和性质产生影响。
例如，氮气使空气变得
更加稳定，氧气则能让它更加活跃。
综上所述，空气对我们的生命和地球的保护都起着至关重要的作用，我们应该珍惜和保护它。
同时，我们也应该逐渐认识空气的基本性质、作用及其对我们生活的影响，以便更好地了解和保护我们的环境。
2024空气说课稿范文
2024空气说课稿范文今天我要说的课程内容是《2024空气》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024空气》是人教版小学六年级科学上册第一单元第1课时的内容。
它是在学生已经学习了有关空气的基础知识并掌握了一些空气的性质和组成方面的知识的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且空气在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解空气的组成、性质和重要性，了解空气对工农业生产及人体健康的影响。
②能力目标：培养学生观察、思考和实验的能力，在实验中感受和理解空气的重要性。
③情感目标：培养学生珍惜空气资源，树立环保意识，积极参与环保行动。
3、教学重点和难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解空气的组成和性质，认识空气的重要性。
难点是：理解空气对工农业生产和人体健康的影响。
二、说教法学法根据本节课的教学内容和目标，我采用了多种教法。
教法方面，我主要采用了情景教学法和探究教学法。
学法方面，我主要采用了合作学习法和实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教学素材，例如图片和实验器材，以便更好地向学生展示空气的组成和性质。
我还准备了多媒体课件，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，引起学生兴趣在课堂开始时，我将与学生一起进行一次小游戏，通过挥动手中的扇子和感受到的风力，引导学生讨论风究竟是什么。
通过引入风这个自然现象，激发学生对空气的认知和兴趣。
环节二、呈现教学素材，引发思考在学生对空气的概念有一定认知的前提下，我将通过展示图片和实验器材，向学生介绍空气的组成和性质，并引导学生观察和思考。
我会提出问题，让学生自主探索：空气是由什么组成的？空气有哪些性质？环节三、小组合作探究，实践操作为了让学生更深入地理解空气的组成和性质，我将组织学生进行小组实验。
1空气的性质说课稿苏教版科学四年级上册
《空气的性质》说课稿尊敬的各位评委，上午好！我说课的内容是苏教版小学《科学》四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第1课《空气的性质》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学准备、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课！说教材《空气的性质》一课是以学生已有知识经验、生活经验为基础，引导学生用实验的方法，证实空气的存在，研究空气的性质。
本课是引导学生探究空气这种自然物质的起始课，为本单元以后几课的学习打下基础。
本课分两课时进行教学，我所说的是第一课时。
教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，我确定以下教学目标：知识与技能目标：知道空气的存在，知道空气的性质。
过程和方法目标：能用实验的方法证明空气的存在，探究空气的性质。
情感态度与价值观目标：培养学生学习科学的兴趣，自主、合作、探究的能力，认真、严谨的探究态度。
教学重点：认识空气的性质教学难点：探究空气能被压缩，压缩空气有弹性。
教学准备：水槽、注射器、塑料袋、透明的杯子、空饮料瓶、气球、细木棍等。
说学情四年级的学生接触科学课已有一年，对科学学习有浓厚的兴趣，也掌握一些科学探究的方法，但实验分析、操作能力还需要加强。
说教法教无定法、贵在得法、重在过程，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，我主要采用“探究－研讨”的教学方法，引导学生经历提问、猜想、设计、实验、观察、分析、归纳、实践的探究过程，学会探究的规律。
同时综合运用演示法、归纳法等来组织课堂教学。
说学法采取与教法相适应的学习方法，引导学生在探究的过程中，能运用探究实验法、观察实验法、小组合作法、自主探究法等学习方法获取新知，掌握技能。
说教学过程本着“探究、开放、自主、合作”的课堂教学理念，我设计了四个教学环节：（一）创设情境、导入新课。
（二）自主探究、学习新知（三）巩固应用，知识拓展（四）总结收获，升华课堂1、创设情境，导入新课：叶圣陶先生说“入境始于亲”，一个好的开头能充分调动学生的积极性，使学生很快走进课堂，课堂伊始，我用猜谜语活动导入，然后引导学生提出关于“空气存在，空气性质”问题，并进行猜测，我顺势揭示课题、板书课题。
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《空气的性质》说课稿说教材我说课的题目是《空气的性质》。
《空气的性质》选自苏教版《科学》教材四年级下册《我们周围的空气》单元中的第1课。
在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但是都是停留在生活经验上。
所以本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气性质。
从而关注空气的性质在生产生活中得应用。
本课是本单元的第一课，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此本课为本单元以后几课的学习打下基础。
本课教学内容主要有四个部分：第一部分想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究第二部分用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。
这是本课的教学重点部分。
共有4项活动，1、探究空去具有占据空间的性质；2、认识空气有质量；3、认识空气具有流动性；4、感受空气能被压缩。
第三部分比较空气和水的异同。
第四部分了解人们对压缩空气在生产和生活中的应用，探究压缩空气的力量。
说教学目标在学习本课前学生对空气已经有了一定的认识,但对如何用科学的方法来认识空气的特点以及具体怎样来探究这两个方面需要教师精心设计和指导,而这恰好是我们教学最有价值的地方。
有人将科学比喻为引导学生过河，但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河”的下脚石。
为此我确定了本课的教学目标……认知目标1．能用一定办法证明空气的存在；2．知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量、空气能够被压缩，压缩空气有弹性。
3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。
技能目标1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；2．能初步依照“问题--假设--验证--结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。
情感目标1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；2．留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用和研究。
教学重点: 认识空气的性质教学难点：探究压缩空气的力量教学准备:1．教师准备：演示实验器材：矿泉水瓶、气球、剪刀、钉子、吸管、羽毛、风铃、粉笔末、肥皂。
塑料嗲、两个篮球（一个充气不足、一个充气很足）、压缩空气、利用空气压缩的课件分组实验器材：矿泉水瓶、气球2．学生准备：矿泉水瓶、气球说教学法根据《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，本课的思路是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”的科学认识程序，主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律的本领。
为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。
从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验来指导他们用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质。
充分发挥学生的动手、动脑、动眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。
说教学过程本节课我设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有经验和兴趣，通过实验和游戏，让学生能亲眼看到、亲手感觉到空气的存在，以事实证明空气就在我们身边。
在此基础上指导学生认识空气在日常生活中的应用。
让学生经历思维分析、动手实践、有序解决问题的探究过程。
（一）谜语导入，感受空气。
1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
谜底：空气。
2、那么请同学们想一想，哪儿有空气呢？完成课本第2页上得实验。
（1）这只注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？请一名学生上台演示实验的方法。
（2）谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？学生演示并说明3、小结：关于空气，你都知道些什么？还想知道什么？（大屏幕出示）学生根据已有的知识经验和刚才的实验，自然会说出我们知道空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，我们身边到处都有空气。
同时也会提出自己想要继续知道的问题：人要呼吸空气才能生存下去。
我们还想知道空气和水有什么不一样？月球上有没有空气？空气可不可以被压缩？压缩之后空气会怎么样？空气有没有质量？[在学生提出疑问后，老师对问题进行归纳板书：1、空气会不会流动？2、空气有没有质量？3、空气能不能压缩？如果可以，压缩之后会有什么变化？4、空气是否占据空间？学生通过猜谜语、实验实现了第一次探究，初步感知：空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，我们身边到处都有空气。
同时通过关于空气，你都知道了什么？还想知道什么？的提问调动学生对空气已有的知识储备，提出自己想要研究的问题，为继续探究空气的性质做好准备。
（二）动手实验，自主探究在这个环节里我安排了三个步骤，分别是：1、探究空气占据空间（1——在学生初步感知后提出更多问题之后，我直接引入这节课我们就来探究空气的性质。
（板书课题：空气的性质）怎样才能把看不见，摸不着的空气抓住？(大屏幕出示)我问学生。
学生的方法会很多：如用塑料袋来抓，吹气球、吹泡泡等。
（2）吹气球比赛。
（1）在学生为自己成功的抓到空气而感受到成功的喜悦时，挑战学生：谁能把套在瓶子里的气球吹起来？我为学生提供一个气球，比一比看谁抓的空气多，进行一次吹气球比赛。
请出信心百倍的同学和班上公认肺活量最大的同学上来试一试。
（2）气球吹不大：当上面的同学吹得脸红脖子粗仍吹不起来时，让下面的同学也去吹一吹，充分的去体验吹气球的这个过程。
（3）讨论。
接下来，让学生充分的讨论：为什么瓶子里的气球吹不起来？可能与什么有关？通过讨论发现气球吹不大是与瓶子里的空气有关，是空气阻止了气球变大，空气占据了瓶子里的空间。
师板书：空气占据了空间。
占据空间是空气的一个重要性质，虽然在第一个环节中，学生已经意识到了空气无处不在，但学生不能用科学的方法去验证和用科学的语言描述出来。
为了突破这一教学重点，我为学生准备了他们平时就喜欢玩的气球这一研究材料，先让学生用气球来抓空气，比一比谁抓的空气多。
再让学生去“吹瓶子中的气球”，通过吹一吹，议一议等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过程后，充分验证了空气占据空间这一性质。
并为后面吹大瓶中的气球，探究空气的流动打开了实验思路。
（4）制定吹大气球的方案。
探究空气的流动。
通过上面一个环节的铺垫，学生已认识到瓶子里的气球吹不起来的原因是空气占据了瓶子里的空间，我又抛出问题：“如何才能把瓶中的空气赶出去？把气球吹起来？并让我们感觉到呢？把空气赶出来的方法，学生可能会想到很多让学生去充分的讨论交流：学生分小组提出解决的方案并且交流，进行实验。
在进行充分的交流之后，放手让学生去设计能把空气赶出来，吹大气球的实验方案。
学生可以用自己喜欢的方式来设计，如画，写。
设计完成之后，组织学生进行交流，并通过同学之间的相互评价，修正后，归纳出科学可行的方案。
实验完毕，请各小组代表上台展示实验成果。
汇报：说一说为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论怎。
再么能感觉空气跑出来呢？学生会说：在剪掉的瓶底下面放一些细沫，如粉笔沫；在吸管口放一些较轻的物质，如羽毛；在吸管口抹肥皂泡等等。
通过实验成果展示，学生观察到，瓶子里的空气是可以被赶出来的，而这种空气从瓶子里赶出来的过程就是空气的流动，从而得出：空气是可以流动的(板书)。
这个环节运用了上一环节的思路和材料，在继续验证空气占据空间的过程中，不知不觉的实现了对空气可以流动的探究。
学生在经历了吹大和吹不大气球的过程中产生疑问：为什么气球放到瓶子中就吹不起来？对如何吹大瓶子中的气球有了浓厚的兴趣。
学生带着疑问去思考，在思考中去求证去设计实验方案，这是学生思维发散的过程。
从设计的内容、形式和数量上不做统一规定，学生“想怎样设计就怎样设计”，自由的张开思维的翅膀去充分的想象。
学生设计的方案可能有的不科学，有的科学但不可行，在此基础上教师组织学生进行交流，在思维集中的过程中，学生相互评价，经过比较、修正，得出科学可行的实验方案。
展示实验成果时，成功则气球就可以吹大，眼睛或者是耳朵，或者身体就可以感觉到空气的流动。
让学生在实验中想办法证实空气可以流动，为后面探究热空气和冷空气奠定基础。
3、空气有质量（1）把两只充气的气球吊在平衡杆上，并使它们保持平衡，刺破其中一个，观察发生的现象。
（2）想一想，实验的结果说明了什么？（3）由于平衡杆的倾斜我们可以说明空气是又质量的。
这个实验为教师演示实验，在前面认识了空气占据空间、可以流动的基础上进行的。
本实验教材使用的是小棍，但是为了让实验更加明显有说服力我采用了实验室常用的平衡杆和铁架台。
同时注意应该用胶带贴在气球口处逐渐放弃，感知平衡杆从平衡到逐渐抬起的过程，来说明空气有质量。
4、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
空气可以被压缩，压缩空气有弹性是探究空气性质中的一个难点，为了突破这一难点。
我用两个气袋，通过对比实验，让学生在用手压气垫的的过程中去发现装着同样质量的空气袋子，一个用受压，一个不压之后体积发生了变化。
通过实验正确认识压缩的概念，压缩就是物质的量不变化，但体积缩小了。
这也为下一节课比较空气和水的压缩性质做好了铺垫。
在这里学生认识了在密闭的空间空气可以被压缩。
那压缩的空气有什么性质呢，由于学生还不知道弹力和弹性的概念。
所以老师的引导很重要。
这里不仅仅要重视感觉更要注意观察松开手后塑料袋的变化。
弹性绝不是压上去软软的感觉，引导学生用眼睛观察松开后，塑料袋有个小坑，手松开之后这个小坑慢慢恢复到原来的状态。
同时感受到压得越用力“弹”的越快。
接着我们可以提供了2个篮球，从外形看上去完全一样，但一种充气不足，一种充气很足。
让同学去比赛拍一拍。
通过拍一拍，数一数，同学们会发现其中的一个篮球不容易拍起来，这是什么原因呢？组织学生进行交流：可能有的学生会说到是由于拍的方法和力气大小不同。
此时可做一个补充实验，拍得少的和拍得多的换一个球再拍一拍。
同学们会发现，换了球之后，刚才拍得多的同学反而拍得少了，由此学生进一步认识到，拍得多少与人没有关系，关键是球的问题。
根据前面学到的知识和已有的经验，学生会意识到其中一个篮球里面充气不足，另一篮球里充了很多的空气。
让学生亲自动手给不足的篮充足气，体验空气被压缩的过程。
从而对空气可以被压缩，压缩空气有弹性有了进一步地认识。
(板书：可以被压缩，压缩有弹性) 这一环节进一步体会到空气可以被压缩，压缩空气有弹性这一性质在我们生活中的广泛应用，激发了学生进一步去探究空气的欲望，为下一节课更好地关注压缩空气的应用做好铺垫。