浅谈思想品德课堂教学中的导入艺术
思想政治课的导入艺术浅谈
思想品德课的导入艺术浅谈安徽省濉溪县南坪镇中心学校朱启程新课改提出了优化教学环节、提高教学效果的要求，一堂课能否取得好的效果，取决于多种因素。
但好的开头往往是成功的一半，所以课堂导入非常重要。
它如同一出戏的序幕，起着辐射全课的作用；如同一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调；如同指向灯，引导着学生的思维方向。
如果导入新颖别致，既能紧紧吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导其进入教学佳境，又能达到预期目的，取得良好的教学效果。
本文结合自己在初中思想品德教学中的实践谈几种常用的导入方法及导入时应注意的问题。
一．导入常用的方法1．设问导入法。
也称复习导入法，这是最常用的方法，通常先对旧知进行复习提问，然后逐步导入新课内容。
这种方法借助新旧知识的内在联系，既可以使学生强化、巩固已学内容，又可以直接用问答的形式引发新课，还能引导学生把握新旧内容之间的联系。
2．讨论导入法。
初中思想品德教材每课或每节的内容中都设置了少量的讨论题或活动情境，有时将部分讨论题或活动情境中的问题巧妙地移到开头，当然也可以从其他材料上精选一些问题放到开头，让学生带者问题学习、听讲，待新课结束后，再让其反思、交流开始时提出的问题，大多数同学都能够思路畅通、条理清楚的用所学新知回答上来。
3．案例导入法。
在学习“公民的权利和义务”等与法律有关的内容时，如公民的生命健康权、人格尊严权、受教育权、私有财产继承权、消费者的合法权益受法律保护，未成年人如何拒绝不良诱惑进行自我保护等内容，均可搜集、选择或编制一些与现实生活紧密相联、学生乐于接受的案例导入新课，同时要求学生在学习新课时能认真听讲、积极思考，以便用即将学到的知识分析案例，以达到学以致用的目的。
4．悬念导入法。
课前巧设悬念，能激发学生探究新知识的迫切性，吊起学生的胃口，使他们主动去“吞咽”将要学习的内容，也使课堂富有情趣。
如在学习“我国现阶段的基本经济制度”一框时，可先设悬念：社会主义国家经济制度的基础是公有制，那么我国为什么还要允许多种所有制经济共同发展？这是否与我们的国家性质相违背？这样的经济制度对我们今后的发展有何好处呢？以此可激发起学生探求知识的愿望及学习的兴趣。
中学思想品德课课前导入艺术初探
中学思想品德课课前导入艺术初探课前导入的精彩与否，关系着一堂课的教学效果，尤其是政治课，由于学科本身特殊，很多学生觉得枯燥，课堂导入做得好，可以激发学习兴趣，所以，课堂导入显得尤其重要。
本文从导入的作用和基本要求出发，探讨了课前导入的几种方法。
标签：导入艺术;导入方法;导入原则俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在一堂课中，导入环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来。
那就会使学生在浓厚的兴趣中接受知识，收到意想不到的效果。
这就是导入艺术，即教师根据教学规律和艺术审美原则，灵活安排和设计课前的开始，引导学生进入学习的行为。
一、导入艺术对教学的作用不同的教师，在讲授统一课程，会以不同的方式进入课题，但其效果往往各不相同。
成功的导入艺术，对课堂产生的作用和效果主要有以下几个方面：第一，能够激发学生的学习兴趣。
兴趣是形成学习动机的重要因素之一，成功的导入，可以吊起学生的“胃口”，唤起学生的兴趣，调动学生学习的主动性。
如学习“事物是普遍联系的”这一内容时，在入题时可引入这样一个故事：某个朝代有一个县太爷，有一天县衙闹老鼠，县太爷就问师爷：”怎么灭老鼠？”师爷说要找个老鼠怕的就行，县太爷问：“老鼠怕什么”？师爷说是老猫，县太爷来了兴趣接着问：“老猫又怕什么？”师爷说：“老猫是我养的。
所以它怕我。
”县太爷又问：“你怕什么？”师爷怕马屁说“我怕您呀。
”縣太爷很高兴，说：“你知道我怕谁吗？”师爷说“您不是怕夫人吗？”县太爷不高兴了：“那夫人又怕什么？”师爷说：“夫人怕，怕老鼠。
”学生必然会有所反应，教师可以顺势说：“事物就像这么互相联系在一起的。
今天我们就看看他们怎么就互相联系。
”此案例中，教师通过一个幽默的故事，引入原本比较的枯燥难懂的知识点，使学生在后来的学习中可以一直跟随这种基调，轻松的学习知识。
第二，能够促进学生思考问题。
它有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，锻炼独立思考问题的能力。
教师在入题时，通过实例、幽默等方法，从而提出问题或本课的主要内容，引起学生思考。
浅谈思想品德课教学中的导入艺术
２ 应用 古诗导入
基 说 过 ： 任 何 一 个 优 秀 的 教 师 ， 必 须 善 增 强 了理 论 联 系 实 际 的 自觉 性 。 “ 他 于 激 起学 生对 自主 课 堂 的兴 趣 ” 如 在 介 绍 ， 友情 时用 李 白的Ⅸ 汪伦》 加 上相 关 图 赠 并 ５ 问题 导 入 片 ， 讲 《 我 们 的生 命 更 有 价 值 》 ， 学 在 让 时 让 问题 导 入 法 又 称 悬 念 导 入 法 。 师 可 教 生 背 诵 臧 克 家 的 《 的 人 》 学 生 在 背 诵 的 以直 接 提 出问 题 ， 置悬 念 ， 学 生 迅 速进 有 ， 设 使 过 程 中 ， 领 悟 到 怎 样 才 能 实 现 人 生 的 价 入 课 文 的 讨 论 中 ， 有 一 种 “ 知 详 情 ， 已 并 欲 请 值 ， 此 导 入新 课 ， 容 易 给 学 生 以 启 迪 ， 如 更 从 而 使 教 师讲 课 更 生 动 、 象 ； 生 学 习更 形 学
认 真上 课 ” 的心 情 。 在 上 《 自信 我 能 行 》 程 ， 隆 羊 的过 程 及 一些 掌 上 电脑 、 频 空 如 我 克 变 时 ， 先 出 示 丑女 由于 丑 而 自卑 的 情 景 。 首 谁 调 等 高 科 技 产 品 的 图 片 ， 学 生 深 刻 认 识 使 能设计一个使她 克服心理障 碍的方法？ 这 到 现 代 科 技 给 社 会 带 来 的 变 化 ， 悟 到 科 领 样导入， 使学 生 很快 融 入 学 习 氛 围 当 中 。 技进步的作用 。
多媒 体 给 学 生 播 放 Ａ ＥＣ 导 人 非 正 式 会 Ｐ 领 议 的 电视新 闻画面 或 图片。 如在 讲《 再 个 ４ 用生活事例导入 人 与 集 体 》 课时 播 放 神 六 飞 船 成 功 发 射 一 学 生 亲 眼 目睹 或 经 历 的 事 例 ， 切 、 亲 自
浅谈思想品德课教学导入方法
思想品德课教学导入方法新课导入是有效教学的重要组成部分，是教师的学识、智慧等综合能力的体现。
好的导入方式，能充分地调动学生的参与激情，关系到学生对课堂的热情和投入度，让课堂一下子“热”起来，关系到学生对教师所授知识内容深度、广度的认识，能使学生在瞬息就呈现出生命活力，积极主动地与老师一起探究新知。
好的导入方能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展，让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。
在平常的教学中，笔者通过对课堂导入的运用、改进、总结、积累中摸索出以下几种导入方法。
一、视频导入，吸引眼球，激发兴趣视频形象直观，能够吸引学生的眼球，有利于充分发挥人的视听优势，提高学生获取知识和信息的能力。
恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。
如在学习《让我们选择坚强》这一框时，引用王家岭矿难事件，让孩子们在这些矿工饿了就啃树皮和木头，吃炸药包装纸，纸箱的纸片和棉衣里的棉花等细节中感动，引导教育孩子们认识到是坚强让这些矿工们被困在漆黑的井底179个小时后依旧能创造出生命的奇迹，从中让孩子们能够意识到自己也要积极对待困境，勇于战胜挫折，坚强面对人生。
这些材料时代感强又有新鲜感，对提高学生思想认识有很好的效果。
结合视频顺势提出问题：“工们被困在漆黑的井底179个小时后依旧能创造出生命的奇迹”靠的是什么？结合学生的回答很自然的导入新课。
学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，但这种导入方式需注重两点。
其一，注意导入方式的时间性，要做到短小精彩，简单明快，不能喧宾夺主。
其二，注意导入方式的自然性，导入方式与课堂教学的过渡要自然，力求成为整个教学设计中不可分离的一部分。
二、歌曲导入，营造氛围，活跃思维歌曲导入是富感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。
思品课导入艺术
浅谈思品课导入的艺术常言道：良好的开端是成功的一半。
它恰如其分地提醒我们：上课的导入是上好课的关键环节。
一堂课的导入犹如一部发动机，直接影响整堂课的机器运转。
可以说，它既是一门教学艺术，也是创造。
教无定法，学无定法，教学导入也没有一成不变的方法，就是同一内容，不同教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法。
教师通过丰富多彩的导入设计激发学生学习兴趣，增强吸引力，可以营造轻松愉快的教学气氛。
一、妙趣横生——谈思品课堂导入的情趣性前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，笔者也曾在某杂志上了解到一位思品教师在课堂上总让学生“大笑三声，小笑不止”。
这一切都足以说明思想品德课应该具有情趣性，这种特性会使教学收到满意的效果。
那么，情趣性的营造可以置放于一堂课的开头吗？回答是肯定的。
如中学生大都喜欢明星，喜欢流行歌曲。
针对学生的这一特点，在课堂导入时，可适当运用“歌曲导入”。
这种方法，能创设情景，渲染气氛，使学生迅速进入状态，取得事半功倍的效果。
运用歌曲导入，所选歌曲必须与教材有密切关系。
例如在讲八年级上册《男生女生》我们可以播放flash歌曲《我是女生》，同学们在欢快的歌曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
二、立竿见影——谈思品课堂导入的简洁性从时间上看，导入新课这一环节是从课间休息转入到课堂教学的几分钟、是学生从行为及思维上准备新课学习的几分钟、也是教师参与到一个学习群体中去的前几分钟。
因此，“导入新课”的基点是“导”，既然是“导”，在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路，造成课堂资源的浪费；既然是“导”，教师就不能滔滔不绝而不着边际、就不能就冗长罗嗦而离题万里，让学生在视听和理解上都感到吃力。
有一位老师执教《保卫祖国依法服兵役》一课。
思想品德课中激发学生学习动机的导入艺术
浅谈思想品德课中激发学生学习动机的导入艺术动机是行为的直接动力，是激励人们去行动，以达到一定的目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。
动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。
可见，初中思想品德新课改中，导入部分能否激发学生的学习动机，已成为教学开展能否全面、深入、有效，以及教学目标能否达成的重要前提和重要因素。
那么，初中思想品德教学中，如何导入新课，从而激发学生的学习动机呢？下面谈谈我个人的浅见。
一、导入需新颖，克服模式化课堂教学中，除常用的复习导入外，还可以用视频导入、漫画导入、案例导入、歌曲导入、新闻发布导入等多种方式，可改变导入阶段的呆板形式，增强新奇感，激发学生的探究欲望。
如《学会合理消费》一课中，我是从视频《我赚钱啦》开始的，让人捧腹大笑却又发人深省的动画一下子就吸引了学生的注意力，接着启发学生：“视频里的主人公消费观合理吗？为什么？请举例说明。
”这样一下子切中了课题，学生的积极性被调动起来了，从而取得了良好的教育教学效果。
二、故露破绽，激发学生的表现欲导入阶段能否激发学习动机，还要看能否激发学生积极主动地参与，学生的表现欲望有无展示的舞台。
而教师在新课伊始，对与教材相关的问题佯装不懂，故露破绽，就能激发学生的参与意识和表现欲。
同样是上《消费者的合法权益受法律保护》一课，我在上课时却采用了这样的开场白：“前几天，我去超市买了几袋食品，回来一看，刚刚过了保质，扔掉了可惜，食用又不放心，不知怎么办，同学们，你们能替我想个办法吗？”同学们七嘴八舌，知道消费者应找商家退换，却又讲不清原因。
然后我引导学生结合书本知识，小组合作探究“我该怎么办？为什么？”这样教师很好地导入了课题，激发起学生的学习主动性和强烈的表现欲，使学生的主体作用得以充分发挥。
三、设置悬念，激发探究欲望“学起于思，思源于疑。
”著名科学家波科尔认为学习是“从问题开始的，正是问题激发我们去学习、去发展、去实践、去观察。
思想品德课新课导入艺术例谈
思想品德课新课导入艺术例谈思想品德课新课导入艺术例谈一、创境育情心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。
开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。
如《珍惜劳动成果》一课，老师让学生和着《锄禾》乐曲轻轻吟唱，并配上锄禾动作，在看、听、唱、演中师生共同体会“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”的意境，在情感共鸣中，板书课题。
这样，用一段音乐、歌曲等，创境育情，把学生引入“佳”境，增强讲课的感染力。
二、开门见山如教《我是中国人》一课，老师这样开头：“母亲，生育我，哺育我成长，是人世间最亲近、最可爱的人，我们都爱自己的母亲，中国，是我们伟大的祖国，是每一个中华儿女的母亲，祖国母亲养育着一代又一代的中华儿女，世世代代的中华儿女都热爱自己的祖国母亲，我们要为祖国母亲争光，为中华民族争气，做一个堂堂正正的中国人！?”?板书课题。
这种直截了当谈主题的开头艺术称之为“开门见山”，它使学生思维迅速定向，明确教学目的，进入主题探求，一般用于新课或一册新教科书的教学开始。
三、设疑导思古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。
如教《真正的好朋友》一课，老师问：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学，生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。
设疑导思，激发学生求知欲，相机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。
老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
四、朗读导入“当你背上书包高高兴兴上学的时候，当节假日你同爸爸妈妈愉快地去公园游玩的时候，你可曾想到：是谁日日夜夜地守卫在祖国的边境线上，使我们能够安安静静地学习和生活？是我们最可爱的人——中国人民解放军！”老师声情并茂的朗诵，深深地吸引了学生，学生入境生情，老师板书课题。
初中思想品德课导入艺术初探
初中思想品德课导入艺术初探初中思想品德课是学生在品德教育方面最重要的一门课程，其对于学生的成长和发展都至关重要。
为了使学生更好地理解和体验思想品德课程的理念，学校的思想品德课在教学中引入了艺术元素。
一、探究艺术元素在思想品德课中的作用艺术是一种的创造性表达，而说到“创造性”这一点正是艺术所蕴含的重要品质。
以艺术为导入，我们可以使学生更好地理解课程中的理念。
例如，在讲课程中的“诚信”这一教育理念时，通过展示一些有关诚信的艺术作品，就可以通过艺术语言直观地传递出这一概念，使学生更加深刻地领悟到其中的内涵。
二、从艺术作品中品味人生另一方面，由于人生受到了诸多的影响，包括文化、历史、政治、宗教、家庭等诸多方面，因此艺术作品在这方面也起着重要的作用。
如果在思想品德课中引入一些优秀的艺术作品，不仅可以扩大学生的思想视野，还可以让学生在欣赏艺术的同时更好地学会品味人生，理解自我、欣赏他人、理解复杂局面。
这对于培养学生的审美能力、心智能力和创新能力都是非常重要的。
三、增强学生的创造力另外，通过在思想品德课中引入艺术元素，还可以进一步增强学生的创造力。
艺术作品在一定程度上就是一种独特的创造，而把这种创造的价值引入到课堂中，也可以促进学生更好地开拓想象、培养创造力。
比如，在教学中讲述“劳动”这个主题时，不仅可以引导学生走进不同行业的工场、企业进行实地考察，还可以通过绘画、音乐、舞蹈等方式激发学生自己的创造热情，从而更好地加深理解。
四、发挥艺术元素在可能性虽然艺术和思想品德是两个不同的领域，但它们的共性在于都是要发掘人类内心深处的力量。
如果把这种力量借用到教学中，就可以让教学更加丰富、有趣，并且可实现更多的可能性。
比如，在学生的情感教育中引入公益剧的表演，可以让学生们深刻地领悟到社会责任和公益慈善意识。
五、结语总体而言，通过在初中思想品德课中引入艺术元素，可以增强学生的审美能力、思维能力、创造力、人生锻炼和课堂乐趣。
浅析思想政治课教学的导入艺术
浅析思想政治课教学的导入艺术常言说，良好的开端是成功的一半。
在教学活动中，教师导入新课做得好，可以集中学生的注意力、明确学习目的、联结新旧知识、沟通师生情感，激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维、勇于探索、愉快主动地去获取知识。
因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。
一、导入的基本原则课堂教学最难的是开始，就是第一句话。
一般来说，设计导入语，导入新课，应遵循以下基本原则。
（一）指向性原则课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，针对性强。
首先，新课导入要针对教学内容来设计，使之直指教学主题，引导课堂迅速进入新知识的教学。
切忌空求形式，离题万里。
其次，新课导入要针对学生实际，要根据学生的年龄特点、心理状态、知识基础、思想水平等来设计，既给学生的思维定向，也使学生兴趣高涨。
（二）新颖性原则新课导入通常要能集中学生注意、引起学生兴趣，对学生有较强的吸引力，为此，导入必须新颖。
这种新颖性体现在：一是材料新颖。
思想政治课教学必须紧跟时代步伐，将社会生活中出现的、与教学内容密切联系的新问题、新事物、新现象引入教学。
二是角度新奇。
在教学中，对于学生熟悉的材料，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感，进而导入新课。
三是方法新异。
新课导入的方式多种多样，且多种方式要配合交叉使用，不能固守一种模式，否则，必然淡而无味，平而无奇，难以起到激发学习兴趣、引人入胜的作用。
（三）和谐性原则新课导入的真正价值和目的在于创造愉悦的教学气氛，引起学生的定向反射，将思维指向课文主题。
这就要求新课导入与教学的诸要素保持高度的和谐统一。
这种和谐统一具体表现在：一是情调协调。
新课导入必须因文制宜，营造一种与课文内容和谐统一的情调气氛，以形成由导语到课文的流畅通道。
二是心理融合。
新课导入要符合学生的年龄心理，尤其要符合学生的情景心理，要想方设法引导学生的心理趋向于课堂学习，自然而然地形成心理过渡，达到“和谐共振”的目的。
政治(思想品德)(心得)之浅谈政治课堂的导入艺术
政治(思想品德)（心得）之浅谈政治课堂的导入艺术政治(思想品德)论文之浅谈政治课堂的导入艺术进人新一轮课改以来，新的学习方式成为中学校课堂上的一大“亮点”，越来越多的老师在教学中设计并运用了一系列体现以同学为主体，老师起主导作用的教学策略。
因此，为了引导同学的学习动机、端正学习态度、激发学习爱好、调动同学学习乐观性、增加课堂吸引力。
通过政治课的教学，我在我的教学中摸索到导入及过渡的重要性。
新课导入如同一首歌的前奏曲，它能抓住同学的心，吸引同学的留意力，调动同学的情感，为一堂课的教学供应良好的开头。
一下是几种导入方法１、承上启下这是一种常见的导入方式，老师通过学问间的规律关系，找准新旧学问的联接点，以旧引新，温故知新。
例如在《你了解自己的心情吗》我会通过坏的心情对人的影响，消极心情带给人们的负面影响，从而激发同学调控心情的激情。
２、质疑导入式老师通过提出问题，造成悬念，使同学带着疑问听课，所学学问印象深刻。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
“问”是探究学问的初步，“疑”是发觉问题的前提。
一个好的细心设疑，能激励同学学习的催化剂。
３、争论导入式老师在讲课前先提出几个与课本内容有关的问题，然后让同学争论后老师简要总结引入新课。
例如，在《新环境新生活》这节，我就让同学自由沟通，回答自己的所见所感。
导入对于新学期苦恼应如何适应。
4、情境导入式“感人心者，莫先于情”。
要提高化学教学的感染力，关键是创设化学学问与教学情感相结合的奇妙境界，这种境界就是我们通常说的教学境界。
老师可利用一些典故、事例以引发同学乐观的情感阅历，制造出良好的学习情境，适时因势导入新课。
例如，在《消退苦恼欢乐成长》中我用一首《小小少年》的歌曲导入进入青春期苦恼多了。
当然还有例论导入式等等。
总之，教学的艺术不在于传授本事，而在于擅长唤醒、鼓舞、激励，只有抛弃空洞的说教，以科学、简明、敏捷、有用的新课导入才能制造出良好的学习氛围和学习效果。
浅谈思想品德课课堂导入技巧
【 关键词 】 思 想 品德 ； 课 堂 导入 ； 技 巧
．
【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ２
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ １ — １ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ７ ２ － ０ ２
给学生听歌曲《 男 儿 当 自强 》 ， 在 音 乐 的 渲 染下 引导 学 生 一 起 跟
一
三、 图 片或 视 频 导 入
思 想 品德 的教 材 内容 往 往 比较 空 洞 和 抽 象 ， 学 生 在 进 行 学
习 的 时候 会 感 觉 比较 枯 燥 ， 所 以 在 进行 课 堂 教 学 的时 候 适 当地 添 加 图 片 或者 是视 频 部 分 将 会 收 到 意 想 不 到 的 效 果 。同 样 地 ， 图 片 和视 频 的 导入 能够 更 加 激 发 学 生 们 的 学 习 兴 趣 ， 让 枯 燥 的
以给 学 生 放 歌 曲 《 爱 我 中华 》 ， 让 学 生 自己 感 悟 到 什 么 叫 做 “ 五
十 六 个 民族 是 一 家 ” ， 真正 的“ 五十六个民族是一 家” 的 意 义 和 内涵 是 什 么 。可 以使 学 生 获 得 很好 的思 想 品 德 教 育 。因为 有 的 时候 ， 歌 曲 给人 带 去 的 思想 品德 教 育 远 比课 本 说 教 要 强 得 多 。
Ｖ ０ １ ． ５ Ｎ ｏ ． ３
戈翻躺 希
教 育 教 学 ３
浅谈 思想 品德 课课 堂导 入技巧
严 妙 珍
（ 广 东省 惠州 市 惠 阳 区镇 隆 中 学 广东 惠州 ５ １ ６ ２ ２ ７ ）
【 摘
要】 上好 思 想 品德 课 ， 导入 设 计 至 关 重 要 。 恰 当 的 导入 设 计 就像 可 以 打 开心 灵 的金 钥匙 ， 可 以极 大激 发 学 生 们 的 求 知欲 望 ， 创
2024年浅谈初中思想品德课的导入艺术
2024年浅谈初中思想品德课的导入艺术在初中的课程体系中，思想品德课扮演着至关重要的角色，它不仅是培养学生良好道德观念、树立正确价值观的重要途径，更是促进学生全面发展的重要基石。
然而，如何让思想品德课更富有吸引力，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中，成为教育者需要不断探索的课题。
其中，导入艺术在思想品德课的教学中显得尤为重要。
本文将从导入艺术的重要性、技巧与方法、与课程内容的结合、评价与改进等方面展开探讨。
导入艺术的重要性导入艺术作为一堂课的开端，对于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性具有重要的作用。
一个精彩的导入能够迅速吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，为后续的教学打下良好的基础。
同时，导入艺术还能够帮助学生明确学习目标，理解学习内容的重要性，从而更加专注地投入到学习中。
此外，导入艺术还能够营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情，为课堂互动和交流创造良好的条件。
导入艺术的技巧与方法导入艺术的技巧与方法多种多样，教育者可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行选择和运用。
常见的导入方法包括情境导入、问题导入、故事导入等。
情境导入可以通过创设具体的教学情境，使学生身临其境地感受学习内容，增强学习的真实感和代入感。
问题导入则通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和好奇心。
故事导入则是通过讲述生动有趣的故事，吸引学生的注意力，同时将学习内容巧妙地融入故事中，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
导入艺术与课程内容的结合导入艺术与课程内容的结合是教学成功的关键。
教育者在设计导入时，应充分考虑课程内容的特点和教学目标的需求，使导入与课程内容紧密相连，自然过渡。
同时，导入的内容应具有针对性和趣味性，能够引发学生的共鸣和思考，使学生在导入环节就能够对课程内容产生浓厚的兴趣和期待。
此外，教育者还应根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的导入方式，确保导入的艺术性与课程内容的有机结合。
浅谈思想政治课教学中的导入艺术
浅谈思想政治课教学中的导入艺术常言道：良好的开端是成功的一半。
思想政治课教学中新课导语至关重要。
它是优化思想政治课课堂教学结构，提高授课效率的关键一环。
导语是一堂课的起点，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。
在教学实践中，我深深体会到，恰当地设计导入环节，不但能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来，引起学生的充分注意，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。
正因为导入新课有如此重要的作用，所以，我在教学实践中十分注意导入新课方式的设计，并取得了一定的效果。
一、温故导入孔子说：“温故而知新”。
通过复习旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是教学中最常用的一种导入方法。
在教授新知识前，教师首先组织学生复习旧知识，进而引出新知识，这样能使学生从已知的领域进入到未知的新知识领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈愿望。
例如我在讲“公民应如何行使政治自由权利”时，可以先组织学生复习“公民享有哪些政治自由权利”。
这样导入承上启下，温故知新，既可以激起学生的求知欲望，又起到巩固旧知识的作用，既便于学生将新旧知识系统地联系起来，又便于教师循序渐进地开展教学。
二、故事导入小故事有生动的情节和形象，思想政治课往往有较多抽象的概念、原理，把二者恰当地结合起来才符合从感性认识到理性认识的认知规律。
要增强学生学习思想政治课的兴趣，要先使学生喜欢听，先有感性认识，然后才能引导学生去分析问题、解决问题，从而提高到理性认识。
中学生的特点是求知欲强，好奇心重，爱听有趣的故事。
一则生动有趣的故事，可以使学生整节课处于一种意味深长的情境体验之中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。
因而思想政治课教学中利用小故事导入是激发学生学好思想政治课的有效方法。
在教学过程中，我将学生爱听故事的心理倾向与课堂教学结合起来。
思想品德教学中的导入艺术探究
思想品德教学中的导入艺术探究俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动参与教学过程，为整堂课做好开路先锋。
下面是我在教学实践中经常使用的几种导入形式。
1联系时事导入政治课的最大特点就是具有时政性。
教学内容中的理论往往与当前的热点问题有联系，大胆而巧妙地将时事引入课堂，既可以调动学生的学习的热情，活跃课堂气氛，激发他们探求新知识的主动性。
又可以引导学生关注时事，感悟时代的脉搏。
打破“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的局面”。
如，在讲《相互尊重促进交往》时，利用多媒体给学生播放APEC领导人非正式会议的电视新闻画面或图片。
再如在讲《个人与集体》一课时播放神六飞船成功发射的录像，将这些作为导入线索，既导入自然，又激发了学生的学习兴趣，一举两得，能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。
况且利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且，把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。
2应用古诗导入也就是根据课程需要，运用古诗导入新课。
这种方法具有较强的趣味性，容易激发学生的学习兴趣.苏联教育家霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须善于激起学生对自主课堂的兴趣”，如在介绍友情时用李白的《赠汪伦》并加上相关图片，在讲《让我们的生命更有价值》时，让学生背诵臧克家的《有的人》，学生在背诵的过程中，已领悟到怎样才能实现人生的价值，如此导入新课，更容易给学生以启迪，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受。
3播放歌曲导入当代的中学生不乏歌星、影星的粉丝，对歌曲的迷恋已达到痴迷的程度，因此，在教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，例如演唱歌曲。
这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
浅谈初中思想品德课的课堂导入艺术
浅谈初中思想品德课的课堂导入艺术摘要】课堂导入是思想品德课的课堂教学的重要组成部分。
一堂成功的思想品德课与艺术的导入是密不可分的。
精彩的导入有利于调动学生学习的积极性和注意力,有利于激发学生的求知欲和学习兴趣,有利于学生主动配合,有利于师生双向的教学活动。
在初中思想品德课的课堂教学中，如何进行有效的课堂导入，这是一门科学，也是一门艺术。
【关键词】初中思品课课堂教学导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一节高质量的思想品德课，其课堂教学的导入要求教师必须精心设计导语，精彩的导入就像磁铁，抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，加强师生间的双边活动，是一堂课成功的关键。
初中思品课课堂教学的导入方法多种多样，现在我就结合自己的学习和教学实践经验，谈谈我对这一问题的看法。
多年的教学实践告诉我们，面对不同的教育对象，讲授不同的教学内容，初中思想品德课教学过程中的导入形式是多种多样的。
一、热点时政导入热点时政导入法,就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来,大胆而巧妙地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性。
热点式导入新课法,就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来,大胆而巧妙地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性。
对热点问题的引入和讨论,教师要做到导之有意、导之有法、导之有度;既放得开,又收得回。
待到讨论遇到困难,学生感到“山重水复疑无路”时,教师就及时导入新课,从而使学生感到“柳暗花明又一村”。
二、设疑导入古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，新课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。
如在教学《同学·朋友》一课时，我问学生：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。
简论初中思想品德课堂中导入艺术
简论初中思想品德课堂中导入艺术摘要：课堂导入是教学活动的一个重要环节,它能够激发学生学习兴趣，体现课堂教学的导向作用，提高课堂教学效率。
我们教师在教学实践中，要在遵循课堂导入指向性、时代性、趣味性原则基础上,不断探索课堂导入方法,来增强初中思想品德课的魅力。
关键词：初中思想品德教学导入教学效果一节成功的课，从精彩的导入开始。
正因为课堂导入如此重要，所以笔者在教学实践中十分注重对课堂导入的研究，并取得了一定的成效，现就笔者对于课堂导入的认识谈谈自己的看法。
一、思想品德课堂导入的重要作用1.提高课堂教学效率。
课堂导入对于课堂效率至少有两方面的作用，一方面能够为整堂课起铺垫作用，另一方面也能有效地进行教学反馈。
在思想品德教学过程中，立足于学生现有知识设计的课堂导入，可以使新旧知识之间产生联系，产生良好的“连锁反应”，有利于学生构建知识体系，使学生融会贯通地掌握知识。
2.激发学生的学习兴趣。
浓厚的学习兴趣能够激发学生潜在的学习动机，从而推动他兴致勃勃地去进行学习和钻研。
课堂导入是教学活动的开始，如果我们一开始就能够激发学生的兴趣，那么自然而然能使学生充满兴趣地学习完整堂课。
再加上，初中思想品德课本身理论性较强，学生容易对其内容失去兴趣。
如果我们教师再不运用课堂导入艺术激发学生的学习兴趣的话，那么我们的思想品德课就会变得越发的枯燥、乏味。
3.体现课堂教学的导向作用。
初中思想品德课知识的系统性较强，知识与知识之间的连接较为紧密，我们教师可以通过课堂导入将学生的现有知识得到最大可能的激活，从而将学生的思维引入一片新的天地，启迪学生去思考、去探究，又能使学生的思维沿着教师预设的方向逐步深入，使整个课堂环节与环节之间环环相扣，井然有序。
二、初中思想品德课堂导入思路1.案例导入法。
初中思想品德课的教学目的在于使学生养成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们分析问题的能力，这就要求我们在教学的过程中要不断结合具体的实际材料进行有针对性的教学和讲解。
初中思想品德课堂导入艺术
浅谈初中思想品德课堂导入艺术
摘要：课堂导入是教学活动的一个重要环节，它能够激发学生学习兴趣、体现课堂教学的导向作用、提高课堂教学效率。
我们教师在教学实践中要在遵循课堂导入指向性、时代性、趣味性原则基础上，不断探索课堂导入方法，来增强初中思想品德课的魅力。
关键词：初中思想品德课；课堂导入；艺术
中图分类号：g633.2文献标志码：a文章编号：1674-9324( 2013)
16-0074-02
一节成功的课，从精彩的导入开始。
正因为课堂导入如此重要，所以笔者在教学实践中十分注重对课堂导入的研究，并取得了一定的成效，现就笔者对于课堂导入的认识谈谈自己的肤浅看法。
一、思想品德课堂导入的内涵及其重要作用
所谓课堂导入，是指教师在新课或教学内容开始之前引导学生进入学习的行为，是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。
一般来说，在教师与学生的教与学的过程中，良好的开始是成功的一半，课堂导入的成功与否直接关系到后续教学环节中学生的学习状态。
1. 激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师。
浓厚的学习兴趣能够激发学生潜在的学习动机，从而推动他兴致勃勃地去进行学习和钻研。
课堂导入是教学活动的开始，如果我们一开始就能够激发学生的兴趣，那么自然而然能使学生充满兴趣地学习完整堂课。
再加上，初中思想品德课本身理论性较强，学生容易对其内容失去。
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浅谈思想品德课堂教学中的导入艺术【摘要】课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。
导语是一堂课的起点，是优化思想品德课堂教学结构和提高教学效率的关键一环。
恰当地设计导入环节，能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛状态吸引过来，并对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而进入最佳的学习状态。
“导之有法，导无定法”。
由于对象不同、内容不同,课堂导入也会不同。
在教学实践中，教师有针对性地结合学生的实际和教材的需要灵活运用多种导入方法，一定会达到事半功倍、引人入胜的效果。
【关键词】思想品德；课堂教学；导入艺术
on the guide-in arts in the ideological and moral classroom teaching
sun zhan-xin
【abstract】classroom teaching is an art, while the classroom guide-in language is an art in the art. the guide-in words are the start of a class, a key link of optimizing the classroom teaching structure and improving teaching efficiency in the ideological and moral subject. the proper design of the guide-in link can absorb the students’attention from the relaxed state of the recess in just a few minutes and the students would have a strong interest in the learning contents and are in the best learning state. “guided
by the law, the guide is not fixed.” because of the different objects and the contents the means of the classroom guide-in are different. based on the different students’ conditions and teaching materials teachers need to adopt different guide-in means in the teaching practice. it will get twice the result with half the effort and achieve the fascinating effect.
【key words】ideological and moral；classroom teaching；guide-in art
课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。
常言道：良好的开端是成功的一半。
导语是一堂课的起点，是优化思想品德课堂教学结构，提高授课效率的关键一环，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。
在教学实践中，我深深体会到，恰当地设计导入环节，能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来，并对所学的内容产生浓厚的兴趣，进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。
下面就谈谈我在思想品德课堂教学中常用的几种导入方法:
1．开门见山
学习《伴我们一生的权利》一课时，老师这样开头：“生命和健康，对于我们每一个人来说都是宝贵的。
我们都有自己的人格尊严，也有不愿向别人倾诉的个人秘密。
这些都是法律赋予我们的权利，受法律保护。
”板书课题。
这种直截了当谈主题的开头艺术称之为
“开门见山”，它使学生思维迅速定向，明确教学目的，进入主题探求。
2．设疑导思
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。
如学习《财产属于谁、留给谁》一课时，老师问：我们在生活中都拥一定的财产，财产属于谁？公民应当如何依法获取和保护自己的合法财产？财产留给谁？我们
有没有财产继承权？设疑导思，激发学生求知欲，让学生满怀热情地投入学习。
老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
3．朗读育境
“没了小桥流水，哪来的诗情画意；没了湛蓝天空，哪来的彩云追月；没了七色彩虹，哪来的蝶恋花香；没了枝繁叶茂，哪来的莺歌燕舞；没了花蕊吐艳，哪来的蜂蝶嗡嗡；没了绿色意识，哪来的芳草碧连天！”老师声情并茂的朗诵，深深地吸引了学生，学生入境生情，老师板书课题《关爱大自然从我做起》。
这种朗诵句段、诗文、名人名言等的方法形象生动，学生容易接受，导入新课，水到渠成，恰到好处。
4．温故知新
学习《孝敬父母》一课时，让学生回忆一、二年级时学习的内
容“要爱父母，听父母的话，对父母有礼貌”等，通过温习导出今天学习的课题“孝敬父母”，这是中华民族的传统美德，要敬爱父母，报答父母的养育之恩，懂得关心体贴父母。
这样通过回顾低年级的学习，导入新课学习，温故知新，自然贴切，既是复习巩固旧知识，又引发了学生对新知识的积极思维，加深道德内化。
5．歌曲共鸣
在学习《在交往中完善自我》一课时，先播放歌曲《永远是朋友》，随着歌曲的旋律，学生们也情不自禁的唱起来，在歌曲中感受到交往的重要作用，从而激发了学生学习新知的欲望。
学习《我们共有一个家》一课时，先播放歌曲《大中国》，使学生感受到：我爱我家，不仅要爱自己的“小家”，更重要的是要爱我们共有的大家——中国，歌曲激起学生的情感共鸣，效果甚佳。
6．漫画激情
学习《相亲相爱一家人》一课时，先运用多媒体展示了四幅漫画图片：父母带孩子参观科技馆、父母和孩子在公园玩抬轿子的游戏、父母和孩子三人滑雪橇、和奶奶一块包饺子。
通过漫画感受到：家对我们而言，是落叶所能回归的根，是孤雁所能向往的巢，是江河所能拥抱的海，是航船所能依靠的岸。
家，是我们温暖的港湾。
漫画把学生带入情感的境界，自然而然的进入新课的学习，水到渠成。
7．热点导入
在学习《我们都是龙的传人》一课时，结合时政热点，先给学
生讲述了2007年4月19 日，中国国民党荣誉主席连战出席了在黄帝故里——河南新郑市举办的丁亥年黄帝故里拜祖大典的时事。
使学生认识到：远隔千山万水，割不断民族血脉；历尽百年沧桑，凝聚中华儿女爱国真情。
为学习“炎黄子孙一脉相承”打下伏笔。
总之，“导之有法，导无定法”。
成功地导入新课，没有固定的模式，由于对象不同、内容不同,课堂导入也会不同。
教师在教学实践中针对性地结合学生的实际和教材的需要灵活运用多种导入方法，一定会达到事半功倍、引人入胜的效果。
收稿日期：2012-09-13。