六年级：六下语文《积累运用四》教案(示范文本)
《积累·运用四》教学设计-word文档资料
《积累·运用四》教学设计教材分析：本单元积累运用包括读背四副对联、阅读短文、习作练习和实践活动。
在读背对联中感受对联的有趣和巧妙;所阅读的短文，有利于开拓学生的思路，充分发挥想象;这次习作练习，可以帮助学生回忆小学生活，找出自己最难忘的人或事;实践活动是教学生如何进行调查，在调查中受到环保教育，在写调查报告中，复习信或建议书的写法。
教学目的：1、在了解大意的基础上，背诵对联。
2、阅读短文，理解内容，培养想象能力。
3、以“难忘的……”为题，写一篇作文。
4、学会做社会调查。
教学课时四课时教学过程第一课时一、读一读，背一背1、读一读，说一说这些句子有什么特点?(对联)什么是对联?2、了解对联的大意。
(1)第一副对联是带有比喻句的对而句。
“删繁就简”对“领异标新”，“三秋树”对“二月花”。
“删繁就简”是指去掉一些繁杂的文辞，使文章简明、精练，“三秋树”，深秋的树，黄叶枯枝落了，更显枝干苍劲。
“领异标新”是与众不同，富有新意，“二月花”指早春的花。
这副对联可以理解为：文章去掉多余的文辞，简明、精练就如深秋的树;与众不同。
富有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚。
(2)第二副对联是歇后联。
前文像谜面，后文像谜底。
“稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧”“竹篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系。
(3)第三、第四副对联描写了生活中所见的情景，富有情趣，且用字准确、贴切。
教学时，让学生自己先读，再指名读，并对易读破的地方进行指点。
(4)熟读以后，让学生用自己的方式练习背诵。
2、学生进行朗读并进行背诵。
第二课时阅读短文(一)1、学生自读。
2、分角色朗读。
3、短文主要讲了一件什么事?(乾隆皇帝和纪晓岚对对联。
)4、乾隆皇帝和纪晓岚为什么能巧妙的出上联，对下联?5、理解“花甲”、“古稀”。
“岁月、春秋”都能表示年度。
阅读短文(二)1、学生自读。
2、分小组读。
3、短文讲了一件什么事?4、祝枝山和唐伯虎为什么也能巧妙的出上联，对下联?总结：对对联，要靠平时对事物的认真观察思考和广泛的知识积累。
《积累·运用四》教学设计
《积累·运用四》教学设计《积累·运用四》教学设计篇1教学目标1 能正确读记声母和韵母。
2 能正确分解、组合音节。
3 会拼读儿歌。
4 拼读音节词、能把它与相应的图画连起来。
重难点能正确分解、组合音节。
教学方法导读法做游戏学习方法自主合作探究教学准备拼音卡片、投影等教学时间1～2课时教学过程一学习“读读想想”1 利用声母卡片，采用“开火车”，分组读。
2 出示声母表，齐读。
3 分类认读韵母，回忆发音方法帮助认读。
4 出示韵母表，齐读。
5 引导分辨几组易混韵母。
二学习“读读连连”1 引导读题。
2 以一个音节词指导读读连连。
3 自主练习，同桌交流。
4 全班交流、集体评议。
三学习“边说边比画”1 引导读题。
2 学生自由读。
3 自主练习，同桌交流。
4 全班交流、集体评议。
四自主识字园地。
板书b---d t---f q----p教学后记：《积累·运用四》教学设计篇2教学目的：一、理解6句谚语，熟读成诵学会用简单通俗的话说明深刻的道理。
二、训练阅读能力，理解短文内容。
三、组织秋游活动的口语交际。
四、指导作文。
教学重难点：一、谚语熟读成诵学会用简单通俗的话说明深刻的道理。
二、训练阅读能力，理解成语故事的好处。
三、指导写好作文。
教学过程：一、读读背背1、指导理解谚语是在群众中间广为流传的固定语句，学习谚语很有意义。
2、学生熟读成诵能提出的疑问。
3、点拔：第一句告诉我们记录胜过记忆，要以记录帮助记忆;第二句强调要实践，在做中学，学中做;第三句把知识比作取之不尽、用之不竭的泉水，要不断地学习，用新知识武装自己;第四句告诫我们练本领不能间断;第五句用珠宝与知识对比，希望我们不要做外表好看而知识贫乏的人;第六句指出一个人只有经风雨，见世面，才能练就真本领。
这几句话的意思只要学生在读中感悟即可。
4、搜集本单元课文中的名言、谚语5、补充一些谚语让学生读背。
如，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”“三百六十行，行行出状元”“天下无难事，只怕有心人”“学如逆水行舟，不进则退”“少壮不努力，老大徒伤悲”。
《积累运用四》教学设计之 教案教学设计
《积累运用四》教学设计之教案教学设计
《积累运用四》教学设计之教案教学设计
《积累运用四》教学设计之一
佚名
训练要求
1、辅导学生熟读、背会《对子歌》。
2、指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事，懂得理论要联系实际的道理。
3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事，培养学生的表达能力和团结合作的精神。
训练准备
1、布置学生课前收集对联。
2、收集童话故事，准备一些道具。
训练课时两课时
第一课时
训练要求完成总要求1、2。
训练过程
一、导入新课
二、读一读，背一背
1、学生自读，感知对偶的修辞方法：
（1）正确朗读下面的对联。
（2）在熟读的基础上能背诵下来。
（3）边读边想：它们有什么共同的特点？
为学生营造一个美丽的童话世界的氛围，激起学生表达的欲望。
二、引导学生讲童话故事
指导学生注意事项：
1、对主人公的描述要抓住动作、语言、神态，尽可能地讲清楚，讲具体。
2、要注意抓住听众的心理，尽量把故事讲得完整，讲得生动。
3、学生分组讲故事。
4、全班交流，大家评议。
看哪一组的故事讲得精彩，并能说出为什么。
评选班级的故事大王。
三、把你讲的故事写下来。
资料提供者：。
六年级下册《积累与运用四》教学设计
《积累与运用（四）》教学目标1 积累名言佳句，了解对偶句的特点。
2 通过互动平台，了解联想与想象的作用。
教学准备1 学生搜集一些感兴趣的对联。
2 搜集抒发爱国豪情的名人名言。
教学设计温故知新1、复习导入：孩子们，还记得我们上学期所学的趣味对联吗？抽生答。
这两幅对联都采用了什么修辞手法？你是怎么知道的？抽生答。
今天我们一起走进积累与运用四的温故知新，再积累几组带有对偶修辞手法的佳句，并用你善于发现的眼睛去找一找这些对偶句都有什么共同特点。
2、自由读句子。
要求：读准字音，边读边思考。
3、指名读，纠正字音。
4、齐读，你有什么发现？5、学生答发现，教师随机结合句子讲解对偶句的特点。
如：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
“金沙水”对“大渡桥”（名词），“拍”对“横”（动词），“云崖”对“铁索”（名词），“暖”对“寒”（形容词）。
这上下两句两两相对的词语词性相同，字数有什么特点？上句是四三结构，下句是什么结构？所以结构怎么样？6、师小结对偶句（见课件）7、再次诵读四个诗句，你又有什么发现？师讲解引导发现音律美、节奏美，凝练集中，概括力强，因此它也是我们中国古典文化的瑰宝。
（见课件）8、师生合作对对子（见课件）二、语海拾贝导入：本单元我们学习的四篇课文展现的都是革命者们为了祖国有更好的明天，为了人民有幸福的家园而不畏艰难、英勇顽强地同敌人作斗争的画面。
从中表现出来的都是他们对祖国对人民最深沉的爱。
其实从古至今，都不乏这样的人，现在我们看看语海拾贝中的几句名人名言，表达的又是我们作者怎样的情感？选你最喜欢的一句谈谈感受。
1 自由读句子。
2 指名读，注意字音。
3 指名就自己感受最深的一句说说自己的体会。
（教师相机加以补充。
）4 交流学生搜集的名人名言，并把它记录下来。
5 师出示收集的名人名言，生读。
三、互动平台1 自由读这段对话，想一想：这段对话告诉了我们什么？（联想和想象在阅读中的作用）2联想和想象有什么作用呢？谁能说一说？3 教师总结：联想和想象，都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：联想是由眼前的一事物想到另一事物，有的是相像的，有的是相关联的，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。
《积累·运用四》教学设计小学语文积累与运用
《《积累·运用四》教学设计:小学语文积累与运用》摘要：学们单元学习已结束了现我们开始积累运用学习，１、今天我们欣赏下日作清少纳言短──《四季美》，你认哪季节什么景物美呢◆现正《积累·运用四》教学设计容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《积累·运用四》教学设计【教学目标】１、熟和背诵对子能够准韵脚出节奏２、理短容了作者叙述顺序感受然美【教学重】了短叙述顺序感受然美【教学程】、谈话导入学们单元学习已结束了现我们开始积累运用学习（教师板课题）二、背背１、请看看今天背背容是什么？（出示背背容）请你们看看这些句子有什么特？２、学生发言相交流３、教师总结学们说都很这些句子有名叫做对子它有什么特呢？我们起看每组前两对对子－往涨－落都是思相反词每组三对呢？雨雪－风雷草舍－柴扉是思相近或相似词而暮色－朝晖窗前－帘外是思相反或相对词语进行配对４、指导朗对子起朗朗上口非常有节奏感请试着相对词语处停顿出对子节奏５、背诵请熟这两组对子看看谁先把它们背下三、１、今天我们欣赏下日作清少纳言短──《四季美》这是写景请想想描写了四季哪些美丽景物２、学生课进行汇报３、作者认每季节什么候、什么景物美？随着学生回答教师板春──早晨朝霞夏──萤火翩飞夜晚秋──乌鸦归窠、雁齐飞黄昏冬──落雪早晨４、根据你平观察和体会你认哪季节美呢？５、请再课想想这短叙述顺序有什么特？可以组讨论发言６、教师总结短是按照春、夏、秋、冬四季顺序写每季节然段四然段并列每然段都是先总写结论分写原因７、我们学课相比比如《高皂荚树》相比两叙述顺序有什么不呢？８、学发言教师总结两虽然是按照春夏秋冬四季顺序写但是《高皂荚树》是针对皂荚树种景物写而是写了四季不景物四、扩展你认哪季节什么景物美呢？请仿照《四季美》写成段短【板】积累运用四四季美春──早晨朝霞夏──萤火翩飞夜晚秋──乌鸦归窠、雁齐飞黄昏冬──落雪早晨并列先总分【教学目标】１、提高学生环保识并把这种识落实到实际行动２、开阔学生思路培养善观察善思考良习惯３、能组织语言有针对性谈己对问题看法提高学生口语表达能力【教学程】、谈话导入每人都希望清洁、美丽、舒适环境里生活却不是每人都美丽生活环境而努力通前面学习我们已知道我们生存环境面临着很多问题那么你想知道我们都面临着哪些问题吗？今天老师先请认识下我们生活环境二、教学新课１、出示录像《认识我们环境》２、教师通这段录像学们已认识了我们环境那么你能具体地说说你都看到了哪些现象吗？３、学由发言４、老师是我们周围环境存着很多问题这些问题因处这环境人对环境保护重视程不所出现现象也不样那么针对你们刚才说我们选出几急待、共关心问题想想我们应该怎样做才能保护我们周围环境？５、组讨论、交流６、学生推选发言护评看哪组把情况说得清楚提出建议可行三、拓展活动从学生提出可行建议选出开展次环保活动【板】怎样保护我们周围环境、认识我们环境二、周围现象垃圾污水噪音三、怎样保护。
《积累运用4》教学设计范文
《积累运用4》教学设计范文《积累运用4》教学设计范文作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《积累运用4》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《积累运用4》教学设计1【教学目标】1、熟读和背诵对子，能够读准韵脚，读出节奏。
2、理解短文内容，了解作者叙述的顺序，感受大自然的美。
【教学重点】了解短文叙述的顺序，感受大自然的美。
【教学过程】一、谈话导入同学们，一个单元的学习已经结束了，现在我们开始积累运用的学习。
（教师板书课题）二、读读背背1、请大家看看今天读读背背的内容是什么？（出示读读背背的内容）请你们读一读，看看这些句子有什么特点？2、学生发言，互相交流。
3、教师总结：同学们说的都很好，这些句子有个名字叫做对子。
它有什么特点呢？我们一起来看每组的前两对对子：“来—往，涨—落”都是意思相反的词。
每组的后三对呢？“雨雪—风雷，草舍—柴扉”是意思相近或相似的词，而“暮色—朝晖，窗前—帘外”是意思相反或相对的词语进行配对。
4、指导朗读：对子读起来朗朗上口，非常有节奏感。
请大家试着在相对的词语处停顿，读出对子的节奏。
5、背诵：请大家熟读这两组对子，看看谁最先把它们背下来。
三、阅读1、今天我们来欣赏一下日本作家清少纳言的一篇短文──《四季的美》。
这是一篇写景的文章，请大家读一读，想一想，文章描写了四季中哪些美丽的景物。
2、学生自读课文，进行汇报。
3、作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？随着学生的回答，教师板书：春──早晨的朝霞，夏──萤火翩飞的夜晚，秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏，冬──落雪的早晨4、根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美呢？5、请大家再读课文，想一想，这篇短文的叙述顺序有什么特点？可以小组讨论后发言。
6、教师总结：短文是按照春、夏、秋、冬四季的顺序来写的，每一个季节一个自然段，四个自然段并列，每个自然段都是先总写结论，后分写原因。
《积累运用4 》教案教学设计
《积累运用4 》教案教学设计
一、教学目标：
1、积累几条对子（对联、对句），能熟读成诵
2、阅读短文《四季的美》，了解一年四季景色的变化及短文的叙述顺序。
3、参加集体讨论，意思能表达清楚，能与别人合作讨论交流，适时适当提出自己的看法，知道环境保护的重要性。
4、能具体、有条理地写下想对别人说的一件事。
二、教学时数：（5课时）
三、教学准备：
一年四季的景色图。
四、教学过程：
第一课时
〈一〉、完成读读背背。
1、复习学习过的对子，背一背。
2、出示练习的对子，明确要求：
1）、读出韵脚，读出节奏
2）、比一比，谁用最少的时间把它们记下来。
3、学生自由读对子，试着理解对子的意思，背诵。
4、比赛背诵对子
5、交流其他对子，指名学生写到黑板上。
〈二〉、阅读短文，理解内容。
1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。
2、分小组学习，先读短文再说说每个季节的不同景色，教师巡视辅导。
3、小组派代表说说每个季节什么景物最美。
4、讨论说说你认为哪个季节最美？（先说后写）
5、说说短文的叙述顺序。
《积累·运用四》教学设计
《积累·运用四》教学设计《积累·运用四》教学设计教学要求：1、口语交际的内容是介绍健康小常识。
了解一些健康小常识。
2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。
3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
教学重难点1、重点是口语交际和习作。
2、难点是阅读短文，回答问题。
通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。
要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。
教学时间: 六课时第一课时教学内容：读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》教学要求：1、读读背背古诗，了解诗意。
2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。
教学重点：阅读短文《邯郸学步》。
教学过程：一、读背古诗：《夜书所见》1、试读通全诗。
不明白的查查字典。
2、抽读，集体读。
3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。
想想：A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。
B：你读后明白了什么?4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。
补充：菊花(黄巢)待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
菊(郑谷)王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
二、阅读《邯郸学步》1、学生自读，查字典扫清字词障碍。
2、通读短文。
抽读，小组内读。
3、思考问题：(1)燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了?(2)作者借这个故事说明了什么道理?燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。
作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。
积累运用四教学教案设计
积累运用四教学教案设计1.读背成语，积累词汇。
2.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。
3.进展口语交际，互相交流学到的本领。
4.学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。
重难点、关键1.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。
2.学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。
课时划分三课时教学目的1.读背成语，积累词汇。
2.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。
教学过程一、复习旧知识。
1.指名背含数字的成语。
2.指名背描写刻苦学习的成语。
二、教学“读一读，背一背”部分。
1.今天，我们再来学习一部分成语。
2. 出示小黑板。
3.自由说，读准字音。
4.说说这些成语是用来描写哪些方面内容的?(人物的神态、外表、动作等方面的。
)5.齐读成语。
6.分小组讨论：你理解成语的意思吗?它可以用在什么情况下?7.汇报，师酌情指导。
炯炯有神：形容人的眼睛发亮，很有精神。
炯炯：明亮的样子。
注意指导“炯”的字形)目不转睛：一动不动地看着某个东西。
形容看得认真。
神采奕奕：很精神的样子。
眉开眼笑：形容非常快乐。
眉清目秀：形容容貌清秀。
笑逐颜开：很快乐的样子。
与“眉开眼笑”是近义词。
身材魁梧：魁梧，高大的样子。
形容身材高大强健。
仪表堂堂：形容相貌好，帅气。
举止文雅：形容一举一动都很文明优雅。
心花怒放：心情很快乐。
怒放：形容花开得很旺的样子。
手舞足蹈：手挥动，脚跳动。
形容十分快乐。
表里如一：外表和内心一致。
8.找出这些词中的近义词。
(1)“眉开眼笑、笑逐颜开、心花怒放、手舞足蹈”都可以用来形容人快乐的神态、动作。
(2)“身材魁梧、仪表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、举止文雅、表里如一”都可以用在夸奖一个人或描述一个人的相貌时。
9.试着用其中的一、二个成语写几句话。
(1)生讨论、思考。
(2)试说话，师评议指导。
10.齐读成语。
11.指导背诵。
三、阅读短文。
1.提醒短文标题，释：启示。
2. 自由读课文，划出生字词拼读，理解。
积累运用四的教案教学设计
积累运用四的教案教学设计
1:积累成语.
2:阅读成语故事,理解有关词语,练习讲述故事.
3:选择一个话题进展演讲.
4:写一篇读后感或观后感.
5课时
第一课时
(读读背背,阅读)
1、接龙游戏,激发兴趣.
(1)同学们通过读书,积累了不少成语,我们来做一个成语接龙的游戏.
(2)师读一组成语,让学生发现他的特点.
2、读成语,背成语.
(1)自读.
(2)指明读成语.
(3)练习悲成语.
(4)合作学习,积累成语.
1、导语激趣.
2、自读故事,完成以下练习.
读正确流利，边读边想,短文讲了一个什么故事
画出本文出现的成语,联系课文理解“惟妙惟肖”“栩栩如生”“赞不绝口”“风雨交加”等成语的含义。
3、汇报交流自学情况。
1提出要求
（1）时间、人物、地点不能说错。
（2）最好用上黑板上写的成语。
第二课时
1、谈话引入主题
在生活中，有许多行为让我们敬仰，如“乐于助人”“关心集体”等，也有许多行为让我们看不惯，如“随地吐谈”等，今天，我们选一个话题进展演讲。
2、提出演讲要求
选一个你最想说的话题。
想好理由，从哪几个方面，用那些事例把意思说清楚。
先在小组讲一讲，也可例个提纲。
小组内讲
选代表讲。
最新整理六年级语文教案-《积累运用四》教案1
六年级语文教案——积累·运用四教案1教学目标：①背诵和积累课外选编的成语。
②阅读短文，练习讲故事。
③选择一个话题进行演讲，学会演讲的方法。
④写一篇读后感或观后感。
教学重难点：学会演讲的技巧，掌握写读后感的方法。
教学时间：三课时教学过程：第一课时〔一〕读读背背一、回忆成语故事背诵1.教师点词，全班背诵。
2.定时背诵，看谁背的成语最多，同桌检查。
3.统计，评选最优秀的成语背诵者。
二、背成语、积累成语。
1.听师朗读，学生开始寻找成语的规律。
2.学生齐读。
3.师讲述反义的成语的特点。
4.学生自由讨论。
5.检查6.找带东西南北前后左右的成语，看哪组写得多。
三、默写成语。
〔二〕阅读。
一、阅读成语故事画龙点睛。
1.看图导入激趣。
①播放影片后，猜成语。
2.学生自读故事，完成自学要求。
①把短文读正确、流利。
②读懂故事内容，说短文讲了一件什么事。
③画出文中出现的成语，同桌交流理解成语的方法。
④体会画龙点睛这个成语的意思和用法。
3.汇报交流情况。
4.练习讲故事。
①讲故事要求。
②自己练习讲。
③同桌评议。
④指明讲。
第二课时一、激趣解题，明确目标。
⒈教师谈话：在生活当中你都会遇到你最敬佩的一种行为或看不惯的一种现象。
这节课我们就用演讲的方式来畅谈。
⒉自由发言：说说什么是演讲，怎样才能搞好演讲。
⒊师小结：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。
⒋自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。
二、观图，分析图意。
⒈看图，说出主要意思。
⒉拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，最敬佩的一种行为最看不惯的一种现象。
⒊哪些是非讲不可描绘一下他们的特征。
⒋推前：事情的起因是什么⒌想后：结果会怎样三、明确演讲要求。
⒈设计演讲要注意的三点。
①想好演讲的内容。
〔我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。
〕②列提纲，安排演讲思路。
③根据自己特长：选适宜的表达方式。
〔语言流畅，态度自然大方，有感情。
习作指导《积累运用四》教学设计方案
习作指导《积累运用四》教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握积累运用四的相关知识点，能够正确运用积累运用四进行写作；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等多种形式，培养学生积累运用四的写作技巧和创新思维；3.情感态度与价值观：培养学生对积累运用四的兴趣和积极态度，提高学生对写作的自信心。
二、教学重难点1.教学重点：让学生掌握并运用积累运用四的相关知识点；2.教学难点：培养学生的写作技巧和创新思维。
三、教学内容及过程安排1.预习导入：引导学生复习前几节课学过的积累运用一、二、三的写作技巧，以及介绍积累运用四的相关知识点；2.学习积累运用四的写作技巧：（1）通过阅读积累运用四的范文，学生了解积累运用四的特点和写作方法；（2）分析积累运用四的组成结构，例如：标题、段落、开头、结尾等；（3）讲解积累运用四的几种常见写作手法：比喻、拟人、夸张等；（4）引导学生使用积累运用四的写作技巧，进行实例分析和讨论。
3.练习与巩固：让学生进行积累运用四的写作练习，可以选取一些生活中的情境，让学生运用积累运用四的知识进行写作练习；4.拓展应用：引导学生运用积累运用四的写作技巧，创作一篇短文或故事，并进行互评互改；5.总结归纳：通过学生的互评互改，总结积累运用四的写作方法和技巧，强化学生对积累运用四的理解；6.作业布置：布置作业，让学生运用积累运用四的写作技巧，写一篇关于自己见闻或想象的作文，并在家中进行修改和润色。
四、教学手段和教学资源1.教学手段：讲解、讨论、练习、互评互改等；2.教学资源：积累运用四的范文、生活情境、故事材料等；3.学习工具：教师电脑、多媒体投影仪、写字板等。
五、教学评估1.课堂表现评估：观察学生的积极参与和合作精神，评估学生的听说读写能力；2.作业评估：评估学生的积累运用四的写作水平，包括是否正确运用积累运用四的写作技巧和创新思维；3.学业水平评估：通过期中、期末考试等形式，评估学生对积累运用四的掌握情况。
《积累运用四》教学设计
《积累运用四》教学设计下文是我为您细心整理的《《积累运用四》教学设计》，您浏览的《《积累运用四》教学设计》正文如下：《积累运用四》教学设计1教学要求1.了解天气的谚语，并进行积累。
2．阅读短文，了解地球的学问，激发同学对地球的宠爱。
3．以“暑假怎么过”为内容进行口语交际，同时培育同学做事有方案、有意义的意识。
4．能按要求编写科幻故事，做到想象丰官，内容具体。
重难点、关键1.阅读短文．了解地球的学问，激发同学对地球的宠爱。
2.能技要求编写科幻故事，做到想象丰富，内容具体。
课时划分4 课时第一课时教学目的1.了解天气的谚语，并进行积累。
2.阅读短文，了解地球的学问，激发同学对地球的宠爱。
教学过程一、揭示教学内容。
完成“读一读、背一背”和“阅读”二、完成“读一读、背一背”。
(一)复刁旧学问引入。
1．指名读背学过的格言，2．谁会背民间流传的谚语?如“朝霞不出门，晚霞行千里。
”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”(二)达些虽然是民间流传的话，但却有确定的道理，我们称这样的话为谚语。
今日，我们再来学习几句这样的谚语。
1．小黑板出示谚语。
2. 自由读，读准字音。
3. 指名逐句读，正音。
4．全班齐读，留意读得正确。
5.自由读，边读边想它的意思，也可争辩。
6.汇报。
依据汇报学习各条谚语。
①朝虹雨，夕虹晴：早上时大上毁灭彩虹，马上就要下雨了；傍晚毁灭彩虹，则天将放晴。
(朝zhāo；早上。
“朝”“夕”是一组反义词。
)②有雨山戴帽，无雨山没腰：山间的雾在快下雨时，像是给山戴了帽子，没有雨时，雾飘在半山腰。
③朝霞不出门，晚霞行千里：早上有霞就不便利出门了，由于马上就要下雨了，傍晚有霞则尽管山门，由于可以连着放晴好几天。
④月色朦胧，不是起雨就是起风：“朦胧”：月色模糊，不太清楚。
⑤、⑥句较好理解，可放手让同学自由谈看法。
7．这些谚语都行确定的道理，平常，同学们可依据天气对比一“厂谚语，还可自己多观看，发觉比较固定的现象时，也可试着概括出谚语。
六年级语文教案《积累与运用(四)》
积累与运用（四）教学目标1. 体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。
2. 积累表示时间流逝的四字词语。
3. 通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。
4. 能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。
教学准备教师：若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。
学生：根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。
教材简析在教材中出现的语言现象、结构形式等都分别在“温故知新”中进行了归类和梳理。
在本单元课文中，出现了“若是……就”“如果……就”“要是……就”等表示假设关系的句子。
于是，把它集中起来，让学生自己从中发现规律——虽然关联词不同，但表示的都是假设关系，并以此可以扩展到其他关系的句子。
在“语海拾贝”里为学生们提供都是与时间变换有关的成语，方便学生归类积累。
“互动平台”在这一单元里根据说明文的写作特点，展开学生之间的讨论，以本单元的课文为例，告诉学生，科普类的说明文，不但应该写得清楚明白，还应该写得具体生动。
可以采用传说故事、拟人手法、改变人称等方式使其更具有可读性。
采用学生间对话的形式，在不知不觉中使他们掌握一些读写知识。
“综合性学习”与本单元课文的联系十分紧密，要让学生从小树立学科学、爱科学、用科学的好习惯，用科学的态度来对待身边的事物。
让他们关注身边的环境，学会用科学的方法进行调查，并用上自己的语文知识做好记录，形成书面意见。
展开这项活动，让学生们从小学会担当一定的社会责任，培养他们的社会责任感。
“习作百花园”设定了两个题目供学生选择：一是结合综合性学习写一份调查报告，一是让学生们学会关心身边的小事，写自己最熟悉的生活内容。
无论选择写哪一个题目，写好以后，与同学交换修改的环节很重要，一定不能省略。
“自主阅读园地”也是一篇说明文，它不仅让学生复习巩固说明文的写作特征，而且，还告诉学生用脑的卫生，使学生能够科学地用脑，养成良好的生活习惯和学习习惯。
解读与提示＊“温故知新”中所举的例子都是本单元课文中出现过的，可以让学生们自己读一读，然后再体会一下这几个例子是否都表达同样的假设关系。
最新整理《积累运用四》教学设计
积累运用四教学设计【教学目标】1、创设情景，通过竞猜成功事例，引导学生追忆生活，开拓习作思路。
2、充分利用约稿信这一资源，激发学生习作兴趣，。
3、珍视学生自由习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，互帮互学，把习作内容说清楚、说具体。
【课前准备】1、选取一篇写成功事例的学生习作2、约稿信3、图片资料【教学过程】一、竞赛激趣，体验成功〔4分钟〕1、竞猜游戏。
同学们，我们来个竞猜有奖游戏，喜欢吗〔喜欢〕。
请听游戏规那么：猜时两分钟；别人猜过的事情不能再猜。
能遵守规那么吗陈老师手上有张广东语文报，里面刊登了一篇作文我成功了。
谁能猜猜，里面写了怎样一件成功事呢2、学生纷纷猜。
〔当学生不踊跃时，教师可以提示：这件事情我校、我班很多同学都做过的。
是做了小制作吗是一次竞赛的胜利吗是解出一道题吗还是其他事情〕3、揭迷。
你们想知道你猜对没有吗〔出示文章〕谁猜对了猜对的请举手！我们对他们的成功表示祝贺！〔学生掌声〕二、约稿增趣，期盼成功〔3分钟〕1、读约稿信，激发兴趣。
刚刚没猜中的同学不要紧，又有一个成功的时机来了，想要吗2、读来信的第一局部〔表扬内容〕。
3、读来信的第二局部，明确约稿内容。
4、学生读要求，明确要求。
师：请同学们读一读要求，说说你明白了什么三、拓展思路回忆成功〔3分钟〕1、师：同学们，有信心根据要求写一篇成功的习作吗让我们一起努力！请看〔播放课件：大大小小的成功事〕2、请你闭目一分钟，想想在你成长的历程中，有哪些成功的事，好吗3、学生谈事例和感受。
〔朗读比赛获得第一名；参加大队干竞选被选上了等等〕四、合作交流漫谈成功〔8分钟〕1、组内交流，教师巡看。
师：你们真了不起！竟有这么多成功事！在你取得成功的过程中有没有遇到困难呢你是怎样克服的呢把你们成功背后的故事小组内交流一下，好吗2、择优全班交流，引导说清楚。
谁愿意把你成功背后的故事跟大家分享呢〔启发学生把取得成功的历程说出来，如果说不出来，可问其他学生：对于这件事你还想知道什么呢〕3、师：同学们，成功的冲动是一瞬间，你们想把一瞬间的冲动和愉快变成永恒吗那有什么方法呢〔录象拍照写下来〕那就让我们带着你成功背后的故事和感受，拿起你智慧的笔，踏上成功的写作之旅吧！别忘了取个好的题目哦！4、播放音乐，学生动笔作文。
语文积累运用四教案
语文积累运用四教案语文积累运用四教案「篇一」教学目标：1、熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
2、阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。
教学准备：师生收集对子，课件。
教学过程：一、完成“读读背背”1、趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。
郭沫若幼年在私塾里读书。
有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。
和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。
先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。
”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。
”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。
（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫）“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。
有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。
大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。
（课件出示此对子）2、教师范读，培养学生听的习惯。
听老师是怎样读出对子的韵味儿的。
（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）3、指导学生朗读，读出对子的美感。
4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。
5、发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）6、交流收集到的对子。
7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。
来，让我们走进大自然，去欣赏一下。
（出示课件：四季美景图片）二、完成“阅读”1、看了图片，你想说什么？想做什么？2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美？3、自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级：六下语文《积累运用四》教案(示范文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级：六下语文《积累运用四》教案(示范文本)《积累?运用四》教学目的：1、在了解大意的基础上，背诵对联。
2、阅读短文，理解内容，培养想象能力。
3、以“难忘的……”为题，写一篇作文。
4、学会做社会调查。
教学课时四课时教学过程第一课时一、读一读，背一背1、读一读，说一说这些句子有什么特点？（对联）什么是对联？2、了解对联的大意。
（1）第一副对联是带有比喻句的对而句。
“删繁就简”对“领异标新”，“三秋树”对“二月花”。
“删繁就简”是指去掉一些繁杂的文辞，使文章简明、精练，“三秋树”，深秋的树，黄叶枯枝落了，更显枝干苍劲。
“领异标新”是与众不同，富有新意，“二月花”指早春的花。
这副对联可以理解为：文章去掉多余的文辞，简明、精练就如深秋的树；与众不同。
富有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚。
（2）第二副对联是歇后联。
前文像谜面，后文像谜底。
“稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧”“竹篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系。
（3）第三、第四副对联描写了生活中所见的情景，富有情趣，且用字准确、贴切。
教学时，让学生自己先读，再指名读，并对易读破的地方进行指点。
（4）熟读以后，让学生用自己的方式练习背诵。
2、学生进行朗读并进行背诵。
第二课时阅读短文（一）1、学生自读。
2、分角色朗读。
3、短文主要讲了一件什么事？（乾隆皇帝和纪晓岚对对联。
）4、乾隆皇帝和纪晓岚为什么能巧妙的出上联，对下联？5、理解“花甲”、“古稀”。
“岁月、春秋”都能表示年度。
阅读短文（二）1、学生自读。
2、分小组读。
3、短文讲了一件什么事？4、祝枝山和唐伯虎为什么也能巧妙的出上联，对下联？总结：对对联，要靠平时对事物的认真观察思考和广泛的知识积累。
在此基础上，引导学生把上题的四副对联和故事中的对联连起来读一读，背一背，进一步感受对联的妙趣。
还可以让学生自己试着对对子。
第三课时一、习作指导这次习作练习是以“难忘的……”为题，写一篇作文。
1、明确要求。
这次作文，让你选印象最深的一个人、一件事或一堂课等，把它写成文章。
内容要具体，语句要通顺，叙述要有一定的顺序。
2、选材要新颖当你确定了写作对象以后，就要认真地进行选材，要选给你印象最深、最有意义的事来写。
3、内容要具体。
写作文时，不仅要写出谁干什么，还要写出赶的过程。
4、写好后认真修改。
5、同学之间进行交流，互相取长补短。
第四课时实践活动这次的实践活动是学习做一次社会调查。
1、要求：围绕“我们与周围环境“做调查。
2、调查方法和步骤。
（1）访问有关单位或个人，了解生态环境遭破坏的情况。
（2）去图书馆或上网查阅有关资料。
（3）整理材料，进行分析。
（4）写调查报告。
说清调查结果，针对问题提出建议。
3、调查的深入扩展。
办小报、画图表，展示调查结果。
写表扬信，宣传保护生态环境的好人好事。
写建议书，向有关部门有关人士提出保护环境的建议。
《积累?运用五》教学目标：1 读读背背，积累名言警句。
2 阅读短文，了解主要内容，体会小仲马列不以父亲盛名为自己铺路的求实精神。
3 口语交际，通过演讲提高学生的语言表达能力。
4 练习写人或记事，注意通过具体事例来表达思想内容。
课时安排：5课时教学过程：第一课时（读读背背、阅读）一完成“读读背背”。
1 激发兴趣。
同学们在平常的生活或学习中一定积累了不少的名言警句，下面我们来比赛一下，看哪个同学背得多。
2 自主读诗句，读正确。
3 指名读，指导读出诗句应有的停顿和韵味。
4 背诵诗句。
（1）同桌合作背诵。
（2）师生共同背诵。
师背第一句，生背第二句。
5 课外拓展。
二阅读《真实的高度》。
1 自己读短文一至两遍，不认识的安、不懂的词语查字典或请教同学、老师，想一想，短文写了一件什么事。
2 默读课文，画一画写小仲马语言、行动的句子，有什么体会在旁边写一写。
3 汇报交流阅读的感受，重点讨论理解“我只想用有真实的高度”这句话。
4 读了这篇短文，想到了什么？与同桌说一说，如果有兴趣，也可以写下来。
第二课时（口语交际）一谈话引入主题。
同学们，每个人都有自己的理想，你的理想是什么？你认为怎样才能实现自己的理想？今天的口语交际，就是我们一起来畅谈自己的理想。
二个人准备。
个人先想一想，再列个简单的提纲，为当众演讲作准备。
三小组演讲。
个人按自己列的提纲在小组内演讲，同学互相评议，推选一名代表在全班演讲。
四班级演讲赛。
各组代表进行演讲，全班同学评议，选出“最佳演讲者”。
五老师总结。
勉励学生为实现自己的美好理想而努力。
第三、四课时（习作指导、学生习作）一激趣导入。
在前不久的“我们与周围环境”的调查活动中，大家收集了许多材料，也有许多感受，有许多想要说的话，今天就请大家用调查中获得的材料写一篇习作。
二阅读习作提示，明确要求。
主要明确两点：一是围绕一个意思，运用获得的有关材料写；二是形式不拘，记事、写人、表扬稿、建议书、调查报告，都可以。
三学生构思后自主习作。
第五课时（习作讲评）一广泛交流。
请围绕不同的意思写，采用不同形式写的学生，朗读自己的习作，老师相机点评，表扬学生思路开阔，能灵活运用不同的形式来表达自己要说的意思。
二重点评议。
选择一篇有代表的性的习作，师生共同评议，肯定优点，对不足之处讨论如何修改。
三修改习作。
1 运用学过的修改方法，结合老师的批发意见，自己认真修改。
2 同桌交换检查。
四佳作展览。
举办本次习作的佳作展览，学生可以互相推荐，本人也可能自我推荐。
互相观摩后，评出几篇优秀的习作。
有价值的还可以向少儿报刊投稿。
《积累?运用六》教学目标：1 背诵古人论述学习、做事的三段名言。
2 独立读懂短文，感悟画家的独特构思。
3 通过评议“优秀作文选”，进行多向互动的口语交际，提高口语交际能力。
4 练习写信，提高与人书面交流、沟通的能力。
课时安排：4课时教学过程：第一课时（读读背背、阅读）一完成“读读背背”。
1 学生自己试读三段文言形式的名言。
读准字音，不懂的字词查字典；与同学研究、揣摩语句的意思。
2 指名读名言，说句子大意，教师相机点拨。
3 练习读通顺，读流畅，讨论：每段名言告诉人们的道理。
4 多种方式练习背诵。
二阅读短文《踏花归去马蹄香》。
1 各人自读，同桌互读，把短文读正确、读流利。
2 按短文后的第一题阅读、思考，写一写自己对主考官选中的那幅画的看法。
3 交流自己的见解，老师补充原文最后的评论。
因为只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的含义。
在这句诗里，“踏花”“归去”“马蹄”都是比较具体的事物，容易体现出来；而“香”字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到，用眼睛看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。
没有选中的那些幅画，恰恰都没有表现出这个“香”字来；而被选中的这一幅，蝴蝶追逐马蹄，使人一下子就想到了那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故，所以是成功的。
4 说说自己见过的构思奇妙的画。
第二课时（口语交际）在这次口语交际之前，应组织学生编“个人作文选”。
让学生从本学期或升入五年级以来的作文中，选自己认为优秀的作文，按一定的顺序编辑在一起，工整地抄写或打印装订成册。
一观摩、浏览。
评选前，把学生各人编的作文选全部陈列出来。
三五个同学自由结组，观摩、浏览全班同不的作文选，现场议一议每本作文选的长处和不足。
二小结推荐，全班评选。
1 每组向班级推荐三至五本优秀作文选，并逐一说明推荐理由。
对推荐意见有分歧的作文选，重点展开评议。
作者本人亦可参加，自评或申辩。
2 在评议的过程中统一认识，归纳评选标准：（1）作文选中每篇作文质量要比较高。
做到：内容充实，有真情实感，有一定条理，语句通顺。
（2）作文种类齐全，篇数较多。
（3）字迹工整。
（4）装订整齐，美观。
（评选标准和如何掌握评选标准，是学生天评议的裨性内容或争论的焦点。
为了使学生充分展开口语交际，老师不宜过早地拿出统一的标准，让学生从不同的角度去争辩，在争辩中逐渐统一看法，可联系某一作文选入选与不能入选，讨论评选标准。
）三交流体会，介绍经验。
“优秀作文选”评出来之后，大家鼓掌通过。
请“优秀作文选”作者介绍自己编辑作文选的经验。
学生互相交谈编个人作文选的收获和体会，讨论如何把这项有益的活动坚持下去。
第三课时（习作指导）一阅读“习作提示”，明确习作要求。
这项习作是写信，请同学们认真阅读“积累?运用六”中的“习作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。
引导学生自己讨论，归纳，明确以下几点：（1）写信对象：外地亲人、远方小伙伴。
（2）写信内容：介绍自己最近学习、健康、毕业考试等情况；暑期打算；升入初中后的想法……（3）达到标准：要写具体，真实；注意格式；写完后认真修改；用稿纸抄写工整。
（4）写好信封寄出去，变可发电子邮件。
二认真构思，想好再写。
大家已经明确了这次习作的要求，接下来应该做什么，同学们议一议。
归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔，习作前应认真地想一想：写什么内容，先写什么，再写什么，想好以后再动笔。
三动笔写信，完成初稿。
老师要关注作文有困难的学生，个别指导。
了解全班学生的习作情况。
第四课时（习作讲评）一典型初稿评议，引导修改。
信的内容一般属于个人秘密，本来不应该公诸于众，但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，如果人个认为没有值得保密的事，是否可以读给老师和同学们听一听，请大家欣赏一下或征求点儿意见？谁愿意读就主动站起来读。
对主动读给大家听的信，评一评，说明哪儿写得好，提出修改意见。
老师相机点拨：如写信注意称呼，个人身份，说话的角度、口气；信的内容是否写清楚；最后怎样写祝语、落款等。
宣读评议三五篇即可，留下更多的时间让学生自己认真修改和工整地誊写。
二认真修改，誊抄。
同学们听了几位同学读自己的写的信，以及大家的评议，对如何修改自己的作文心中有数了。
现在请同学们认真地把自己的信读一读，改一秘方，铕，工整一誊写在稿纸上。
三写好信封，装封邮寄。
把信封写正确非常重要。
谁来说一说，写信封应该注意什么。
信封写好后，将信装在信封内，封好口，到邮局里寄出去。
可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。