《班级生活有规则》说课稿

《班级生活有规则》说课稿
一、教材分析：
本课是二年级《道德与法治》第二单元《我们的班级》的第二课。

此课根据《课程标准》“负责任，有爱心的生活”中的第九条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”中的“初步懂得和谐的集体生活的重要性”“形成对集体和社会生活的正确态度”而编写的。

《青少年法治教育大纲》低年级学段明确指出“初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。

”本课要落实的任务就是在引导学生共同商讨、制定班规的过程中，帮助学生逐渐理解和形成个人对班集体的责任感、权利和义务感，初步建立公民意识和规则意识。

教材包含“班级生活放大镜”“大家一起来约定”以及“把‘约定’做成文明棋”这三个活动主题，这些内容贴近学生的生活实际，通过班级生活中各种各样遵守或不遵守规则的情境，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，树立自觉遵守班规的意识意识，帮助他们更好地融入班级的公共生活。

本课侧重点是进行公共生活中的规则启蒙教育，培养学生具有公共生活所需的规则意识，引导学生主动参与集体生活，学习协商解决集体事务，在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。

二、学情分析：
二年级的学生年龄小，天性活泼好动，喜欢试探，好奇心强。

从学生的心理特点与认知程度来看，对于规则及其作用已经有了初步的了解，他们有时并不知道自己的一些行为违反了班级规则，从调查问卷不难看出学生的道德认识与道德情感已初步建立，道德行为方面还缺乏落实，需要老师进一步引导和关注
通过对二年级学生进行调查问卷和观察，在规则意识方面，71.82%的学生知道应该遵守班级的各项规章制度，59.7%的学生在情感上认同班级制定的规则，但是只有32.55%的学生能够发自内心的以规则为自
己行动准绳，可见学生的规则意识和情感远远比行动落实要好得多。

从课前的咨询、调查中我们了解到孩子不能遵守规则的主要原因主要集中在以下几方面：1.感觉规则太多太麻烦，感觉不自由；2.规则都是老师制订的，不自主；3.有些规则不知道怎么做，规定不明确？结合上述调查结果，课堂中我们就以《米小圈上学记》主题案例绘本为主线，设计丰富多彩的活动以期帮助学生解决实际生活中的相关问题，起到学以致用的作用。

低年级学生自控能力较弱，行为习惯不可能通过一节课就能养成，需要不断强化认知与意识，需要不断督促与管理才能成为自觉的习惯。

因此，我们将教学向课外延伸，以学生喜闻乐见的活动方式不断强化学生的规则意识，落实德育课程观，最终促进学生的习惯养成。

三、教学目标：
1.游戏体验，引导学生感受班级规则对于班级公共生活的意义，明白遵守规则的重要性；
2.创设主题案例《米小圈班级生活》中正反两方面的班级生活场景，一起合理地调整和设立制定班级规则，在“两难问题”辨析中进一步提升班级责任感与使命感；
3.制作并遵守“班级规则文明棋”，跟踪评价，评选班级、学校规则之星，养成良好的行为习惯。

四、教学重难点
【教学重点】认识规则的重要性，关心班级生活，感受个人行为与班级的关系，提高自觉遵守班级规则意识。

【教学难点】培养学生主动参与班级公共生活规则的制订与管理，自觉遵守班级规则的情感意识。

五、教学流程
本课分为两课时，第一课时分为四大板块，主要以《米小圈上学记》主题案例绘本为主线，从初识规则、感知规则、制定规则、遵守规则四大方面达到本课教学目标。

板块一：游戏体验，初识规则。

通过游戏创设生活情景，营造轻松愉快的学习氛围，既拉近师生
距离，也在轻松、愉快的氛围中巧妙自然、不着痕迹地引出了“规则”。

板块二：创设情境，感知规则，
借助米小圈绘本的真实生活情境，让学生去捕捉感知班级生活中隐藏的规则问题，从正面和反面感悟到规则的重要性，并进入更深层次的思考，由此萌发自觉遵守规则的愿望，让遵守规则成为学生心中的向往，初步形成正确的道德规则意识。

板块三：小组合作，制定规则.
创设情境，细致指导学生按照提议---讨论---达成共识程序确定班级的规则约定，由扶到放，指导学生重点围绕班级生活存在的问题进行讨论，让学生经历分析思考的过程，让学生自己参与制定规则，完善规则，内化道德品质。

板块四：辨析行为，遵守规则
旨在通过学生最近发展区设计道德两难问题，在真实的生活情境中解决问题，并迁移到新的情境中，引导学生更好地展开思辨，在轻松的课堂氛围中实现道德的自主建构。

第二课时也分为四大板块
主要以学习制作文明棋活动为载体,通过回忆规则，交流规则，践行规则，内化规则四方面，进一步加深对班级生活规则的记忆和理解，跟踪评价，借助评选班级、学校规则之星，引导学生内化规则，最终养成良好的行为习惯。

第一板块：绘本导入，回忆规则。

播放绘本故事《大卫上学去》，回忆班级规则内容，明确规则的重要性，也为下一步制作文明棋铺垫。

第二板块：制作文明棋，交流规则。

以小组为单位补充完善文明棋盘，合作探究，展开思辨；引导学生辨析班级生活中的行为是否符合文明规范要求，在商讨辨析中实现道德的自主建构，形成正确的价值观。

第三板块：共下文明棋，践行规则。

指导学生遵照游戏规则，组织学生进行小组pk下文明棋,以下棋的方式提醒自己遵守约定，在交流中提升强化规则意识，使学生愿意。