小学美术欣赏教学中评述能力的培养
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是美术课程中非常重要的一环，它能够培养学生的审美能力、观察力和表达能力。
在小学美术欣赏评述课的教学过程中，教师需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的兴趣，引导他们正确地理解和评价艺术作品。
本文将介绍一些关于小学美术欣赏评述课的有效教学策略，希望能够对相关教师提供一些参考。
一、激发学生的兴趣在小学美术欣赏评述课中，激发学生的兴趣是非常重要的。
教师可以通过多媒体展示、艺术家故事介绍等方式来吸引学生的注意力。
可以通过播放一些艺术作品的演示视频，让学生亲眼见到艺术作品的魅力。
还可以向学生讲述一些艺术家的故事，让学生了解艺术作品背后的故事和作者的生平，增加学生对艺术作品的兴趣和好奇心。
二、引导学生正确观察和描述艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要引导学生正确观察和描述艺术作品。
可以通过提问的方式，引导学生观察艺术作品的细节，比如色彩、构图、线条等方面的特点。
还可以让学生进行简单的描述，可以用简短的语言来描述艺术作品，从而培养学生的审美意识和表达能力。
三、激发学生的情感共鸣在小学美术欣赏评述课中，教师可以通过课前导入等方式，激发学生的情感共鸣。
可以通过音乐、情境设置等方式，让学生进入艺术作品所展现的情境之中，从而激发学生的情感共鸣。
在欣赏一幅描绘自然风光的画作时，可以通过播放相关的自然声音或音乐，让学生感受到大自然的美妙和宁静，从而引发学生的情感共鸣。
四、教育学生正确评价艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要教育学生正确评价艺术作品。
可以通过讨论和分享的方式，让学生了解艺术作品的多样性和价值，培养学生独立思考和判断的能力。
还可以向学生介绍一些艺术作品的评论，让学生了解艺术作品的专业性和客观性，从而培养学生辨别好坏、欣赏美感的能力。
五、鼓励学生进行创作在小学美术欣赏评述课中，教师可以鼓励学生进行创作，通过让学生模仿、创新等方式，让学生感受到艺术创作的乐趣和成就感。
小学美术教学中培养学生审美能力的有效策略
··综合天地小学美术教学中培养学生审美能力的有效策略江苏省连云港市建宁小学 夏丹丹对学生进行美育教育和学生审美能力的培养，已经成了中小学各科教育教学的重要组成部分和任务。
所以，在小学美术教育教学中，培养学生良好的审美能力已成了当务之急。
为此，在小学美术课堂上，我们可以让学生充分感受真实的生活，培养他们发现美的能力；让学生鉴赏名作，培养他们欣赏美的能力；启引学生开展想象，培养他们创造美的能力等。
这样，不但能使学生的审美能力得以有效培养，而且能帮助学生真正提升美术核心素养。
小学美术教育的宗旨是让学生在美术知识学习的过程中掌握一定的美术技能，致力于学生正确的审美观和审美能力的培养。
由此可知，小学美术教师必须明确小学美术教育是美育教育的有机组成之一，不断提升自己的专业素养，改进并创新美术教学的策略，根据小学生在低中高三个年段的审美认知和特征因材施教，立足于教科书，从表象到本质、从浅显到深刻，对学生的审美和创造能力进行扎实的培养。
一、充分感受现实生活，培养学生发现美的能力要培养学生的审美能力不是一蹴而就的，这是一个持久、“润物细无声”的过程。
据此，我们针对教学内容使用贴切的教学手段，为学生创造各种接触社会的路径，让他们的多种感官充分、真实地感知多种事物，在感知现实生活中逐步培养他们发现美的能力。
吴冠中先生讲过：在小学美术教育中，对学生进行美育教育的重要性远远超过对他们进行绘画技能的传授。
小学美术教育的根本目标不是让学生学各种画种，再去反复练习绘画技法，然后去美术考级。
所以，在课堂上，我们要启引学生逐步学会欣赏丰富多彩的大自然，引导他们对现实、真实的生活进行正确、充分的感知，在这些过程中去发现美，真实地感受美。
小学美术教科书中很多篇章都是紧紧围绕现实生活中常见的事物开展的，我们需要利用多种途径来启引学生发展平凡与现实中的美。
如教学《茂密的花》这课时，鲜花在学生的现实生活中随处可遇可见。
但究竟该如何让学生去细腻观察并发现各种花的美，就成了这课教学的重难点。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是美术教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提升美术素养，还可以培养学生的审美能力和情感表达能力。
如何在小学美术欣赏评述课中有效地进行教学，引导学生主动参与，并达到预期的教学效果呢？下面就介绍一些小学美术欣赏评述课的有效教学策略。
一、选取生动有趣的艺术作品在小学美术欣赏评述课中，首先要选取生动有趣的艺术作品。
因为小学生的认知水平和审美能力有限，如果选取难度较大的作品，可能会让他们感到无法理解和参与，导致课堂效果不佳。
教师需要根据学生的年龄特点和审美需求，选取一些富有想象力和表现力的艺术作品，如童话故事中的插画、色彩鲜艳的卡通形象等。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，为接下来的教学打下良好的基础。
二、运用多媒体技术呈现画面在美术欣赏评述课中，教师可以运用多媒体技术呈现画面，通过投影仪或电脑屏幕展示艺术作品。
这样可以使整个课堂更加生动、形象，让学生能够清晰地看到作品的细节和特点。
多媒体技术还可以为教师提供更多的展示方式和操作空间，比如放大细节、调整画面对比度等，有利于学生更好地理解和感受艺术作品。
三、引导学生自由表达在美术欣赏评述课中，教师要引导学生自由表达，让他们畅所欲言，发表自己对艺术作品的看法和感受。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和创造力，让他们主动表达出自己的观点和情感。
在这个过程中，教师要给予学生充分的尊重和鼓励，不断激发他们的自信和表达愿望，让他们在轻松、愉快的氛围中进行表达和交流。
四、开展小组合作活动在美术欣赏评述课中，可以适当地开展小组合作活动。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论、分析和评述一个艺术作品，共同完成一项小作业。
这样不仅可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，还可以让他们从不同的角度去审视和理解艺术作品，获得更多的思考和启发。
小组合作活动还可以增加课堂的参与度和活跃度，让学生更加积极投入到课堂学习中去。
美术课程中的“欣赏”与“评述”
美术课程中的“欣赏”与“评述”首先向大家自我介绍一下，我是来自哈尔滨市铁岭小学的美术教师。
有幸参加了2011年教育部组织的，针对美术学科开展的紧缺薄弱学科教师培训的国培班。
在首师大学习的十余天中聆听了几位国内专家、教育家关于美术欣赏与美术教学方面的不同见解。
首师大美术学院的尚扬教授以自己的作品欣赏为主线，阐述了现当代思想演变下的美术创作与欣赏；中央美院的余丁博士非常系统的带我们从欧洲文艺复兴时期到18世纪近代，以相当专业的角度与方法对欧洲的油画创作进行了欣赏；吴明娣老师以天价艺术品中书画、工艺品收藏为主线，带领我们欣赏了艺术品高端的收藏价值；我在首师大培训的第一讲也是非常重要的一题，就是尹少淳教授关于《美术课程标准修订稿》的解读，而我做了第一批的受益人。
尹少淳教授有针对性的对新的课程标准改进部分进行了解读。
面对这一次课程标准的重新制定，我们会看到一些坚持和创新。
尹少淳教授在培训中主要对课程标准中重新修订的部分做了新的解释、并且对课程标准的保留部分进行了阐述。
带着修订后的美术课程标准，我回到了学校，结合专家的讲座和新课程标准中的“欣赏·评述”这一领域的修订内容，我经过一年的学习和研究，也有了一些自己的心得和体会。
因此我今天要讲的内容是《美术课程中的“欣赏”与“评述”》。
欣赏是美术教学活动中随时都会发生的一种审美行为，他渗透于美术课程的四大学习领域。
有专题性欣赏，随堂欣赏；名家名作欣赏，同龄人作品欣赏等等。
美无处不在，所以欣赏无处不在，无时不有，而欣赏与评述也最能体现一个人的审美情趣和文化修养。
一、课标修订稿中理清了“欣赏·评述”学习领域的递进关系，主要明确了不同学段的欣赏内容。
（一）、四个学段的内容依次是：“观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品”，“欣赏符合学生认知水平的中外美术作品”，“欣赏中外优秀美术作品，了解代表性的美术家”“欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派”。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略1. 引言1.1 小学美术欣赏评述课的重要性小学美术欣赏评述课是小学美术课程中不可或缺的一个重要环节，它不仅可以帮助学生提高美术欣赏能力，还可以激发他们对艺术的兴趣，促进其审美情趣的培养。
通过参与美术欣赏评述课，学生可以接触到各种不同类型的艺术作品，了解不同艺术风格和流派，拓展视野，丰富知识，提高审美情趣。
小学美术欣赏评述课的重要性还体现在培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力上。
在这门课程中，学生可以通过观察、比较、分析作品，了解作品背后的历史背景、风格特点、艺术手法等，进而提升自己的审美能力。
学生还可以通过欣赏和评述作品的活动，培养自己的批判性思维和创造性思维，提高艺术鉴赏能力，为将来的艺术学习和创作奠定基础。
小学美术欣赏评述课在小学美术教育中具有重要的地位和作用，值得我们重视和关注。
通过有效的教学策略和方法，可以更好地引导学生参与到欣赏评述活动中，提高他们的艺术修养和审美水平。
2. 正文2.1 有效教学策略的重要性有效教学策略是小学美术欣赏评述课中至关重要的一环。
通过科学合理的教学策略，可以更好地帮助学生理解、欣赏和评述艺术作品，提高他们的审美水平和思维能力。
有效的教学策略可以引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和水平，灵活运用不同的教学方法和手段，例如讲解、示范、讨论、实践等，以达到最佳的教学效果。
教师还需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，保持教学的有效性和针对性。
通过不断优化和改进教学策略，可以提高学生的学习成果和学习兴趣，促进他们全面发展和综合素质的提升。
有效的教学策略是小学美术欣赏评述课成功开展的关键，也是实现教学目标和提高教学质量的重要保障。
2.2 合理利用多媒体工具合理利用多媒体工具是小学美术欣赏评述课有效教学策略中的重要一环。
通过多媒体工具的应用，可以让学生更直观地了解艺术作品，帮助他们更深入地理解和欣赏艺术。
试谈小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法
试谈小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法小学美术课程的“欣赏·评述”部分，是帮助学生理解艺术作品和表达情感的重要途径。
在教学中，应注重学生主体地参与，以开发学生的美学素养和审美能力为目标，采用多样化的教学方法，使学生能够享受美学的魅力和体验艺术的魅力。
一、观察细节法观察细节法是一种有效的教学方法，在学生欣赏一个艺术作品时，引导学生仔细观察、分析、评价作品中的元素和细节，从中领悟作者所要表达的思想和情感。
例如，在欣赏颜真卿《多宝塔碑》时，教师可以引导学生观察题材、构图、笔法、文字风格等元素，让学生体验到书法艺术的魅力和风采。
二、感性推理法感性推理法是通过情感直觉出发，引导学生自主分析、领悟、评价艺术作品的教学方法。
例如，在欣赏油画作品《绿人》时，教师可以引导学生发表自己的观感和感受，从中获取学生的情感反应和想象力，培养学生独立思考的习惯，构建共同的审美价值观。
三、对比法对比法是通过对比两件或更多的艺术作品，以此来比较和评价它们的不同之处和相似之处，从而更深入地理解艺术和欣赏艺术的教学方法。
例如，教师可以在对比两幅水墨画时，引导学生发现两幅作品在题材、表现手法、画面结构等方面的异同，并邀请学生在此基础上，对比评价两幅作品，从而达到提升学生艺术鉴赏能力的效果。
四、亲身体验法亲身体验法是通过让学生参与具体的艺术实践活动，体验艺术创作过程和审美感受的教学方法。
例如，教师可以组织学生创作自己的绘画作品，让学生更好地理解绘画本身的艺术语言，从中尝试艺术表达的魅力。
五、交流讨论法交流讨论法是通过学生间的对话和交流，促进艺术作品的理解和欣赏的教学方法。
例如，在欣赏一幅油画时，教师可以引导学生彼此交流对作品的感受和理解，提出不同的见解和观点，并互相讨论，从而达到提高学生审美能力和表达能力的目的。
小学美术《评述欣赏》教案
4.通过小组讨论、全班分享等形式，激发学生对美术欣赏的兴趣，培养学生合作学习的能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的图像识读能力，使其能够分析美术作品中的线条、色彩、构图等元素，理解作品的艺术特点及文化内涵。
2.培养学生审美判断能力，学会从多角度欣赏和评述美术作品，形成个人审美观点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作品的故事背景和艺术特色这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每Байду номын сангаас讨论一个美术作品中的故事背景及其对作品欣赏的影响。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小游戏，通过故事接龙的形式，让学生体验创作背后的故事。
举例：在分析《精卫填海》作品时，学生可能难以理解作品中的色彩运用和构图布局，教师可以通过对比其他作品，引导学生发现其独特之处，并学会用自己的语言进行描述和评述。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《美术作品中的故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏美术作品时，有没有注意过作品背后的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索美术作品背后的故事。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于美术作品中的故事背景和寓意非常感兴趣，这让我感到很高兴。在导入新课的时候，通过提问的方式引起了学生的好奇心，他们积极地参与到课堂讨论中，这为接下来的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我尽量使用生动的语言和具体的案例，让学生更容易理解美术作品中的故事背景对欣赏作品的重要性。同时，我还注意到，对于一些难点知识，如线条、色彩、构图等分析，学生掌握起来相对困难。因此，我通过举例和比较的方式，帮助他们逐步理解这些难点。
如何提高小学生的美术欣赏评述能力
如何提高小学生的美术欣赏评述能力 -新课标中指出：“中小学美术课程有两个学习活动,一个是创作活动，一个是欣赏活动。
"而欣赏活动中最为重要的就是学生能够具有较高的欣赏评述能力,有了这一能力的保障,才能实现美术课堂的有效教学。
那么,如何提高学生的欣赏评述能力呢下面谈谈我在教学中的一些认识与做法。
一、注重学习，提高评述能力ﻭ在我的教学中经常出现这样一个问题：当学生欣赏完优秀作品或自己同学作品，让其点评的时候学生不知道说什么。
有时就抱怨学生怎么这么不会表达,殊不知原因就出在自己身上。
在平时的教学中就没有重视学生对作品的感受能力和语言表达能力的培养，这样才致使课堂出现“卡壳”现象，解决这一问题的关键就是需要教师在平常的教学中这方面的学习。
ﻭ藤守尧说过：鉴赏力不是天生的,而是多次的结果.面对这种现状我采取的方法是先让学生认真地看。
课标解读中指出:看是欣赏活动的第一步.没有看就没有欣赏，看过之后再根据不同的年龄段采用不同的方法。
如低年级学生在带领他们欣赏作品时我就有意识地把一些简单的美术术语贯穿在教学中,如“你的画颜色真鲜艳”“你的颜色真均匀"“画面多么饱满”“你的想法真特别”……让学生自然而然地接受这些美术知识,学习基本的美术语言。
而高年级学生还要从色彩、构图、材质、明暗、肌理等方面理解，特别是在欣赏一些名作时，让学生学会利用网络来查找资料,通过小组交流、讨论的方式提高自己对作品的感知能力。
学生对作品有了一定的感受，再来评价作品的时候就“言之有物”了。
二、自我评价,提高评述能力1。
给自己的作品起个名字让孩子学会欣赏、学会评价不是一朝一夕的事情,而是一个慢慢积累的过程。
在我们的美术课上，一般都要求学生把自己的所见、所闻、所想以绘画的形式呈现出来。
我们的授课目标就是让学生按照要求画出来，题目大多都是课题。
给一年级学生上课的时候一个孩子的举动提醒了我，他在画完画之后,怕别人看不明白，就在自己的画上写了自己画的是什么.正是这一举动激发了我，一年级的孩子想法挺特别,但是作品的表现力却不够好，可以试着让他们写上一句简单的话,给自己的作品起个独特的名字，让别人看起来更明白。
小学美术教育中如何提高学生能欣赏评述能力
些 学生不会欣赏 与评价 ， 具体表 现为 ： 对
作 品没感 觉 ； 有体验但不知 如何表达 ； 欣 赏评价 语 言 泛化 ， 不 能体 现 学科特 征 。 新课标 对第 二学段在 “ 欣 赏・ 评述 ” 学习
欣赏能力 、 学 习态度 、 知识储备 体系等要 求。那 么如何 提高学 生对美 术 的欣 赏评
大 内容 之 一 ， ２ ０ １ １年 版《 义 务教 育 美术
课程标 准》 更是在“ 内容说 明” 和“ 内容标 准” 上 作 了修 订 ， 修订 稿 强 调“ 欣 赏・ 评
的欣 赏评述 能力 ， 旨在让小 学生 明白， 欣 赏评 述 并不是 简单 地感 受好 与不好 ， 而
是要解 决看什 么、 怎么看 、 看后 的思考 与 感 悟的 问题 ， 经过这样 的一个 过程 ， 形成
活 中各种 有关 美术 的事件 和现 象 ， 突出
合理有 效地设计教 学 目标及教 学重
难 点对 有效欣 赏与评 价 的作用是 显而易
见 的。 教 师在 根据 课题 设计 教学 时 ， 要 根 据本 学段 学 生的心理 发展 规律 、 学 生
的生活经验 、 本课 的知 识点进行分析 ， 把
教 师最 重要 的工作是在课 堂上关注 学生 的视觉 经验 ， 并与欣赏 的美术作 品交 融，
出个 人观点 。然 而在 教学 中笔者 发现有
述 能力 ？笔 者认 为 ， 教 师要从 审美 主体 的知 觉变 量研 究 问题 ， 欣 赏评述 是 一个
领 域 的 目标 要求是 ： 欣 赏符合 学生认 知
水 平 的 中外 美术作 品， 用 语言 或文 字等
感知 、 体验 、 情感参 与、 表 达 的 综 合 过 程 。 因此 ， 提高 学生 的欣 赏评述 能力具 体 需要把 学 生置于 教学 的 中心 地位 ， 使 其 学会观 察 ， 形 成 思维意 象 以及 唤起 知
美术教学中学生赏析能力的培养
提高实际效果
黄晓丽
就进行分工 合作 ： 一个 同学按 阅读题 的类 型 ， 出一 份课 内的 阅 读题 ； 另一 个同学从 电脑上 的《 作文 之星 ２ ｏ 》 ｏ ３ 中选 出一 篇作 文， 复制 、 粘贴到ｗ０ 里 ， Ｘ Ｘ ｒ ｄ 以“ Ｘ 的阅读题× 日” 月Ｘ 作为文 件名 保存在Ｔ ａｈ ｒ ｅ ｃｅ电脑里 的“ 阅读题 文件 ” ， 根据 阅读题 类 型 中 再 出一份课外阅读题。第二节课 ， 学生找 自己喜欢 的同学互相交 换阅读题进行 练习 ， 完成后交给 出题的 同学批 改 ， 个别题 目 对 的答案不能确定对错的 ， 举手请教老师 。学生第一次 在 电脑上 出题、 做题 ， 种兴 奋之情形 于脸上 。 那 电脑室里立刻传 出由鼠标 声和键盘声混合的“ 电教之歌” 。
・
２ ・
小 学 生 ・ 学 实 践 ２ １ 年 ３月 第 ３期 ＬｔｅＬ ａ ｎ ｒＭａ ａ ｉｅ Ｍ ａｃ ０ １ ｏ ３ 教 ｏ１ ｉ ｅ ｒ ｅ ｇ ｚ 。 ｒｈ２ １ ，Ｎ ． ｌ ｔ ｎ
科学 。加强宏 观与微观相结合 的思维方式 的训 练 ， 有利于培养
学 生 的创 新 技 能 。
在美术专 题欣赏课欣 赏中 ，教师往 往让学 生看着 作品 图
欣赏就是看看 ， 不重要 ， 从而 忽略了对学生进 行欣赏 的教学 研
究。 改变这种现 象 ， 教师首先要转变观念 ， 然后 了解儿童 的美术
片， 便一讲到 底 ， 成教 师投入 ， 造 而学生漠然 的尴尬场 面 ， 可想 而知 ， 习效率很低 。我们知道学生 的学 习活动不是一 个被动 学 接受 的过程 ， 是一 个主动 参与的过程 ， 而 只有学生 主体 主动积 极参与才能调动学生 自身的创造潜能。 美术欣赏更是 主客体 的
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课是美术课堂中非常重要的一环，通过这门课程可以培养孩子审美能力，激发孩子的艺术兴趣，提高孩子的艺术修养和思维能力。
因此，有效的教学策略对于教师来说非常必要。
一、兴趣导入
在开课前，可以采用图片、小故事等方式来吸引孩子们的注意力和兴趣，这样可以让他们更加主动地参与到课堂中来。
例如，可以利用一个短小有趣的小故事来引入课题，激发孩子对美术欣赏评述课的参与兴趣。
另外，可以采用一些具有创意性的方式，比如采用
二、互动教学
在美术欣赏评述课中，孩子们要先观看一幅画，然后进行评论。
教师可以适当利用互动教学的方式，引导学生思考、讨论，激发他们的创造性思维和想象力。
这样可以提高孩子的思考能力，让他们更好地理解、欣赏和评述作品。
三、多维度拓展
美术欣赏评述课中，教师要从多个维度来拓展教学内容，比如可以从作品的构图、色彩、线条、形状等方面进行讲解，让孩子们全面地了解作品。
此外，教师还可以引导学生了解作品的背景知识、作者的生平、艺术风格等方面的内容，让学生能够更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。
四、课后反馈
在美术欣赏评述课结束之后，教师可以让学生填写评述表，评价自己的学习效果，从而让孩子们有一个反思的过程。
另外，教师还可以对学生提供更具体的反馈，指出学生需要进一步提高的方面，鼓励他们积极努力。
综上所述，小学美术欣赏评述课的有效教学策略应包括：兴趣导入、互动教学、多维度拓展和课后反馈等环节。
只有采用多种有效的教学策略，才能让学生更好地参与到课堂中来，更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。
浅谈欣赏与评述课在小学美术教学中的缺失与对策
浅谈欣赏与评述课在小学美术教学中的缺失与对策美术是小学生学习的重要课程之一，它不仅可以培养孩子们的审美情感和创造力，还可以促进他们全面发展。
在美术教学中，欣赏与评述是至关重要的环节，它可以帮助学生更好地理解艺术作品，提高审美能力和表达能力。
在小学美术教学中，欣赏与评述课存在着一些缺失，需要我们在教学中加以对策。
一、内在缺失1. 欣赏课与评述课内容单一在小学美术教学中，欣赏与评述课往往只停留在一些经典艺术作品的欣赏与评述上，缺乏一些新颖的内容和形式。
这样容易使学生觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。
2. 学生表达能力不足在欣赏与评述课上，学生往往只是通过简单的描述和感受来表达自己对作品的理解，缺乏深度的分析和独到见解。
这样就不能很好地培养学生的审美情感和表达能力。
3. 缺乏互动性在欣赏与评述课上，老师往往是主导者，学生是被动的接受者，缺乏互动性。
这样使得学生无法充分发挥自己的主体性和创造性。
二、对策建议在设计欣赏与评述课内容时，可以多样化选择艺术作品，包括书法、绘画、雕塑等各种形式的作品，并结合当下的社会热点事件和生活实践，让学生能在不同背景下进行作品的感受和评述。
在欣赏与评述课上，可以设置一些小组讨论、个人思考和展示的环节，让学生有机会充分表达自己的看法和理解。
老师也可以针对学生的表达能力进行指导和培养，帮助他们提高表达的深度和广度。
在欣赏与评述课上，老师可以采取多种方式，如游戏、角色扮演等，增加课堂的互动性，让学生充分参与进来，积极发表自己的看法和观点。
4. 拓展课外拓展教学除了课堂内的欣赏与评述课程，学校和老师还可以组织学生去美术馆参观、书法展览和美术比赛等相关活动，让学生能够在更广阔的视野和更丰富的展示中进行欣赏与评述。
5. 强化教师的专业发声教师在进行欣赏与评述课时，除了对艺术作品的深入了解，更应该具备一定的专业素养和发声能力，提高文章的质量和水平，引导学生更好地理解和欣赏艺术作品。
小学低段美术“欣赏·评述”学习领域的教学探究
提高整体艺术素养，是培养学生的“欣赏·评述”的必要基石，教师作为学生学习的引导者，要积极改变自己的教育模式，摒弃传统的单一化教育形式。
小学美术教育的重点转移是为了使学生形成独立审美能力、艺术欣赏能力，也是提高其学习领域宽度的重要指向。
在不断培养的过程中，探索学习领域中的各种问题，让每一名同学能多方向、多角度地欣赏美术作品存在的艺术价值，并感受自然美和作品美等视觉艺术感受。
一、小学美术低段“欣赏·评述”学习领域存在的问题（一）教师教育引导性不足，缺乏领域教学不可否认，美术教师相对于其他学科教师来说，动手能力较强。
但是，美术教师的问题也是十分明显的，美术教师有专业的绘画功底，在授课时更加注重专业方向培养以及绘画技法的教学。
部分教师在教学时会忽略学生“欣赏·评述”领域的学习培养，也有教师会为了赶学习进度，轻视该领域的重要性。
虽然动手能力较强，但美术教师在学习语言引导上，相对于语文、英语等专业教师是有所欠缺福建省龙岩市上杭县临城中心小学 廖珍香小学低段美术“欣赏·评述”学习领域的教学探究摘 要随着时代的飞速发展，不断加强素质教育的认知，《美术课程标准》将美术学习中“欣赏·评述”作为美术课程教育发展中的重要的教育探究方向。
每一个学科存在都具有十分重要的且不可替代的意义，美术学科亦是如此。
现如今，美术学科的教学方式也发生了重大的转变，不再是为了绘画而绘画的教育模式，更加注重学生对于作品赏析的评述能力。
通过作品鉴赏能力的培养，提高学生的艺术素养，陶冶学生的艺术情操，更加全面地发展学生的整体素质。
本文就学生“赏析·评述”的培养，从意识、讲解和生活联系等方面提出了培养措施。
［关键词］小学美术 “欣赏·评述” 教学探究的。
在大多数情况下，学生没有教师对美术领域的教育引导是不会主动深入了解并发表自身看法的。
在这时，教学引导的重要性被体现得尤为突出。
小学美术欣赏评述教案模板
一、课程名称小学美术欣赏评述课程二、教学目标1. 知识与技能：通过欣赏不同类型的美术作品，认识美术的基本要素，如线条、色彩、构图等。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较、讨论等方法，培养学生的审美能力和美术鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美术的兴趣，培养学生的艺术素养，提升审美情趣。
三、教学对象小学四年级学生四、教学时间1课时五、教学重点1. 美术作品的基本要素。
2. 观察和分析美术作品的方法。
六、教学难点1. 深入理解美术作品的主题和内涵。
2. 学会运用多种方法进行美术鉴赏。
七、教学准备1. 美术作品图片或实物。
2. 教学课件。
3. 彩色纸、画笔、剪刀等绘画材料。
八、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍美术欣赏评述的重要性，激发学生的兴趣。
2. 引导学生分享自己熟悉的美术作品，营造轻松的学习氛围。
（二）新课讲授1. 教师展示一幅美术作品，引导学生观察作品的基本要素，如线条、色彩、构图等。
2. 学生分组讨论，分析作品的主题、风格、表现手法等。
3. 教师总结学生的讨论成果，强调美术鉴赏的方法。
（三）实践环节1. 学生根据所学知识，选择一幅自己喜欢的美术作品进行欣赏评述。
2. 学生运用观察、分析、比较、讨论等方法，对作品进行鉴赏。
3. 教师组织学生进行展示，分享自己的鉴赏心得。
（四）课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对美术欣赏评述的认识。
2. 学生分享自己在欣赏评述过程中的收获，提高审美素养。
九、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了美术欣赏评述的方法。
2. 教学过程中是否存在不足，如何改进教学方法。
3. 如何激发学生的学习兴趣，提高美术鉴赏能力。
十、教学评价1. 学生对美术欣赏评述的兴趣和参与度。
2. 学生在欣赏评述过程中的表现，如观察、分析、讨论等。
3. 学生对美术作品的理解和鉴赏能力。
试谈小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法
试谈小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法1. 引言1.1 概述小学美术“欣赏·评述”部分的教学重要性小学美术“欣赏·评述”部分的教学是培养学生艺术修养和审美情趣的重要环节。
通过“欣赏·评述”部分的教学，可以帮助学生了解艺术作品背后的文化、历史背景，培养学生对美的感知能力，提高学生的审美鉴赏水平和艺术品质，激发学生的创造力和想象力。
“欣赏·评述”部分的教学还可以帮助学生发现自身的情感表达和对艺术作品的个性化理解，促进学生的思维和情感发展，培养学生终身欣赏艺术作品的兴趣和习惯。
小学美术“欣赏·评述”部分的教学具有十分重要的意义，是美术教育中不可或缺的一环。
在教育实践中，教师应该注重如何有效引导学生进行艺术作品的欣赏和评述，为学生提供一个更加丰富、有趣、深入的艺术学习体验。
1.2 介绍本文主要内容本文将针对小学美术中“欣赏·评述”部分的教学方法进行探讨，主要包括以下内容：我们将概述小学美术“欣赏·评述”部分的教学重要性，说明在美术教育中，欣赏和评述是培养学生审美情感和审美能力的重要途径。
通过欣赏艺术作品，学生可以提高对艺术的理解和欣赏能力，培养审美情感，激发创作激情。
而评述则是对艺术作品进行分析和评判，有助于学生形成独立的审美观点和批判思维。
接着，本文将介绍教师如何引导学生进行艺术作品的欣赏，探讨如何通过合适的方式和方法引导学生主动参与到艺术作品的欣赏过程中，激发他们的审美情感和创造力。
我们将探讨如何培养学生的艺术鉴赏能力，介绍多种教学方法，例如比较分析法、故事阐释法等，帮助学生理解艺术作品的意义和风格，提升他们的艺术鉴赏能力。
我们将讨论“欣赏·评述”部分的评价标准和方法，总结小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法，展望未来教学的发展方向，并强调培养学生独立欣赏和评述能力的重要性。
2. 正文2.1 明确“欣赏·评述”部分的教学目标明确“欣赏·评述”部分的教学目标是指在小学美术教育中，通过“欣赏·评述”部分的教学，旨在培养学生对艺术作品的欣赏能力和批判性思维能力，培养学生对美术作品进行客观、深入、全面的评述能力，提高学生的审美情趣和审美鉴赏能力，培养学生的创造力和表达能力。
试谈小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法
试谈小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法美术是小学生综合素质教育中重要的一环，而“欣赏·评述”是美术教学中的重要组成部分。
通过“欣赏·评述”，学生可以培养审美情感，提高审美能力，丰富艺术修养，也能培养学生的想象力、观察力和表达力。
那么，在小学美术教学中，如何设计“欣赏·评述”部分的教学方法呢？下面我们就来试谈一下。
一、通过教学目标的设计，引导学生深入理解作品在“欣赏·评述”部分的教学中，首先要明确教学目标。
教师可以通过选取具有代表性的美术作品，设计多个层次的教学目标，逐步引导学生深入理解。
对于一幅名画，可以设置一些简单的目标，如“观察细节”“描述主体”“理解画面构图”等；也可以增加一些高级目标，如“理解作者意图”“理解作品背后的文化内涵”等。
通过这样的目标设计，可以让学生在不同层次上有所体验，进一步提高学生对作品的理解和欣赏水平。
二、营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的兴趣在课堂上，教师要善于营造轻松、愉快的氛围，激发学生的兴趣。
可以通过教师讲解、学生发言、作业展示等方式，让学生融入到艺术作品的世界中去。
可以设置一些小活动，如“游戏式欣赏”、“作品对比”等，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
还可以设置一些简单的互动环节，如“抢答”、“小组讨论”等，让学生积极参与，增加学生对“欣赏·评述”的兴趣。
三、注重启发性教学，培养学生的批判性思维在“欣赏·评述”部分的教学中，不应只限于教师的讲解，而应注重启发性教学。
教师可以启发学生对作品进行深层次的理解和思考，激发学生的批判性思维。
可以通过提问、“引导性讲解”、“角色扮演”等多种方式，让学生主动思考，自主探究。
“老师可以问学生一些问题，如‘你觉得作品中有哪些亮点’‘你认为画家的用色有何特点’等，引导学生进行深度思考。
还可以设计一些练习，如“看图写话”“对比分析”等，锻炼学生的批判性思维能力。
试谈小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法
试谈小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法小学美术教育的“欣赏·评述”部分是美术教学中极为重要的一个环节，它不仅可以培养学生的艺术鉴赏能力，提高美术修养，而且可以促进学生对美术作品的理解和表达能力。
那么在小学美术教学中，如何才能更好地进行“欣赏·评述”部分的教学呢？下面将试谈一下小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法。
一、激发学生的兴趣小学美术教学中，教师要善于利用各种教学资源，精心设计教学内容，以吸引学生的注意力。
可以选择一些具有美术特色和特点的作品，让学生在欣赏作品的过程中激发对美术的热爱和浓厚的兴趣。
而且，还可以通过丰富多样的教学方法和手段，如图片、实物教具、多媒体教学等，来激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与到“欣赏·评述”的教学过程中来。
二、培养学生的美术鉴赏能力对于小学生来说，教师要注重培养学生的美术鉴赏能力。
在欣赏美术作品时，教师可以引导学生观察和分析作品的构图、色彩、线条、形状等美术要素，逐步提高学生的艺术鉴赏能力。
在评述时，教师要引导学生通过言语和文字对美术作品进行描述和表达自己的感受和看法，使学生主动参与到美术作品的审美过程中。
三、注重实践操作和情感的融入小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法中，还要注重实践操作和情感的融入。
在欣赏美术作品的过程中，教师可以引导学生通过模仿、创作等方式来体验和感受艺术，让学生在实践操作中更好地理解和领略作品的魅力。
教师要注重情感的融入，引导学生通过作品的情感表达和心灵交流来感受美术作品所蕴含的情感和艺术内涵，从而使学生更加真切地体验到美术作品的魅力和感动。
四、鼓励学生多角度思考小学美术“欣赏·评述”的教学方法中，教师还要鼓励学生多角度思考。
在欣赏美术作品时，教师可以引导学生通过提问和讨论等方式，让学生进行多角度的思考和交流，拓展学生的思维广度和深度，使学生对美术作品有更全面的理解和把握。
中小学美术课程中的欣赏·评述教学
中小学美术课程中的欣赏·评述教学【摘要】《全日制义务教育美术课程标准》把中小学美术课程划分为四个领域，“欣赏·评述”是中小学生非常重要的学习领域。
通过解析欣赏﹒评述，理解自然美、美术作品和美术现象，阐述欣赏﹒评述领域的内容、过程、目的。
进一步了解美术欣赏的基本方法，达到在教学中唤醒学生的主体意识、提高美术素养及全民族素质的目的。
【关键词】欣赏·评述领域；美术欣赏；美术语言《全日制义务教育美术课程标准》把中小学美术课程划分为四个领域，“欣赏·评述”是非常重要的学习领域。
美术教育面向全体学生，这些学生长大后，大部分是不从事艺术创作的“艺术消费者”，只有少数人从事艺术创作有关的行业“艺术生产者”。
如何让他们具有一定的艺术修养，以提高全民族的素质；如何让每一位学生都热爱传统艺术，尊重世界多元文化，如何让学生通过美术学习形成对文明向往的积极态度。
“欣赏﹒评述”学习领域就是达到以上目标的重要途径。
“欣赏﹒评述”解析欣赏指的是以愉悦的心情观看美术作品，了解美术作品的形式及含义。
评述是对美术作品的评价和描述。
对作品的关注是一方面，对观众主体地位的关注也是欣赏理论的新发展。
突出学生是欣赏的主体。
评述是学生怎样描述美术作品。
不同年级的学生要不同程度的作品描述。
小学低年级，可以简单的短句进行描述，一个学生说不全，人多了，就可以把画面看全、说全；中高年级学生，就用较完整的句子，对作品进行描述，同时教师引导他们在评述时，要运用美术术语。
这样学生的观察能力和语言表达能力会提高很快。
比如：五年级学生在上《人民的艺术家——齐白石》时，有学生这样写到：齐白石老爷爷的《荷花蜻蜓》构图十分奇特，一花两叶，穿插得十分巧妙。
尤其是几片朱红的花瓣，掩映于墨色的荷叶之中，色彩对比强烈又和谐，荷叶间蜻蜓翻飞，俯视荡漾的微波，让人有“十里荷塘”之想。
描述中用到构图奇特、穿插巧妙、墨色掩映等美术语言。
看得出学生的审美素养在不断提高。
用家国情怀激活小学生的美术“欣赏·评述”能力
用家国情怀激活小学生的美术“欣赏·评述”能力作者：阙冬妮来源：《师道（教研）》2024年第01期根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，“欣赏·评述”是四类艺术实践活动之一，肩负着培养学生审美判断、文化理解等美术核心素养的重任。
课程标准中也同时指出，要引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信。
由此可见，小学美术课程是培养学生美术素养和审美能力的重要环节，而培养学生的家国情怀也是教育的重要任务之一。
一、家国情怀与“欣赏·评述”能力的关联分析从中华美育的发展历程可以明显看出，美育精神的核心是家国情怀。
美育与现实、时代及国家民族的命运始终保持同频共振，其所包含的家国情怀精神核心和积极传承的社会主义核心价值观，塑造了美育精神独特的教育价值和品格风采。
然而，在一线美术教学课堂中，大部分美术教师都忽略了这一层面的引导，尤其在“欣赏·评述”单元教学中存在如下三个问题：1.课堂内容设置不足。
目前一些小学美术课堂的内容设置较为单一，主要以技法和表现形式为主，学生缺乏表达的机会，教师在教学中也较少注重家国情怀的引入。
2.课堂教学方法单一。
传统的美术教学方法主要注重技能的培养，只带领学生欣赏和评述美术作品的色彩和线条，而缺乏对于学生情感和思维的引导。
教师在教学过程中往往只注重技巧的传授，忽略了对学生情感和思维的培养。
3.家庭环境和社会影响。
一些学生在家庭环境和社会影响下，对于家国情怀的认识和关注较为有限。
家庭和社会对于美术教育的重视程度不一，有些家庭可能更注重孩子的学业成绩，对于美术教育和家国情怀的培养关注较少。
二、家国情怀激活美育的“三步走”策略根据岭南版美术教材的安排，每学期最少有一个单元是“欣赏·评述”主题，其中提及的有关中国传统文化、美术人物形象、自然景观等都是培养学生家国情怀的绝佳素材。
为此，笔者在一线课堂上提炼出了渗透家国情怀的“三步走”策略。
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小学美术欣赏教学中评述能力的培养
在美术新课程“欣赏·评述”学习领域的教学活动中，我们不得不去面对一个问题——学生参与“欣赏”，但他们学会评述了吗？这个问题的实质是学生的评述能力是否得到了培养。
长期以来，小学美术欣赏教学中似乎都留有一个固定的课堂模式，即老师以课本为主导将中外美术作品，包括绘画，建筑，雕塑等美术作品介绍给学生，以期望达到提高学生的艺术鉴赏能力及审美情趣。
这样的课学生参与率低，教学方法单一，对于处于小学阶段的孩子而言难免过于枯燥乏味，课堂不能激发学生学习的兴趣，达不到预期的教学效果。
课后学生没欲望探究，课堂上学习到的知识又抛到了九霄云外。
我们需要找到一些行之有效的美术欣赏课学习方法，学会评述便是重中之重。
很多老师都觉得不解，为什么我课下努力搜集素材资料，在课堂上讲到口干舌燥，结果教学效果很不理想？甚至很多老师和学生都害怕上美術欣赏课！原因大致有以下几点：
1.教学方法单一。
在美术欣赏评述课堂上，一般都以教师讲述为主，学生的任务就是听，这样的课堂氛围要么冷清要么混乱，调动不起学生的学习兴趣。
讲述的知识远离他们的生活经验和知识积累，使他们无法积极地参与到课堂中来。
小学生的注意集中力不会超过20分钟，一节乏味的“美术史知识课”下来，效果可想而知。
2.学生受以往经验影响，不积极收集资料。
我通过观察发现，在美术教学中，学生很喜欢上美术课，但比较感兴趣的是绘画课或者是手工课，对美术知识、欣赏、评述缺乏兴趣，课前布置让他们收集资料，往往只有个别孩子完成，其中还有很多是父母帮助搜集。
造成这方面的原因很多，例如是受以往经验影响，觉得美术欣赏课没有趣，没有主动搜集资料的动力。
3.教师与学生对欣赏的程序、要领、问题、方法缺乏了解。
在美术欣赏教学中，教师与学生感到最头疼的问题就是对一幅作品不知从哪欣赏，没有欣赏程序、没有欣赏要领、提不出问题、没有欣赏方法，这就使教师和学生不能很好掌控欣赏评述课，深浅难以掌握。
掌握学习方法是能力生成的关键，是解决这一问题的有效途径。
《美术课程标准》总目标中有关联的表述：“学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣”。
这里明确地提出欣赏和评述的教学导向要在学习方法方面下功夫。
第一步，学会观察。
苏联教育家马申斯基认为：没有观察就没有明确的观念。
人们的认识首先是通过感官而获得，观察是获取知识的主要来源，尤其是美术，它是一门视觉艺术，许多的感觉体会都是通过观察而获得的。
通过观察，先让学生先明确作品内容，即这件作品包括哪些形象，是动物、植物、还是人物？从整体上对作品有个把握。
观察并不是一味的欣赏，适当的时候，可以让学生动动手，可以临摹一下。
俗话说“眼高才能手高。
”只有让学生亲自在观察中尝试美术的创作，才能更好地了解作品，从中获得美的体验。
在这个过程中教师再稍加引导，学生即可容易掌握。
第二步，学会分析。
分析是更进一步的欣赏，是鉴赏美术的关键步骤。
以往的分析大致从形、色、构图等方面直接分析。
我们可以采用改变作品原貌，如可以将画面分解，改变原有位置，分析原作品构图的合理性，或者改变大小、色彩等方面的因素进行比较分析。
通过对作品的分析过程的体验，运用谈话、提问、讨论等方法得出结论，并结合教师在多媒体的教学，学生对作品会产生更浓厚的兴趣，课堂会更生动有趣。
第三步，学会解释。
教师要给学生充分的时间和空间，不论是原有作品中好与不好的地方，都要充分的阐述理由，要多鼓励学生发表不同的意见。
通过分析阶段的比较，学生会加深对各种概念的理解，同时逐步掌握分析的方法，而解释阶段通过阐述理由与辨说，既可以巩固相关的知识，又可加深对作品的理解。
第四步，学会评述。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。
教师要注意引导和鼓励，不要为学生代劳。
语言表达能力的高低会直接影响到对作品的描述与思想的表达，学生只会讲“我喜欢”、“我觉得它非常美”这些句子是远远不够的，还需要讲出自己独特的认识和情感。
要让学生做到用词恰当、语言丰富、评述准确生动是非常难的，教师必须在平时的美术评论活动中应有目的地培养这种能力。
刚开始，当学生评述一个作品时，往往只会用“画得很美”等一些简单句子来回答，这时候，教师就循循善诱“美在哪里？可不可以从构图、人物形象塑造，从色彩、线条或者主题上来评述。
”经过启发，大家根据欣赏的内容，挑选老师口头提供的词汇，构图可用“合理、严谨”等词；色彩评述可选用黑板上的词汇：对比强烈，和谐统一，明亮清新等；人物形象塑造用讨论法来用词，比如：个性鲜明，有血有肉，灵动有力等。
久而久之，学生积累的词汇就会越来越多，词汇就会用得更加灵活、贴切，评论的水平也会越来越高，兴趣也会越来越浓。
在欣赏评述课中，我们要创造情境，鼓励孩子大胆发言，各抒己见，培养孩子的观察能力和欣赏能力，我们要做到以人为本，以学生为主体，充分的发掘学生审美能力和对美术作品的感受。
我越来越觉得做为一名美术教师应加强自身的
美学素质修养，重视对学生的评述能力的培养，积极为学生营造一片艺术天地来增强其审美感知能力和审美评述能力！。