中学说明文教学

刍议中学说明文教学

摘要：说明文是以说明为主要表达方式以阐明事物的特征或原理的文体，在中学语文教学中占有重要地位。本文中，笔者从学法指导、激发情趣，巧设提问、以读代讲等方面阐述了自己对说明文教学的一些体会。

关键词：语文说明文培养提高

说明文的特点，是以说明为主要表达方式，阐明事物的特征或原理。说明文在语文教学中占有重要地位。但是，由于其很强的知识性、逻辑性，没有其他文体来得生动形象，富有感染力，不少师生感到教学起来相对死板与枯燥。因此，提高说明文教学的效率，是当前语文教学的一项迫切任务。在此，我与大家谈谈自己在初中说明文教学中的一点粗浅体会。

一、学法指导，增强学生自主学习的能力

古人曰：“授人以鱼，只供一餐。授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择合适恰当的方法进行有效地学习，才能有效提高学习能力。而说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循。我认为在教学说明文之前，要让学生了解相关文体知识，并交给学生一个学习说明文的基本模式，即学习说明文可分以下几步走：1.弄清说明对象。2.弄清事物的基本特征。3.弄清说明顺序及结构。

4.弄清说明事物的方法。

5.体会说明文语言特点（准确、生动等）。等学生基本了解这些知识后，教师可选择一篇典范说明文进行指导

学习，增强学生日后自主学习的能力，进而达到“教是为了不教”的目的。

二、激发兴趣，让学生乐于走进课堂

众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。所以，教师一定要抓住文章的闪光点，激发学生学习的兴趣，让学生乐于走进课堂。如在教学《大自然的语言》时，我们往往引导学生“大自然的语言在文中指什么？”如果换一种方式引导，“春天来了，是谁来告诉我们的呢？”学生定会积极回答，此时教师接着引导学生学习下文，定会有意想不到的效果。其实，有趣的课堂导入，也能够紧紧扣住学生的心，让学生以最佳的状态、最快的速度进入学习。因而，我们要在导入方面多下功夫，或用图片，或用故事，或用音乐……如在教学《故宫博物院》时，在观看故宫图片后，我说：“说起故宫，人们常用三个引以为傲的‘九’，九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料。”此时，学生脸上露出了惊讶之色，口中发出赞叹之声。我接着说：“今天我们就随着作者参观一下吧！”话音刚落，学生已摩拳擦掌，跃跃欲试。我想，只要教师吃透文本，多想办法，说明文的教学也会生动起来，学生学习积极性和主动性也能调动起来。

三、巧设问题，调动学生主动参与

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”的确，一个好的问题，不仅有利于吸引学生的注意力，更能增强学生心理上的愉悦感，从而更好地完成目标。我们在进行说明文教学

时更应在问题设计上做到精而能扣住教学目标，做到少而有用，同时问题要有层次性，要面向全体学生，把发现真理的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。如在教《大自然的语言》一文时，在理清物候现象来临的决定因素以后，可提出这样的问题，“为什么古今差异不列为第四个因素，而用‘此外’一词呢？”随着问题难度加深，学生探究学习积极性也在加深，通过讨论，学生最终体会出作者行文的缜密，也最终完成本课的一个教学任务。另外，还可以把说明文放入相关的科学领域或背景中进行解读，如在教《中国石拱桥》时可让学生联系家乡桥梁特点，学习《奇妙的克隆》一文时让学生补充介绍现代克隆技术的发展。这样不仅开阔学生的视野，还增强学生的文化底蕴，最终达到培养学生热爱科学的思想感情的目的。

四、以读代讲，领悟说明文语言魅力

任何文体的阅读教学，都离不开语言教学，教师要根据文章自身特点，决定语言教学的侧重点。如果只是教师一味的讲解，学生未必买账，还是要让学生摆脱“他主”的束缚，成为课堂真正的主人。我想，以读代讲不失是一种好方法。将朗读作为一种点拨手法来设计，让学生在朗读中体会说明文语言的准确、简洁、生动等特点。例如在体会语言准确这一特点时，可采用对比朗读，即将文中关键词语进行删改，再进行朗读，从而体会出某些关键词语的重要性，这之中可用男女生对读，师生对读等方法。而对于一些生动性语言要让学生反复朗读，如《大自然的语言》一文中的开头几段，

让学生在读中体会比喻、拟人手法带来的妙处，也让他们感受到这是作者对大自然长期细致观察的结果，从而让他们明白观察是选择语言、准确说明的基础。任何一篇说明文都蕴含着作家严谨治学的态度以及关注自然、人类的人文热情，对学生无疑是有着深刻的启迪和深远的教育意义，因此在教学中要抓住朗读这把利器，品味语言，产生感情共鸣，受到潜移默化的思想教育。

五、注重生发，开拓与课文有联系的知识

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如上《眼睛与仿生学》这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的，同时还温习了初中课文《松鼠》。学生兴趣盎然，思路也开阔了。

课后，笔者干脆布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写

了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。