让小学生欢乐进课堂,快乐学数学
让小学生享受快乐的数学课堂
让小学生享受快乐的数学课堂◆王静（济宁市霍家街小学）苏霍姆林斯基说过：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
”在教学中，应有意识地不断创设与学生心理需要变化同步的情境，诱发其学习的热情，促使学生更深入地思考。
数学兴趣热情学生一、在情境中享受有趣的数学我一直深深地记得一位学生小孜谦说的话“学习数学真快乐”。
对她来说，学习数学是一种乐趣。
为了让我的学生时常感受到“数学真奇妙”，从而产生“我也想试一试，”“我能行”的心理，可利用愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情的掌声等创设出一种愉悦的学习情境，诱发学生的学习情趣。
精心的设计，定能唤起学生学习的热情，乐意去学习数学。
比如，在教学“0的认识”一课时，我根据教学内容创设了这样一个情境：（电脑出示情境图）一个天气晴朗的星期天，四只非常要好的小兔一起到野外采蘑菇，你们看，它们分别采了多少个蘑菇？根据学生回答，老师对应写出3、2、1，当学生说到提空篮子的小兔时，电脑播出小兔的话：“唉！一个蘑菇也没采到。
”小兔垂头丧气的样子以及无可奈何的话语深深吸引了我们的小朋友，这时该用数字几来表示呢？在这样的情境下学生对“0的理解”也会更加深刻。
二、在探索中享受有用的数学“数学源于生活，启于生活，应用于生活。
”数学的生命力就在于能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题。
心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
新课标提出：“学生的数学学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，而应重视从学生的生活经验和已有知识中学习理解数学，探索其应用价值。
”在一年级教学统计一课时，在新课即将结束时我问：你还想统计什么？学生的回答是精彩的，也是我没有想到的。
学生1：我想统计和爸爸打篮球时，我投中几次，没投中几次。
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂在小学数学课堂上，教师如何利用“快乐”“高效”的教学方法，让学生更加主动积极地参与学习，从而提高他们的数学水平呢？一、利用“快乐”教育1. 营造轻松愉快的课堂氛围在数学课堂上，教师可以适当加入一些有趣的数学游戏和趣味性实验，让学生在轻松和愉快中掌握数学知识。
例如，教师可以利用数独游戏或数码游戏引导学生进行数学集训，体验到数学的乐趣。
或者在教学中引入数学竞赛，让学生感受到成功的快乐和成就感。
2. 注重多元化的教学策略针对不同类型的学生，教师可以采用不同的教学策略。
例如，对于视觉型学生，教师可以利用图片、漫画等多媒体教材，注重图像化的概念解释；对于听觉型学生，教师就需强调语言的表达方式。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以满足其不同的学习需求。
3. 提高学生的参与度和互动性教师可以利用小组讨论和小组竞赛等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的团队协作和沟通能力。
同时，教师还可以通过互动问答和互动游戏等形式，促进师生之间的交流与互动，提高课堂教学效率。
1. 做好教学准备在教学前，教师应该做好详细的教学计划，理清教学重点，判断教学难点，便于把握教学节奏，增强教学的针对性和有效性。
2. 审慎选择教材和教具教师根据学生的年龄和数学基础，选用适合的教材和教具进行教学，让学生更加易于理解和掌握。
同时，教师还可以设计一些教具和教学辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆数学知识，增强教学效果。
3. 激发学生的学习兴趣和自信心教师应该用鼓励、激励的语言和方式，使全体学生参与其中，同时还要引导学生树立信心，克服困难，掌握数学基本概念，提高学生学习数学的自信心和积极性。
总之，运用“快乐”“高效”教育方法，可以让小学生在愉快和轻松的氛围中掌握数学知识，提高教学效果，达到教学和学习的共赢！。
打造快乐高效的小学数学课堂
打造快乐高效的小学数学课堂小学数学课是学生学习数学知识的基础，也是学校教育体系中必不可少的一部分。
一个快乐、高效的小学数学课堂，对于学生的数学学习和兴趣培养具有重要意义。
一、创建活跃的课堂氛围小学生天生好动，上课难免会有跑、动、闹、笑的情况发生，教师在授课时要善于引导和调节气氛，让学生保持活跃的学习状态。
1.创设具有活力的课堂环境。
学生在野外寻找数学问题解决场景、通过社交媒体分享自己的数学探究成果、语言、运动、音频、视觉多元介质呈现数学概念、利用角色扮演、竞赛等活动形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。
2.引入数学问题、情境和活动，让学生主动参与。
通过生活实际场景浸入式教学，例如数学游戏培养学生数学思维能力、巧妙的数学拼图让学生明白数学概念、利用数学思维扮演朝圣者，让学生在游戏中不知不觉地学习和提高。
3.课堂尝试带有娱乐性的教学元素。
引入有趣的数学故事，让学生在阅读中了解数学的魅力；课程整合科技元素，例如通过虚拟3D实现拓扑概念、或利用多媒体呈现数学规律，提高学生的兴趣。
二、清晰的教学目标和学习过程每个课程中都应该有清晰的教学目标和学习过程。
教师应该精心设计教学内容，详细规划计划，让学生有明确的学习目标和规划。
1.教学目标的制定。
教师应该遵循“实际、明确、实用、达成”原则，根据学生的实际情况、国家教育要求、教学科目难度和重点要素等因素，制定出明确实用的教学目标。
2.教学过程的设计。
教学过程的设计应该以学生的学习为主导，根据学生需要合理安排教学步骤、内容和策略。
例如，通过让学生运用小组合作方式探究不同数学概念、通过竞赛形式激发学生学习兴趣和竞争意识、通过实验活动进行教学等，让学生体验数学思维、知识应用和解决难题的能力。
三、多元化的教学方式和资源利用教学方法多样化和资源的充分利用可以提高教学质量和效果，使学生在学习中更快乐、更高效。
1.教学中采用轮流讲解、自由探究、合作探究、展示交流等多种授课方式，让学生感受不同教学风格的变化和充满活力。
快乐课堂,愉快学数学
快乐课堂，愉快学数学数学是一门比较抽象的学科，给学生的印象往往是枯燥无味的数字、符号和抽象的概念公式等。
与其它学科相比，它的教学时间长，课时多，学生很容易产生厌学的情绪。
为了防止这一现象的产生，教师首先要懂得学生的心理，把握学生学习的最佳状态，要多形式地鼓励学生，让他们在轻松和谐的学习气氛中，时时体验到学习的乐趣，享受到成功的快乐。
下面就我在小学数学教学中谈几点做法。
一、让学生在“玩”中学爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
心理学研究表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄特有的实践活动形式。
特别是低年级儿童，他们活泼好动，不能较长时间地集中注意力。
针对学生的这一特点，在教学中，我们把课本中的实物图转换成“玩耍”活动，以满足儿童的天性，达到在玩中学的目的。
例如，在讲“一位数除两位数”时，教学开始，分三步对小棒进行有目的的“玩耍”。
第一步：（1）要求学生将课前准备好的小棒取出6根，把它平均分成3堆，每堆2根；（2）指名讲述自已平均分小棒的步骤、方法和结果，并口述出除法算式；（3）结合除法算式6÷3=2讲讲口算的过程和算理。
第二步：（1）再让学生取出6捆（每捆10根）小棒，把它平均分成三堆，每堆2捆；（2）指名讲述；（3）根据除法算式60÷3=20讲讲口算步骤和算理。
第三步：教师出示6÷2=3、20÷2=10和26÷2=13的除法算式，要求学生们仿照第一和第二步的玩法互议互玩小棒。
帮助他们从中领悟到三个除法算式之间的联系和口算26÷2=13的步骤、方法。
这样，教师再通过实物演示图直接讲授新知。
在教学中，把实物演示图转换成“玩耍”活动，不仅使学生心情愉快，厌学情绪消失，而且还能从“玩”中学习有关知识和技能。
二、让学生在“乐”中学“乐”是一种愉快的情绪体验。
学生的心情越欢快，他们的学习兴趣就越浓，听课的注意力就越集中，接受知识的能力就越强。
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂在小学阶段，数学是孩子们学习的主要科目之一。
而对于大部分小学生来说，数学课可能并不是他们最喜欢的课程。
作为老师，我们可以通过一些方法和策略，利用“快乐”和“高效”来打造小学数学课堂，让学生更加积极、投入地学习数学。
一、创造愉快的学习氛围想要让小学生在数学课堂上快乐学习，创造一个愉快的学习氛围就是至关重要的。
我们可以利用各种方式来增加课堂的趣味性，比如利用游戏化学习。
数学游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，同时也增加了他们的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，老师也可以通过引入数学历史故事、奇思妙想的问题、以及生动有趣的实例等方式来激发学生的兴趣。
多样化的教学方法也是创造快乐学习氛围的关键。
对于不同性格和学习风格的学生，我们可以采用多种多样的教学方法，比如讨论、展示、竞赛、小组合作等等。
这样一来，可以更好地满足学生的不同需求，激发他们的学习热情，让每个学生在数学课堂上都能找到快乐。
二、提高课堂效率除了在数学课堂上创造愉快的学习氛围外，提高课堂效率也是至关重要的。
小学生的专注力和学习效率有限，所以我们需要尽可能地将数学知识的学习变得更加高效。
一种方法是通过合理设置课堂的教学结构。
老师可以采用先导入、讲解、练习和总结的教学步骤，这样结构清晰的教学过程可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
老师还可以利用多媒体技术、教学工具等方式来丰富课堂教学，在打破传统课堂模式的也能提高课堂效率。
根据学生的实际情况和学习能力，灵活调整课堂教学的节奏和难度。
老师可以通过开展小组比赛、组织学习小组等方式增强学生的主动性，让学生在积极参与中提高学习效率。
老师还可以借助辅导教材或网上课堂等方式，帮助学生在课后进行自主学习和巩固，提高数学知识的掌握程度。
三、营造良好的师生关系一份愉快、高效的数学课堂离不开良好的师生关系。
老师需要关心每一个学生，在知识传授的同时也要关注学生的心理发展和个性特点。
实施快乐教学,营造小学数学高效课堂的策略
实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略一、赋予数学以快乐1. 创建愉悦的学习氛围。
在数学课堂中，教师应以和蔼可亲的姿态对待学生，积极主动与他们交流互动，建立良好的师生关系。
在课堂上穿插一些幽默、风趣的语言，引发学生的兴趣和笑声，营造轻松、活跃的学习氛围。
2. 创设趣味化的数学活动。
通过游戏、活动等形式，将枯燥的数学内容变得有趣，如数学拼图、数学迷题、数学竞赛等。
这样可以培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习动力，并且可以培养学生的合作意识和团队精神。
3. 使用多媒体工具辅助教学。
利用计算机、投影仪等多媒体工具展示生动、形象的教学内容，让学生通过视听的方式更好地理解和学习数学知识。
可以使用一些互动软件让学生参与到课堂教学中来。
二、激发学生学习兴趣1. 寓教于乐。
设计一些趣味化的数学问题和习题，让学生在解题的同时感受到学习的乐趣。
可以设计一些有趣的题目，通过解题的过程，引领学生发现问题背后的规律和方法。
2. 引导学生发现数学的现实意义。
将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生意识到数学在生活中的重要性和实用性。
在学习面积时可以引导学生通过测量家庭物品的尺寸来计算其面积，让学生感受到面积计算在生活中的应用价值。
3. 提供多样化的课外拓展活动。
开展一些与数学知识相关的活动，如参观数学展览、参加数学比赛等，引导学生主动参与，培养他们对数学学习的热情。
三、建立高效课堂1. 制定详细的教学计划。
在每节课之前，教师应详细制定教学目标，明确每个知识点的教学内容和教学方法，确保课堂教学有条不紊、有重点。
2. 师生互动，互动学习。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提出问题、发表见解。
教师也要及时给予学生反馈，引导他们正确的思考和学习方式。
3. 灵活运用教学策略。
教师应根据学生的特点和学习情况调整教学策略，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
4. 引导学生主动探究。
教师应引导学生主动思考和提问，激发他们自主学习的兴趣和能力。
浅谈如何让低年级学生快乐学数学
如何让低年级学生快乐学数学快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上, 我发现, 当学生喜欢某种活动时, 他们会全身心地投入, 还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此在教学中, 教师应用学生喜闻乐见的方式把学生们带进“乐学”的大门, 让他们从多彩的生活中走进知识的海洋, 从快乐的氛围中走进科学的殿堂。
一、挖掘教材“快乐因素”创设情境, 让学生动手操作科学家钱学森指出: “小孩子的思维是从形象思维开始, 然后到抽象的思维。
越是具体形象的东西, 越能换起他们的无意注意, 激发他们的学习兴趣。
为此, 我在教学中注意按照教材的特点, 在挖掘教材本身的“快乐因素”上下工夫。
尽量使用好直观教具和学具。
如: 在教学西师版一年级下册的统计时, 我先用课件展示了一幅动物园里动物们开音乐会的情境图, 一下子就吸引了孩子们的眼球, 然后, 我让孩子们数数来参加音乐会的动物各有多少？孩子们感觉有些眼花缭乱, 于是我叫他们打开桌子上我课前给他们准备好的动物图片, 让他们小组合作完成给动物分类, 分好后再汇报各种动物的数量, 通过动手让学生亲历了统计的过程, 又感受到了学数学的作用和乐趣。
二、游戏教学, 体验乐趣儿童的天性爱玩、爱动, 而且注意力集中不持久。
在教学过程中, 把游戏引入课堂, 寓教于乐, 可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。
因此, 在教学中, 我经常设计相关的游戏, 如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。
这些游戏能照顾到点又能覆盖到面, 信息反馈及时, 学生兴趣盎然, 其乐融融。
如: 在教学西师版二年级下册数的大小比较时, 我准备了很多信封（每个信封上都有一个数字）和两个邮筒（邮筒上注明要装入的信的条件“大于或小于某个数”。
每个组选一个选手参加比赛, 在规定的时间内, 谁送的信最多, 谁就是优胜者。
在游戏过程中孩子们的大脑处于高度集中状态, 不知不觉中让数学知识得到巩固与提高。
让小学生在快乐中学数学
让小学生在快乐中学数学一、趣味性可改变学生学习数学的态度科学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心,使神经细胞传递信息的通道畅通无阻,思维也就变得迅速敏捷。
这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程,知识迅速得到巩固并转化为能力。
从而对所学知识产生浓厚的兴趣,就会产生无限的热爱,迸发出惊人的学习热情,达到全力以赴,努力探索进取,甚至创造奇迹的地步。
1、紧密配合教材,设置悬念,把数学课讲得生动有趣。
教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材,引起学生的思索,使课堂所氛活跃,使学生的注意集中或者设置悬念,吊起学生的胃口,使学生产生浓厚的兴趣。
例如在讲三角形全等的判定时,我对同学们说:“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。
”学生纷纷举手,几个平时比较调皮的手举的更高了。
我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说:“我这块三角板断了一个角,需要照原样再做一块,但断掉的那个角不知丢哪了,可能被扫到垃圾箱去了,想请大家帮助去找,好再做一块。
”有些学生想马上去找,但也有几个学生说不必,可以通过这块重画出原来的那个三角形。
一时学生议论纷纷,这就让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。
这样课堂上就能收到很理想的效果。
2、用口诀,提高记忆力,培养学生学习的兴趣。
知识的获得靠记忆,但遗忘是在所难免,所以保持记忆十分必要。
一般我们把记忆的东西编成口诀来记,这样会产生事半功倍的效果。
3、用小故事来增添课堂趣味。
故事具有吸引人的情节,对学生的学习起到催化剂的作用。
生听完故事后能产生很多联想,并生出很很多多疑问。
恰当的使用会对课堂产生易想不到的效果。
如讲解计算题的可鼓励学生多钻研时,我们可用高斯八岁一件事。
即:“从1加2加3一直到100的和。
谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。
”老师讲了这句话后就一言不发的拿起一本小说坐在椅子上看去了。
教室里的小朋友们拿起石板开始计算:“1加2等于3,3加3等于6,6加4等于10……”一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果,再加下去,数越来越大,很不好算。
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让小学生欢乐进课堂，快乐学数学
摘要：让学生快乐地学习，愉快地接受新知识，在欢乐中走进课堂，在快乐中学习数学，在教学中贯穿“寓教于乐”的原则，教师与学生的双边教学活动会取得事半功倍的效果。
“乐”应是教学中的最高境界，是最能实现教学目的的最佳氛围，多年来，广大教学工作者进行了不断的探索和总结，面对新的教育工作使命，广大教育工作者担负着培养社会高素质人才的任务，这就给从事教育工作的人们提出了更高的要求：深化教育改革，提高教师素质，探索教学方法，提高学生能力就成了当今教育需要探索和研究的课题，正如英国教育家斯宾塞说：“快乐学习能使学生自学不辍，并得到精神满足。
”教师在教学中是否寓教于乐，是否让学生快乐地投入学习，直接关系到教学质量和效率的高低。
给学生创造一种和谐、轻松、快乐、有趣、生动的学习氛围，会使教育教学收到事半功倍的效果。
让小学生快乐学数学，让数学课堂变成快乐的场所，让学校变成学生最向往的地方。
关键词：快乐；学习兴趣；情感
一、以“乐”字当头，教师要有一颗快乐的心
要让学生愉快地学习，快乐地学习，教师首先需要具备一颗健康快乐的心。
笔者多年来总结得出，教师在教学中要真正做到让小学生快乐学数学，让数学课堂变成快乐的场所，涉及教师教学观念的转变、教学方法的更新，首先得自己找乐、自娱自乐、自得其乐，学生都喜欢幽默风趣的教师，不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的
老师，更不喜欢一脸严肃，动不动就开口训斥人的老师，但在任何情况下，教师都不能将个人的消极情绪带进课堂，这就要求教师要时刻有“乐”的心态，有了自我陶醉的心境，才能更好地把学生引入欢乐的课堂气氛中，才能把教学活动放到对学生的潜能和学习原动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，才能更好地促进其知、情、意的全面发展，数学本身是比较抽象的学科，生活中又处处有数学，数学在生活中无处不在，强调“乐”，会使师生获得教与学的愉快体验，身心在愉悦和谐的欢乐课堂中得到发展和受到教育，不提倡机械重复地在教师的“高压”下“苦学”。
小学生的心里和生理特点决定了他们的学习方式“求知、求新、求美、求乐”。
这就要求教育教学活动同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受各科知识，学习生活技能，开启大脑智慧，陶冶美的情操。
每当我自己走进教室，面对我班上几十双渴求知识的眼睛，那时所有的烦恼都抛开了，迅速沉浸在师生情感交流的快乐中，此刻，把学生当成是我最好的朋友，真心实意地关心他们、热爱他们，在教学活动中，与他们形成良好、平等、和谐的师生关系，互相尊重、真诚相待，一堂有效的课就有了前提保障。
二、创设情境，以“乐”激发学生学习兴趣
创设问题情境，激发学生求知的乐趣，学生学习知识的思维活动，往往是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展和升华，数学教学活动不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞和启迪，教
师要善于为学生创造一个宽松愉悦的学习环境、成长乐园，要善于为学生创设问题情境，一切数学来源于生活，生活中处处有数学、处处有问题，课堂教学一开始就要抓住学生的兴趣，抓住学生的心，要把学生带入一种快乐的境地，激发他们的学习兴趣，使他们很快进入教师创设的情景中，使他们愉快地发现问题、探索问题、分析问题、解决问题。
三、以“乐”陶情，以情施教
乐和玩是儿童的天性，在教学中，如何充分利用儿童好玩和好乐的心理特点，从教师设计的“玩”的教学活动中陶冶学生的情感、启迪学生的智慧、培养学生能力，这就要求教师在设计教学活动中要下工夫。
例如，我在教学低年级“观察图形找规律”这节课中，先让学生交流”气球”“小红旗”和“小朋友排队”的规律，然后逐步提高难度引导学生讨论交流“鲜花”的规律，在由易到难、由简单到复杂的认知规律中，再继续展开“摆、猜、涂、评”等活动环节，通过引导、交流、启发，在欢乐中，激发了学生学习兴趣，使个性得到张扬，能力得到训练，智慧得到开启。
又如，在2012年教学“圆柱的认识”时，我创设了这样的情景：课前为每个学习小组准备了一个“圆柱特征探究”的学具包，包内有圆木棒、纸水杯、纸质圆柱模型、各种形状纸片的小包。
然后让学生思考与讨论：“圆柱的特征有哪些？你是怎样发现的？”最后，通过师生互动交流、探究、总结、质疑和共享，在这样的情景中，让学生亲自经历了思考、探究、发现的全过程，并获得了学习成功的体验。
（作者单位贵州省遵义县枫香镇枫香小学）。