浅谈小学的作文课堂教学
浅谈中小学作文教学
浅谈中小学作文教学作文是中小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生培养语言表达能力和逻辑思维能力，还能够促进学生的综合素养的提高。
作文教学在中小学教育中占据着非常重要的地位。
在作文教学中，教师不仅需要传授学生写作技巧，还需要引导学生思考，培养学生的想象力和创造力。
本文将从写作能力的培养、写作兴趣的激发和写作素材的开发三个方面来浅谈中小学作文教学。
一、写作能力的培养中小学生的写作能力不同程度地存在着一定的差异，有的学生写作能力较强，能够运用多种修辞手法进行表达，有的学生则表达能力相对较弱，文字质量参差不齐。
在作文教学中，教师首先要了解学生的写作能力水平，因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到因材施教。
对于写作能力较差的学生，教师可以通过词汇和句式的训练来提高他们的写作能力。
对于词汇，教师可以通过词汇书写和记忆训练来提高学生的写作水平，培养他们选择合适的词汇进行表达的能力。
对于句式，教师可以通过背诵一些名家作品和模仿一些经典句式来提高学生的写作水平，培养他们运用丰富多样的句式进行表达的能力。
教师还可以通过给学生布置一些实践性的写作任务，让学生在实践中不断提高写作能力，激发他们写作的兴趣。
对于写作能力较强的学生，教师可以通过一些挑战性的写作任务来提高他们的写作能力，让他们在不断地挑战和超越中不断提高自己的写作水平。
教师还可以通过引导学生思考和讨论的方式来培养他们的写作能力，让他们不断地反思和探讨，提高他们的写作水平。
写作能力的培养是中小学作文教学的核心，教师要因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到真正做到个性化，提高每个学生的写作水平。
二、写作兴趣的激发写作兴趣是中小学生写作的重要动力，只有激发学生的写作兴趣，才能够引导他们主动参与写作，提高他们的写作水平。
教师在作文教学中要重视写作兴趣的激发，不断地激发学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就。
教师可以通过选取一些与学生生活、兴趣和体验相关的话题来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体验到生活的乐趣，感受到写作的快乐。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。
例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。
因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。
在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。
为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学作文教学是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅是提高学生语文素养和写作能力的重要途径，更是培养学生思维能力和情感体验的有效手段。
在小学阶段，作文教学应该注重培养学生的语言表达能力、创造力和思维能力，让他们在积极的语言环境中自由表达，提高写作水平，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，让他们愿意通过笔尖表达自己的思想和情感。
教师可以采用各种形式的课堂活动，引发学生兴趣，让他们在愉快的氛围中享受写作的乐趣，从而养成写作的好习惯。
老师还可以定期开展作文比赛，评选出优秀作文，激励学生积极参与作文活动，培养他们的写作热情。
二、引导学生积累素材、拓展思维在作文教学中，教师应该引导学生多积累素材，拓展思维，培养学生观察事物、思考问题的习惯。
在写作过程中，学生可以根据自己的积累和想象，写出具有个性和特色的作文。
老师可以通过讲故事、展示图片、播放视频等多种形式，激发学生的联想和想象，引导他们写出生动有趣、具有个性的作文，从而提高他们的写作水平。
三、注重写作技巧的培养在教学中，老师应该注重写作技巧的培养，引导学生掌握各种写作技巧，如构思、铺垫、发展、总结等。
教师可以通过分析优秀范文、讲解写作方法等途径，帮助学生掌握写作的基本规律和技巧，提高写作的表达能力。
老师还可以根据学生的具体情况，有针对性地进行指导，及时发现问题，并进行纠正，帮助学生不断进步。
四、营造良好的写作环境在小学作文教学中，教师应该营造一个良好的写作氛围，让学生在轻松愉快的情境中进行写作练习。
老师可以设计一些有趣的写作主题或者激发学生写作的话题，给予学生写作的自由空间，让他们在舒适、宽松的环境中愉悦地进行写作活动，从而提高他们的写作兴趣和写作的效果。
五、注重写作成果的展示与分享作文教学的最终目的是希望学生能够写出优秀的作文。
在这个过程中，老师应该注重学生写作成果的展示与分享。
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学作文是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
小学作文教学作为语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力和写作水平有着非常重要的影响。
那么，如何进行小学作文教学呢？下面就来浅谈一下小学作文的教学。
一、培养学生的语言表达能力小学作文教学的第一步就是培养学生的语言表达能力。
学生的作文水平很大程度上取决于他们的语言表达能力。
在教学中，教师需要通过大量的朗读、背诵等活动来丰富学生的词汇量，同时也要引导学生多阅读优秀的作文，学习优秀的表达方式和句式结构。
在课堂上，教师还可以通过一些有趣的游戏和活动来激发学生的语言表达兴趣，让学生在愉快的氛围中提高自己的表达能力。
二、引导学生培养观察力和思维能力作文是学生对所见所闻的感悟和思考的表达，因此培养学生的观察力和思维能力对于作文教学来说非常重要。
在教学中，教师可以引导学生通过观察周围的事物、听取故事和资料来激发学生的思维，帮助他们形成对于一些事物的自己的看法和感悟。
教师也可以通过一些启发性的问题来引导学生的思考，让他们形成自己的独立见解。
三、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学作文教学的另一个重要环节。
在教学过程中，教师可以通过各类形式的作文比赛、写作活动等来调动学生的主动性和创造性，让学生在写作中体验到快乐和成就感。
教师还可以在作文教学中进行一些实践活动，如写作郊游、采访等，让学生在实践中提高写作技能。
四、注重写作训练作文是一种需要长期积累和训练的能力，因此在小学作文教学中，注重写作训练是非常重要的。
在课堂上，教师可以给学生布置一些写作任务，如描述家乡、感悟自然等，同时也要给予学生充分的定期修改和指导，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些作文练习册、写作题作业等方式来对学生进行写作训练，巩固所学的知识和技能。
五、注重感情的培养写作是一种情感的宣泄和表达，在小学生这个年龄阶段更是如此。
小学作文课怎么上
小学作文课怎么上
小学作文课是培养学生语言表达能力和文字写作能力的重要课程，如何有效地上好小学作文课是每位老师都需要思考和努力的问题。
下面我将结合自己的教学经验和理论知识，谈谈小学作文课的教学方法和策略。
首先，小学作文课的教学目标是培养学生的语言表达能力和文字写作能力。
因此，老师在上课时首先要注重学生的语言训练，提高学生的词汇量和语法水平。
可以通过课堂教学、课外阅读、写作训练等多种方式来提高学生的语言表达能力。
同时，老师还要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生的写作潜能。
其次，小学作文课的教学内容要贴近学生的生活和实际，让学生在写作中感受到生活的美好和多彩。
可以通过讲解名人故事、名言警句、优秀作文等方式来激发学生的写作灵感，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
同时，老师还要注重培养学生的写作技巧和写作方法，让学生在写作中不断提高自己的写作水平。
最后，小学作文课的教学方法要多样化和灵活化，让学生在写
作中感受到快乐和成就感。
可以通过课堂讲解、示范写作、小组讨论、作文比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
同时，老师还要注重鼓励学生，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生的写作潜能。
总之，小学作文课的教学方法和策略是多样化和灵活化的，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生的写作潜能。
希望每位老师都能在小学作文课的教学中发挥自己的特长和创造力，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而在语言表达和文字写作方面不断提高。
【来源，百度作文】。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学近年来，随着教育改革的不断深入，小学生习作教学也得到了越来越多的重视。
习作是小学生语文学习的重要内容，既是对学生语言文字表达能力的锻炼，也是对学生思维能力和创造力的培养。
如何进行有效的小学生习作教学，成为了每一个语文教师都需要思考和关注的问题。
一、培养学生的写作兴趣和自信心小学生习作教学的首要任务是激发学生的写作兴趣和自信心。
在小学生还处于认知发展的初级阶段，他们对写作往往抱有一定的排斥心理，觉得写作很难、很枯燥，甚至有一定的厌恶情绪。
教师需要通过一些形式多样、富有趣味性的教学手段，激发学生对写作的兴趣。
可以通过讲述一些有趣的故事，播放一些有关写作的动画片，或者组织一些趣味性的写作比赛等方式，让学生在轻松愉快中感受写作的乐趣。
教师还要多给学生以鼓励和肯定，让每一个学生都有自己的写作成就感，逐渐建立起对写作的自信心。
二、注重写作技巧的训练和指导在培养学生写作兴趣和自信心的基础上，教师还需要注重写作技巧的训练和指导。
小学生的写作水平往往比较低，他们不仅缺乏写作的基本知识和技巧，还存在词汇量不足、语法错误多、表达能力差等问题。
教师需要有针对性地进行写作技巧的训练和指导，帮助学生掌握写作的基本要求和技巧。
可以通过讲解一些常见的写作错误和技巧，组织一些写作训练活动，或者进行一些写作技巧的小组讨论等方式，让学生逐步掌握写作的基本技巧和规律。
三、多样化的写作题材和形式为了激发学生的写作兴趣和提高写作水平，教师还需要注重多样化的写作题材和形式。
在教学中，可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖有趣的写作题材，如自然景物、人物故事、校园生活等。
还可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、散文、小品文、诗歌等，让学生在实践中感受不同形式的写作魅力。
通过多样化的写作题材和形式，可以有效激发学生的写作潜能，拓展学生的写作视野，丰富学生的写作体验。
四、营造浓厚的写作氛围教师在进行小学生习作教学时，还需要营造浓厚的写作氛围。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
浅谈小学作文教学的几点策略
浅谈小学作文教学的几点策略小学作文是小学语文教学中的重难点，也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。
要顺利开展作文教学，有以下几点策略：有效促进学生广泛阅读，有效引导学生积极地说，有效倡导学生放手去写，有效鼓励学生坚持练笔，有效引导学生修改。
标签：小学作文教学策略作文是语文教学的一大难题，往往让学生望而生畏，尤其是对农村的学生而言，但作文又是小学语文教学中的重点。
如何顺利开展作文教学？下面谈谈我在实际教学中的几点策略。
一、有效促进学生广泛阅读学生良好语言表达能力的形成离不开长期有效的积累。
这种积累一方面来自学生个人的现实生活体验，老师没办法改变;另一方面来自有效的课内外阅读。
老师可以积极引领，让学生爱上读书。
良好的阅读习惯不但能培养学生对语言的感知和运用能力，更可以为写作积累素材。
如何有效引导学生爱上阅读，让学生自愿读书？这需要从低年级开始，从学生个人兴趣入手。
有时家长和老师功利心太强，一味要求孩子看作文选或是名著等，打击了孩子的读书积极性。
低年级同学刚接触课外书籍时，喜好各异，有的学生喜欢童话故事，有的学生喜欢奇幻历险故事，有的学生喜欢漫画……老师要充分尊重学生的喜好。
放假时，我会建议家长带孩子逛逛书店，让孩子挑选几本自己爱看的书，让孩子自由地去读。
开学后，我还充分利用学校图书室的图书资源，组织学生定期去借阅自己喜欢的书。
每天在学校利用晨会、早读、自习课时间组织学生集体诵读，在班级里营造一种读书氛围。
阅读的形式也不局限于自读。
我会鼓励学生在家里和家长同读一个故事，或一本书，还会鼓励学生在学校读给老师或同学听，定期组织读书交流会……只要学生愿意读，喜欢读，形式可以五花八门。
老师要允许学生用自己喜欢的方法去读自己喜欢的书。
在良好读书氛围的影响下，学生们读书的兴趣增强，一些学生还会好奇其他同学在读什么书。
我巧妙地利用学生的好奇心，开展“换书阅读”活动。
一个学期下来，我们会发现原来只喜欢读童话故事的同学也会读奇幻故事，喜欢读漫画的也开始读童话故事了……学生们阅读量多了，阅读面也广了，在潜移默化中阅读兴趣更浓了。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学小学生习作教学是语文教学的重要组成部分之一，习作是小学生学习语文的一个重要环节，也是培养小学生语文表达能力和语言文字运用能力的关键环节。
在小学生习作教学中，教师对学生的指导和辅导起着至关重要的作用。
如何在小学生习作教学中引导学生进行写作，培养他们的写作兴趣和能力，是一个值得探讨的问题。
在小学生习作教学中，教师应该注重激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是写作教学的基础，只有激发学生的写作兴趣，才能引导他们主动去写作。
教师可以通过在教学中讲解一些有趣的故事，或者给学生讲一些富有想象力的情节，来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些有趣的写作比赛或者展示活动，让学生在比赛中感受写作的乐趣，从而主动参与到写作中来。
在小学生习作教学中，教师应该注重培养学生的观察和思考能力。
写作是需要学生有一定的观察和思考能力的，只有观察到一些有趣的事物，才能产生写作的灵感。
在教学中，教师可以引导学生去观察身边的事物，发现事物中的一些有趣的细节，从而培养学生的观察能力。
教师还可以通过启发式问题的提出，引导学生思考一些有趣的问题，激发学生的思考能力，从而培养学生的写作能力。
在小学生习作教学中，教师应该注重激发学生的写作兴趣，培养学生的观察和思考能力，引导学生进行写作技法的学习，激发学生的写作创新能力。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养学生的写作能力。
希望今后在小学生习作教学中，教师能够更加注重这些方面的引导和培养，让学生在写作中体会到更多的乐趣和成就。
【【题：浅谈小学生习作教学。
】】。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学小学生习作教学是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅关乎学生的语文学习，更涉及到学生的思维能力、表达能力和文学素养的培养。
在教学实践中，如何科学有效地进行小学生习作教学是每位语文老师都需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从三个方面浅谈小学生习作教学，即教学目标的明确、教学方法的选择和教学评价的重要性。
教学目标的明确是小学生习作教学的重中之重。
习作教学的目标不仅包括培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的语言表达能力和文学素养。
在制定教学目标时，老师需要结合学生的年龄特点和学习水平，确定适合学生的习作类型和题材，并明确教学的重点和难点。
在一年级的教学中，可以以描写身边的事物和人物为主，培养学生的观察力和描述能力；在三年级的教学中，可以引导学生写一些小故事，培养学生的想象力和逻辑思维能力；在五年级的教学中，可以让学生尝试一些议论文和记叙文的写作，培养学生的分析能力和表达能力。
只有明确了教学目标，才能有针对性地开展教学。
教学方法的选择是小学生习作教学的关键。
在教学过程中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
老师可以通过示范教学的方式向学生展示优秀的习作样品，让学生模仿并学习其中的表达方式和写作技巧。
老师可以组织一些写作活动，例如写作比赛、写作分享会等，让学生在实践中感受写作的乐趣，并及时得到他人的建议和鼓励。
老师还可以采用分层教学的方式，根据学生的不同水平和需求设置不同的教学环节，让每个学生都能在适合自己的情境中进行写作实践。
教学评价的重要性不可忽视。
教学评价不仅是对学生学习情况的反馈，更是教学过程的有效监控和调整。
在小学生习作教学中，老师可以通过对学生习作的评阅和批改，了解学生的写作水平和表达能力，给予学生及时的指导和帮助。
老师还可以组织一些写作作业和测试，检验学生对知识和技能的掌握情况，及时发现问题并加以解决。
教师还可以通过学生的写作成果和写作过程，来评价自己的教学效果，不断反思和改进教学方法，提高教学质量。
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔语文教学是小学教育的重要组成部分，而课堂小练笔又是语文教学中的重要环节。
小练笔是指在课堂上给学生一定的时间，要求学生就课文内容、课文外的主题内容进行一定的书写，主要目的是训练学生的文字表达能力、逻辑思维能力和语言组织能力。
在小学语文教学中，课堂小练笔既能够帮助学生巩固所学知识，又能够激发学生学习兴趣和写作欲望，对于提升学生的语文素养和写作水平有着积极的作用。
本文将就小学语文教学中的课堂小练笔进行浅谈。
一、课堂小练笔的作用1.巩固知识。
在语文课堂上，教师通过给学生布置课堂小练笔的形式，让学生通过书写来巩固所学知识，加深对课文内容的理解和记忆。
这种书写的方式，能够使学生主动回忆、运用所学知识，生动形象地巩固知识点。
2.训练写作能力。
课堂小练笔是学生进行书面表达的一种形式。
通过课堂小练笔的训练，学生可以逐渐提高自己的书面表达能力，培养自己的逻辑思维能力和语言组织能力。
这对学生提高自己的写作能力是非常有帮助的。
3.激发学生兴趣。
课堂小练笔能够激发学生学习语文的兴趣和写作的欲望。
在课堂上，通过小练笔的形式，学生能够感受到写作的乐趣，增加对语文学习的兴趣和热情，使学习更加主动积极。
1.根据具体课文选择题材。
老师在设计课堂小练笔时，可以根据当堂所学课文内容，选择相应的题材。
教师可以让学生续写课文故事，或者就课文内容进行联想发挥，激发学生的创造力和想象力。
2.题目的简洁明了。
在设计课堂小练笔题目时，题目最好能够简洁明了，能够让学生一眼就能明白要写什么。
避免题目过于复杂或者繁琐，让学生产生困扰和疑惑。
3.给予适当的时间。
在实施课堂小练笔时，教师要给学生足够的时间让他们完成作文。
时间不宜过长，也不宜过短，一般5-10分钟左右即可。
4.安排有针对性的点评。
在学生完成小练笔后，教师可以进行有针对性的点评，让学生更好地了解自己的不足和提高的方向。
教师可以选一些好的作文作为典范，或者选择一些有共性的错误进行批评，引导学生进一步提高。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学小学作文教学一直是教育教学中的重要部分，作文不仅是学生语文能力的体现，也是学生思维和情感表达能力的重要展示。
在小学阶段，作文教学更应该注重培养学生的语言表达能力和思维能力，引导他们培养爱写作的习惯。
下面就来简单浅谈一下小学作文的教学方法和策略。
一、激发学生的兴趣，培养写作习惯小学生天生就充满好奇和想象力，他们对周围的一切都充满了好奇和探求。
所以在作文教学中，教师首先要激发学生的写作兴趣，使他们主动愿意写作文。
可以通过引入有趣的写作话题，让学生写一些跟自己生活和身边的事情有关的作文，引导学生发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣。
教师还要利用一些教学手段，比如朗读优秀作文、写作比赛等方式，鼓励学生参与，培养学生对写作的兴趣和热情。
只有养成了写作的习惯，学生才会对写作保持持续的热情和动力。
二、注重引导学生发散思维和创造性思维小学生的思维发展还处在初级阶段，他们的思维发散性和创造性还不够成熟。
所以在作文教学中，教师要注重引导学生进行思维训练，培养学生发散思维和创造性思维。
可以引导学生进行想象、联想、隐喻等训练，培养他们的想象力和创造力。
在教学中，可以给学生一些开放性的写作题目，引导学生进行自由写作，要求学生在写作中多发散思考，提升他们的创作水平。
教师还可以引导学生多读一些优秀的作文，让学生在阅读中学习优秀的作文模式，提高自己的写作水平。
三、培养学生严谨的语言表达能力小学生的语言表达能力相对还比较欠缺，他们在表达自己的观点和情感时常常表达得不够严谨。
所以在作文教学中，教师要注重培养学生的语言表达能力，让他们学会用精细的语言表达自己的思想和情感。
在教学中，可以通过分步训练，引导学生进行标点符号的使用、语言的运用等训练，培养学生写作的条理性和逻辑性。
在作文批改中，教师还要及时指出学生的语言表达不足之处，引导学生加以改进和提高。
通过这样的训练，学生的语言表达能力将会得到一定的提升。
四、鼓励学生积极参与，创作优秀作文小学生的写作素材主要来源于他们的生活和学习，所以在作文教学中，教师要鼓励学生积极参与创作优秀的作文。
浅谈小学语文教学中的作文教学
浅谈小学语文教学中的作文教学小学语文教学中的作文教学一直都是备受关注的话题，因为作文教学既涉及到学生的语言表达能力，又涉及到学生的思维能力和文学素养。
作文教学不仅仅是让学生学会写好文字，更是培养学生的综合素养和创新能力。
在小学语文教学中，作文教学也扮演着重要的角色。
那么，如何进行小学语文作文教学呢？下面我们就来浅谈一下小学语文教学中的作文教学。
一、培养学生的语言表达能力语文作文教学首先要培养学生的语言表达能力。
语言是人们交流和表达思想的工具，而作文是语言表达的一种重要形式。
在小学语文教学中，要注重培养学生的语言表达能力，让他们能够用正确、清晰、生动的语言表达自己的思想和感情。
这就要求教师在作文教学中注重对学生语言基础的培养和提升，包括词汇的积累、语法的运用、修辞手法的训练等方面。
教师要引导学生注重观察和积累，多读好书，多听好课，多看好文章，多观察身边的事物和人物，积累素材和经验。
只有丰富的思想积累和语言素材，才能够在作文中有更好的表现。
在语文作文教学中，还需要注重培养学生的语言运用能力。
作文不是简单的记叙一段文字，而是要通过词语的运用和句式的变化来表达自己的思想和感情。
教师在作文教学中要引导学生积极尝试不同的词汇和句式，让他们在实践中不断提高语言运用能力。
二、培养学生的思维能力和创新能力作文教学不仅是语言表达能力的培养，更是思维能力和创新能力的培养。
在小学语文教学中，作文应该成为学生锻炼思维、表达观点、感悟生活的重要机会。
在作文教学中，教师要引导学生积极思考问题，不仅仅是让他们记住一些套路，而是要让他们从生活、阅读和思考中获取素材，培养自己的思维能力和观察力。
作文还要求学生有独立的见解和独特的情感表达。
在小学阶段，学生的思维能力和创新能力还不够成熟，因此在作文教学中，教师需要引导学生从自己的经历和感悟出发，发表自己的观点和独到的见解，培养他们的创新能力和情感表达能力。
三、注重实践和分享在小学语文作文教学中，实践和分享是非常重要的环节。
浅谈小学习作教学策略
浅谈小学习作教学策略小学作文教学一直是教师们备受关注的一个教学环节。
作文教学能够帮助学生提高语言表达能力、思维能力以及创造能力，是培养学生综合素质的重要途径。
教师在进行小学作文教学时需要运用一定的策略，使学生在写作过程中能够更好地理解题意、构思文章、运用语言，并提高写作水平。
下面将浅谈一些小学作文教学的策略。
一、激发学生的写作兴趣学生的写作兴趣是写作教学的基础。
要想激发学生的写作兴趣，教师们可以采用多种形式，如课堂讲解、课外阅读、写作比赛等。
通过生动有趣的故事、优美的文章以及形式多样的写作题目，可以引起学生的兴趣，提高他们的投入程度。
教师还可以鼓励学生多读书、多写作，让他们体验到写作的乐趣，从而主动参与到写作中去。
二、注重写作方法的教学写作方法的教学是小学作文教学的重要内容。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范、练习等方式，传授给学生一些基本的写作技巧。
让学生学会通过观察、细致描写来塑造形象；通过对比、排比来增加文采；通过描写人物的言行举止、心理活动来塑造人物形象等。
这些写作方法的教学可以帮助学生更好地理解和掌握写作的技巧，提高写作水平。
三、引导学生正确理解题目写作题目是写作的出发点，因此正确理解题目对于写作至关重要。
在教学过程中，教师可以通过多种形式引导学生正确理解题目，比如讲解例文、对题目进行解析、进行讨论等。
教师还可以设计一些形式多样、内容新颖的写作题目，引导学生进行深入思考，提高他们对题目的理解能力。
四、鼓励学生多进行写作实践写作是一个积累的过程，只有不断地进行写作实践，才能逐渐提高写作水平。
教师需要鼓励学生多进行写作实践，提供更多的写作机会。
可以通过布置写作任务、鼓励学生进行课外写作、参加一些作文比赛等形式，让学生有更多的机会进行写作实践，提高他们的写作能力。
五、注重写作过程的指导和反馴写作过程的指导和反馴对于学生的写作能力提高至关重要。
在学生进行写作过程中，教师可以进行及时的指导和反驳，比如对学生进行合理的启发，指出他们的错误，提出改迸意见等。
浅谈小学语文教学中的作文教学
浅谈小学语文教学中的作文教学作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，作为语文教学的一部分，作文教学不仅是培养学生语言表达能力的重要手段，更是培养学生综合素养的有效途径。
在小学语文教学中，作文教学应该是具有针对性和系统性的，引导学生树立正确的写作观念、提高写作技能、培养学生的创新思维，助力学生全面发展。
作文教学应注重培养正确的写作观念。
在小学阶段，学生对写作的认识和理解还存在一定的欠缺，因此教师应该引导学生正确对待写作，树立正确的写作观念。
写作不是简单的抄写或者模仿，而是通过自己的思考和想象，用文字表达自己的情感和见解。
学生应明白写作是一种表达和反映的方式，不仅是对知识的积累和理解，更是锻炼自己的思维和认知能力。
教师要注重培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生写作的愿望和动力，使学生能够主动思考、勇于表达，树立正确的写作观念。
作文教学应注重提高写作技能。
提高学生的写作能力是作文教学的重要目标之一。
在小学阶段，学生的写作能力主要包括语言表达能力、逻辑思维能力和文字运用能力。
教师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行写作技能的训练。
通过阅读优秀的范文，让学生模仿和仿写，提高学生的语言表达能力和文字运用能力；通过训练学生逻辑思维能力，教会学生如何合理组织文章结构，使文章条理清晰、层次分明。
教师还可以根据学生的写作情况，有针对性地进行指导和反馈，帮助学生发现和纠正写作中的错误和不足，不断提高学生的写作水平。
作文教学应注重培养学生的创新思维。
创新思维是学生综合素质的重要组成部分，也是当今社会对人才的重要要求。
作文教学应该是培养学生创新思维的一个重要途径。
在写作教学中，教师可以通过启发式的教学方法，引导学生思考问题，培养学生独立思考和创新能力。
在作文题目的选择上，可以给学生一些富有创造性和启发性的题目，让学生进行自由发挥；在批改作文时，可以给学生提供一些建设性的意见和思路，鼓励学生进行多样的尝试和创新。
通过这样的方式，激发学生的创新思维，促进学生的全面发展。
小学作文课堂教学浅见
小学作文课堂教学浅见小学作文课堂教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
在小学作文课堂教学中，教师应该注重培养学生的写作能力，引导学生运用规范的语言表达自己的思想和情感，提高语言表达的准确性和地道性。
还要注重培养学生的创新能力，鼓励学生勇于表达自己的见解和感受，培养学生的文学情操和审美情趣。
小学作文课堂教学应该注重培养学生的写作基本功。
学生在小学阶段接受基础教育，需要掌握一定的语言表达能力和写作能力。
教师应该通过讲解、示范和练习等方式，引导学生掌握基本的写作技能，如语法、标点符号的正确使用，篇章结构的合理安排等。
教师还应该根据学生的写作实际情况，针对性地进行指导和辅导，帮助学生解决写作中的问题，提高语言表达的准确性和地道性。
小学作文课堂教学应该注重培养学生的写作习惯。
良好的写作习惯对学生的写作水平和文学素养有着重要的影响。
教师应该引导学生养成每天写作的习惯，让学生在日常生活中多积累素材，多感悟生活，培养学生的观察力、思考力和表达力。
教师还可以通过批改作业、订正作文等方式，帮助学生及时发现和纠正错误，逐步提高学生的写作水平和文学素养。
小学作文课堂教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，教师应该注重培养学生的写作基本功，引导学生掌握基本的写作技能；注重培养学生的创新能力，激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和写作能力；注重培养学生的写作习惯，引导学生养成每天写作的良好习惯，提高学生的写作水平和文学素养。
相信在教师的精心指导下，学生的写作能力将得到有效的提高，文学素养也将得到有效的培养。
浅谈小学语文教学中的作文教学
浅谈小学语文教学中的作文教学作文教学是小学语文教学中非常重要的一环，作文是学生学习语文的重要手段，也是学习语文知识、培养语言表达能力的有效途径。
为了促进学生的作文水平的提高，小学语文教学应该注重作文教学的方法和策略，让学生在作文教学中得到更多的锻炼和提升。
小学语文教师应该注重学生写作兴趣的培养。
学生的写作兴趣是写好作文的基础，只有让学生对写作感兴趣，才能激发他们的写作热情。
教师可以通过讲解一些有趣的作文，或者分享一些有意义的写作经历，来引导学生关注作文的乐趣，培养他们的写作兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的作文题目，让学生在写作中体验快乐，激发写作的热情。
小学语文教师还应该注重培养学生的写作能力。
写作能力的培养是作文教学的核心内容，教师应该引导学生在作文中学会用语言表达自己的思想和感情，用文字描绘出丰富的想象和联想。
在教学中，教师可以通过教授写作技巧和方法，让学生掌握一些写作的基本要领，例如如何构思文章内容、如何选材组织、如何运用修辞手法等。
并且，教师还可以通过给予学生精准的写作指导和建议，在学生写作过程中及时发现问题，帮助他们及时解决，从而提高学生的写作水平。
小学语文教师还应该注重培养学生的写作习惯。
习惯是创造力的摇篮，良好的写作习惯可以让学生在写作中得心应手。
教师可以通过在日常教学中经常布置作文，让学生形成写作的习惯，逐渐养成抽丝剥茧的写作习惯。
教师还可以让学生多读一些好的作文范文，让他们模仿优秀的作文风格，逐渐形成自己的写作风格，养成良好的写作习惯。
在小学语文教学中，还可以通过一些特色活动来促进学生的作文教学。
可以组织一些作文比赛，让学生在竞争中提高自己的作文水平；或者精心设计一些有趣的写作活动，让学生在游戏中体会写作的乐趣；还可以邀请一些作家或者文学评论家来学校做作文讲座，激发学生对作文的热爱，促进作文教学的深入。
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浅谈小学的作文课堂教学作文教学难，农村作文教学尤其难。
经过几年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的方法。
一、创设用普通话表达的情境普通话是中华民族的共同语，是作文的建筑材料，所以首先要会讲普通话。
我的学生所处的是壮语地区，一生下来首先接触到的语言是壮语，在以后的日常生活中用来交流的语言几乎是壮语，直到上学才接触到普通话，由于普通话与壮语的语法不同，造成大部分农村的孩子在说话、作文时语句不通的毛病。
例如沉重把“语文老师”说成“老师语文”，“你家，我家”说成“家你，家我”，“捡猪菜”说成“捡菜猪”等等，此笑话不胜枚举。
再一个是学生识字少，作文时经常出现错别字连篇的问题，如“会”“未”两字就经常误用，“座位”写成“坐位”等等。
这是因为壮语的发音部位与汉语的发音部位的差异影响了本地区的人说普通话时吐字不标准。
为此，我在班上作出了一个明确规定“在学校里，同学之间，师生之间的对话必须是用普通话，并写成文字贴在教室里最显眼的地方以提醒学生，同时我还从自身做起，每次与学生交流时都要讲标准的普通话，让学生能从我的对话中自然而然地纠正自己的发音。
我还让学校专门设立一个说普通话广播站，设置小学生广播员，这样，班上的学生就不得不用普通话来进行交流了。
持之以恒，原来不大会说或不敢说普通话的学生也基本能说一口比较流利的普通话了，这又为作文扫除了语病障碍。
二、上好说话课上好说话课有几个好处：一是可以提高学生的口头表达能力，锻炼学生的语言组织能力和思维敏捷度，为书画作文打下基础；二是学生可以互相启发，互相学习，取长补短；三是说话训练体现了作文教学中多练的原则，增加作文训练的次数，同时说话者能及时地了解自己的优缺点，为提高自己的口头表达能力和书面表达能力打下良好的基础。
那么老师怎样才能上好说话课呢？首先要做好两个方面的准备：一是学生的准备，老师要事先把说话的目的、要求告诉学生，让学生做好充分的准备；二是老师也要做好说话的准备。
其次是老师作好示范讲述。
示范讲述要求讲得思路清晰，语言简练，用丰富的感情把学生带入叙述的竟境中，然后再让班上表达能力较好的学生选择与老师示范讲类似的材料进行试讲，在了解其效果后，老师有的放失地进行帮助。
说话训练后再让学生共同评议，这是为了让全体学生开动脑筋，激发求异思维，促使说话内容更符合学生自己的思想实际，生活情趣。
最后教师再进行有针对性的点拨。
这样，即使能力差的学生也会找到话题。
但时间是有限的，不可能在极短的时间内，每个学生都有机会讲，所以可以采取同桌讲或分组讲，然后推荐代表讲，让全体学生都成为演讲者，都是裁判员，以便提高全体学生的口头表达能力。
另外，教师还要做好说话训练的评价，以激发学生下一次的说话欲望。
三、在讲课中进行组织语言表达训练看图学文是很好的说话材料。
上这类课文时，课前可以先让学生想象说图，上课时学生对照课文说图，讲完课后再让学生回忆说图。
这不仅锻炼了学生的语言表达能力和组织语句能力，还培养了学生观察、思维等能力，为作文打下了基础。
其他的课文同样可以训练学生的口头表达能力。
如每讲完一篇课文，让学生进行创造性复述。
四、提倡学生勤写读书笔记。
在平时课文中或课外书中看到好的文章、好的句子，可用记录本摘抄或剪贴集起来，待到作文，从中选材或好的句子，用自己的语言来表达转述，也是促进写作的不可缺少的手段。
通过上述这些训练后，学生在作文中不再出现”壮汉不分“的现象了，再也不用愁”巧妇无米之炊“的困难了。
作文教学难，农村作文教学尤其难。
经过几年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的方法。
一、创设用普通话表达的情境普通话是中华民族的共同语，是作文的建筑材料，所以首先要会讲普通话。
我的学生所处的是壮语地区，一生下来首先接触到的语言是壮语，在以后的日常生活中用来交流的语言几乎是壮语，直到上学才接触到普通话，由于普通话与壮语的语法不同，造成大部分农村的孩子在说话、作文时语句不通的毛病。
例如沉重把“语文老师”说成“老师语文”，“你家，我家”说成“家你，家我”，“捡猪菜”说成“捡菜猪”等等，此笑话不胜枚举。
再一个是学生识字少，作文时经常出现错别字连篇的问题，如“会”“未”两字就经常误用，“座位”写成“坐位”等等。
这是因为壮语的发音部位与汉语的发音部位的差异影响了本地区的人说普通话时吐字不标准。
为此，我在班上作出了一个明确规定“在学校里，同学之间，师生之间的对话必须是用普通话，并写成文字贴在教室里最显眼的地方以提醒学生，同时我还从自身做起，每次与学生交流时都要讲标准的普通话，让学生能从我的对话中自然而然地纠正自己的发音。
我还让学校专门设立一个说普通话广播站，设置小学生广播员，这样，班上的学生就不得不用普通话来进行交流了。
持之以恒，原来不大会说或不敢说普通话的学生也基本能说一口比较流利的普通话了，这又为作文扫除了语病障碍。
二、上好说话课上好说话课有几个好处：一是可以提高学生的口头表达能力，锻炼学生的语言组织能力和思维敏捷度，为书画作文打下基础；二是学生可以互相启发，互相学习，取长补短；三是说话训练体现了作文教学中多练的原则，增加作文训练的次数，同时说话者能及时地了解自己的优缺点，为提高自己的口头表达能力和书面表达能力打下良好的基础。
那么老师怎样才能上好说话课呢？首先要做好两个方面的准备：一是学生的准备，老师要事先把说话的目的、要求告诉学生，让学生做好充分的准备；二是老师也要做好说话的准备。
其次是老师作好示范讲述。
示范讲述要求讲得思路清晰，语言简练，用丰富的感情把学生带入叙述的竟境中，然后再让班上表达能力较好的学生选择与老师示范讲类似的材料进行试讲，在了解其效果后，老师有的放失地进行帮助。
说话训练后再让学生共同评议，这是为了让全体学生开动脑筋，激发求异思维，促使说话内容更符合学生自己的思想实际，生活情趣。
最后教师再进行有针对性的点拨。
这样，即使能力差的学生也会找到话题。
但时间是有限的，不可能在极短的时间内，每个学生都有机会讲，所以可以采取同桌讲或分组讲，然后推荐代表讲，让全体学生都成为演讲者，都是裁判员，以便提高全体学生的口头表达能力。
另外，教师还要做好说话训练的评价，以激发学生下一次的说话欲望。
三、在讲课中进行组织语言表达训练看图学文是很好的说话材料。
上这类课文时，课前可以先让学生想象说图，上课时学生对照课文说图，讲完课后再让学生回忆说图。
这不仅锻炼了学生的语言表达能力和组织语句能力，还培养了学生观察、思维等能力，为作文打下了基础。
其他的课文同样可以训练学生的口头表达能力。
如每讲完一篇课文，让学生进行创造性复述。
四、提倡学生勤写读书笔记。
在平时课文中或课外书中看到好的文章、好的句子，可用记录本摘抄或剪贴集起来，待到作文，从中选材或好的句子，用自己的语言来表达转述，也是促进写作的不可缺少的手段。
通过上述这些训练后，学生在作文中不再出现”壮汉不分“的现象了，再也不用愁”巧妇无米之炊“的困难了。
作文教学难，农村作文教学尤其难。
经过几年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的方法。
一、创设用普通话表达的情境普通话是中华民族的共同语，是作文的建筑材料，所以首先要会讲普通话。
我的学生所处的是壮语地区，一生下来首先接触到的语言是壮语，在以后的日常生活中用来交流的语言几乎是壮语，直到上学才接触到普通话，由于普通话与壮语的语法不同，造成大部分农村的孩子在说话、作文时语句不通的毛病。
例如沉重把“语文老师”说成“老师语文”，“你家，我家”说成“家你，家我”，“捡猪菜”说成“捡菜猪”等等，此笑话不胜枚举。
再一个是学生识字少，作文时经常出现错别字连篇的问题，如“会”“未”两字就经常误用，“座位”写成“坐位”等等。
这是因为壮语的发音部位与汉语的发音部位的差异影响了本地区的人说普通话时吐字不标准。
为此，我在班上作出了一个明确规定“在学校里，同学之间，师生之间的对话必须是用普通话，并写成文字贴在教室里最显眼的地方以提醒学生，同时我还从自身做起，每次与学生交流时都要讲标准的普通话，让学生能从我的对话中自然而然地纠正自己的发音。
我还让学校专门设立一个说普通话广播站，设置小学生广播员，这样，班上的学生就不得不用普通话来进行交流了。
持之以恒，原来不大会说或不敢说普通话的学生也基本能说一口比较流利的普通话了，这又为作文扫除了语病障碍。
二、上好说话课上好说话课有几个好处：一是可以提高学生的口头表达能力，锻炼学生的语言组织能力和思维敏捷度，为书画作文打下基础；二是学生可以互相启发，互相学习，取长补短；三是说话训练体现了作文教学中多练的原则，增加作文训练的次数，同时说话者能及时地了解自己的优缺点，为提高自己的口头表达能力和书面表达能力打下良好的基础。
那么老师怎样才能上好说话课呢？首先要做好两个方面的准备：一是学生的准备，老师要事先把说话的目的、要求告诉学生，让学生做好充分的准备；二是老师也要做好说话的准备。
其次是老师作好示范讲述。
示范讲述要求讲得思路清晰，语言简练，用丰富的感情把学生带入叙述的竟境中，然后再让班上表达能力较好的学生选择与老师示范讲类似的材料进行试讲，在了解其效果后，老师有的放失地进行帮助。
说话训练后再让学生共同评议，这是为了让全体学生开动脑筋，激发求异思维，促使说话内容更符合学生自己的思想实际，生活情趣。
最后教师再进行有针对性的点拨。
这样，即使能力差的学生也会找到话题。
但时间是有限的，不可能在极短的时间内，每个学生都有机会讲，所以可以采取同桌讲或分组讲，然后推荐代表讲，让全体学生都成为演讲者，都是裁判员，以便提高全体学生的口头表达能力。
另外，教师还要做好说话训练的评价，以激发学生下一次的说话欲望。
三、在讲课中进行组织语言表达训练看图学文是很好的说话材料。
上这类课文时，课前可以先让学生想象说图，上课时学生对照课文说图，讲完课后再让学生回忆说图。
这不仅锻炼了学生的语言表达能力和组织语句能力，还培养了学生观察、思维等能力，为作文打下了基础。
其他的课文同样可以训练学生的口头表达能力。
如每讲完一篇课文，让学生进行创造性复述。
四、提倡学生勤写读书笔记。
在平时课文中或课外书中看到好的文章、好的句子，可用记录本摘抄或剪贴集起来，待到作文，从中选材或好的句子，用自己的语言来表达转述，也是促进写作的不可缺少的手段。
通过上述这些训练后，学生在作文中不再出现”壮汉不分“的现象了，再也不用愁”巧妇无米之炊“的困难了。