在校大学生学习成绩与学习投入度研究
在校大学生学习成绩与学习投入度研究
目录中文摘要 (1)文献综述 (2)前言 (6)对象与方法 (7)结果 (8)讨论 (13)结论 (17)附录 (18)参考文献 (21)致谢 (22)中文摘要【目的】通过对齐齐哈尔医学院在校大学生学习成绩与学习投入度的调查，获取在校大学生对学习成绩与学习投入度的认知与满意情况，找出能够切实提高在校大学生学习成绩的有效途径，并提出改善其学习情况、提高其学习积极性的相应策略措施，从而使在校大学生能够快速、全面、健康的发展。
【方法】从齐齐哈尔医学院公共卫生学院、基础医学院、精神卫生学院、药学院、护理学院、医学技术学院各个班级运用方便抽样法抽取500名学生，共发放500份问卷。
了解调查对象的基本情况，学习成绩以及学习投入度情况，以及学习成绩和学习投入度主要影响因素。
利用EpiData3.1软件进行数据录入，SPSS17.0进行数据的统计处理与分析，用Excel进行绘图。
【结果】在本次调查中，共发放500份问卷，收回478份，有效问卷478份。
在参加调查的478名同学中，对自己学习成绩的现状感到非常满意的有0个；满意的有107个，占22.4%；一般的有240个，占50.2%；不满意的有131个，占27.4%个；非常不满意的有0个。
其中每天课余自学时间三小时以上的有12人，占2.5%；二到三个小时的有279人，占58.4%；一到二小时的有103人，占21.5%；一小时以内的有84人，占17.6%。
其中认为学习风气好坏的主要原因为学校管理上的问题的有11人，占 2.3%；原因为教师的教风的有72人，占15.1%；原因为社会大环境的有6人，占 1.3%；原因为学生自身的有177人，占37.0%；原因为校园文化氛围的有212人，占44.3%。
【结论】可以得出在校大学生对自身的学习状况没有客观的评价，学习动机存在偏差，不能积极主动的学习；在校大学生仍局限于高中的学习方法，没有很好的注重学习方法的掌握和能力的培养；在校大学生将学习气氛的好坏过多的归因于外在环境，而没有考虑到自身的情况；在校大学生的课余时间较多的浪费在各种活动中，而用于学习的时间不足；在校大学生缺少切实可行并能持之以恒的学习计划。
高职大学生学习投入现状调查与研究
高职大学生学习投入现状调查与研究【摘要】本研究旨在探究高职大学生学习投入的现状及影响因素。
通过对学生学习态度、学习时间分配、学习方法、学习动机以及学习成绩与投入关系的调查和分析，发现了一些有意义的结果。
研究表明，部分高职大学生存在学习态度不积极、学习时间分配不合理、学习方法单一等问题，同时学习动机和学习成绩之间存在一定的联系。
结论部分总结了高职大学生学习投入现状，对学生学习投入提出了启示，并展望了未来研究的方向。
本研究有助于深入了解高职大学生学习状况，提出相关建议，促进学生学习投入水平的提升。
【关键词】高职大学生、学习投入、学习态度、学习时间分配、学习方法、学习动机、学习成绩、现状调查、研究意义、研究目的、结论、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高职大学生学习投入是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会的发展和经济的进步，高职教育在我国的地位逐渐提升，越来越多的学生选择就读高职院校。
相比于普通本科院校，高职院校的学生往往面临更多的挑战与压力，包括学习内容的实用性、就业竞争的激烈性等。
了解高职大学生学习投入的现状，对于提高教育质量、调动学生学习热情具有重要意义。
目前，有关高职大学生学习投入的研究相对较少。
大多数研究集中在普通本科院校的学生身上，很少有关于高职大学生的相关调查与研究。
有必要对高职大学生的学习投入现状进行深入分析和探讨，以便更好地指导高职教育教学工作，为学生的学习提供有效的支持与帮助。
1.2 研究意义高职大学生作为当前大学生群体中的重要组成部分，其学习投入情况直接影响着其学习效果和未来发展。
对高职大学生学习投入现状进行调查与研究，具有重要的理论与实践意义。
通过深入了解高职大学生学习投入的现状，可以帮助教育管理者和教师更好地了解学生的学习态度、时间分配、学习方法以及学习动机，从而有针对性地制定教学计划和教学方法，提高教育教学质量。
研究高职大学生学习投入现状可以促进高职教育改革与发展。
教育投入与学生学业成绩研究
教育投入与学生学业成绩研究近年来，教育投入一直是公众关注的焦点之一，教育部门也十分重视。
教育投入与学生学业成绩之间的关系一直备受关注。
然而，对于这个话题，观点各异。
有人认为投入多就能提高学生的学业成绩，而有人则认为两者没有必然联系。
为了探究这个问题，我们需要从多个角度来研究。
首先，从经济角度来看，教育投入确实与学生学业成绩之间存在着一定关联。
经济学家斯坦福和汉密尔顿的研究显示，教育投入较高的地区，学生的学业成绩普遍较好。
这是因为教育投入的增加，可以提供更好的学习资源和条件，包括教师的培训水平、学校设施的改善以及教材的更新等。
这些都能为学生成绩的提高提供有力的支持。
然而，光有教育投入是不够的。
教育投入虽然能为学生成绩的提高提供便利，但关键还在于学生自身的努力与学习方法。
研究发现，拥有良好学习习惯的学生，即使在教育资源相对匮乏的情况下，仍能取得优异的成绩。
因此，学生的学业成绩不能完全依赖于教育投入，还需要学生自身具备一定的学习能力和方法。
除了经济角度外，心理学角度也能提供新的视角来探究这一问题。
心理学家认为，教育投入对学生的学业成绩有一定的影响，但并非决定性的因素。
学生的学习动机、自信心、时间管理能力等因素同样对学业成绩有着重要影响。
在学习中，学生需要有自我激励的能力，能够合理分配学习和休息的时间，并且对自己的学习进展有一定的认识和理解。
这些固有的心理素质与教育投入形成互补效应，共同推动学生学业成绩的提高。
至于教育投入对学生学业成绩的影响是否存在差异，也是需要探究的问题。
一些研究显示，城市和农村的教育投入差异较大，城市的学生有更好的学业成绩。
这可能是因为城市教育投入相对较高，学校设施更为完善，教师也更具专业水平。
此外，家庭背景等社会因素也会对学业成绩产生一定的影响。
这一差异值得教育部门关注，通过均衡资源配置，促进教育公平。
综上所述，教育投入与学生学业成绩之间存在一定的关联。
但教育投入并非唯一决定学生学业成绩的因素，学生自身的努力和学习方法同样重要。
在校大学生学习成绩与学习投入度研究 (2)
摘要
【目的】通过对南宁市北湖北路学校八五班学生数学学习成绩、学习投入度及学习效果的调查，获取八年级学生对数学学习成绩与学习投入度及学习效果的认知与满意情况，找出能够切实提高八年级数学学习成绩的有效途径，并提出改善其学习情况、提高其学习积极性的相应策略措施，从而使八年级学生能够快速、全面、健康的发展。
【方法】向北湖北路学校八五班学生发放43份问卷，了解调查对象的基本情况，数学学习成绩以及学习投入度、学习效果情况，以及数学学习成绩和学习投入度、学习效果之间的相关关系。利用SPSS17.0进行数据的统计处理与分析，用Excel进行绘图。同时结合上次月考数学考试成绩，向班主任处收集相关情况。
【结果】在本次调查中，向北湖北路学校八二班学生发放43份问卷，回收43份，有效问卷43份，问卷有效率100%。在参加调查的43名同学中，对自己学习成绩的现状感到非常满意的有0人，满意的有4人，占总数9.3%；一般的有11人，占总数25.6%；不满意的有16人，占总数37.2%个；非常不满意的有12人，占总数27%。学习效果很不满意的15人，占总数34%；比较不满意9人，占总数20%；一般6人，占总数13%；满意8人，占总数18%；非常满意5人，占总数11%。学习投入度很低11人，占总数26%；比较低13人，占总数30%；一般3人，占总数6%；比较高14人，占总数32%；很高2人，占总数5%。同时男女生数学成绩差别不大。
高校学生学习投入现状研究
投入现状。
因此调查和分析大学生学习投入的现状，有利于教育管理者及时调整教育策略，提高人才培养质量。
本文针对大学生的学习投入现状，通过对其进行实证研究，发现大学生总体投入现状水平处于中等水平，不同性别、不同年级的学生没有显著差异，但在不同专业上有差异，理工类学生的学习投入现状高于人文社科类学生。
结合大学生学习投入的现状，从学生层面、家庭层面、教师层面和学校层面，为提高大学生学习投入水平，提出了相关建议。
有关“学习投入”的概念，国内外学者有不同的理解。
国外学者皮克等认为“学习投入是在学生学习、理解学科知识，熟练掌握技能过程中的心理投入及努力”。
国内学者张娜认为学者学习投入是一种精神状态，学生在日常学习生活中所感觉到的一种行为上的和精神层面的一种感觉，这种状态是一种持久的和稳定的心理状态。
国内外学者他们在学习投入的表述上虽有所不同，但在实质上具有一致性，都认为学生是学习投入的主体，都强调了学生在学习的过程中投入的时间及精力。
作为高素质人才的主要输出单位，高校教育教学质量水平一直都是学界研究和探索的重点。
其中，学生的学习投入情况是衡量高校教育教学质量水平的关键标准之一，即学生学习投入较高的时校教育教学质量水平调查中，学生的学习投入情况就是关键一环。
1 研究背景国外对学习投入的研究可追溯于20世纪。
随着高等教育质量不断被提高，国外众多学者从不同的角度和不同的方面对其进行研究。
在20世纪30年代，泰勒最早提出时间任务的概念，认为学生在学习当中的投入时间与收获成正比，即花越多时间学到的知识也越多；20世纪中后期，奥斯丁将学习投入定义为学生在学习过程中所做出的心理努力程度和时间量。
我国学者根据中国国情，进行了具体化、本土化的研究。
任峥等通过研究，界定了学习投入的概念，即学习投入是指学业活动中学生在认知、情感和行为等方面的投入程度。
戴桂君认为学习投入与学生的学业成就及学校的教育教学质量并不构成严格的正比关系，但学习投入是学生学业成就的重要预测性指标，也是学校教育教学质量的重要评价性指标。
高职大学生学习投入现状调查与研究
高职大学生学习投入现状调查与研究1. 引言1.1 研究背景现在我们生活在一个信息爆炸的时代，知识的更新速度日新月异，特别是对于高职大学生这样一群正处在求学阶段的群体来说，学习投入的问题显得格外重要。
随着社会的进步，人们对于高职大学生的学习投入水平越来越关注，这不仅关系到个人的学业发展，也直接影响到社会的发展。
高职大学生学习投入现状的调查与研究，能够帮助我们更加深入地了解高职大学生的学习态度和学习行为，为提高高职教育质量提供参考依据。
了解高职大学生学习态度调查、学习时间分配研究、影响学生学习投入的因素分析以及学生学习投入与学业成绩的关系等方面的情况，可以帮助我们找到更有效的方法来激发学生学习的热情，提高他们的学习效率和学术成绩。
因此，本文旨在通过对高职大学生学习投入现状的调查与研究，为提高高职大学生学习投入水平提供建议和指导，并为教育改革和发展提供参考价值。
希望通过本文的研究，能够引起广大教育者和社会公众对高职大学生学习投入问题的重视，促进高职教育的可持续发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职大学生学习投入现状的调查与研究，深入了解他们学习的态度、时间分配情况以及影响其学习投入的因素，同时探讨学习投入与学术成绩之间的关系。
通过这些研究，旨在揭示高职大学生学习投入的现状和问题，为提高他们的学习效果提供依据和建议。
同时，也可以为教育管理者和教师提供一些参考，促进高职教育的质量和效益的提升。
希望通过本研究，可以为高职大学生的学习投入水平提供有效的评估和指导，为他们的学业发展和成就打下坚实基础。
1.3 研究意义在当今社会，高职教育扮演着越来越重要的角色，培养着大量技术技能人才。
而高职大学生学习投入是影响其学习成绩和未来发展的重要因素之一。
对高职大学生学习投入现状进行调查与研究，具有重要的研究意义。
通过对高职大学生学习态度调查和学习时间分配研究，可以深入了解他们学习的状态和方式，为学校和教师提供改进教学方法和促进学生学习的建议。
大学生学业投入与学习成绩的关联性研究
大学生学业投入与学习成绩的关联性研究近年来，大学生学习成绩的高低一直备受关注。
学业投入是影响学生成绩的重要因素之一。
本文旨在探讨大学生学业投入与学习成绩之间的关系，并提出相应的研究结论。
一、学业投入的含义及影响因素学业投入是指学生在学习过程中所付出的时间、精力、态度和行为等方面的努力。
它包括学习时间的数量和质量、学习动机和学习策略等多个方面。
学业投入的高低直接影响学生的学习成绩。
学业投入受多种因素的影响，包括个人因素和环境因素。
个人因素主要包括学生的态度、动机、能力和学习风格等，而环境因素则包括学习资源、学校氛围、家庭背景等。
这些因素相互作用，综合影响着大学生的学业投入水平。
二、学业投入与学习成绩的关联性1. 学习时间与学习成绩学习时间是学业投入的一个重要方面。
研究表明，学习时间的长短与学习成绩呈正相关关系。
一般来说，投入更多时间学习的学生通常能取得更好的成绩。
这是因为学习时间的增加可以提高学生对知识的掌握程度，增强记忆效果，加深对学习内容的理解。
然而，仅仅增加学习时间并不能保证学习成绩的提高，学习的质量同样重要。
2. 学习动机与学习成绩学习动机是学业投入的重要因素之一。
有研究表明，对学习感兴趣、有内在动机的学生往往表现出更高的学业投入水平和更好的学习成绩。
他们具有更强的自主学习意识，更容易获得满足感，从而更有动力去学习。
相反，缺乏学习动机的学生学习兴趣不高，学业投入不足，导致学习成绩不佳。
3. 学习策略与学习成绩学习策略是指学生在学习过程中使用的方法和技巧。
研究表明，采用有效的学习策略能够提高学习效果，进而提升学习成绩。
例如，制定学习计划、积极参与课堂互动、合理安排复习时间等都是有效的学习策略。
相比之下，缺乏科学的学习策略会使学生的学习效果大打折扣，学习成绩受到影响。
三、提高学生学业投入的建议1. 增加学生学习时间学校和家庭应共同努力，提供更多的学习机会和资源，鼓励学生充分利用时间进行学习。
同时，学生自己也要合理安排时间，克服拖延症，培养良好的学习习惯。
大学生学习投入度的实证研究——基于2012年“国家大学生学习情况调查”数据分析
大学生学习投入度的实证研究——基于2012年“国家大学生学习情况调查”数据分析大学生学习投入度的实证研究——基于2012年“国家大学生学习情况调查”数据分析摘要：本文旨在通过对2012年“国家大学生学习情况调查”的数据分析，探究大学生学习投入度的现状及影响因素。
通过对问卷数据进行处理和分析，研究发现大学生的学习投入度普遍较低，且存在一定的差异。
影响学习投入度的因素主要包括学习环境、学习动机、学习方法等。
在此基础上，提出了几点优化大学生学习投入度的建议。
关键词：大学生；学习投入度；调查数据分析1. 引言学习是大学生的一项重要任务，而学习投入度则决定了学习效果的高低。
然而，随着社会发展和大学生的数量不断增加，大学生的学习投入度面临着一些挑战。
因此，对大学生学习投入度的研究具有现实意义和理论价值。
本文将通过对2012年“国家大学生学习情况调查”的数据分析，探究大学生学习投入度的现状及影响因素。
2. 数据来源和研究方法本研究所采用的数据来源于2012年的“国家大学生学习情况调查”。
该调查对全国范围内的大学生进行了问卷调查，包括了大学生的学习情况、学习动机、学习方法等多个方面的内容。
本文通过对问卷数据的处理和分析，获取了大学生学习投入度的相关信息。
3. 大学生学习投入度的现状经过数据处理和分析，研究发现大学生的学习投入度普遍较低。
具体表现为，大部分学生未能全力以赴地投入到学习中，他们在学习时间、学习目标和学习活动选择上表现得较为随意。
此外，存在一定的差异，不同学校、不同专业和不同性别的学生在学习投入度上存在一定的差异。
4. 影响大学生学习投入度的因素学习环境是影响大学生学习投入度的重要因素之一。
学习环境的好坏将直接影响学生的学习状态和学习效果。
此外，学习动机也是影响学习投入度的关键因素。
学生对学习的兴趣、对未来的规划等都将对学习投入度产生影响。
同时，学习方法也是影响学习投入度的重要因素。
选择适合的学习方法能够提高学习效率和学习质量，从而增加学习投入度。
大学生学习投入度对学习成果的调查研究
大学生学习投入度对学习成果的调查研究摘要：随着各国经济的不断发展，教育事业在社会主体中占据重要的地位。
而随着教育的不断普及，高等教育松懈的教育执行度与管理度也导致各种弊端毫无隐藏暴露出来。
尤其在学习方面，部分大学生散漫的状态，对学习的的投入度更呈现递减式的趋势。
本文通过研究影响学习投入度的因素，与对应学习成果进行分析，提出具体的学习建议。
关键词：学习投入度高等教育学习成果一、研究背景现代教育强调以学生为本，着重关注学生的学习过程，学习体验和学习成果；教育质量评价评估范式也从注重高校资源投入转向重视大学生的学习投入，同时学习成果在教育评价中的地位日益凸显，能够反映教育质量的优劣，进而成为衡量高等教育的新理念和新视角。
清华大学教育研究院利用汉化版“大学生学习投入调查问卷”来对我国研究型大学学生学习投入度与学习成果之间的关系进行了探讨；研究表明，与学习环境和学生家庭背景等因素相比，学生学习投入度对学生学习成果的影响更大。
而在国外，亚历山大・阿斯汀（Alexander Astin）提出学生的学习收获与发展直接和学生学习投入的数量和质量相关。
文森特・汀托（Vincent Tinto）的缀学模型认为影响大学生缀学的因素有很多，其中学业表现与投入是最重要的因素之一。
无论国内外，众多研究都表明大学生学习投入度对学习成果产生正向影响，大学生的学习成果取决于学生的学习投入度。
我们不难发现当今大学学习氛围并不厚重，诸多高校学业安排比较轻松，整体属于一种舒适圈，有些高校的学生在刚开始学习积极性高，愿意花费时间精力投入学习，但随着年龄的增长，学生没有感受到激烈竞争带来的危机感和满足感，也没有产生对未来就业的紧迫感，所受到的干扰也越来越多，相应地大多学生安于现状，投入学习的时间精力也就很少，学习投入度出现缓慢或急剧下降，更没有成果可言；相对应的也有些学生能够认清现实，严格要求自己，学习投入度随着年纪增长而增加。
面对这种两极分化的现象，想要普遍提升大学生的学习效果，就需要考虑并分析影响大学生学习投入的主要因素。
大学生学习投入度的实证研究基于“国家大学生学习情况调查”数据分析
大学生学习投入度的实证研究基于“国家大学生学习情况调查”数据分析一、本文概述随着高等教育普及化的发展，大学生学习投入度作为评价教育质量的重要指标，越来越受到学者和教育机构的关注。
学习投入度不仅反映了学生在学习过程中的参与度和努力程度，而且与学生的学业成绩、未来发展乃至整个社会的教育水平密切相关。
因此，深入探讨大学生学习投入度的影响因素及其提升策略，对于提升我国高等教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在通过实证研究的方法，基于“国家大学生学习情况调查”的数据分析，探讨大学生学习投入度的现状及其影响因素。
我们将对调查数据进行描述性统计分析，了解大学生学习投入度的整体状况及其在不同群体间的差异。
通过构建多元线性回归模型，探究个人因素、家庭背景、学校环境等因素对大学生学习投入度的影响程度。
根据研究结果提出针对性的建议，以期为提高大学生学习投入度、优化高等教育质量提供参考。
本文的研究方法和数据来源具有一定的创新性和代表性。
我们采用了大样本的问卷调查数据，能够更全面地反映大学生学习投入度的实际情况。
通过多元线性回归模型的构建，我们能够更准确地识别各因素对学习投入度的影响，避免了单一因素分析的局限性。
本研究还充分考虑了数据的代表性和普遍性，确保了研究结果的可靠性和适用性。
本文旨在通过实证研究方法，深入剖析大学生学习投入度的现状及其影响因素，为提升高等教育质量和促进学生全面发展提供有益参考。
我们期望通过这一研究，能够为教育政策制定者、教育工作者和学生自身提供有益的启示和建议。
二、文献综述学习投入度作为衡量学生学习质量的重要指标，一直受到教育研究者的广泛关注。
在现有文献中，学习投入度的定义涵盖了学生在学习活动中的心理、行为和情感等多方面的投入。
众多学者从不同的角度探讨了学习投入度的影响因素、测量方法及其与学习成果的关系。
关于学习投入度的影响因素的研究，主要集中在学生个人因素、家庭背景、学校环境和社会文化等方面。
教育投入与学生学业成就调研报告
教育投入与学生学业成就调研报告一、引言教育投入对学生学业成就有着重要的影响。
本调研报告旨在探讨教育投入与学生学业成就之间的关系，并提出相应的建议。
二、研究方法本次调研采用问卷调查的方式，调查对象为不同年级的学生和家长。
调查内容包括学校教育经费、教师数量、教学设施等方面，并结合学生的学业成绩进行统计分析。
三、教育投入与学生学业成就的关系1. 学校教育经费与学生学业成就通过对调查数据的分析，发现学校教育经费与学生学业成就之间存在着正相关的关系。
教育经费越充足，学校能够提供的教育资源越多，学生学习的环境越良好，其学业成绩也相应得到提升。
2. 教师数量与学生学业成就本次调研还发现教师数量与学生学业成就之间存在一定的相关性。
教师数量的增多通常意味着学生获得更多教育资源的机会。
适当提高教师的数量可以减轻每位教师承担的教学任务，使得教学质量更有保障。
3. 教学设施与学生学业成就调研数据表明，拥有良好的教学设施能够提升学生的学习积极性和学业成就。
学校应努力提供良好的教学设施，如图书馆、实验室等，为学生提供更多的学习资源和实践机会。
四、问题与建议1. 教育资源分配不均衡的问题本次调研发现，不同地区、不同学校之间的教育资源分配存在明显的不均衡。
为了解决这一问题，政府应加强对资源分配的监管，保证教育资源的公平合理分配，确保每个学生享有平等的学习机会。
2. 教育经费使用不透明的问题部分学校的教育经费使用情况存在不透明现象。
学校应加强财务管理，制定明确的教育经费使用规定，并向学生家长公开使用情况，增加信息透明度，提高教育经费的使用效益。
3. 教师队伍建设的问题调研数据表明，某些学校的教师数量不足以满足日益增长的学生教育需求。
政府应加大对教师队伍建设的投入，增加教师的数量和培训力度，提高教师的专业水平。
4. 教学设施改善的问题一些学校的教学设施滞后，无法满足学生的学习需求。
学校应加强设施维护和更新，确保学生学习环境的良好与安全。
大学生(女生)学习投入度的调查与研究
大学生（女生）学习投入度的调查与研究摘要：大学生学习投入度的调查与研究通过对浙江工商大学的各专业的女大学生的调查与研究。
从研究意义、研究方法、影响因素、调查问卷、数据处理、应对策略等方面来说明大学生学习投入度。
该调查与研究有利于深化对学习投入度的研究，丰富学习投入度的内涵；很大程度上推动积极心理学的发展；学习投入度是学习质量的体现，通过对大学生学习投入度的研究，找出其中内在的规律，为提升大学生学习投入度提供可靠的理论依据；通过调查研究，为以后对大学生学习投入度的研究提供可靠的数据资料；进一步指导老师和学生辅导员的工作，为她们如何进一步提高大学生学习投入度提供宝贵的建议和措施。
本次研究采用调查问卷的方式，面向浙江工商大学的各年级，各专业的女大学生，从女生的角度出发，来研究大学生的学习投入度。
从周围环境的改变，学习方式的转变，恋爱，压力，老师，家人和朋友对我们引导方式的转变，和开始独立生活等方面说明如何影响大学生学习投入度，应对策略，各因素之间的关系和该研究的意义。
分析问卷得出的结论和数据，对数据进行整合，思考为什么会出现这样的结果。
反映出：当代大学生学习投入度总体状况良好。
调查问卷显示：随着年级的升高，浙江工商大学女大学生的学习投入度呈现“低—高—高—低”的趋势。
因此，从侧面反映出当代大学生（女生）的学习投入度还有很大提高的空间。
关键词：学习投入度；大学生；调查问卷；压力The investigations of the college students' learning commitmentAnstract: Through investigation and research on college students' learning commitment in zhejiang industry and commerce at the university of the professional investigation and study of female college students. From the research significance, research methods, influence factors, questionnaire, data processing, coping strategies, etc, to illustrate how college students learning commitment. The investigation and study is helpful to deepen the research on learning commitment, rich connotation of learning commitment; To a large extent promote the development of positive psychology; Learning commitment is the embodiment of the quality of learning, research learning of students, commitment, and find out the internal rules, to improve college students learning commitment to provide reliable theory basis; Through investigation and study, for further research on college students' learning commitmentto provide reliable data; Guide teacher and student counselors work further, how to improve college students learning commitment for them to provide valuable Suggestions and measures. This study with the method of questionnaire, geared to the needs of zhejiang industry and commerce at the university of each grade, the professional female college students, from the perspective of women, to study the learning of college students in degrees. From the change of the surrounding environment, change the way of learning, love, pressure, teacher, change the way of family and friends to our guide, and began to live independently influence college students how to learn in degrees, coping strategies, the relationship between various factors and the significance of the study. The conclusion analysis of the questionnaire and data, the data is integrated, think about why can appear such result.Reflect: contemporary college students' learning in overall good condition. Questionnaire showed that with the increase of grade, zhejiang industry and commerce university degree of learning into of the female college students' low - high - high - low "trend. Therefore, from the side reflects the contemporary college students (girls) learning commitment and great improvement of space.Key words: learning commitment; College students; The questionnaire; pressure一、引言学习投入度作为心理学的内容之一，其概念源于对工作投人的研究。
学习投入度高成绩有所提升
学习投入度高成绩有所提升学习投入度高，成绩有所提升学习是每个人成长发展的重要环节，投入度高的学习是取得好成绩的关键所在。
本文将探讨学习投入度对成绩的影响，并提供一些提高学习投入度的方法。
一、学习投入度的重要性学习投入度是指学习者在学习任务中所付出的努力和投入，它对于成绩的提升起着至关重要的作用。
只有投入足够的精力和时间，才能更好地理解和掌握知识，从而取得更好的成绩。
高投入度意味着学习者对学习的积极态度和主动学习的意识，这是学习成绩进步的基石。
二、提高学习投入度的方法1. 制定合理的学习计划：合理规划学习时间，合理分配各个科目的学习时长，确保每个科目都能得到充分的学习时间，从而提高学习投入度。
2. 营造良好的学习环境：保持安静整洁的学习环境，远离干扰因素，如手机、电视等，创造一个专注学习的环境，有助于提高学习效果和投入度。
3. 培养正确的学习方法：掌握科学的学习方法，如合理的记忆方法、归纳总结的技巧等，提高学习效率，激发学习的兴趣和投入度。
4. 增加学习动力：设定明确的学习目标，树立信心，不断激励自己去追求更高的成绩。
奖励自己在学习中的突破和进步，增加学习动力，提高学习投入度。
5. 参加讨论和交流：与同学或老师进行积极的学术讨论和交流，互相学习，分享经验，借鉴别人的思维方式和学习方法，有利于激发学习兴趣和投入度。
6. 多样化学习方式：采用多种学习方式，如阅读、听讲、写作、实践等，灵活应用，充分挖掘自己的潜能和兴趣点，提高学习投入度和学习效果。
三、学习投入度的影响因素学习投入度受到多种因素的影响，以下是一些常见的因素：1. 学习动机：学习者的动机程度会影响他们对学习的投入程度。
对于内在动机强的学习者，他们更容易投入学习，并取得好成绩。
2. 学习兴趣：对于感兴趣的学科，学习者更容易投入和专注，从而提高学习投入度。
3. 学习态度：积极的学习态度对于学习投入度至关重要。
学习者应保持积极乐观的心态，对待学习中的困难和挑战，以提高学习投入度。
学生学习投入度与学业成绩的关联性研究
学生学习投入度与学业成绩的关联性研究近年来，关于学生学习投入度对学业成绩的影响引起了广泛关注。
学习投入度指的是学生在学习过程中所付出的努力程度和注意力的集中程度。
学生学习投入度的高低与其学业成绩之间存在着一定的关联性，这一关联性在现代教育研究中得到了充分的探讨。
首先，学生学习投入度对学业成绩具有积极的促进作用。
学习投入度高的学生通常表现出更强的学习动机和学习意愿，他们对学习内容具有较高的兴趣和探索欲望。
这种积极的学习态度有助于学生更加专注地投入到学习中，提高学习效果。
研究表明，学习投入度高的学生更容易形成良好的学习习惯，能够更加高效地掌握知识，从而取得更好的学业成绩。
同时，学习投入度对学业成绩的提升也与学生的自主性和学习策略的合理运用密切相关。
学习投入度高的学生倾向于主动控制学习过程，积极寻求适合自己的学习策略，并能够有针对性地进行学习计划和时间管理。
这使得他们能够更有效地利用学习资源，提高学习效率和学习成果。
例如，学习投入度高的学生会更加主动地与老师和同学进行深入的讨论和合作，从多个角度加深对知识的理解和掌握，提高自己的学术水平。
然而，学习投入度与学业成绩之间并不是简单的线性关系。
学习投入度虽然对学业成绩有积极的影响，但这种影响也受到许多其他因素的调节。
个体差异、学习环境以及家庭背景等都可能对学习投入度产生一定影响。
例如，有些学生可能在学习上遇到挫折或者缺乏自信心，导致他们无法充分投入学习。
另外，学习环境的氛围、教师的教学方式和家庭的教育支持等因素也会对学生的学习投入度产生影响。
因此，在研究学生学习投入度和学业成绩之间的关联性时，需要综合考虑多种因素的影响。
为了促进学生学习投入度与学业成绩的提升，教育者和家长可以采取一些措施。
首先，教育者应关注学生的个体差异，充分了解每个学生的学习特点和需求，提供个性化的学习支持和指导。
同时，教育者也可以通过激发学生的学习兴趣和培养学习动机来增加学生的学习投入度。
学习投入情况报告
一、前言学习是人生的基石，投入程度直接影响到学习效果。
为了全面了解我校学生的学习投入情况，我们通过问卷调查、课堂观察、个别访谈等方式，对学生的学习投入进行了全面分析。
现将报告如下：二、调查方法与对象1. 调查方法：问卷调查、课堂观察、个别访谈。
2. 调查对象：我校全体在校学生。
三、调查结果与分析1. 学习时间投入根据调查，我校学生每天学习时间平均为8小时，其中上课时间为4小时，自主学习时间为4小时。
从数据来看，学生整体学习时间投入较为合理。
2. 学习态度调查结果显示，大部分学生对待学习持有积极态度，能够认真听讲、积极参与课堂讨论。
但仍有部分学生存在拖延、应付心理，对学习缺乏热情。
3. 学习方法调查发现，学生在学习方法上存在一定差异。
一部分学生能够结合自身特点，选择适合自己的学习方法，学习效果较好。
然而，还有一部分学生缺乏科学的学习方法，导致学习效果不理想。
4. 学习环境我校学生的学习环境较为优越，教室设施齐全，学习氛围浓厚。
但仍有部分学生反映学习环境存在一定问题，如教室拥挤、噪音较大等。
5. 学习压力调查结果显示，大部分学生能够承受一定的学习压力，但仍有部分学生存在较大压力，影响学习效果。
四、问题与建议1. 问题（1）部分学生学习态度不端正，缺乏学习动力。
（2）学生学习方法单一，缺乏创新。
（3）学习环境存在一定问题，影响学习效果。
2. 建议（1）加强学生思想教育，提高学习意识。
（2）开展多种形式的学习交流活动，激发学生学习兴趣。
（3）开展学习方法培训，帮助学生掌握科学的学习方法。
（4）改善学习环境，为学生提供良好的学习氛围。
五、总结总之，我校学生的学习投入情况总体良好，但仍存在一些问题。
为了提高学生的学习效果，学校应加强教育引导，优化学习环境，培养学生的自主学习能力。
相信在全校师生的共同努力下，我校学生的学习投入情况将得到进一步提升。
学生学习投入与学业成绩关联性研究
学生学习投入与学业成绩关联性研究随着教育的不断发展与进步，学生学习的方式也在不断改变。
而学习投入作为一个关键的因素，影响着学生的学业成绩。
本文将探讨学生学习投入与学业成绩之间的关联性，并分析其中的原因和影响因素。
一、学生学习投入的概念学生学习投入是指学生在学习过程中所付出的心理、体力和时间等方面的努力。
学习投入包括学习目标的设定、学习动机的激励、学习计划的制定、学习方法的选择以及学习过程中的专注度等方面。
一个学生的学习投入程度，往往可以反映出他对学习的认真程度和学习成绩的表现。
二、学生学习投入与学业成绩的相关性研究表明，学生学习投入与学业成绩之间存在着显著的正相关关系。
即学生学习投入越高，其学业成绩往往也越好；反之，学生学习投入不足，学业成绩往往不理想。
这一点在各种学科和不同年级的学生身上都有所体现。
三、学生学习投入对学业成绩的影响因素1. 学习动机：学生学习的动机是决定学习投入程度的重要因素。
如果学生对学习感兴趣，有积极的学习动机，那么他们会更加投入到学习中去，从而取得优异的学业成绩。
2. 学习方法：学生的学习方法也会影响他们的学习投入。
采用科学有效的学习方法，能够提高学习效率，激发学生的学习兴趣，进而增加学习投入。
3. 学习环境：学习环境对学生的学习投入也有一定影响。
一个宽松舒适、安静整洁的学习环境，可以让学生更好地专注于学习，提高学习效果。
四、提高学生学习投入的方法1. 激发学生学习动机：教师可以通过多样化的教学内容和启发性的问题，激发学生的学习兴趣和学习动机，帮助他们更好地投入到学习中。
2. 指导学生科学学习方法：教师可以引导学生建立科学有效的学习方法，培养他们良好的学习习惯，提高学习效率和投入程度。
3. 创造良好的学习环境：学校可以提供良好的学习环境和资源，让学生在学习中感到舒适和安心，从而更好地投入到学习中去。
结语学生学习投入与学业成绩之间存在着密切的关联性。
提高学生的学习投入程度，可以有效提高他们的学业成绩。
大学生学习投入研究及其提升策略
大学生学习投入研究及其提升策略一、本文概述本文主要研究大学生学习投入及其提升策略。
学习投入是指大学生在学习过程中行为、认知和情感三方面的投入程度，是衡量学生学习过程质量的一个重要指标。
研究采用定量研究和质性研究互相印证的方法，通过问卷调查和学业成绩分析，探讨了大学生学习投入的现状和影响因素。
研究发现，大学生学习投入情况总体处于中等以上水平，但存在性别差异、经济影响等情况。
基于研究结果，本文将探讨提升大学生学习投入的几点对策，包括结合内因外因实施整体教育、因材施教实施针对性教育以及从入学到毕业实施系统教育等。
这些策略旨在提高大学生的学习投入，促进其学业成就和全面发展。
二、研究方法问卷调查：采用Fredricks在2004年提出的学习投入测量方法，从行为、认知和情绪三个维度构建问卷。
行为投入主要考察课堂表现和课后时间安排认知投入主要考察元认知和认知策略情绪投入主要考察学习兴趣和学习体验。
问卷包含20个项目，采用5点自评式量表。
样本选择：在广东省四所高校进行抽样调查，包括一所“985”高校（中山大学）和三所普通本科院校（广东工业大学、广州大学、广东药学院和广州医科大学）。
共发放2600份问卷，有效回收2445份，有效率为9。
个案研究：对某大学某个专业从大一到大四的91名学生进行全额调查，收集他们的学业成绩和学业自我分析报告，以验证定量研究结果并深入了解影响大学生学习投入的因素。
通过定量研究的问卷调查获取大样本数据，结合质性研究的个案分析，本文旨在全面、深入地了解大学生的学习投入情况，并提出相应的提升策略。
三、研究结果本研究旨在探讨大学生学习投入的现状及其影响因素，并提出相应的提升策略。
通过对500名大学生进行问卷调查和后续的深度访谈，我们收集了大量的一手数据。
数据分析采用了描述性统计、相关性分析和回归分析等方法。
描述性统计结果显示，大多数学生每天的学习时间在46小时之间，但也有近两成的学生表示每天学习时间不足2小时。
大学生课程学习投入度的影响因素分析——以H大学为例
大学生课程学习投入度的影响因素分析——以H大学为例大学生课程学习投入度的影响因素分析——以H大学为例引言：大学生课程学习的投入度是指学生在学习过程中所付出的精力、时间和努力的程度。
投入度的高低直接影响到学习的效果和成绩。
然而，大学生的学习投入度存在着较大的差异，因此需要进行深入的探讨和分析。
本文以H大学为例，通过问卷调查和访谈的方法，探究了大学生课程学习投入度的影响因素。
一、个人因素对大学生课程学习投入度的影响：1. 学生的学习动机：学生的学习动机是影响学习投入度的重要因素。
高度自律、热爱学习的学生会更加投入学习，而对学习缺乏兴趣、缺乏目标的学生则难以投入。
2. 学生的学习能力：学生的学习能力对其学习投入度也有一定的影响。
具有较高学习能力的学生能够更快速地掌握知识，从而提高学习效率和投入度。
3. 学生的学习态度：学生对待课程的态度也是影响学习投入度的重要因素。
积极、主动地参与学习的态度能够激发学习的热情，提高学习投入度。
二、教学因素对大学生课程学习投入度的影响：1. 教师的教学方法：教师的教学方法是影响学生学习投入度的重要因素之一。
采用生动活泼、互动性强的教学方法能够激发学生的兴趣，提高学生的学习投入度。
2. 课程设置与内容：课程的设置与内容也会对学生学习投入度产生影响。
有趣、实用的课程设置能够吸引学生的眼球，让学生更加主动地投入到学习中去。
3. 教师的教学态度与风格：教师的教学态度和风格也会影响学生的学习投入度。
亲和力强、鼓励与支持学生的教师会更容易引起学生的学习兴趣和投入度。
三、学习环境对大学生课程学习投入度的影响：1. 同学的影响：同学之间的互动与交流也是影响学生学习投入度的因素之一。
学习氛围浓厚、同学间相互鼓励与支持的环境会促进学生的学习投入度。
2. 家庭的支持：学生家庭的支持与关心对学习投入度也起到积极的影响。
家庭关爱和支持的学生更容易保持良好的学习状态和投入度。
3. 学习资源的充实：学习资源的充实与易达性也会影响学生的学习投入度。
教育投入与学生学业成绩关系调研调研报告
教育投入与学生学业成绩关系调研调研报告摘要：本报告旨在调查研究教育投入与学生学业成绩之间的关系。
通过对不同教育投入程度的学校和学生学业成绩的数据进行分析和对比，我们得出了以下结论：教育投入对学业成绩有积极影响，适当增加教育投入可以提升学生的学习成绩和综合素质。
1. 引言教育投入与学生学业成绩一直是教育界关注的焦点。
随着社会经济的快速发展，教育投入不断增加，我们想了解教育投入与学生学业成绩之间的具体关系。
2. 调研方法在本次调研中，我们采用了量化研究的方法，并通过收集学校和学生学业成绩的相关数据进行分析。
我们选取了10所学校作为研究对象，分别来自不同地区和教育投入水平。
3. 结果分析（1）教育投入与学生学业成绩的整体关系通过对不同学校的数据进行整体对比，我们发现教育投入金额与学生学业成绩呈正相关关系。
投入越多的学校，学生的平均学业成绩相对较高。
这说明适当增加教育投入可以促进学生学业水平的提升。
（2）教育投入与学生学业成绩的差异化关系我们进一步研究了不同学校教育投入与学生学业成绩之间的差异化关系。
结果显示，在高教育投入水平的学校中，学生的学业成绩有较大的差异，说明教育投入并非唯一决定学生学业成绩的因素。
除了教育投入，还应关注其他可能影响学业成绩的因素。
（3）教育投入与学生综合素质的关系除了学业成绩，我们还将教育投入与学生的综合素质进行了比较。
结果显示，教育投入相对较高的学校培养出的学生不仅在学业上表现出色，而且在学术、体育、社交等方面的综合素质也较为优秀。
这再次证明了教育投入对学生的全面发展具有积极作用。
4. 结论与建议通过本次调研，我们得出以下结论：（1）教育投入对学生学业成绩具有积极影响，适当增加教育投入可以提升学生的学习成绩。
（2）教育投入不是唯一决定学生学业成绩的因素，还应关注其他潜在影响因素。
（3）教育投入不仅对学业成绩，还对学生的综合素质发展具有重要意义。
基于以上结论，我们建议教育部门和学校：（1）加大教育投入力度，提高教育资源配置效率。
大学生学习性投入与学习收获的关系研究
80大学生学习性投入与学习收获的关系研究章雅萍 云绍辉 刘凯彪( 九江学院管理学院，江西 九江 332000 )【摘 要】文章借助NSSE-China问卷的部分题目对九江学院大学生进行学习性投入和学习收获的调查。
结果显示，学生在被动学习方面的投入较高，但主动学习的投入较低，能力收获均值总体上高于知识收获均值。
相关分析结果表明，自主学习投入和互动学习投入均与知识收获和能力收获呈显著的正相关关系。
【关键词】学习性投入；自主学习投入；互动学习投入；知识收获；能力收获一、相关概念界定（一）学习性投入与学习收获学习性投入是用来衡量大学生学习活动参与质量的重要指标。
有效学习性投入是大学生作为个体在自己的学业与有效的教育活动中所需要投入的时间和精力以及大学生如何看待一个学校对他们的学习活动所提供的支持和帮助力度[1]。
学习收获是学生学习期间在认知、能力、情感、价值观等方面所取得的发展。
学习收获不仅限于学习期间在能力和情感方面的培养和提升，还应包括学生的知识和综合能力素质的体现以及学生个人综合能力的培养和提升[2]。
（二）NSSE及NSSE-China美国大学生学习性投入调查（The National Survey of Student Engagement，简称NSSE）包含五个主要指标，分别是对学业的挑战度、主动合作学习的水平、师生之间互动的频度、教育工作经历的丰富度和对校园环境的支持度[3]。
2007年，清华大学成立学习性投入研究组，在NSSE的基础上，研究人员开发出了符合我国高校大学生学习性投入的调查问卷，即NSSE-China [4]。
二、研究设计采用问卷调查法收集数据，问卷共分为三部分，分别为学生基本信息、学习性投入调查问卷、学习收获调查问卷。
学习性投入和学习收获问卷采用NSSE-China问卷，结合九江学院学生群体的特点对原问卷题项进行了删减。
其中学习性投入问卷分为两部分，分别是自主投入和互动投入。
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目录中文摘要 (1)文献综述 (2)前言 (6)对象与方法 (7)结果 (8)讨论 (13)结论 (17)附录 (18)参考文献 (21)致谢 (22)中文摘要【目的】通过对齐齐哈尔医学院在校大学生学习成绩与学习投入度的调查，获取在校大学生对学习成绩与学习投入度的认知与满意情况，找出能够切实提高在校大学生学习成绩的有效途径，并提出改善其学习情况、提高其学习积极性的相应策略措施，从而使在校大学生能够快速、全面、健康的发展。
【方法】从齐齐哈尔医学院公共卫生学院、基础医学院、精神卫生学院、药学院、护理学院、医学技术学院各个班级运用方便抽样法抽取500名学生，共发放500份问卷。
了解调查对象的基本情况，学习成绩以及学习投入度情况，以及学习成绩和学习投入度主要影响因素。
利用EpiData3.1软件进行数据录入，SPSS17.0进行数据的统计处理与分析，用Excel进行绘图。
【结果】在本次调查中，共发放500份问卷，收回478份，有效问卷478份。
在参加调查的478名同学中，对自己学习成绩的现状感到非常满意的有0个；满意的有107个，占22.4%；一般的有240个，占50.2%；不满意的有131个，占27.4%个；非常不满意的有0个。
其中每天课余自学时间三小时以上的有12人，占2.5%；二到三个小时的有279人，占58.4%；一到二小时的有103人，占21.5%；一小时以内的有84人，占17.6%。
其中认为学习风气好坏的主要原因为学校管理上的问题的有11人，占 2.3%；原因为教师的教风的有72人，占15.1%；原因为社会大环境的有6人，占 1.3%；原因为学生自身的有177人，占37.0%；原因为校园文化氛围的有212人，占44.3%。
【结论】可以得出在校大学生对自身的学习状况没有客观的评价，学习动机存在偏差，不能积极主动的学习；在校大学生仍局限于高中的学习方法，没有很好的注重学习方法的掌握和能力的培养；在校大学生将学习气氛的好坏过多的归因于外在环境，而没有考虑到自身的情况；在校大学生的课余时间较多的浪费在各种活动中，而用于学习的时间不足；在校大学生缺少切实可行并能持之以恒的学习计划。
【关键词】学习成绩；学习投入度；现况调查1文献综述一、学习投入度的来源、概念美国和欧洲于20 世纪80 年代开始把评价大学教育质量的标准重心转向教育产出，即学生的学习成果，以及大学为实现学生学习目标所做的努力程度。
同时期，美学者泰勒（T．Taylo）和迈克柯兰（C．McClai）等提出了增值评价法（V alue－added），通过对学生在整个大学就读期间或某个阶段的学习过程、学习结果的分析，来描述学生在学习上进步或发展的增量。
这个增量被看作是教学质量提升的结果，是学校教育改进的标志，也是教学质量评估所要抓的重点[1]。
多项研究发现：由于个体发展的复杂性，虽然学生的学习结果（尤其是态度方面的变化）的增值难以确定，但学生的学习行为、教师的教学行为以及高校的政策和实践却是相对容易把握的，而且与教学带来的增值有着非常紧密的关系，对这些中介变量的测量完全可以用来预测增值结果[2]。
为此，有学者提出了一种间接方法———学生学习投入度评价，对学生的发展“增量”进行评价，即在高校教育质量与学生学习投入程度之间建立关系，不测评学生实际的学习水平，而是测评学生学习投入程度以及给予支持的校园环境。
按照美国“学习投入理论”的创立者阿斯丁（A．Astin）的观点，学习投入度是指学生在学习活动中所投入的心理和体力的总和。
在此基础上，库恩（G．Kuh）给予了进一步解释和补充：除了测量学生投入到有效学习活动中的时间和精力外，还涉及学生如何看待学校对他们学习的支持力度[3]。
结合国内外的研究成果分析，学习投入度可以概括为如下两个重要特征：首先是在就读过程中，学生投入到学习中的有效程度；其次是学生对于自身学习状况和学校所提供学习支持条件的满意程度。
二、国外研究现状与发展趋势在国际高等教育评价实践中，学习投入度（student engagement）评价正日益受到重视和应用。
早在19世纪后期以杜威为代表的教育思想家就提出了“一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的”。
帕斯卡雷（E．Pascarella）和特伦兹尼（P．Terenzini）在《大学是怎样影响学生的发展》一书中对近半个世纪来“学生发展”和“大学影响”方面的文章总结道：大学对学生影响的大小在很大程度上是由学生个体的努力程度以及投入程度所决定的，大学里所有政策、管理、资源配置等都应该鼓励学生更好地投入到各项活动中来[4]。
毋庸置疑，学生作为高等教育的直接参与者、使用者和共同生产者，应始终是高等教育教学的主体。
与以往相比，现代学生的学习态度、方式和手段发生了很大变化，主体参与教育过程的愿望越来越强烈，要求大学及教师能适应其教育需求变化。
2泰勒早在20世纪30年代便指出学生投入到学习中的时间越多，学到的知识也就越多。
此后，佩思（C．Pace）的“努力质量”理论和阿斯丁的“学生学习投入”理论都认为学生的学习投入时间和专注程度共同影响学习效果，学生只有积极投入到学校的各项活动中去才能学得更好，学生的学习就是学生学习投入和参与的整个过程[5]。
帕斯卡雷拉的“变化评定模型”认为，学生的认知发展是直接受学生先前经验、与教师和同伴群体的交往程度以及个人的努力程度所影响的。
大学的结构和组织特征是通过校园环境、师生关系、生生关系以及学生个体的努力程度间接地影响学生的成绩[6]。
艾琳（O．Eileen）和雷诺（Rernolds）等多位研究者通过实证研究得出：学生在课堂内外的学习投入程度同学习动机、出勤率、学术成就、解决问题的能力等一系列学生发展质量指标呈正相关关系。
基于学生学习投入程度间接反映本科教育质量的假设，美国的奇克林（A．Chickering）提出理想本科教育的7项行为：即良好的师生关系、良好的同伴合作关系、学生积极的学习态度、对某项学习任务投入的时间、教师及时的反馈、教师对学生较高的期望以及多元化的校园环境。
阿斯丁和库恩更提出衡量一所高校教育质量的高低，主要是看其是否能促进学生更好地投入到学校的各项活动中去[7]。
学习投入度反映了学生投入课堂内外学习、阅读、写作、与同学和教师一同交流、学习和研究等学习活动的程度，揭示了学生的学习状态以及学校支持学习的政策和环境情况，能够有效预测学生学习发展成果，在不同院校、系所间是可比较的。
同时，学生学习投入活动的信息收集操作简便，成本较低。
更重要的是，学习投入度评价更加注重学生的就读经验和发展质量，关注高校支持学生学习投入的教学能力和校园环境，可帮助大学和教师确认学生在课堂内外的学习投入情况，更好地了解大学教育对学生发展的影响，不断改善教育计划，真正实现以学生为主体的教育核心目标。
并为政府决策、公众择校、学术咨询和教育研究提供了社会声望、资源之外又一种高校教育质量参考[8]。
因此，如果将学习投入度作为本科教育质量的重要监控依据并把其整合到本科教育评价活动中去，有助于引导大学和教师积极地为学生创设人性化的学习环境，帮助学生将学校环境和他们的个人经验结合起来，充分地运用学校现有资源，使得学生获得学习与自我学习的方法和能力，促进学生的全面发展。
同时，使教育者和评估者认识到，本科教育质量评价最重要的是对高校承担的人才培养任务和目标实现情况进行评价，把对“物”和外在条件的评价转移到对人的发展评价上来。
1995年，美国各州教育委员会提出：高校教育实践的有效性主要体现在两个方面，即校园环境要充分促进学生学习，学生要真正把时间和精力投入到学3习活动中去[9]。
美国学者库恩认为，从学习投入度来对学生学习成绩影响须考虑两个问题：一是学生做了什么，即测量学生投入到有效学习中所花的时间和精力；二是高校做了什么，即大学是否采用有效措施来吸引学生参与各项活动。
这些研究为学习投入度与学习成绩相关研究的开发和实施奠定了基础。
三、国内研究现状与发展趋势2007 年，清华大学与美国印地安纳州立大学合作对清华大学学生实施了学生学习投入度与其成绩相关性的调查研究。
这次调查为我国今后借鉴国际经验来开发和实施本土化的学习投入度评价工具奠定了有利基础[10]。
1999－2009 年间国内约有65 篇文章探讨学生参与学校管理、教师科研和课堂教学的价值与意义，却鲜见有如何保障学生参与的文章。
这从侧面反映出国内高校管理者和教师已日渐意识到学生参与（投入）是教育质量的重要因素，但在实践中并不重视引导学生的学习参与[11]。
随着我国高等教育规模的扩张和市场化因素影响的增强，高等教育中的学生主体性参与、教育教学对学生需求的适应性等一系列和高等教育质量紧密相关的问题开始凸显。
在社会主义市场经济中，尤其是在大学学费不断增长的情况下，不仅是政府要问责高等教育资源的使用效率，学生和家长也有权利问责学生在大学教育期间获得了多少发展，取得了怎样的成绩[12]。
学习投入度评价更加注重学生的就读经验和发展质量，关注高校支持学生学习投入的教学能力和校园环境，可帮助大学和教师确认学生在课堂内外的学习投入情况，更好地了解大学教育对学生发展的影响，不断改善教育计划，真正实现以学生为主体的教育核心目标，并为政府决策、公众择校、学术咨询和教育研究提供了社会声望、资源之外又一种质量参考。
因此，如果将学习投入度作为本科教育质量的重要监控依据并把其整合到本科教育评价活动中去，有助于引导大学和教师积极地为学生创设人性化的学习环境，明确要求被评高校建立以学生学习投入和发展为中心的教学质量自我评价体系，以此来确定在校大学生学习成绩与学习投入度之间存在的关系[13]。
学习投入度评价的有效实施关键在于工具的开发。
目前，我国在本科教育质量评价实践中还未开发出一种全国性的、专业性的学习投入度评价工具。
因此，政府应借鉴国外经验，出台相应政策，加大资金投入，加强与高等教育评价中介机构、高校的共同合作，过去在以“学校投入”为重点的高等教育质量评估体系中，我国许多大学内部的人才培养质量保障体系建设很薄弱，缺乏对学生学习过程和学习成效的有效监控。
这具体包括：明确制定学校和专业人才培养目标中的学生学习成果目标，完善学生学习投入的政策制度和校园环境，建立以学生学习投入和成效为标准，保障学生学习成果目标实现的自我评价体4系等[14]。
四、学习成绩与学习投入度研究的意义基于学生学习投入程度间接反映本科教育质量的假设，美国的奇克林（A．Chickering）提出理想本科教育的7 项行为：即良好的师生关系、良好的同伴合作关系、学生积极的学习态度、对某项学习任务投入的时间、教师及时的反馈、教师对学生较高的期望以及多元化的校园环境[7]。
学习投入度反映了学生投入课堂内外学习、阅读、写作、与同学和教师一同交流、学习和研究等学习活动的程度，揭示了学生的学习状态以及学校支持学习的政策和环境情况，能够有效预测学生学习发展成果，在不同院校、系所间是可比较的[15]。