威尼斯的小艇课堂实录
姚淑毅课堂实录《威尼斯的小艇》
《威尼斯的小艇》教学实录闽侯县上街中心小学姚淑毅一、听写导入介绍小艇（师生问好后，师环顾四周，调整状态，进行听写。
）师：真精神，快速拿出听写本，我们准备来听写。
动作迅速。
（师提出听写要求）师：每个词老师只读一遍，大家要听好之后再动笔。
注意身正、肩平、足安、收腹、挺胸。
（威尼斯、小艇、船艄、翘起）师评价指导：艇、船、艄这三个字都是舟字旁，舟字旁在书写的时候右边不出头。
翘是半包围结构的字，在书写时竖弯钩应写长，把羽毛的羽字包进去。
认真核对自己的字，全对的同学给自己打上一百分，错的请订正。
（生自行评分、订正。
）师：一百分的同学请举手，把手举得高一些。
很棒，掌声表扬这些同学，掌声再热烈一些。
师：同学们，这几个词都是描写威尼斯的小艇的，那么这节课我们就继续来学习第26课《威尼斯的小艇》，一起响亮地读课题。
（生响亮地读课题）能用上这几个词来说说威尼斯小艇的样子吗？师：有请第一个吃螃蟹的女同学。
生：威尼斯的小艇船头和船艄向上翘起。
师：你说到了其中的一个点，谁还能说得更具体一些。
这里面没用上的词也可以说。
（一男生将手高高举起）师：老师喜欢这样勇敢的男生。
生：威尼斯的小艇船头和船艄向上翘起，像田沟里的水蛇。
二、学习特点体会写法师：同学们，下面我们一起去看看大作家马克吐温是怎样介绍威尼斯的小艇的？快速打开课文第153页，谁来读读描写小艇外形的段落。
（较少同学举手）读书会吧？谁不会？会读书的孩子都举手。
（小手如林）（生小声读书，师提醒记住老师的话，响亮。
）师：你把它读下来了，谁还能读得更流畅一些。
（生读得流畅多了。
）师：请大家拿出笔，划出直接描写小艇外形的词句。
生：船头和船艄向上翘起，师：如果老师让你在这其中找一个关键词，你会找哪个？生：翘起，师：很好！还有哪些关键词呢？我们把机会留给别人。
生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。
师：关键词是哪个？生：长师：好，请你再响亮地把这句话读一遍。
生小声地读师：老师教你怎么读得响亮，把书捧起来，背挺直。
《威尼斯的小艇》课堂实录附课文
威尼斯的小艇教学过程课前：1.山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么？（怎样调动回答问题的积极性？）2.记得我姓什么？你是怎么记住的？一，整体感知，整合问题1，今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。
（指导写字）齐读课题。
2。
昨天进行了自学（出示自学要求：1把课文读通顺，做到自然流利2。
借助字典或词典系学生字词。
3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料，列出所需资料的提纲。
）自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。
打开书，看看同学们读课文怎么样。
（安排读书学生）。
听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。
二，围绕学生提出的问题，精读课文。
1，同学们提出了很多问题。
我们看一看同学们的问题都有哪些内容？学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。
幻灯出示学生提出的问题：（1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？（2）什么是祷告（互助学习）（3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。
板书（4）小艇里面怎么会有皮垫子？学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。
舒服。
老师：就像坐在沙发上一样。
舒服。
还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？在科文的哪里？。
师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。
板书2，师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。
我们来看看课文是什么样子的。
读读课文。
哪个同学先来？要珍惜机会。
这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。
老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？有什么感受？学生：我觉得，小艇长长的，。
又窄又深。
老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。
学生：两头向上翘起。
像新月。
老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》课堂教学实录
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》课堂教学实录《尼斯的小艇》课堂教学实录一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，研究新课前，想不想先来做一个小游戏？生：想！师：猜一猜，这是哪里的风光？看谁猜的又快又准！生抢答师：这一幅幅图片为我们展示了多姿多彩的异域风情画卷，让我们一起背上行囊，走一走看一看。
（播放中国城市马路纵横交错的俯瞰图及flash）师：同学们，看，这里高楼林立，街道纵横交错，一辆辆汽车在马路上飞驰而过。
这就是我们生活的城市。
请大家仔细看，这纵横交错的马路变成了一条条河道，这飞驰的汽车变成一艘艘小艇，这样的城市你见过吗?你觉得这样的城市怎样?生：太神奇了！生：与我们的城市比，太不一样了。
师：今天，我们研究一篇新课文《尼斯的小艇》，同学们，我们看黑板，读一读课题。
二、充分自读，整体感知师：请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，并思考问题，还可以在书中圈点批注。
(教师巡回指导)生：自由朗读。
师：同学读得十分认真，也十分投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些甚么？生：尼斯真伟大。
生：尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。
师：有趣的比喻。
生：我想去坐一坐小艇。
生：交通工具跟我们与众分歧。
生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。
师：你的想象真丰富！生：尼斯的船夫驾驶技术真好呀！师：你也想当一回船夫。
生：景色优美。
师：假设你是作者，真的到了尼斯，真的坐上了尼斯的小艇，真的看到了那边的桥梁，看到那边的人们，看到那边的月光，看到那边的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。
生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？生：最想把尼斯的小艇拍下来。
师：在课文的哪里？念给大家听听。
生：读句子生：我想把街头夜景拍下来，那种沉沉入睡的觉得出格好。
师：你得把那种觉得读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。
26、威尼斯的小艇 课堂实录
26.威尼斯的小艇的课堂实录（第一课时）授课老师：庄燕玲记录者：郭梅贞赵丽琴2016-5-27教学目标：1.认识6个生字，会写“艇”等10个生字。
2.正确、流利朗读课文，了解威尼斯的小艇的特点。
3.领会作者抓住景、物特点来通过写实与想象相结合的方法刻画景物。
教学重点：了解威尼斯的小艇的特点。
教学难点：领会作者抓住景、物特点来通过写实与想象相结合的方法刻画景物。
教学准备：课件课前播放各国风光图一、谈话导入。
揭示课题1.简介威尼斯。
师：（引领学生看课件出示威尼斯四组图片），同学们，这是美丽的威尼斯，谁对这个城市有所了解？师：看来大家对这座城市比较陌生，这样吧，老师来介绍，你们来倾听，看看你能从老师的介绍中捕捉到哪些信息？好吗？生：好。
师：（出示课件）威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚德里亚海滨，周围被海水环绕。
威尼斯有401座桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛，有―水城、桥城、白岛城‖之称。
师：刚才你们都捕捉到了哪些信息？有什么感受？生1：威尼斯是一座水域城市。
师：你捕捉到了信息功夫真了得，一下子就把威尼斯独特之处听明白了。
生2：威尼斯有401座桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
师：你也不错，捕捉到了三个数字、三个称谓，这些信息的捕捉让你感受到了威尼斯是一座独一无二的城市。
师：威尼斯的独一无二吸引着世界各地的游客，这里水道多，桥多，岛多……嗯，你们有什么问题要问吗？生1：威尼斯的小艇长什么样子？生2：题目为什么取“威尼斯的小艇”。
生3：威尼斯的小艇有什么作用？生4：作者为什么要写威尼斯的小艇呢？2.揭示课题，师：这个问题问得好，是呀，美国著名作家马克·吐温游览后，既没有关注到桥，也没关注到岛，却单单对威尼斯的小艇情有独钟，选择小艇来表现威尼斯的独特，究竟威尼斯的小艇有何独特之处呢？（板书课题）3.板书课题，教学生字“艇”师：―艇‖字是这节课要学的生字，和老师一起写：左部分是什么？生：是舟字，表小船的意思。
人教版小学语文五年级下册威尼斯的小艇课堂实录
威尼斯的小艇教学设计课堂实录教学目标：一、熟悉7个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
二、有情感地朗诵课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方式。
教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：学习作者是如何抓住事物特点进行描述的。
教学进程一、导入新课：（一）师：同窗们, 你们天天都是如何到学校的？有一个城市的小孩们是坐小艇上学, 你明白那个城市的名字吗？今天咱们就一路到漂亮的水上城市—威尼斯，去看看那儿漂亮独特的异国风光和不同凡响的小（二）播放威尼斯的图像资料。
1、谁来交流一下你搜集到的有关威尼斯的资料？（指名读资料）2、出示课件上的资料教师补充：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋围绕，有“水城”、“百岛城”之称。
整座城市内117条水道纵横交叉，401座桥梁横跨水道，连接着118个小岛。
威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，小艇确实是“公共汽车”。
威尼斯的小艇和威尼斯水城一样闻名于世。
板书：的小艇（学生读课题：威尼斯的小艇）（三）引入课题，指导读好和书写“艇”。
“艇”是什么结构的字？（生：左右结构。
）书写时应该注意什么？（生：左窄右宽。
）教师示范书写，学生书空、练习。
二、检查预习情形，初读课文，整体感知。
1、师：同窗们课下已经预习课文了，课文中的词语都熟悉吗？师：请一名同窗来读读这些词语。
2、出示词语：威尼斯屹立小艇桥梁静寂雇定祈祷保姆操纵自如纵横交叉（1）指名读（2）学生齐读。
（3）祈祷词义：（指名说一说“祷”的意思。
）师：说得真好。
师：解决了生字词语，让咱们读读课文，了解威尼斯的小艇是什么样子吧！3、出示读文要求：自读课文，读通课文，并试探：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？4、学生自由读课文。
三、再读课文，理清思路。
（一）指名分读课文，其他同窗试探：课文是围绕哪句话写的？用“——”标出。
威尼斯的小艇课堂实录（2）
威尼斯的小艇课堂实录(2)威尼斯的小艇课堂实录第二课时师：操纵自如是什么意思?生：驾驶小艇非常熟练，想怎么样就怎么样。
师：想往左就——生：往左。
师：想往右就——生：往右。
师：想往前就——生：往前。
师：想往后就——生：往后。
师：想往上就——生：往上。
(学生意识到上当了，马上收声，但来不及了，听课老师大笑)师：威尼斯是个怎样的城市?生：威尼斯是个刺激的城市，你看，这么窄的地方，把小艇驾驶得如飞一般，如果我在现场，一定会感到很刺激。
(教师板书：刺激) 师：还有呢?(学生沉默)如果你是游人，坐在小艇里，船夫的驾驶技术非常好，你会感到——生：很安全。
(驾驶板书：安全)师：所以威尼斯是个安全的城市。
一个很安全的地方，大家都愿意去，如果这个地方不安全，哪怕再漂亮，也——生：不愿意去。
师：威尼斯还是个怎样的城市?请大家读完第五自然段后用“谁乘着小艇去干什么”来汇报这一段的内容。
(学生自由读，画好有关句子)生：商人乘着小艇去做生意。
生：青年妇女乘着小艇一起去逛街。
生：保姆带着孩子乘着小艇去郊外呼吸新鲜空气。
生：庄严的老人乘着小艇去教堂祷告。
师：市长乘着小艇去——生：视察生：歌唱家乘着小艇去郊外练声。
生：画家乘着小艇去写生。
生：工人乘着小艇去工厂做工。
生：小朋友乘着小艇去上学。
生：警察乘着小艇去捉坏蛋。
生：交通警察乘着小艇去指挥交通。
师：哇，威尼斯好一派繁忙，这是个——生：这是个忙碌的城市。
生：这是个繁华的城市。
师：(板书：繁华)请大家默读最后一段，自己能不能解读威尼斯是个怎样的城市?(学生默读，不到1分钟就纷纷举手)生：这是个宁静的城市。
生：这是个浪漫的城市。
师：说说你的感受。
生：入夜，威尼斯沉浸在一片灯海之中，月亮的倒影在灯影中摇晃，乘着小艇，迎着海风，“漫步”在威尼斯的街头，多是一种享受啊。
(学生做陶醉状)师：我感受到了这种浪漫。
(板书：浪漫)师：那你们知道了威尼斯为什么能成为世界级的旅游城市?(学生抢着举手说)生：因为威尼斯很文明、很美丽、很独特——师：谢谢你，让别的同学也说说。
威尼斯的小艇
《威尼斯的小艇》课堂实录一、课前谈话师：同学们，准备好了吗？上课！同学们好，请坐！上节课，季羡林老先生给我们带来了德国：花美人更美的感受；这节课，让我们随着美国著名作家马克吐温，一起去意大利的水上城市--威尼斯，欣赏那里的独特风景。
（板书威尼斯）我们先一起看一段关于威尼斯的影片，记得做个有心人，（播放视频）看了之后发现什么了吗？让我们再来了解一下威尼斯（出示课件，威尼斯的简介）威尼斯没有汽车和自行车，那么他们乘坐什么交通工具外出呢？（点击“小艇”）板书“小艇”。
指导写“艇”。
下面我们一起来学习“威尼斯的小艇”（补充课题）二、学习课文1.请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文围绕小艇主要写了哪几方面的内容？（师巡视，并指导）2.学习生字词：（出示生字词课件）请学生读大屏幕上的生字词，然后带着拼音读，读错的字要多读两遍。
指导写字“翘、姆”。
老师这还有两个词，（点击课件）女同学读第一个，男同学读第二个。
把它们送回课文里再读，（出示课件）在课文里它们刚好是一对什么词？联系课文说说它们的意思。
在你们生活或学习中，你有过操纵自如和手忙脚乱的时候吗？举例说说。
作者正是用了这一对反义词，让我们感受到了船夫驾驶技术的？（娴熟高超）3.课文主要围绕小艇写了那几个方面的内容？还记得刚才老师留给同学们的一个问题吗？想想课文围绕小艇主要写了哪几方面的内容？（请学生回答）（根据学生回答归纳“样子、驾驶技术、重要作用......”）谁能用两个关联词语，把这几个方面连起来说？（不仅...还不但...而且既...又）那就让我们先看看威尼斯小艇的样子。
4.研读小艇的特点：（点击课件“读一读、画一画”）请同学们自由读读写小艇样子的段落，边读边拿起笔，画出小艇样子的重要特点。
也可以把重点词语或句子圈画出来。
要养成不懂笔墨不读书的好习惯！（师巡视指导）有的同学很会读书，他学会了在句子的旁边做批注。
这是一种好习惯，也是一种本领。
《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考
《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考1师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。
那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。
(师在“小艇”二字下加着重号)生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。
因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。
(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。
小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。
”再板书“特别重要”)生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们**阅读、大胆运用。
师：同学们说得很好，这篇**阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。
那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)〔引导学生抓住题眼、把握重点〕师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。
(初读课文并提出读的要求。
）要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。
教师巡视、点拨后，**学生汇报)生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。
师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。
(学生读有关的句子)师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。
还用了三个比喻句，使文章更生动具体。
这三个比喻句是棗(教师引读)师：用“独木船”比喻小艇——生：“又窄又深”师：用“新月”比喻——生：“两头翘起”师：用像“一条蛇”比喻——生：小艇行动的轻快灵活。
〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。
生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。
这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。
师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。
《威尼斯的小艇》课堂实录
《威尼斯的小艇》课堂实录《威尼斯的小艇》课堂实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
下面是小编准备的《威尼斯的小艇》课堂实录，欢迎阅读。
《威尼斯的小艇》课堂实录篇1师：同学们，知道我国有哪些城市被选为魅力城市吗？你猜猜？（从学生的表情中，可见不太了解）师：既然猜不着，老师这里有一些城市，它们因为有了自己的特色所以才当选为魅力城市，请看大屏幕。
（生欣赏，师介绍）师：这些都是我国具有自己城市特色的才当选了，实际在外国有很多国家也有自己的特色，今天我们就跟着作者马克吐温一起去领略意大利的水上城市威尼斯的风情。
（板书：威尼斯）师：（大屏幕）这是威尼斯的地图，对威尼斯你有哪些了解？生：是水上城市，小艇是主要交通工具师：你提前预习了，这些都是课文中的。
除了课文之外，你还知道什么？师：那好大家听我给你介绍一下。
看看你从我的介绍中能捕捉哪些信息？（师介绍：威尼斯是意大利的一座水上城市，）生1：118个岛屿，生2：横跨117条水道，还有401座桥梁。
生3：有水城、百岛城、桥城之美称。
师：这么多桥，这么多水，那么肯定离不开什么？生：小艇。
（师相机补板书：小艇）师：威尼斯的小艇是什么样的，我们找同学来读读课文，要读准字音。
其他同学认真听，并用曲线划出描写小艇样子的句子。
（生分段读课文）师：这课有三个字长得非常像，我们来看生字表，你能不能找出这三个相似的字？生：艇、艄、舱。
师：对，这三个字都与小船有关，是形声字。
师：小艇是什么样子的？它有什么特别之处呢？生1：二三十英尺长，又深又窄。
生2：船头和船艄向上翘起。
生3：行动轻快灵活。
（师在生回答的时候，在黑板上画小艇的样子）师：（看黑板）说出小艇样子的完整句子。
（大屏幕出示：一个是带比喻词的，一个是不带比喻词）师：读读，哪个句子好？为什么？（让生体会比喻句的好处）生：比喻句，生动形象，还具体。
师：对。
那么你能读出小艇的奇特的样子吗？生：能。
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》课堂实录
26、威尼斯小艇（一）、整体感知，初读课文师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍生：（齐读）威尼斯的小艇师：这“威尼斯”，你们去过吗好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗（放录像）师：游览了威尼斯，你都见到了些什么生：石桥、古建筑、河道……师：这些啊，美国著名的大作家马克•吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。
可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
（生读）师：好，作者为什么选择小艇来写呢你认为呢生：因为小艇是威尼斯交通工具。
（师板书：交通工具）师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。
你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）师：课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇（有）都写了谁（写了商人、妇女、老人、小孩）师：是啊！可见它确实是那的——（主要的交通工具）。
从这里，我们知道了小艇的一个特点，你说是什么（小艇作用大）（师板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。
今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
（二）、再读课文，落实训练点师：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。
（生读）师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，作上记号。
（生默读，画批）师：谁来说说，你标了哪些词生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
师：除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
特级教师___《威尼斯的小艇》课堂教学实录
特级教师___《威尼斯的小艇》课堂教学实录特级教师___的《威尼斯的小艇》课堂教学实录第一课时老师：同学们，你们看起来都很精神。
学生：老师你也很精神。
老师：好，现在我们一起看一下黑板上的课题。
学生：威尼斯的小艇。
老师：你们读得很好听，尤其是后鼻音很到位。
你们可以当小小播音员。
声音很柔和。
老师：我们加深一下对题目的理解。
为什么这里加了“威尼斯”呢？学生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。
学生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。
老师：好，我们先自由朗读一遍课文，然后找出不懂的问题来提问。
学生：（自由朗读）老师：同学们读得非常认真，也非常投入。
读完课文后，你们觉得怎么样？学生：威尼斯真伟大。
学生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。
学生：我想去坐一坐小艇。
学生：交通工具跟我们与众不同。
学生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。
学生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀。
学生：景色优美。
老师：如果你是作者，到了威尼斯，坐上了小艇，看到了那里的桥梁、人们、月光，你最想将哪个地方拍下来？学生：（找到课文中的描述）老师：你们的眼睛就是相机，最想把什么拍下来？学生：最想把威尼斯的小艇拍下来。
学生：（找到课文中的描述）老师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你想用什么样的语气、声音来讲述？学生：轻轻地（重复一遍）老师：现在我们一起读一遍，像___这样读好吗？学生：齐读。
师：同学们，我们去威尼斯旅游，拍了很多照片。
但是研究课文不仅要读懂字、词、句、段，还要深入思考。
请大家再认真读一遍这段话，发现新的感受并用波浪线划出来。
生：我想拍下威尼斯的人。
师：哦，你想拍商人和各种各样的人。
生：读。
师：好，停！大家都读懂了吗？请分享你们的感受。
生：威尼斯的小艇像新月。
师：你真的读懂了吗？什么是新月呢？生：是月亮的一种形态。
师：对！那么什么时候的月亮是新月？生：是农历月初。
师：非常好！那新月像什么呢？生：像眉毛、镰刀、香蕉、小船、小艇等。
《威尼斯的小艇》课堂实录Doc1
《威尼斯的小艇》课堂实录一、激情导入师：同学们好！每个国家都有自己的标志，请大家猜猜它们分别是哪个国家的？（出示中国北京天安门的图片）生：北京天安门！师：对。
这个呢？（出示法国埃菲尔铁塔的图片）生：法国的埃菲尔铁塔。
师：很好。
这里呢？（出示埃及金字塔的图片）生：埃及的金字塔！师：看来同学们都知道这些地方，那么这又是哪里呢？（出示威尼斯的图片）生：威尼斯。
师：对，今天我们一起学习26课《威尼斯的小艇》。
课前老师请同学们搜集有关威尼斯的资料，请和大家分享一下。
生：威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。
人口34.3万，主建于离岸4公里的海边浅水滩上，平均水深1.5米。
由铁路、公路、桥与陆地相连。
由118个小岛组成，并以 177条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。
生：威尼斯是一座十分美丽的水上城市，它建筑在一个完全不可能建造城市的地方——水上，威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。
……师：同学们搜集到的资料真是丰富，老师做个总结。
（出示课件）威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。
威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。
威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
下面就让我们乘坐小艇走进威尼斯，去感受水域风情。
师：请同学们拿出导学案。
（给各小组分配汇报任务）二、预习导学师：好，下面请同学们来汇报学习成果。
有请第一小组。
生1：请大家看黑板，注意“艇”是后鼻音，读“tǐng”；“艄”是翘舌音；“舱”是平舌音，请跟我一起读生字。
生2：请大家看黑板2小题，注意“艇、艄”都是舟字旁，“翘”字注意羽字写小些。
生3：，注意“祷”字不要写成衣字旁……请跟我一起读词语。
《威尼斯的小艇》课堂实录
《威尼斯的小艇》课堂实录一、导入新课（录像导入）威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活，充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。
这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。
（放录像）游览了威尼斯，你一定有很多想说的，请告诉大家好吗?（学生分组活动交流，结合自己收集的资料，大胆表述自己的所见所闻所感所想）二、分组活动，各抒己见，交流学习（一）：作者如何精彩地描写小艇样子学生指出（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
学生指出（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。
除了像新月，还像什么？学生指出（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。
点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
相机出示句子：1、行动轻快灵活，好像一条蛇。
2、行动轻快灵活，仿佛一条蛇。
能不能改？（学生小组讨论后作答）师小结：作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。
还有其它的比喻词吗？（学生举手作答）（4）观看录像。
让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
（学生观看录像体会）（5）指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。
（师生一起朗读）（6）学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言，你有什么感觉？最想做什么？（学生自由作答）（7）指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。
书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。
（学生自主择文朗读））三、分组活动，各抒己见，交流学习（二）作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是——船夫。
《威尼斯的小艇》课堂实录
《威尼斯的小艇》课堂实录（第二课时）研究目标1.通过研究课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯人们生活的关系。
（重点）2.研究作者抓住景物特点进行描写的方法。
（难点）3.有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
研究过程：一、谈话导入：（3分钟）师谈话：这节课我们继续走进威尼斯，去细细欣赏、感受这座水上城市的独特风情。
请大家和老师一起板书课题。
齐读课题。
（生齐读）师过渡：通过上节课五步自学法的研究，我们已经对课文已经有了初步的了解，老师将大家提出的问题归纳在本节课的研究目标中（指名读目标）。
大家有没有信心完成本节课的研究任务呢？生：有。
师：听到大家嘹亮的声音，老师也自信心倍增。
二、自主研究：（10分钟）【小艇的样子奇特】师：请同学们看大屏幕（师击课件，出示小艇），谁能用自己的话描述一下小艇的样子。
生：长、窄、深生：很独特、很特别。
师：快速浏览课文看看作者是怎样描写小艇样子的，谁来读？（师随机点击）（指名读、齐读）师：与你们的描述相比，作者的描写哪些地方值得我们研究？（领悟写法）生：作者应用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点。
生：第一句把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点。
师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6—9米，好长的小艇。
生：把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：把小艇比作小蛇，写出了小艇行动轻快灵活的特点。
师：XXX观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。
师：谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来？抽生读师：谁来评价一下师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。
生齐读师：通过朗读，小艇的样子给你留下了如何的印象？板书：“奇”师：有兴趣的话大家不妨记一记，背一背。
（1分钟背诵）三、合作交流（一）（8分钟）【船夫的驾驶技术好】师过渡：这么独特的小艇我们第一次见到，那么船夫的驾驶技术又当如何呢？（看图指名说）生：技术高超。
威尼斯的小艇 课堂实录
《威尼斯的小艇》课堂实录教学目标：1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。
2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4.学会生字、生词，熟读课文。
教学重点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点：学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入师：同学们，昨天我们一起欣赏了德国的美丽风光，感受到德国人“人人为我，我为人人人”的美好精神境界。
今天，老师将带领同学们到意大利，去欣赏它们那里的水上城市——威尼斯的风景。
课前，让同学们查找威尼斯的资料，谁来给大家介绍一下呢？生：……师：同学们的资料可真丰富，通过这些资料，我们可以看出威尼斯最突出的特点是什么？生：水上城市。
师：下面请同学们和老师一下到威尼斯去看一下。
（放视频，同时适当解说）师：下面我们就来学习一下这篇课文。
请同学们齐读课文。
生齐读课文。
师：请同学们有感情地自读课文，理清思路。
思考问题：1.课文是围绕哪一句来写的？2.课文围绕小艇是主要的交通工具写了哪些内容？生：……教师板书。
二、学习课文第二段（2~3自然段）师：下面我们就分部来学习这篇课文。
首先，我们看看小艇的样子（幻灯片），谁来描绘一下？生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
……师：看看书上怎样说，齐读第2段。
生齐读第2段。
师：作者用了什么手法介绍小艇？生：比喻。
生：列数字。
……师：哪种好？生：采用比喻和列数字的手法。
师：有什么好处？生：形象生：生动生：具体。
……师：我们再看小艇有什么特点？生：窄、深、像新月、像水蛇。
师：这里作者将同一事物的两个不同特点进行了打比方，谁能仿照说一说呢？生：……师：同学们仿写的不错。
这又窄又深的小艇坐上去感觉会如何呢？我们一起去感受一下吧。
请同学们看幻灯。
《威尼斯的小艇》课堂实录Microsoft Office Word 2007 文档
《威尼斯的小艇》课堂实录一、课前交流，游戏导入师：同学们，很高兴又跟大家见面了。
在上课前，我们一起来做个看图猜城市的游戏吧！你猜这是哪里？（出示天安门）生：北京师：大家反应可真快！再考考你，这是哪儿？（出示东方明珠塔）生：上海师：还真难不倒你们！继续猜，这是哪里？（出示自由女神像）生：美国纽约师：你们真是见多识广啊，最后一个你还知道吗？（出示伦敦塔桥）生：伦敦师：今天能跟这么聪明的同学们一起上课真是老师的荣幸啊！那么我想知道，为什么你能根据一张图片就能猜出这个城市的名字呢？生：因为这些图片上的风景是这座城市所独有的，其他地方是不会有的，所以我一眼就会看出来。
师：是啊，这些独特的风景就像每一个城市的名片一般，让人们记忆深刻，念念不忘。
今天就让我们跟随美国作家马克〃吐温一起领略另一座城市独特的风情吧！（出示课题）上课生：老师好！师：同学们好！我们要游览的这座城市在意大利的东北部，她叫威尼斯，可以跟着老师一起写下她的名字生：跟着一起写师：她的独特风情与“小艇”有关，请注意“艇”的写法。
一起读生：齐读课题。
（注意艇是后鼻音）二、初读课文，整体感知师：你想知道为什么小艇会是威尼斯的独特之处吗？那就赶紧打开课本153页读读课文吧！读课文的时候要把字音读准确，把句子读流畅。
生：自由朗读课文。
师：看大家读的都很认真，那你们知道为什么小艇是威尼斯的独特风景了吗？生：因为威尼斯是一座水城，那里的河道纵横交叉，所以小艇是那里的主要交通工具。
这与普通的城市不一样。
师：（出示威尼斯的地图）大家看这就是威尼斯的地图，这些密密麻麻的蓝色的线就是那里的大大小小的水道，用一个词语来形容就是——生：纵横交叉师：正是因为这独特的地理特征，才使得小艇成了主要的交通工具，发挥着极其重要的作用。
三、品读体验，感受风情1、学习小艇的样子师：在一座城市发挥着如此重要作用的小艇会是什么样子呢？请你快速浏览课文，找出作者描写小艇的句段，认真读一读。
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威尼斯的小艇课堂实录
师：请大家来读屏幕上的一段文段，猜猜是什么地方?
(屏幕上出示马信德《蓝蓝的威尼斯》中的片段：
离开罗马刚刚一个小时，道格拉斯G型客机就缓缓地向低空俯冲，我从舷窗
向外眺望，一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的;地，也是蓝的。
水
天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里
点缀着一簇簇的村落……)
生：这是深圳。
生：是珠海吧。
师：不是中国的，是欧洲的，意大利的。
生：威尼斯。
师：对，(课件出示威尼斯的英文，让学生读写)让我们再来欣赏几位散文大家对威尼斯的描述。
(出示朱自清、马信德等对威尼斯描述的作品片段)
师：读完这些文段，你印象中的威尼斯是个怎样的城市?
生：是个蓝蓝的城市。
生：是个漂亮的城市。
师：让我们一起走进威尼斯去，饱览一下威尼斯美丽的风光。
(课件出示威尼斯的风光照片)
师：欣赏了威尼斯的风光，她又给你留下了怎样的印象?威尼斯
是个怎样的城市?
生：威尼斯是个美丽的水上城市。
生：威尼斯是个别具一格的城市，水横交错，古老的建筑星棋罗布。
师：威尼斯还是个怎样的城市?
(学生想了很久，答不上来)
师：想不想去威尼斯?
生：想
师：不只是你们，世界各地的人们都想去，威尼斯是个举世闻名的旅游城市，它为什么能成为世界级的旅游城市?今天我们学习《威
尼斯的小艇》，请大家先自由读课文，看看课文从哪些方面来写小
艇的?
(学生自由地读课文)
生：写了小艇的样子，用了三个比喻句写了它很漂亮，像独木舟，像挂在天边的新月，像田沟里的水蛇。
生：写了船舱是怎么样的。
生：第四自然段写了船夫驾驶小艇的技术非常高;
生：还写了威尼斯的夜色很美。
生：威尼斯的小艇与威尼斯人的生活是密切相关的。
威尼斯人离不开小艇，就好像我们离不开公共汽车一样。
师：是啊，大“街”小“巷”都是小艇。
在那里，人们都叫它“刚朵拉”(板书：刚朵拉)看到这么多的小艇，你们觉得威尼斯是
个怎样的城市?
生：是个独特的城市。
生：是个休闲的城市，周末了，人们都来这里渡假，荡舟水上，就好像荡舟在杭州西湖上。
生：老师，刚才我注意地看了风光片，威尼斯还是个环保的城市，那里的人们都爱护鸟。
师：(课件出示张小艇的照片)这就是刚朵拉，大家认真仔细地看看，发现没有，所有的小艇都涂着一种颜色?
生：都是黑色的。
师：为什么呢?
生：为了吸收太阳光。
生：黑色比较酷，意大利的AC米兰队的球星就是那么酷的。
(全场都笑了)
师：我们来看看谜底。
(课件出示一段话：狭长轻舟“公朵拉”的历史可以上溯至11世纪，船身纤巧、船底扁平，使它十分适合在狭窄又浅平的水道中行驶。
早期的“公朵拉”被漆上各种五颜六色有色彩，争奇斗艳。
几
百年前，威尼斯贵族们喜欢乘坐雕刻精美，装饰着绫罗绸缎的贡多
拉互相斗富。
为了刹住这种奢靡的风气，威尼斯政府颁布了一条发令，禁止把贡多拉漆成彩色，于是，曾经争奇斗艳的贡多拉都变成
了今天人们看到的黑色小船。
在1562年规定公朵拉统一漆上黑色的
成为船身，成为现在旅客所看到公朵拉面貌。
现在唯一可以让这些
船主发挥的空间，就只剩下船尾及两弦的金色海马，以及船上的鲜
花装饰)
师：看得懂吗?谁来说说小艇为什么都是黑色的?
生：是因为要刹住这种攀比，这种奢靡的风气。
师：不管是有钱人，还是穷人，都是一样的，可以看出威尼斯是一座怎样的城市?
生：威尼斯是一座平等的城市。
(听课老师热烈鼓掌，教师板书：平等)
师：威尼斯还是一座怎样的城市?请大家读读第三自然段。
(生自由读第三自然段)
生：威尼斯是个文明的城市。
人们来这里，不管是认识的，还是不认识的，都互相打招呼。
生：威尼斯应该是个热情的城市。
我是从“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一样”这句话看出来的。
船舱这么舒服，让游客有一种宾至如归的感觉。
生：我从这句话里还可以看出威尼斯为什么会成为举世闻名的旅游胜地，是因为威尼斯人服务工作做得好，让游人来到这里非常舒心。
师：讲得多好啊，威尼斯确实是一个文明的、热情的城市。
(板书：热情、文明)
威尼斯还是个怎样的城市?我们继续探讨，谁来读课文的第四自然段。
(课件出示“船夫驾驶技术好”的文段)
(生读，教师纠正了几个读音。
)。