浅谈学生参与作业批改的好处
学生参与作业批改的几点好处
学生参与作业批改的几点好处
一、突出了学生的主体地位。
《课标》指出：学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。
教师组织、指导学生互批、自批，让学生参与作业批改的全过程，发挥了学生的主体作用，突出了学生的主体地位。
二、有利用形成合作交流的课堂气氛。
作业及其批改在课内进行，实行作业互批，给学生提供了合作交流的机会，营造和谐民主的课堂气氛。
学生在问题面前善于动脑，敢于发表见解，为主动、积极的学习创造了良好的学习环境，使学生在合作过程中学习别人的方法和想法，表达了对问题的看法，从而学会从不同角度认识问题，养成与别人合作交流的习惯。
三、提高了学生能力。
学生批改自己的作业，在不断的参与中，强化对作业批改质量的评价意识，逐渐养成评价习惯，掌握评价手段，形成评价能力，从而提高了学生的整体素质和终身学习的能力，对学生今后的学习、工作影响是深远的。
四、有利于提高教育教学质量。
让学生参与作业批改，把教师从沉重的负担中解脱出来，使教师有充分的时间钻研教材，运用《课标》中的新理念，研究教法、学法。
把作业批改纳入课内来，使作业批改成为课堂教学的一个环节。
作业当课堂批改，直接进入作业判断、作业修改的有效学习状态，是学生对学习中的不足和知识的缺陷及时补偿，让所学新知识得到巩固，批改在课内完成，及时得到学习效果的反馈信息，学生能进入印象鲜明、记忆犹新的情境中，对自己的学习活动及时调整和矫正。
做好作文批改提高学生的习作水平
做好作文批改提高学生的习作水平作文是学生语文学习的重要组成部分，通过作文，学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
作文教学一直受到重视。
而作文批改是作文教学的重要环节之一，正确的作文批改能够有效提高学生的习作水平。
本文将从作文批改的重要性、作文批改的方法和作文批改的策略等方面进行阐述，以期为提高学生的习作水平提供一些有益的建议。
一、作文批改的重要性作文批改在作文教学中起着至关重要的作用。
作文批改是教师对学生作文的及时反馈，可以让学生了解自己作文的不足之处，从而及时进行改进，避免形成错误的语言表达习惯。
作文批改可以帮助学生发现自己在语言表达和逻辑思维方面的不足，进而引导学生提高写作水平，促进学生写作能力的提高。
作文批改能够增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，使学生在写作过程中更加投入，从而提高学生的写作水平。
作文批改在提高学生的习作水平方面具有重要的作用，应该得到重视。
作文批改是一项细致、复杂的工作，教师在进行作文批改时需要采取合适的方法。
教师可以采用标注式批改法。
在学生作文的每个段落或每个句子后面进行标注，指出错别字、语法错误、逻辑不清等问题，帮助学生了解自己的不足之处。
教师可以采用评分式批改法。
根据作文的内容、结构、语言表达等方面进行评分，以便学生了解自己的作文水准，并指导学生如何加以改进。
教师可以采用示范式批改法。
在批改学生作文的教师可以在作文中加以润色，或者用范文示范，让学生了解标准的写作方式，以便学生学习。
作文批改的方法可以采取标注式批改、评分式批改和示范式批改等多种形式，从而更好地帮助学生提高习作水平。
在进行作文批改时，教师需要制定合理的策略，以便更好地促进学生的习作水平。
教师需要关注学生的思维和表达。
在进行作文批改时，教师应该注重学生的思想内容和语言表达，帮助学生提高逻辑思维能力和语言表达能力。
教师需要根据学生的实际水平进行批改。
不同级别的学生需要不同的批改方式和标准，教师应该结合学生的实际情况进行批改，倾向于学生的优点，指出学生的不足之处，使学生有针对性地提高。
浅谈学生参与作业批改的好处
浅谈学生参与作业批改的好处培承学校教师赵凤梅教学过程是教师教与学生学的双边互动过程，二者相互依存。
只有两方面积极、良好的配合，才能有效提高课堂教学质量。
在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，教师教是外因，学生学是内因，教师教的外因只有通过学生学的内因才起作用。
在教学过程中，教师只有培养学生想学习、愿意做作业，教学才会收到良好的效果。
作业是教师教学活动的延伸，是教师在课后留给学生巩固课堂知识的练习，是学生巩固当天所学知识实现自我提高的有效的途径。
作业的作用是多方面的：学生通过做作业实现对知识的巩固，同时反映学生对教师所教知识的掌握情况；教师通过批阅作业来获取学生掌握知识的反馈信息，达到自我检查课堂教学效果的目的，为教师更有效的教学服务。
师生通过做作业和批阅作业实现教师与学生交流、反映教师的教学效果和学生的知识掌握情况。
教师批阅作业实质是教师对学生的学习品质、作业书写、学生学习态度以及对学生掌握知识情况的检查和评价，为此，成熟的的教师往往十分重视科学的布置作业和处理作业中反馈的信息民，而不是机械的给学生布置作业、机械的批改作业，忽视认真去思考作业的质量、效果，努力去克服“学生做作业，教师批改作业”的简单重复过程，去克服在评价过程中，教师包办代替本应由学生参与的作业质量的评价活动。
在教学实践中，教师往往重视师生双边活动，而作业仍停留在教师单边活动上，以教师为主导，以学生为主体的思想，要体现在教学的各个环节，自然也要体现在作业批改的环节中。
很多时候，学生因为作业量大，未能认真仔细做好作业，出现马马虎虎的应付态度，而教师又因学生数多，精力有限，未能及时批改学生作业，对学生作业没有逐一写出准确的评价，导致学生做错的题没有得到及时的交流、反馈和纠正，学生的作业质量不高，所学的知识得不到巩固。
为了克服这诸多的教学问题，让学生参与到作业批改中来，比起教师一个人批改，作业质量、知识巩固效果会有很好的改善。
做好作文批改提高学生的习作水平
做好作文批改提高学生的习作水平1. 引言1.1 作文批改在学生写作提高中的重要性作文批改可以帮助学生深入理解写作规范和要求。
通过老师对学生作文的详细批改和解析，学生可以更清晰地了解自己在写作过程中存在的问题和不足之处，进而有针对性地改进和提升自己的写作水平。
作文批改可以提高学生的写作自信心。
当学生看到老师认真批改并给予肯定和建议时，会感到自己的努力得到了认可，从而增强写作的信心和积极性，更愿意投入到写作当中去。
作文批改也可以帮助学生建立正确的写作态度和方法。
通过老师的指导和建议，学生可以学会如何审题、构思、组织材料、表达思想等写作技巧，逐渐形成科学的写作方法和习惯。
作文批改在学生写作提高中起着至关重要的作用，不仅可以帮助学生提升写作水平，还可以培养他们的写作兴趣和自信心，是不可或缺的一环。
通过认真批改和指导，可以有效地激发学生的写作潜力，提升他们的写作水平和素质。
1.2 作文批改的目的和意义作文批改的目的和意义在学生写作教学中起着非常重要的作用。
作文批改可以帮助学生发现和纠正他们写作中存在的问题，提高写作水平。
通过老师的指导和建议，学生可以更好地了解自己在写作过程中的不足之处，有ge n的机会进行改进和提高。
作文批改还可以激发学生的写作兴趣，让他们更加热爱写作并乐于表达自己的想法和观点。
作文批改也可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法，培养他们扎实的写作基础和优秀的写作习惯。
作文批改不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的写作能力和审美情趣，促进学生全面发展。
做好作文批改对于学生的习作水平提高有着非常重要的意义，也是学生写作教学中不可或缺的一环。
通过持续不断地进行作文批改，可以更好地帮助学生提高自己的写作水平，培养他们的写作能力，为他们的学习和成长提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 建立科学的批改标准和评价体系在做好作文批改提高学生的习作水平过程中，建立科学的批改标准和评价体系是至关重要的一环。
浅谈作业批改的作用（精选5篇）
浅谈作业批改的作用（精选5篇）第一篇：浅谈作业批改的作用浅谈作业批改的作用、方法摘要：作业是教学的重要一环，是学生逐步形成创造才能的必要途径，也是教师准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一个有力手段。
浅谈一下，作业批改的作用、方法。
关键词：作业；批改；作用；方法作业是教学的重要一环，是学生通过自己的实践活动巩固已掌握的基础知识和基本技能，逐步形成创造才能的必要途径；也是教师了解学生学习情况、检查教学效果、及时调整教学计划．准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一种有力手段。
为使作业的批改紧密配合课堂教学，下面浅谈一下对这方面的认识。
1对作业批改的认识。
教与学的优化在于调节，没有调节就没有优化，而作业批改就是达到优化的媒介。
教师通过批改作业，获取教学的反馈信息。
在教学效率与教学目的对比中做出评估，对刚刚进行过的教学活动进行反思，从而调节下一步教学计划，改进教学方法，提高教学质量。
学生通过把教师对自己作业的评估分析。
来调整自己的学习计划，改进自己的学习方法。
以取得最佳的学习效率。
批改作业虽然是检查教学效果和发现问题的重要手段，但过分强调批改作业的作用。
片面追求批改作业的数量，却是不妥当也不必要的。
虽然坚持对学生作业全批全改能反映教师的工作热忱，但作业的批改终究不是提高教学质量的关键所在。
如果把过多的时问精力投入到作业批改之中，那么在把全批全改当作硬任务的前提下，教师的备课、钻研教材教法就自然的会放在软任务的位置上，久而久之形成恶性循环，教学质量的下降就成为不可避免的事情了。
批改作业的数量应根据教材的内容、习题的性质、以及学生的实际情况加以灵活掌握，一般以选批为主，不批或全批为辅。
如对一些巩固“双基”的重复性练习，可不批不改，而是公布答案，由学生自己检查或集体订正，教师只须适量抽查了解情况即可。
对一些重要的概念或学生问题较多的练习，特别对一些代表性的习题要全批全改，以便全面了解情况，帮助学生掌握这些重要内容。
作业课内批改的好处
作业课内批改的好处
作业批改主要是为了促进学生发展,批改方式的多样性,不仅适合不同的教学内容,而且更适合不同个性和能力的学生的美术学习状况。
课内作业批改:就是在美术课堂上,当着学生的面批改美术作业。
老师指出作业中存在的优点,并给予适当肯定。
然后指出作业中存在的不足,同时提供给学生解决的方案,如“这幅作业线条大胆、流畅,真了不起。
如果把颜色涂得更丰富、更鲜艳,就会更好看”等等。
美术作业在课内批改首先有一个好处就是能抓住学生都有爱面子的心里，害怕自己的作业画不好展示给其他同学看时没有面子，所以在绘画时能认真的去作画。
这种当学生面批改美术作业的方法,使教师能够及时掌握学生的作业情况,当堂反馈教学效果。
学生也可以在老师指出问题后及时更正,并能增强学生的成功感和自信心。
及时发现教学中存在的不足;学生讲评也有利于激发学生的求知欲,巩固所学知识,并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力。
讲评还能使学生对彼此的作业有一个相互了解、相互借鉴的过程,无形中形成一种你追我赶的气氛,从而使学生的绘画水平得到整体提高。
因为艺术是无规则的,学生通过自己的努力来确立正确的审美理念,教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力,这样使学生总能保持着自信的学习态度。
当我们把这些新理念真正付诸实践中,才会真正享受到美术作业批改的快乐,并在潜移默化中提高美术课的教学质量。
浅谈作业的批改
浅谈作业的批改作业批改是教育教学工作中不可或缺的一个环节，它直接关系到学生学习成绩的提高，也是教师教学质量的一项重要内容。
作业批改不仅是对学生学习成果的认可和肯定，更是对学生学习过程中存在问题和不足的及时指导和纠正。
在作业批改中，教师应有一定的标准和方法，让学生能够从中获得有效的指导和帮助，促进学生的学习成长。
作业批改应该注重全面性。
作业是学生在课余时间的自主学习成果，它是学生对课堂所学知识的巩固和运用。
教师在批改作业时应该注重全面性，不仅要对学生的答案进行评价，还应该对学生解题过程、思维方法等进行细致地检查。
只有全面地批改作业，才能对学生进行有效的指导和引导，帮助他们全面提高学习水平。
作业批改应该注重及时性。
学生完成一份作业后，他们都会急切地想要了解自己的成绩和批改意见。
教师应该在第一时间内对学生的作业进行批改，及时给予学生反馈和指导。
及时的作业批改可以让学生迅速了解自己的学习状态，及时改正错误，避免错误的积累，提高学习效率。
作业批改应该注重个性化。
每个学生的学习水平和学习方式都是不同的，因此在批改作业时，教师应该根据学生的实际情况给予个性化的指导和建议。
对于学习能力较弱的学生，教师可以在批改作业时多给予一些解题方法和思维导向的指导；对于学习能力较强的学生，教师可以在批改作业时对学生的高水平表现给予肯定并提出更高层次的要求。
只有个性化地批改作业，才能更加有效地激发学生学习的兴趣和动力，帮助学生更好地提高学习成绩。
作业批改应该注重语言的规范和尊重。
在批改作业时，教师应该尊重学生的劳动成果和学习态度，在给予指导意见时，语言应该规范、文明、得体，不能伤害学生的自尊心和学习积极性。
尤其是对于学习成绩较差的学生，教师应该更加关心和关爱，给予更多的帮助和支持，激发学生对学习的信心和勇气，帮助学生克服困难，不断提高学习成绩。
浅谈数学作业互批互评的优点
浅谈数学作业互批互评的优点摘要：本文认为传统数学作业批改方式存在一定的局限性，在一些有经验老师的实践研究基础上，我们进行了大胆改革，尝试了数学作业互批互评这一方式。
通过实践证明，数学作业的互批互评有以下几个优点：可以激发学生的学习兴趣；可以让学生进一步巩固新知；可以让学生及时订正错题，当堂完成二次批改；可以树立学生的自信心。
关键词：数学作业互批互评优点作业批改是小学数学教学中的一项重要的工作。
它除了能够让上课老师及时了解教学效果、为调整课堂教学策略提供一定的客观依据外，还能够让学生更确切地知道自己的作业好与差，帮助学生了解自己的学习情况。
《数学课程标准》指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。
”可是我们传统的数学作业批改方式有以下三个局限性：一是不能坚持学生为主体，教师为主导的指导思想，很多学生是为了完成任务而做作业，被动地接受使做作业变成一种负担。
二是流于形式，由于时间紧，教师批改作业常用“√”或“×”等简单批改符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，却不知道为什么错。
三是有时会出现批改的周期过长现象，正确的未能及时强化，错误的未能及时纠正，失去了作业批改的实际意义。
鉴于传统数学作业批改方式存在的这些局限性，在数学作业批改方式上我们进行了大胆改革。
在一些有经验老师的实践研究基础上，我们数学组率先尝试了数学作业互批互评。
数学作业互批互评，主要是让小组或同桌同学交换数学作业，认真批改。
引导学生互批互评作业，激发老师们对作业批改进行“授之以鱼不如授之渔”的研究；同时老师们在研究中改革创新，更有效提高教师的整体素质，促进教师教育观念的与时俱进。
让学生参与数学作业互批互评，促使学生端正作业态度，不把数学作业当作一项任务，而是主动完成，期待自己的作业在互批互评中获得同学的认可。
通过数学作业互批互评能让学生取长补短；培育养小学生认真、主动的学习态度、乐于助人、敢于担当的优良品质。
学生自己批改作文有哪些好处
学生自己批改作文有哪些好处一直以来语文老师尤其是三年级以上的语文老师，最害怕批改的作业就是作文。
每周一篇小作文，要进行批阅，一单元一次的大作文更要仔细批阅，每班68本，一本一本仔仔细细改下来需要好几天的时间，我们办公室的老师几乎把每篇作文都要带回家修改，因为在学校是没有时间批阅的。
我这几年来一直有这样的想法，也尝试做过，让学生自己批阅自己的作文。
虽然这样的做法不符合学校的要求，但是我认为：我们教学生写作文，目的就是要教学生学会说话，学会把自己看到的事情，以及听到的，想到的完整的计下来，把平时学到的好词、好句用到自己的作文中。
可是，往往学生费心费力所写的文章，只有自己和老师才能有机会欣赏到，写的好的话，有可能被当做范文读一读，稍微差一点的就“石沉大海”了，而每次作文中出现的毛病，优点老师只是在讲评课上说一说，对绝大部分学生来说，听过就算过了，起不到多大作用。
如果让学生自己修给自己的作文，那效果就不一样了。
从学生的角度出发看：第一、有利于调动学生的积极性，能对别人的作文评头品足，学生当然是很开心的。
他们对同学的批评相当关心和在意。
如果“批评”正确，就此修改，并在下次作文中避免同样的错误；如果“建议”有误，或有不同意见，他会对评语再点评，提出自己的看法，进行探讨，兴趣很浓。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的作文还愁写不好吗？第二、有利于学生促进交流、互相学习、扬长避短。
在相互批改的过程中，学生可以发现对方作文的一些优点和缺点。
这样，在以后的写作中，自己就会自觉地做到扬长避短。
第三、有利于学生明确作文批改的标准，养成修改的习惯，提高写作能力。
一般来说，作文批改的要求，其实就是作文要求的另一种形式的反映。
学生在不断的批改过程中，进一步明确作文的具体要求；他们在指导别人应该怎么写、不该这样写的同时，更加明确“怎样写”的问题，在修改或重写时，有一种“柳岸花明又一村”的喜悦，自己的写作能力也会潜移默化地得到提高。
学生互相批改作文有五点好处
学生互相批改作文有五点好处：
第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。
第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。
别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。
第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。
每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。
这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。
第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。
还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。
浅谈作业批改的作用
浅谈作业批改的作用、方法摘要：作业是教学的重要一环，是学生逐步形成创造才能的必要途径，也是教师准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一个有力手段。
浅谈一下，作业批改的作用、方法。
关键词：作业；批改；作用；方法作业是教学的重要一环，是学生通过自己的实践活动巩固已掌握的基础知识和基本技能，逐步形成创造才能的必要途径；也是教师了解学生学习情况、检查教学效果、及时调整教学计划．准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一种有力手段。
为使作业的批改紧密配合课堂教学，下面浅谈一下对这方面的认识。
1对作业批改的认识。
教与学的优化在于调节，没有调节就没有优化，而作业批改就是达到优化的媒介。
教师通过批改作业，获取教学的反馈信息。
在教学效率与教学目的对比中做出评估，对刚刚进行过的教学活动进行反思，从而调节下一步教学计划，改进教学方法，提高教学质量。
学生通过把教师对自己作业的评估分析。
来调整自己的学习计划，改进自己的学习方法。
以取得最佳的学习效率。
批改作业虽然是检查教学效果和发现问题的重要手段，但过分强调批改作业的作用。
片面追求批改作业的数量，却是不妥当也不必要的。
虽然坚持对学生作业全批全改能反映教师的工作热忱，但作业的批改终究不是提高教学质量的关键所在。
如果把过多的时问精力投入到作业批改之中，那么在把全批全改当作硬任务的前提下，教师的备课、钻研教材教法就自然的会放在软任务的位置上，久而久之形成恶性循环，教学质量的下降就成为不可避免的事情了。
批改作业的数量应根据教材的内容、习题的性质、以及学生的实际情况加以灵活掌握，一般以选批为主，不批或全批为辅。
如对一些巩固“双基”的重复性练习，可不批不改，而是公布答案，由学生自己检查或集体订正，教师只须适量抽查了解情况即可。
对一些重要的概念或学生问题较多的练习，特别对一些代表性的习题要全批全改，以便全面了解情况，帮助学生掌握这些重要内容。
选批作业应注意学生的代表性，可在成绩上、中、下三类学生中，每次选取一定数量轮换批改；也要注意题目的代表性，有侧重地选批选改。
作业批改与管理制度
作业批改与管理制度一、前言作业批改与管理是教育工作中非常重要的一环，它直接关系到学生的学业成绩和学习效果。
因此，建立一套科学、合理的作业批改与管理制度至关重要。
本文将就作业批改与管理制度进行详细的讨论，希望能够为广大教育工作者提供一些借鉴和参考。
二、作业批改与管理的重要性作业批改与管理是教师与学生之间进行有效沟通的重要形式，具有以下几点重要性：1.作业批改是对学生学习情况的一种有效评估方式，可以帮助教师及时了解学生的学习水平和问题，为教学提供重要参考。
2.作业批改是对学生学习过程的有效监控，能够帮助教师及时发现学生的学习困难和问题，并及时进行帮助和指导。
3.作业批改是对学生学习动力的一种有效激励，能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的学习进步。
4.作业批改是对教学效果的一种有效检测，能够帮助教师及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
综上所述，作业批改与管理是教育教学工作中不可或缺的一环，对提高教学质量和学生学习成绩具有重要的影响。
三、作业批改与管理制度的建立1.作业批改流程（1）教师收作业：教师在规定时间内收取学生的作业，确保每位学生都按时提交作业。
（2）作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，准确地记录学生的得分情况，并在作业上做出必要的评语和建议。
（3）作业反馈：教师将批改好的作业及时返还给学生，并向学生详细解释批改结果和提出改进意见。
（4）作业分析：教师对学生的作业情况进行分析，总结学生的优势和不足，为后续的教学提供重要依据。
（5）做好作业数据记录：教师应该将学生作业的批改结果及时记录在册，便于查阅和分析。
2.作业批改制度（1）规范批改标准：教师应该遵循一定的批改标准和规范，确保批改工作的客观、公正、准确。
（2）及时批改作业：教师要按时、按规定时间批改学生的作业，不能拖延或耽搁。
（3）注意评价语言：在批改作业时，教师应该注意用语恰当、客观公正，避免过于苛刻或过于宽容。
（4）鼓励与激励：教师在批改作业时，要及时给学生合理的鼓励和激励，激发学生的学习动力。
浅谈作业批改
周刊210理论博览|教师论坛摘 要： 批改作业是教师每天必须完成的工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
作业的批改也是对学生的了解与评价学习的结果。
对于作业批改我们习惯用对好错号来评判正误。
此法在评价学生成绩，判断题目正误，比较学习差异方面有一定作用。
但是枯燥乏味，也不能全面评价一个学生的基本素质，激发学生的学习兴趣。
教育在发展，那么批改作业的方式也自然不能一成不变。
如何让了解更深入，让评价更多元化是我一直以来的追求。
关键词：作业批改；教学以往的教学中多强调学生写、教师改，且要求教师精批细改，这种方式不仅使教师耗费大量的时间，还让学生失去了主体性，又能还原学生的主体地位，激发学生写作业的兴趣和积极性。
一、人人都是小老师学生似乎都热衷于老师教学生的游戏，课间总能看到三三每天早自习我会留几分钟听写前一天学习的词语，听写完“试卷”。
为了鼓励写的慢的学生我还会让孩子们轮流做小老师，每二、作业未批，糖果先行孩子语文学习中真正能拉开分数的是阅读能力，一张语文试卷，前面基础知识班里孩子们基本都没有失分，但是阅读题就能看出孩子们的水平参差不齐，有的孩子能快速读懂题面意思并找出合适答案，有点孩子阅读题里的字还认不全。
于是我们作业中的阅读题就成了部分孩子的失分重灾区，也因为阅读作业不像抄词写字那样简单机械，需要孩子动脑思考，题目难度相对较大，所以这个作业成了孩子们最讨厌的作业。
为了让学生们能够积极主动的投入到做阅读题的队伍中，我买了几盒棒棒糖放在讲台最显眼的位置，只要阅读题做全对，就可以上台挑选一根自己喜欢的口味的棒棒糖。
并特许题目可以马上打开，在课堂上吃掉。
撕糖纸的哗啦声和糖果的香甜气味刺激着每一个孩子的神经，在巨大的“诱惑”下，孩子们做题的积极性大增，做完之后也一再的检查，生怕与自己的糖果失之交臂。
在利益的诱惑下孩子们的阅读成绩与日俱增。
三、让每一份作业都是优秀批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得这样的批改乏味无趣不说，对于刚刚入学的孩子来说，那个红色的“×”也在太残忍，那是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。
浅谈数学作业批改的作用
浅谈数学作业批改的作用教学过程是教师和学生的双边活动。
备课、上课、课外辅导和作业批改都是教学过程不可缺少的重要环节。
作业能检验学生在实践活动中对基础知识的掌握和基本技能的运用程度，逐步形成创造才能的必要途径；也是教师了解学生学习情况，检查教学效果，及时调整教学计划，准确把握教学指向，取得最佳教学效率的一种有力手段。
为使作业批改紧密配合课堂教学，必须对作业批改有足够的认识，教与学的优化在于调节，而作业批改就是达到优化的媒介，具有重要的作用。
1.教师通过批改作业，获得教学的反馈信息在教学效率与教学目的对比中作出评估，能对刚刚进行过的教学活动进行反思，从而合理的调节下一步教学计划，改进教学方法，提高教学效果。
如：针对作业中大多数学生出现的错误，一定要纠正，反复练习，达到熟练为止，以免影响后面的学习；对于有些学生，解题格式不对，教师要强调正确形式，随时提醒等。
2.学生通过教师对自己作业的评估分析，知道自己有哪些不足，从而调整自己的学习计划，改进自己的学习方法，以取得最佳的学习效果。
每次改作业，学生都挺关注的，当自己的作业出现问题时，就会再一次分析、更正。
一旦遇到困难会向同学或老师请教，从而学生获得了更好的学习效果。
3.教师在作业批改时，不只是判断对错，打等级，也要写批语。
有针对性地为不同层次的学生写批语，这样能传递教师对学生的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，更有利于融洽师生的感情，进一步强化学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。
3.1 激发学习动机,勇攀高峰。
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩能得到老师的肯定和赞扬。
一些聪明的孩子，往往对有些题目能够有独特的方法，不循常规，另辟蹊径，简洁明了地写出结果。
教师可以写“方法灵活，解题新颖，思路开阔，不落俗套，你真聪明……”这些简单明了、充满爱意的批语，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考，勇于探索，创造精神。
学生看了老师给的批语后，会倍受鼓舞，拥有成就感和获得学习动力。
浅谈数学课堂作业及批改的好处
浅谈数学课堂作业及批改的好处【摘要】课堂作业是指课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。
然而，当前数学课堂，作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。
本文从三个有利于“有利于提高学生作业的质量；有利于学生调节身心，提高各科的学习效率；有利于减轻课业负担，促进学生个性的发展”进行阐述。
得出有必要把“课外作业变成课堂作业来完成”的结论。
【关键词】课堂作业；课外作业；作业批改；提高质量初中数学作业一般分为课堂作业和课外作业，批改方法也很多，但多采用“全批全改”或“抽改”。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，目前的作业批改方面存在着许多问题。
让我们先看看我现在所教的初二两个班的课外作业的完成情况，第一个班共有55人，有11人的作业是独立完成的，30人的作业有部分是失真的，有15人的作业完全失真；第二个班共有50人，10人独立完成，25人的作业有部分是失真的，有15人的作业完全失真。
我对这两个班的作业做了以下统计：从上图统计情况可以看出：学生作业失真率高，说明真实性不强，调查中发现相当一部分学生提早到校的目的就是抄作业敷衍教师。
从教师们一贯奉行“费时费力不见效”的作业批改形式看出：课外作业不利于提高学生作业的积极性、主动性及自我纠错能力，反而加重了学生的学习负担，也加重了教师的教学负担，从而整体上降低了教与学得效率。
因此，我们急需改变这种“无效劳动”的状态，把课外作业变成课堂作业来做。
我粗浅的认为课堂作业有以下几点好处：一、有利于提高学生作业的质量从提高学生作业质量来看，课堂作业主要有以下一些好处：首先，课堂是全班学生共同参与的学习场，具有群体参与性，课堂作业的共同任务和相同节奏对个体提出了挑战，“最先完成、正确率最高”自然会成为学生课堂上做作业的追求。
这样，变个体零散学习为个体间的竞争学习，能充分调动学生积极性，及时摆正作业心态，从而提高课堂作业的效率。
其次，课堂上做作业，有任课教师的适时引导与点拨，同学之间的相互监督，每一个学生都会十分自觉地遵守纪律，在良好的学习氛围中规范自身的学习行为，养成良好的作业习惯，进而提高作业的质量。
用作业批改来激发学生上进心
用作业批改来激发学生上进心用作业批改来激发学生上进心用作业批改来激发学生上进心作业批改是教师在教学过程中的一个必不可少的重要环节，批改作业不仅能较好的反馈学生学习情况，掌握和评价学生的学习效果，还能促进学生的学习不断进步。
新时期的学生，智慧能力发展较强，理解能力进步较快。
所以对学生作业的评价，既要关注学生对知识与技能的掌握和理解，更重要的是激发他们情感与意志的形成和发展。
学生作业，有课内作业与课外作业两种，课外作业是课内作业的继续。
组织学生做作业的目的，在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能和技巧。
对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力与创造才能，有着重要的意义。
学生在完成各种作业时，需要独立思考，钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展，有助于学生独立工作能力与习惯的培养。
课外作业有以下几种形式：一．口头作业：如：朗读、阅读、背诵、复述、问答、口头解释和分析等; 二．书面作业：如：书面练习、书面问答、演算习题、作文、绘图表等；三.实践作业:如：实验、实习、测量、各种技能、训练、社会调查等。
这里的批改主要指的是书面作业的批改，为了及时掌握学生情况，教师对学生课外作业应进行经常性的检查批改。
批改方式多种多样：有全面批改、重点批改、当面批改、专题批改、分组轮流批改、师生共同讨论批改、指导学生互相批改等。
无论采用哪种方式都应从实效出发，有利于信息反馈，改进教学方法，促进学生主动学习的积极性。
批改方法中笔者认为最能激发学生学习积极性的批改方式是：1、自我批改，在讨论的基础上统一答案，教师提示正确答案，由学生自主批改，这样能调动学生学习的主观能动性，启发学生思维，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。
学生自己边批边改，加深了正确的认识，更正错误的问题，克服了教师更正学生错误，而学生不求甚解的弊病。
2、分组轮流批改，按学生的座位划分小组，组内互相轮流批改并委托一名学生向全班师生汇报，把答的较好的和易错的公布与众，让全班“引以为戒”，这样做可以借机培养学生的参与意识，使学生亲身体验作业的反馈功能，也可以及时发现并纠正自己的错误，进一步激发学习兴趣，每个学生都有机会目睹他人作业，易发现别人长处，补己短处。
在课堂上批改作业好处多
在课堂上批改作业好处多教师批改作业，是教学的重要环节，本应有学生的参与，但在以往的教学实践中，有很多教师都是作业放在课后批改，而且是教师自己在办公室批改，这一过程严重地脱离了学生主体，不符合素质教育的客观要求。
为克服传统教育留下的这个小弊端，本人尝试在课堂上当着学生的面为他们批改作业，经过探索和实践，深感当面批改作业的确有许多好处。
一、能有效利用时间、节约时间，使自己有更多时间去做别的工作在每节课上，一般都有5—10分钟的时间让学生完成适量的书面作业。
以前，这宝贵的几分钟，几乎是教师在等待下课或是在半休息的状态中度过的，慢慢想起来，实在可惜。
于是，我便充分的利用这几分钟或十几分钟的时间来批改一部分提前做完的作业或者是全班学生的作业，这样无形中就节约了时间，使自己课后自由支配的时间增多。
如果能这样长期坚持下去，那么节省出来的时间就更为可观，从而为自身的学习和应付其它考试提供了充足的时间保证。
其结果是经常出现这样的局面：当其他教师面前的作业、试卷堆积如山，忙得不亦乐乎时，自己却悠闲地钻研教材或看杂志。
二、可以及时反馈教学情况一节课上得如何，在很大程度上可以通过学生的作业反映出来，通过及时地批改作业，一方面可以了解学生完成作业的速度，另一方面还可以发现学生作业的正确率。
如果学生完成提又快又好，证明当堂课学生认真听，老师也认认真真的作了准备，重点、难点都已突破。
反之，则表明帝一堂课不理想，还有许多知识没讲到或者是课堂纪律不严，学生不明白。
通过当堂批改获得教学反馈，可以及时发现是个别问题，还是普遍问题，如是普遍的，应及时“趁热打铁”，加以必要的补救。
是个别的及时给予纠正。
这样教师及时总结成败原因，作好下一堂课的教学准备。
三、能促进师生面对面的交流和探讨在当面批改作业的时候，一方面，师生可以相互交流，如教师可以简单问学生上课的情况，对本课是否感兴趣，你们需要老师怎样讲。
同时还可以指出作业中的错误和做得不好的地方，并用鼓励的语言让学生加以改进。
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浅谈学生参与作业批改的好处
培承学校教师赵凤梅
教学过程是教师教与学生学的双边互动过程，二者相互依存。
只有两方面积极、良好的配合，才能有效提高课堂教学质量。
在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，教师教是外因，学生学是内因，教师教的外因只有通过学生学的内因才起作用。
在教学过程中，教师只有培养学生想学习、愿意做作业，教学才会收到良好的效果。
作业是教师教学活动的延伸，是教师在课后留给学生巩固课堂知识的练习，是学生巩固当天所学知识实现自我提高的有效的途径。
作业的作用是多方面的：学生通过做作业实现对知识的巩固，同时反映学生对教师所教知识的掌握情况；教师通过批阅作业来获取学生掌握知识的反馈信息，达到自我检查课堂教学效果的目的，为教师更有效的教学服务。
师生通过做作业和批阅作业实现教师与学生交流、反映教师的教学效果和学生的知识掌握情况。
教师批阅作业实质是教师对学生的学习品质、作业书写、学生学习态度以及对学生掌握知识情况的检查和评价，为此，成熟的的教师往往十分重视科学的布置作业和处理作业中反馈的信息民，而不是机械的给学生布置作业、机械的批改作业，忽视认真去思考作业的质量、效果，努力去克服“学生做作
业，教师批改作业”的简单重复过程，去克服在评价过程中，教师包办代替本应由学生参与的作业质量的评价活动。
在教学实践中，教师往往重视师生双边活动，而作业仍停留在教师单边活动上，以教师为主导，以学生为主体的思想，要体现在教学的各个环节，自然也要体现在作业批改的环节中。
很多时候，学生因为作业量大，未能认真仔细做好作业，出现马马虎虎的应付态度，而教师又因学生数多，精力有限，未能及时批改学生作业，对学生作业没有逐一写出准确的评价，导致学生做错的题没有得到及时的交流、反馈和纠正，学生的作业质量不高，所学的知识得不到巩固。
为了克服这诸多的教学问题，让学生参与到作业批改中来，比起教师一个人批改，作业质量、知识巩固效果会有很好的改善。
让学生参与作业批改有以下几点好处：
一、学生参与作业批改有利于激起学生的学习兴趣。
随着教育改革的深入和发展，广大教师都十分重视学生学习的主动性，课堂上都想方设法调动学生的学习积极性，主动性，用各种方法来激发学生的学习兴趣。
学生参与作业批改是教学的双边活动，学生既是学习者又是自我作业的评价者。
每个学生都想做作业批阅、评价人，他们就会朝着这一目标而认真努力的做好作业，去承担评价者。
所以，让学生参与到作业批改中来能激起学生兴趣，让学生爱上作业，由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人。
二、学生参与作业批改有利于树立学生的自信心。
教师充分利用学生资源批改作业，让教师批阅过的学生给已做好作业的学生进行批改，做好、改好的学生（包括好、中、差的学生）都可以参加作业批改。
让不同层次的学生都参与到作业批改中来，使学生对自己作业的质量有信心，对他人的作业认真评价，在批阅过程中感受到自己的存在，自己的价值。
从而树立学生的自信心，让学生从参与中意识到“我也行”，这种状况才有利于培养创造型人才。
三、学生参与作业批改有利于师生、生生之间的交流与沟通。
沟通是人与人之间的信息交流过程，也是人与人之间发生相互联系的最主要形式。
课堂教学活动也是教师与学生、学生与学生之间的一种特定沟通。
师生之间、生生之间的有效沟通应是有效课堂教学的保证。
学生参与作业批改可以给师生更多的时间得到交流和沟通。
师生共同当面批改作业是教师与学生、学生与学生当面进行交流学习的一种方式。
一方面教师可以督促学生认真完成作业，同时也可以因人而异的给学生给予形成性评价。
好的进行表扬、肯定，不对之处可以和学生一起分析、找出原因，及时地纠正学生在学习中的错误。
学生在做题、批改作业过程中，学生之间会相互讨论分析做错的题，互相学习，互相帮助，共同提高。
四、学生参与作业批改有利于学生及时发现问题、及时纠正。
学生的作业如果由教师全批全改很难让学生及时纠正作业中的
错误，即便有的教师呕心沥血的批改作业，面对这样大量的作业教师是不能及时的批改评价完的，出现有些教师今天的作业明天改，或者就是一周一次。
使得学生对作业中出现的问题不能及时发现。
有的即便发现已经几天了，学生知识结构已经定性，很难纠正或者无法纠正。
这些问题就成了学习中的漏洞，同样影响到了教学质量。
让学生参与作业批改，可以缩短批阅时间，学生能及时发现自己作业的错误，同时不懂的题还可以得到老师或同学及时的辅导。
五、学生参与作业批改有利于知识的巩固。
作业是教师获得学生知识掌握情况和反映课堂教学效果信息的
窗口，没有了它，教师很难全面地掌握学生对每堂课知识的掌握情况。
也很难得知每堂课的教学效果优与差。
心理学表明知识掌握需要反复巩固，不然人记忆的东西就会逐渐减少。
特别是小学生对知识的回生速度快，这就需要反复练习达到巩固、提高的的目的。
而学生参与作业批改要经过：做题→让别人批改→分析研究错题→纠正错题→帮别人批改→观察对比，这个过程就是巩固练习过程，这是个双边活动过程，单边活动是不能完成的，需要双边协调完成才会取得良好的效果。
所以让学生参与作业批改就是对所学知识的巩固与强化，比起让学生单一反复练习效果好得多。
六、学生参与作业批改可以减轻教师批阅作业的负担。
教师要全阅全评学生作业，需花费很多时间，很多精力。
让学生参与作业批改，教师选出好、中、差各几本进行选择性的批阅，剩余的有由学生“一对一”的批改，这样教师可以腾出更多的时间，及时与不同层次的学生交流、辅导，同时研究不同层次的学生对所学知识的掌握情况及下一步的教学策略。
让学生参与作业批改，以学习者为中心，把“教师为主导，学生为主体”落到了教学过程中的每一个环节。
以点带面促进全体学生共同发展，同时营造出班级良好的学习氛围，这也是提高教育教学质量的又一途径。
2011年7月6日。