18[1]. 三字经

课题：《三字经》(节选)（第10册）

授课教师：石园小学刘宏文

授课时间：2006年4月25日

【教材分析】

这篇《三字经》节选，是清初通行本《三字经》开头的120字，分为10行，均用三字一节的韵文写成，结构严谨，内容丰富。第1行，作为全书的开头，从“人性”这一根本问题论说：每个人生下来天性都是善良的。因此，人性之间的差别是极小的。后来，由于每个人所处的环境不同，受到的影响不同，才使人们的性格发生了变化，产生了种种差异。全文紧紧围绕着第1行的意思展开：第2～5行讲的是要对儿童进行教育、教育的内容和方法；第6～10行，讲的是人生下来要学习，以及应该学习的内容。在理解句意的基础上，理解内容，受到启发是教学的重点。理清结构，明确内在的联系是学生学习的难点。

《三字经》是中国优秀的传统文化精粹之一，在世界范围内广泛流传，不仅与其三字一节的韵文形式、言简意赅的丰富内容有关系，也与其中蕴含的人文内涵给人以多方面的启迪有关。这篇节选在说明教育和学习的事理时均从正反两个方面、多个角度来阐述，还例举了一些小故事，在教学中，要引导学生结合注释弄明白每句话的意思，再将句子中的事理与自己的生活实际相结合，激动学生的心灵。

【学生分析】

《三字经》是我国旧时的启蒙课本，包含的信息量很大。对于今天学习白话文的孩子来说，读得上口、读得入心，有一定的困难。虽然注释有全部的句子和不少字词的解释，仍然需要通过多读，揣摩其中的意思，再借助注释、搜集相关资料来达到理解内容、感悟蕴含的思想和事理的目标。

【设计理念】

《三字经》从问世起，以其难以比拟的魅力影响了一代又一代人，成为中国优秀的传统文化精粹之一。作为学习的教材，学生不仅要理解其中的意思，也要感悟其中丰富的人文内涵。本课的教学注重通过学生的自读、自悟，了解意思、理清脉络，理解内容，感受精神，也注重教师的引导、提升，力求使孩子能够朗朗上口地读，融会贯通地解，而且能与时俱进地学。在读中理解、感悟与积累，传承中华的传统文化。

【课前准备】

读课文，搜集与课文相关的资料（了解《三字经》，读懂文中的小故事）。

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、能借助注释和工具书理解每行的意思，了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文，理清文章层次。

教学过程：

一、揭示课题，简介三字经

今天我们学习18 《三字经》（节选）。

通过课前的预习，说说你对《三字经》有了哪些了解？

二、检查预习，读通课文

1、指名读课文，注意把字音读准确。重点指导“教”、“处”、“杼”、“少”的读音。

自由读课文，把自己读起来感觉困难的地方多读几遍。

每人一行，开火车读一遍课文，做到正确、流利。

2、汇报生字自学情况。

通过自学，你觉得在字形上有什么需要提醒大家注意的？

“杼”字右边不要多撇；“窦”字上下要写紧凑；“琢”字右边不要少写点。

三、结合注释理解每句话的意思

1、课文是由一行一行的句子组成的，我们来共同学习第一行的句子，然后你们自学其它的句子。

①读一读，边读边想这行讲的是什么意思？遇到不理解的字词看看注释或查查工具书。

②对照注释，明确这一行的意思。

③读句子，说句意。

（2）谁来总结一下，刚才我们是怎么学习这一行的？

板书：边读边想看注释说意思

2、按照上面的步骤自学2～10行，遇到不理解的也可以与小组同学一起探究。

3、集体交流。按顺序说一说每行的意思，可以根据理解用自己的话说，也可以结合书上的注释来说。

四、初读，整体感知

1、自由读课文，想一想从这篇《三字经》（节选）中你读懂了什么？还有什么不懂的或想知道的问题？

在小组中交流一下不懂的问题，看看是否能够得到解决。

2、交流学习收获

（1）说说你读懂了什么？

有什么不懂的或想知道的问题？

为什么每个人生下来时很善良，后来却性格不同？

孟母为什么要择邻？

为什么弟弟对于哥哥要先懂得尊敬兄长的道理？

……

（2）你能试着说说这篇《三字经》（节选）主要讲了哪些方面的思想和事理吗？

人天性善良，由于后天的影响，才使性格发生变化。所以人生下来要教育，自身要学习。（板书“教育”和“学习”）

五、布置作业：

1、抄写生字词。

2、诵读课文。

第二课时

教学目标：

1、能懂得课文中讲述的思想和事理，联系上下文和生活实际体会，从文中吸取对自己成长有益的内容。

2、能背诵并默写课文。

教学过程：

一、复习导入

自由读课文，想一想：这篇《三字经》（节选）主要讲了哪些方面的思想和事理？

二、自学感悟

2、学生按自学提示进行学习。

三、共议交流

（一）感悟“教”

“人生下来要教育”，谁对这一点感受深？

1、学生容易谈到“人之初性本善性相近习相远”、“苟不教性乃迁”。让学生结合句子的意思，谈体会。（引导学生理解到因为“性相近习相远”，所以人生下来要教育；因为“苟不教性乃迁”，所以人生下来要教育。）谈到哪句与读结合。

如果学生未谈到“五子登科”，则引导：还从哪儿体会到了人生下来要教育？

学生可能（或在上面的启发下）谈到“养不教父之过教不严师之惰”，顺势引导：父母和老师有教育的责任。再读，你有什么新的体会?（父母一定要教育，教师的教育要严格；如果能谈到父母和老师的严格教育是为了我们更好的成长则更好）

2、引导深入1：能结合课文内容或生活实际谈谈对“性相近习相远”的理解吗？（可以结合“孟母三迁”谈环境对人的影响，也可以结合“孟母断机”谈同一个人教育与不教育的区别）

引导深入2：自由读2～4行，你又体会到了什么？（“教之道贵以专”——在教育的很多规律中专心致志、持之以恒最重要；“子不学断机杼”——要教育孩子好好学习，教育要有方法；“教五子名俱扬”——教育讲究方法，教育有成效或说能为社会做贡献等）

3、小结：因为“性相近习相远”，因为“苟不教性乃迁”，所以人生下来要教育。父母和老师有教育的责任和任务，而且教育要严格，要讲究方法。再读一读这几行，进一步体会其中的含义。

学生也可能先谈文中的事例“孟母择邻”、“孟母断机”、“五子登科”，引导学生理解其中蕴含的思想和事理——教育环境、教育方法对人的影响；然后让学生读一读文中哪些地方也说明了这个道理，把故事与文章中的句子结合起来理解。学生如果能结合生活中的事例、感受来谈则更好。

4、背诵指导：前几行从不同的角度谈了教育的重要性，既有深刻的道理，又有具体的事例，让我们试着把这几行背一背，体会古人对教育的认识。

（二）认识“学”

“人生下来要学习”，谁对这一点感受最深？

1、学生容易谈到“幼不学老何为”、“人不学不知义”，结合句子理解到学习的必要性。也可能联系到“玉不琢不成器”来理解。

引导学生结合生活中的事例来谈自己的理解，也可以联系上文中古人的事例理解（孟子如果不学习，就不一定能成为有名的思想家、政治家、教育家；“五子登科”因为窦禹钧教子有方，也因为自己的努力学习，他的儿子们才成了有作为的人）。

连起来读读6、7行。