读写结合 教案
读写结合——提高英语写作能力的教学案例
读写结合—提高英语写作能力摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。
然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。
学生面对写作任务时常常不知从何下手。
在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。
英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。
本文通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。
一、案例背景(一) 问题提出语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。
写作是学习者英语综合能力的体现。
高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。
但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。
可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。
学生面对写作任务时常常不知从何下手。
这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因：1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。
2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。
3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。
为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。
小学读写结合实施方案
小学读写结合实施方案
小学生的读写能力是学习的基础，而读写结合的教学方法能够有效提高学生的
语文素养。
为了更好地实施小学读写结合教学方案，我们需要从以下几个方面进行思考和实践。
首先，教师在设计教学方案时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
通过选取生动、有趣的课文和阅读材料，激发学生的阅读欲望，使他们愿意主动去阅读。
同时，教师还可以通过讲解课文背后的故事、情节，引导学生深入理解课文内容，从而增强他们的阅读体验。
其次，教师需要注重培养学生的写作能力。
在课堂教学中，可以通过启发式提问、讨论等方式，引导学生积极参与，激发他们的写作灵感。
同时，教师还可以组织一些写作比赛或者展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强他们的写作自信心。
此外，学校可以通过举办一些阅读活动，如读书分享会、读书角、阅读节等，
营造浓厚的阅读氛围。
同时，学校还可以邀请一些作家或者文学爱好者来学校进行讲座，与学生分享阅读和写作的经验，激发学生对阅读和写作的兴趣。
另外，家长也应该积极参与到小学读写结合的教学中来。
家长可以陪伴孩子一
起阅读，鼓励孩子多写作文，以此来提高孩子的语文素养。
同时，家长还可以和老师保持密切的沟通，了解孩子在阅读和写作方面的表现，共同为孩子的语文学习努力。
总之，小学读写结合实施方案需要教师、学校和家长共同努力。
只有通过多方
合作，才能够更好地提高学生的语文素养，培养他们良好的阅读和写作习惯，为他们的学习打下坚实的基础。
希望通过我们的共同努力，能够让每一个小学生都能够在读写中感受到快乐，收获知识，提高能力。
读写结合之以动衬静(教案)部编版语文八年级上册
读写结合之以动衬静教材分析1、《题破山寺后禅院》此诗抒写清晨游寺后禅院的观感，以凝炼简洁的笔触描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。
尾联两句以声衬静，营造一个万籁俱寂的境界，这与王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”有异曲同工之妙。
诗人欣赏这禅院与世隔绝的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托了自己遁世无门的情怀，礼赞了佛门超凡脱俗的神秘境界。
2、《口技》作者通过对口技表演中各种声音的生动逼真的描摹，赞扬了京中善口技者的高超技艺，反映了我国古代技艺人的智慧和才能。
3、《安塞腰鼓》是一篇通过描绘西北地域风情来展现人的本质力量和时代精神的抒情散文。
文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。
学情分析八年级学生通过微课教学，可以初步理解三篇文章中的三句采用“以动衬静”的手法。
能感受到文章之美，声音之美，手法之美。
但是在写作中，却很少能运用以声衬静的手法来进行写作，文章缺乏灵动性。
需要老师整合材料，对学生进行写作手法指导。
教学目标本节课以教材为例，通过熟悉的句子来理解掌握“以动衬静”这一手法，并进将其运用于写作，做到阅读向写作的延伸，实现“以动衬静”手法的灵活运用。
教学重难点学习以动衬静的手法，学会用以动衬静手法写作教学过程一、导入新课：出示PPT“晨兴理荒秽，带月荷锄归。
”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
”教师：这是陶渊明的诗句，采用了化静为动手法，将静态的月写成流动的状态，写出了一个劳动者晚归的形象。
陶渊明的“以动衬静”，给宁静的乡村生活带来了情趣。
出示PPT：“动”即动态，是指事物处于运动中的形态、神态和声音:“静”是静态，指事物处于相对静止时的形态和神态。
以动衬静即通过对动态的描写、渲染，反衬出静态，从而烘托出一种更宁静的氛围的表现手法，属于反衬手法中的一种。
其中，“动”是手段，“静”是目的，以动村静，静中有动，这样文章才更有灵动性。
《蟋蟀的住宅》读写结合课教案
《蟋蟀的住宅》【课型】读写结合课【教学目标】1．学习作者认真观察、细致观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会拟人手法、富有情趣的语言特点2．了解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
【教学重难点】了解蟋蟀住宅的特点，学习作者细致观察的方法，体会作者富有情趣的语言特点。
【教学过程】一、导入新课谈话导入：同学们每个人都有属于自己的家，来介绍一下自己的家生交流师：同学们的家又美观又温馨，听得老师都想去参观一下了，老师这里也有一间住宅，大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，为什么这么说呢？今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。
导入，板书课题《蟋蟀的住宅》齐读课题二、回顾课文内容1、自由读课文，想一想课文写了蟋蟀住宅的哪几个方面的内容？填空补充完整。
生读课文，交流问题。
师：这篇文章从蟋蟀选择住址、住宅的特点、如何建造住宅来介绍的。
思考：蟋蟀住宅有什么特点呢？我们先来看一下蟋蟀是如何选择住宅的？生交流，师出示第二段。
指导朗读，重读词语“不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点、一直”，从这些词语中体会到蟋蟀什么特点？不肯随遇而安，吃苦耐劳理解“随遇而安”的意思，指能周围的环境，不论环境如何都能满足。
三、语言训练（一）那么蟋蟀如此吃苦耐劳建造的住宅究竟是什么样子的呢？请同学们默读课文第5~7自然段，想一想蟋蟀的住宅是什么特点的，用“—”划出来概括特点的词语。
外部：出示第5自然段，找关键词“朝着太阳、隐藏、一座门、平台”内部：出示第6自然段，找关键词“简朴、光滑、平整、干燥、卫生”总结蟋蟀住宅的特点：外部/内部出示图片蟋蟀的住宅真是一奇迹，这个工程如此复杂，作者是怎么知道的如此清楚的呢？细致观察这体现了作者对蟋蟀的什么感情喜爱之情还从哪里可以看出作者对蟋蟀的喜爱之情？通过作者细致的观察，我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱，用文中的话说“这座住宅真可以算是伟大的工程”。
初中英语读写一体教案
初中英语读写一体教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握有关动物的词汇，如：lion, tiger, bear, panda, giraffe等。
（2）学生能够运用一般现在时描述动物的特点和习惯。
（3）学生能够阅读并理解关于动物的短文。
2. 能力目标：（1）学生能够用英语进行简单的交流，询问和描述动物的特点和习惯。
（2）学生能够通过阅读提高自己的阅读理解能力。
（3）学生能够运用所学知识进行写作，如：写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对动物的兴趣和保护意识。
（2）学生能够在学习中培养合作精神和团队意识。
二、教学内容1. 主题：动物的世界2. 教学材料：英语课本、多媒体课件、动物图片、动物短文等。
三、教学过程1. 导入：（1）教师展示动物图片，引导学生说出动物的名称。
（2）教师提问：“Can you tell me something about these animals?”，引导学生用英语描述动物的特点和习惯。
2. 新课呈现：（1）教师引导学生学习有关动物的词汇，如：lion, tiger, bear, panda, giraffe等。
（2）教师讲解一般现在时的用法，引导学生用一般现在时描述动物的特点和习惯。
3. 读写环节：（1）教师展示一篇关于动物的短文，引导学生阅读并理解短文内容。
（2）教师提问：“What do you think of this animal?”，引导学生用英语表达自己的观点。
（3）教师布置写作任务：写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
4. 巩固环节：（1）教师组织学生进行小组活动，让学生互相交流并展示自己的写作成果。
（2）教师对学生的写作进行评价和指导。
5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点词汇和语法知识。
（2）教师布置课后作业：复习本节课的内容，预习下一节课的内容。
四、教学评价1. 对学生的知识掌握情况进行评价，如：学生能否熟练掌握有关动物的词汇，能否正确运用一般现在时描述动物的特点和习惯。
读写结合培养高年级学生习作能力的实践研究教案2
读写结合《大自然的文字》读写结合教学案例教材中的许多课文，其实是学生习作的蓝本，它们的构段方法和语言表达各不相同。
教师要充当有心人，引导学生分析，理解各类文章的构段和表达方法，找出规律，进行形式多样的写段训练。
把教落实到“写”上，分析文章的思路、结构安排、材料的取舍，借此训练学生构思成文。
一、训练要求（读写结合点）：仿照课文段落先总后分的构段方式再介绍一种大自然的文字。
二、读写结合点选择理由分析：1．仿构段练笔《大自然的文字》一课，在教材文本中，有着作者丰富的联想，在联想中使语言充满情趣和丰富的内涵。
在教学中，要挖掘出其联想的功能，打开学生的思路，引领学生在各自不同的心灵体验中感悟语言文字的妙趣所在，让学生头脑中蓄满的灵性放飞出来。
我引导学生品析写“云是大自然的文字”一段，首先引导学生品读，认识写作的方法以及片段的结构形式，以及片段是以总起句来写云是什么文字，再认识作者运用比喻的手法阐述云是大自然的文字以及作用。
2．仿篇章练笔选择与学生生活密切相关的课文内容，向生活实践延伸找准课文内容与学生生活的相似版块，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，激发学生回忆生活、依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。
如学习了课文，可以“大自然的文字”为主题，让学生来介绍一种文字。
三、读写教学教案：……学习第三自然段1．快速浏览第三自然段，找出中心句。
（云，也是天空这本大书上的文字。
）2．开头的第一句话就是本段的中心句，全段围绕这句话展开叙述，这样的构段方式是——先总后分。
板书：先总后分3．仔细品读第三自然段，课文运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？4．交流：5．教师小结：课文运用了比喻的修辞手法阐述云是大自然的文字以及作用，使语言文字生动形象，耐人寻味。
……片段练写1．在生活中我们也有很多例子都是大自然的奇妙文字。
下面请同学们根据自己观察到的、从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，也向大家介绍一种大自然的文字，仿照课文第三自然段的构段方法。
幼儿园读写教案
幼儿园读写教案
教学目标
1.能够正确地识别26个英文字母及其大小写。
2.能够利用英文字母进行简单的阅读和书写。
3.能够辨认基本的高频词汇，如“我”，“你”，“他”等。
4.培养幼儿通过阅读书籍获取信息的能力。
教学材料
1.26个大写英文字母。
2.26个小写英文字母。
3.绘本故事书若干。
4.绘图纸若干。
5.彩色笔若干。
教学流程
第一节：字母识别
1.介绍26个大写英文字母和其对应的小写字母，歌唱英文字母歌曲。
2.利用卡片或其他物品，分发不同的大写或小写英文字母，让幼儿辨认出来。
3.教师引领幼儿一起读出英文字母表。
第二节：字母书写
1.在绘图纸上，教师示范如何书写大小写英文字母。
2.让幼儿模仿教师的书写方式，使用彩色笔进行书写实践。
第三节：高频词汇辨认
1.呈现不同的图片，如“我”，“你”，“他”，“她”等，教师分别给出这些
单词的发音，并激发幼儿说出对应的单词。
2.利用故事绘本，根据角色名称和行动词，让幼儿引导识别高频词汇。
第四节：阅读及书写实践
1.教师以故事绘本为例，让幼儿进行朗读和理解。
2.让幼儿在绘图纸上进行表达绘画，告诉故事中自己喜欢的场景或人物，鼓励幼儿进行表述。
教学评估
1.对于幼儿的字母识别能力进行单独测试，给出反馈并进行矫正。
2.观察幼儿的书写实践，进行评估，给予针对性的指导。
3.听取幼儿对于故事的表述和画图的意见，进行评估。
根据幼儿表现评估教学成果。
小学语文《蟋蟀的住宅》读写结合 教案
《蟋蟀的住宅》读写结合教学目标：1.小结本单元的细致观察的方法。
2.进一步体会《蟋蟀的住宅》动作描写的片段。
3、读写迁移，练写一个动物动作的片段。
教学重难点：1.学会有计划地观察、有顺序地观察、多角度观察。
2. 读写迁移，练写一个动物动作的片段。
教学过程：一、交流平台这是我们学过的两篇课文中的片段。
通过这三个片段的展示，思考：作者为什么会写得这么准确？在观察中，除了用眼睛看，还可以用到哪些感官？课件出示：1.它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。
2.爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
3.那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。
这就是蟋蟀的平台。
当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
学生认真读片段，解决问题，并在全班交流。
预设：第一个片段：从“钳子、较大的土块、强有力的后足、两排锯、倾斜地铺开”等词语、短语中，可以看出作者观察得多么细致，描写得多么准确。
只有观察细致了，描写起来才会更准确。
第二个片段：从“要是、萎了、痕迹也没有了、逐渐变成灰色”等词语中，可以看出作者对爬山虎脚的变化的观察不仅细致，而且连续观察了一段时间。
第三个片段：“仔细耙扫、收拾、弹琴”等词语、短语表明作者不仅用眼睛看，还用耳朵听，用心想。
可见要把文章写得生动、有趣，最好调动多种感官进行观察。
设计意图：认真阅读三个片段，从重点词语中感受作者观察的认真细致、表达的准确以及观察的多方面、多角度。
教会学生观察，对素材的积累和写作能力的提升有很大帮助。
二、复习《蟋蟀住宅》的片段1、作者写蟋蟀建造房子写了哪些内容？2、出示第九节：它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。
它用强有力地后足踏地。
后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。
1）齐读，作者为什么能写的这样详细而又准确？2）这样写有什么好处？一系列的动词写出了劳动强度大，说明蟋蟀建筑住宅的用心、艰难与辛苦，反映了蟋蟀的勤劳、不肯随遇而安。
小学教案《草房子》整本书读写结合教学
小学教案《草房子》整本书读写结合教学【教学内容】《草房子》第一章《秃鹤》。
【教学目标】1援精读三段对秃鹤心理活动的描写,体会人物心理,感知人物形象,理解“成长”的内涵。
2援关注三段话的言语形式,学习具体描写人物心情的方法。
【教学过程】一、把握写作原点师:同学们,我们今天在这儿上一节公开课。
回头看看,后面坐着好多来听课的老师呢,你现在是什么心情呢?请在纸上写下你此刻的心情。
(生在所给纸上写心情)【设计意图:基于学情的教学才是最真实、最有效的教学。
在教学前让学生写自己的心情,主要是探测学生的写作原点,既缓解了学生紧张的心理,又为后面的写作教学作了铺垫。
】二、立足认识基点师:谈到读书,我知道你们脑海里有许多关于读书的名言,谁来背一条?(生背关于读书的名言)师:那这节课,我们也来创写几条关于读书的名言。
我是老师,我先来。
(课件出示:读书是一种遇见。
)读!我觉得这句话说得很有道理,比如说读了《草房子》,我们就遇见了许多人。
你遇见了谁呢?生:我遇见了调皮的桑桑。
生:我遇见了文静的纸月。
生:我遇见了有一颗秃头的秃鹤。
……师:一节课的时间很短,这节课我们就走近一个人物,走进他丰富的内心世界。
(板书:秃鹤)关于秃鹤,书中有一段精彩的外貌描写。
(课件出示:秃鹤的秃,是很地道的。
他用长长的好看的脖子,支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。
这颗脑袋绝无一丝瘢痕,光滑得竟然那么均匀。
阳光下,这颗脑袋像打了蜡一般亮,让他的同学们无端地想起,夜里它也会亮的。
)秃鹤的秃是很地道的,地道在哪里呢?(生分男、女、全班读这段话)师:第一次看到秃鹤有这么一颗干干净净、彻彻底底的秃头,你是什么心理呢?生:我觉得好玩。
生:好笑。
生:觉得秃鹤很可怜。
【设计意图:儿童的思维是片面的,学生对秃鹤的初步印象就是片面思维的结果。
对秃鹤这个人物的教学就立足于学生的这个认识基点。
柏拉图说:“好奇者,知识之门。
”这段外貌描写也引起了学生极大的好奇,激发了学生进一步认识秃鹤的热情。
23《鸟的天堂》读写结合(教案)部编版语文五年级上册
教案：《鸟的天堂》读写结合教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《鸟的天堂》的内容，掌握其中的关键词语和句子。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生对自然环境的观察和描述能力，以及运用文字表达自己想法的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和保护意识，培养学生的团队合作精神。
教学内容：1. 课文《鸟的天堂》的阅读与理解。
2. 课文的写作技巧的学习与实践。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，掌握其中的关键词语和句子，能够进行读写结合的练习。
2. 教学难点：学生能够运用课文中的写作技巧，进行自己的写作练习。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木，询问学生对树木上栖息的鸟儿的观察。
2. 学生分享自己的观察和感受。
二、阅读理解（10分钟）1. 学生自读课文《鸟的天堂》。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、写作技巧分析（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中作者的写作技巧。
2. 学生分享自己发现的写作技巧。
四、读写结合练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，运用自己的想象，写一篇关于“我心中的鸟的天堂”的短文。
2. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。
五、分享与评价（5分钟）1. 学生互相分享自己的写作成果。
2. 教师对学生的写作进行评价，给予鼓励和建议。
板书设计：1. 板书课文《鸟的天堂》。
2. 在黑板上画出鸟的天堂的简图，标注出课文中提到的各种鸟儿。
作业设计：1. 学生回家后，向家长分享自己在课堂上的学习内容和成果。
2. 学生回家后，根据课文内容，画出自己心中的鸟的天堂，并写一篇简短的说明文。
课后反思：本节课通过阅读课文《鸟的天堂》，引导学生运用自己的想象，进行读写结合的练习，培养了学生的观察和描述能力，以及运用文字表达自己想法的能力。
在教学过程中，注意给予学生个别化的帮助和指导，鼓励学生积极参与，提高学生的自信心和自主学习能力。
幼儿园读写区活动教案
幼儿园读写区活动教案
教学目标
1.帮助幼儿掌握字母表的发音和写法。
2.提高幼儿的阅读和书写能力。
3.激发幼儿对文字和阅读的兴趣。
教学准备
1.A4纸和彩笔。
2.单词卡片和图片。
3.牛津字母表歌曲和故事书。
教学过程
第一步：认识字母
1.教师向幼儿展示字母表，并让幼儿尝试跟着念。
2.通过牛津字母表歌曲，帮助幼儿熟记字母的读音和顺序。
第二步：辨认单词
1.教师挑选一些常见的单词，用图片和卡片的形式向幼儿展示。
2.让幼儿辨认单词，少量引导，鼓励幼儿自主实践。
第三步：书写练习
1.教师通过视频演示的方式，展示字母的书写方法。
2.让幼儿模仿书写字母，并通过纠正的方式提高幼儿的书写能力。
第四步：自由阅读
1.教师读一些有趣的故事书籍，鼓励幼儿自由阅读。
2.让幼儿通过自由阅读的方式，巩固和提高阅读能力。
教学评估
1.通过幼儿书写和口头回答，检查其对字母发音和书写的掌握程度。
2.通过阅读评估，检查幼儿的阅读能力和理解能力的提高。
总结
通过本次教学活动，幼儿们掌握了字母发音、书写和单词辨认的基本能力，并且通过自由阅读，激发了幼儿对文字和阅读的兴趣。
我相信，在以后的学习中，幼儿们会越来越擅长阅读和书写。
小学教案《草房子》整本书读写结合教学
一、教案名称：小学教案《草房子》整本书读写结合教学二、教学目标：1. 引导学生深入阅读《草房子》整本书，理解故事情节和人物形象。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读理解能力。
3. 通过读写结合的方式，提升学生的写作能力和表达能力。
三、教学内容：1. 第一章：《草房子》的引入和阅读计划制定2. 第二章：分析故事情节和人物形象3. 第三章：读写结合，进行写作训练4. 第四章：小组讨论和分享四、教学步骤：第一章：《草房子》的引入和阅读计划制定1.1 教师介绍《草房子》的作者和背景信息1.2 学生阅读第一章内容1.3 学生讨论对故事情节和人物的初步理解1.4 教师引导学生制定阅读计划，安排每天的阅读时间第二章：分析故事情节和人物形象2.1 学生阅读指定章节，完成阅读任务2.2 教师组织学生进行小组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解2.3 教师引导学生深入分析人物性格和故事发展2.4 学生进行思考和笔记记录第三章：读写结合，进行写作训练3.1 教师给出写作题目，要求学生结合阅读内容进行创作3.2 学生进行写作，教师巡回指导3.3 学生展示自己的作品，进行分享和讨论3.4 教师对学生的作品进行评价和反馈第四章：小组讨论和分享4.1 学生分组进行讨论，分享对故事情节和人物形象的理解4.2 每个小组选择一位代表进行分享4.3 教师对学生的分享进行评价和指导4.4 学生进行思考和笔记记录5.2 学生进行自我反思，评价自己的阅读和写作表现5.3 教师对学生的整体表现进行评价和反馈5.4 学生进行思考和笔记记录五、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提升2. 学生写作能力和表达能力的提升3. 学生参与度和积极性的提高4. 学生对《草房子》故事情节和人物形象的理解程度六、教学资源：1. 《草房子》原著书籍或电子书2. 笔记本和笔3. 小组讨论表格4. 写作纸张和评价标准5. 教学PPT或黑板七、教学重点与难点：教学重点：1. 学生能够理解《草房子》的故事情节和人物形象。
[小学作文范文教案读写结合教案“学写童话(四年级上册)]读写结合教案
![[小学作文范文教案读写结合教案“学写童话(四年级上册)]读写结合教案](https://img.taocdn.com/s3/m/c471afb5294ac850ad02de80d4d8d15abe23009b.png)
[小学作文范文教案读写结合教案“学写童话（四年级上
册）]读写结合教案
课题研究内容：1、作文三步法应用于课内习作。
2、阅读与相结合。
一、技法训练（联想）
1、出示：物化联想：把事物想象成没有生命的东西
生命化联想：把事物想象成有生命的东西
2、出示句子，请同学们找出文中形象联想的句子
一个夏天的中午，天空晴朗，烈日高挂，连一丝风都没有，大地像蒸笼一样，热得人喘不过气来。
耀眼的阳光显得格外威严，照在人身上像火烤一样。
地上升起热气，仿佛划一根火柴就会点燃似的。
天空像一口锃亮的白热化的铁锅，倒扣下来笼罩着大地。
整个校舍都在午睡中沉寂了。
夏日的中午，骄阳似火，只有那蝉儿和青蛙亮开嗓门儿，开始了它们的歌咏比赛。
二、依据课文感受童话特点，学习写童话的方法
1、读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。
）
板书：想象丰富、故事有趣、含有深刻道理。
事物拟人化
2、回忆讨论
师：同学们，美妙的童话伴随着我们一天天长大。
习作前，同学们不
妨再读读本单元的四篇童话，回忆一下以前读过或听过的童话，想想童话
有什么特点？同学们不难发现，童话是我们儿童文学专有的样式，语言生
动浅显，有其独特的魅力。
古今中外，童话故事数不胜数，同学们可要多
读多背多想，从中汲取丰富的营养，一定有助于我们写出精彩的童话故事。
写童话，展现童话的独特魅力。
《去年的树》。
英语读写综合教案初中
英语读写综合教案初中一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握一定的英语词汇和语法知识。
（2）学生能够理解阅读材料的基本内容，具备一定的阅读理解能力。
（3）学生能够运用所学知识进行简单的英语写作。
2. 能力目标：（1）学生能够具备一定的英语听、说、读、写能力。
（2）学生能够通过阅读获取信息，提高阅读理解能力。
（3）学生能够运用英语进行日常交流和表达。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习积极性。
（2）培养学生团结协作、积极参与的精神风貌。
二、教学内容：1. 词汇：本节课将引入新的词汇，如：actor, actress, movie, interesting等。
2. 语法：一般现在时态的肯定句和否定句。
3. 阅读材料：一篇关于电影的文章。
4. 写作任务：以“我最喜欢的电影”为主题，写一篇短文。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）（1）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
（2）学生进行小组活动，用英语介绍自己的兴趣爱好。
2. 词汇学习（10分钟）（1）教师展示新词汇，引导学生跟读并记忆。
（2）学生进行词汇练习，巩固所学词汇。
3. 阅读理解（15分钟）（1）教师发放阅读材料，学生自主阅读。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解能力。
（3）学生进行小组讨论，分享阅读心得。
4. 写作指导（10分钟）（1）教师引导学生思考写作主题，指导学生进行写作。
（2）学生进行写作练习，教师巡回指导。
5. 展示与评价（10分钟）（1）学生展示自己的写作成果，进行自评和互评。
（2）教师对学生的写作进行评价，给予鼓励和建议。
6. 总结与作业（5分钟）（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点。
（2）布置作业：复习本节课的词汇和语法，预习下一节课的内容。
四、教学策略：1. 任务型教学法：通过小组活动和写作任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
2. 交际式教学法：教师与学生进行英语对话，提高学生的听说能力。
初中语文读写结合教案
教案名称：初中语文读写结合教学年级学科：初中语文教材内容：人教版八年级上册《背影》教学目标：1. 知识与技能：通过阅读理解，使学生掌握课文中的重点词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读获取信息、处理信息的能力，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对父爱的理解，增强学生的家庭观念，提高学生的人文素养。
教学重点：阅读理解能力的培养，写作技巧的提高。
教学难点：课文中的重点词汇和句型的运用，读写结合的技巧。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍课文《背影》的作者朱自清及其背景。
2. 提问学生：“你们知道什么是背影吗？你们有没有见过令人难忘的背影？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师带领学生一起阅读课文《背影》，边读边解释课文中的重点词汇和句型。
2. 学生自主阅读课文，理解课文内容，回答教师提出的问题。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得，加深对课文的理解。
三、写作技巧训练（15分钟）1. 教师引导学生思考：“你们觉得《背影》这篇文章的写作技巧有哪些？”学生进行思考，回答问题。
2. 教师总结课文中的写作技巧，如描写细节、情感表达等，并给出实例进行讲解。
3. 学生根据教师给出的写作技巧，结合自己的阅读体验，进行写作练习。
四、读写结合（15分钟）1. 教师让学生阅读自己的写作练习，找出其中存在的问题，并进行修改。
2. 学生互相交换阅读，互相提出修改意见，共同提高写作水平。
3. 教师选取几篇优秀的写作练习，进行朗读和点评，激发学生的学习积极性。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结阅读理解和写作技巧。
2. 学生分享自己的学习收获，表达对父爱的理解和家庭观念的认识。
教学反思：本节课通过阅读理解，使学生掌握了课文《背影》的重点词汇和句型，提高了学生的阅读理解能力。
同时，通过写作技巧的训练，使学生的写作水平得到了提高。
《信客》读写结合教案
《信客》读写结合教案教学设想：《信客》是八年级上册人教版中的一篇散文，著名学者余秋雨用其质朴而典雅的语言叙述了一位年轻信客的遭遇，塑造了信客的人物形象，读来耐人回味，发人深思。
如何深挖教材、充分利用教材、灵活处理教材，使阅读教学与写作教学巧妙结合，使学生对文本有更深层次的理解，于是有了本课的教学设计。
教学目标：1、读写巧妙结合，加深对文章主题的理解；2、以读促写，训练培养学生快速作文构思的水平；3、激发学生写作兴趣，同时学会与文本实行对话。
教学重、难点：挖掘教材，引发学生写作兴趣，充分利用教材。
教学内容及步骤：一、导入前面我们花了两节课学完了这篇课文，课文虽然是学完了，可这篇文章却给我们留下了无尽的思考，我想问下同学们，学完这篇文章，你有什么感受呢？请学生自由说二、朗读、欣赏学生作品一部好的文学作品，一篇好的文章，总是能引发人们的思考，激起读者的共鸣，震撼着人们的心灵，请欣赏两位同学的作品，看看他们是怎样与文本对话的。
1、请两名学生朗读作品；2、请学生作适当点评，并思考：他们的作文为什么写得好，你能从中受到什么启发？3、教师点拨：要想写好作文，就必须实行大胆的精神创造，在创造中体验快乐作文的滋味。
三、读写结合学生作文过渡语：你想实行一次读写结合双快作文的尝试吗？你想体验一次成功的快乐吗？请试一试一次游戏：抽题卡写作文。
说明：本次作文同学们能够合作写，也能够独立写，自主选择实行写作练习。
1、各组抽题卡，准备合作写作文，先让小组讨论；2、小组汇报，打算怎么写，理一理思路；3、学生写作，师巡视，10分钟；4、交流展示(1)请各小组选出代表上台念作品；(2)点评，为什么他们能写得这么好。
四、总结归纳从题卡以及大家的汇报中，我们似乎已悟出了选点的方法，老师帮大家归纳一下。
板书寻找隐点据情补白寻找略点启思扩展寻找续点延情接编五、布置作业。
从学过的文章中使用读写结合的方法，自己拟题作文。
题卡内容：题卡1：老信客单人一身，从此再也没有回村，他的生活过得怎样呢？他的后半生将会怎样渡过呢？请发挥想像，大胆写出来。
第3课时 精读引领课之读写结合《走月亮》教案
精读引领课之读写结合——《走月亮》单元：第一单元课题：《走月亮》课型：精读引领之读写结合主备人：使用人：上课时间：【二次备课】一、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2.根据文章中的描写想象画面及声音，学习运用“多感官”想象画面。
写一写月下的某个场景。
3.体会“我”与母亲之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
二、教学过程（一）谈话导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
（二）想象画面1.再读课文，想象画面再读课文，你的脑海中浮现出了怎样的画面？画出描写这些画面的句子，小组交流。
2.汇报交流，想象“美景”①第二自然段：“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”你想象到怎样的画面？引导学生根据文本再展开“视觉”想象，月光还照亮了哪些地方？②第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味……都抱着一个月亮！”请学生根据描写展开“视觉”和“嗅觉”想象，描述看到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
③第六到八自然段：“村道已经修补过，……好像也在天上走着，走着……”引导学生“多感官”想象画面。
“听觉”想象：秋虫、夜鸟和鱼儿发出怎样的声响？它们此刻在做什么？“嗅觉”想象：作者闻到了果子的香气，果园是怎样的呢？“视觉”想象：你能想象一下果园和稻田里的景色吗？3.指导背诵第四段：多种形式读，留空背诵。
4.再读汇报，感受“美情”导语：小作者和阿妈在这么美丽的月色下散步，他除了因“美景”感到愉快、高兴外，还有没有其他感受呢？让我们再来读一读，找一找。
（学生汇报）①第三自然段：“这时候，阿妈喜欢牵着我……”引导学生展开“触觉”及“嗅觉”想象：阿妈牵着“我”，“我”感到阿妈的手的温暖，我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，进一步想象一起漫步时的幸福画面，理解作者的感受，并有感情地朗读。
②第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
六年级上册第三单元读写结合
六年级上册第三单元教案读写结合课教学目标：1、朗读课文第三自然段，感受夏洛蒂勃朗特的内心感受变化。
2、以“夏洛蒂姐妹收到骚塞的回信后，三姐妹很气愤，她们会说些什么？”展开合理的想象写一段话。
教学过程一、回顾导入，明确要求（约5分钟）1、生回顾上堂课的主要内容，用自己的话说说，课文讲了一件什么事？你怎样评价夏洛蒂勃朗特三姐妹？（初步了解作者描写人物的方法)2.出示要求：（1）写一个片段。
（2）要求所写内容必须与原文相衔接，提倡想象富有创造性,想象合理，语句通顺。
(3)学生在表达上运用到神态描写、心理描写、语言描写、动作等描写方法。
二、以说促写,打开思路（约5分钟）1.出示骚塞的回信，自由读，说说从中读懂了什么，其他学生可以补充听出了什么弦外之音，指导朗读，读出“傲慢”、“冷冰冰”的语气。
2.夏洛蒂写信难道是为了让人奚落的吗？联系课文说说写信的初衷。
3.骚塞的回信无异是一盆冷水，使夏洛蒂从头凉到脚；又像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。
如果你是那个过着艰难生活但又要强好胜的夏洛蒂，那个热切盼望了好几个月的的夏洛蒂，你会怎样想？而夏洛蒂的心情会是怎样的？4.指生展示，教师相机评价，适时引导。
三、学生练笔，教师巡视（约15分钟）1．生练习仿写。
2.教师巡视，了解情况。
四、学生互批，赏评修改(约15分钟)1.明确批阅标准，小组内互批。
（约5分钟）批阅标准：（1）结构是否完整，语句是否通畅、遣词造句的能力。
(2)找出好词佳句，并改正错别字及病句。
2.赏评提高（约8分钟）(1)小组内赏评：组内选出优秀作品集体赏评。
（2）教师引领赏评：教师在巡视过程中找出存在共性问题的作品进行集体赏评。
3．修改作品（约2分钟）根据批阅及赏评，修改自己的作品。
教学反思：。
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Step1
1.Warm-up
2.Review: Ask and answer between teacher and students.
复习个人信息的相关知识，同时使学生进入英语情境。
Step2
1.Present a passage, ask students to read the passage by themselves.
通过练习，使学生熟练运用所学知识，锻炼思维能力，也为下面的写作做好铺垫。
Step4
1.Show a table. Let students describe one of their friends, Helen, with the information in the table. Then write it down.
2.Let a student read it aloud.
3.Read it again.
4.Finish the six questions below the passage as quickly as possible.
5.After finishing, check answers.
出示短文，培养阅读能力，同时提高听说能力。
Step3
1. Suppose you are Li Jia, Please introduce yourself to others according to the table. Then introduce your sister, Li Tian.
2. Read the passage again, and find out beautiful sentences.
过程与方法
Guiding and thinking
情感态度与价值观
1.To talk in front of others with confidence.
2.Enable students to learn English well.
教学
重点
Learn to talk about personal information in the form of a short passage.
教学
难点
Improve the ability of listening, speaking, reading and writing.
教学
方法
Teach-guiding
辅助
手段
Computer
教学
设想
First, ask and answer between teacher and students, have students understand the differences between first person and third person when we talk about personal information. Then learn a passage with some questions. Finally, write a passage and check it.
练习写作，学以致用。锻炼学生的表达能力和写作能力。
Step5
T: Now, you can write a passage in English. Are you happy?
Ss: Yes.
T: You’re the best! In fact, English is very useful
and interesting!
The more you learn, the happier you will be!
德育渗透，激发学生学习英语的兴趣和热情。
Step6
Homework
Finish this passage.
课题
Reading and Writing
姓名
寇玉梅
年级
七年
时间
2010年11月3日
目
标
设
计
知识与技能
1.Talk about personal information: name, age, class, grade, looks, clothes, etc.
2.Learn to write a short passage.
2.Ask one student write his/her composition on the blackboard.
3.Check it together. Find some problems in the passage written by the student.
4.Let others read their compositions.