21、爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计

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爱因斯坦和小女孩(第一课时)-五年级语文下册教案

爱因斯坦和小女孩（第一课时）-五年级语文下册教案【教学目标】1.知识与技能目标：学生了解爱因斯坦的生平和发现相对论的经历，体会小女孩对知识的渴望和不断追求的精神，并掌握故事的结构。

2.过程与方法目标：激发学生的学习兴趣，培养勇于探究的好奇心和对知识的探究精神，通过讲故事的形式激发学生的情感认知。

3.情感、态度与价值观目标：学习故事中蕴含的人文关怀、求知欲望、精神追求等素质，培养学生的爱学习、探索未知的好奇心，激发学生向上向善的力量，生活中讲究实事求是、勇于面对挑战、坚持不懈追求的品格。

【教学重点、难点】1.了解爱因斯坦的生平和发现相对论的经历。

2.理解和体会小女孩对知识深入了解和探究的渴望和努力，发扬求知欲望和探索精神。

3.掌握故事的结构，理解故事中传递的情感和价值观。

【教学方法】讲述、情境演示、绘本呈现【课前准备】教材、桌面版PPT【教学过程】一、导入教师抛出问题：1.你们知道爱因斯坦是谁吗？2.你们想学习爱因斯坦发现相对论的故事吗？二、讲故事1.讲述爱因斯坦的生平小学五年级下册语文教材第四单元课文《爱因斯坦和小女孩》以小女孩和爱因斯坦之间的对话为线索，向读者们展示了爱因斯坦关于时间和空间的著名理论。

教师借助桌面版PPT介绍爱因斯坦的背景，突出他对物理学的造诣，对时空的探索开创了新时代。

2.情境演示通过《爱因斯坦和小女孩》的情境演示，让学生参与进来，感受爱因斯坦和小女孩的思想碰撞，培养学生的独立思考能力。

三、讨论结合小学生的认知特点，可以采用提问的方式让孩子自主学习，主动思考，通过问题引领学生探究和讨论。

1.小女孩提出的问题是什么？她对这个问题有什么的猜测和思考？2.爱因斯坦解释了什么？小女孩又明白了什么？3.为什么小女孩要不断提问呢？这说明了她的什么品质？4.如果我们在学习时遇到不懂的地方，应该怎么办？5.你有没有自己特别感兴趣的学科或书籍？你是怎样学习的？四、绘本朗读引入绘本让学生在语言之外得到一种直观生动的体验，同时还需要教师分析绘本、引导学生阅读、分析故事结构，让学生通过阅读绘本，懂得追求知识、勇于探究和奋斗坚持的精神。

21、爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计

21、爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计年级四主备人参备人单元第七单元课题21、爱因斯坦和小女孩教材分析《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

学情分析四年级的学生对科学家爱因斯坦多少都会知道一些，但不一定很了解，特别是关于他的一些生活小事。

课前可让学生搜集一些有关爱因斯坦的资料，这样，在教学时学生就能够更好地理解课文，全面地了解人物形象。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、会用“一面…一面…”、“只好”造句。

4、感受爱因斯坦潜心科学研不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重难点重点：在品词析句中感悟爱因斯坦潜心研究、不拘生活小节的品质。

难点：读中悟情、情中明理。

教学准备PPT 必须要求所有学生充分预习朗读，自学生字教学时间两课时教学流程第一课时教学内容爱因斯坦和小女孩。

课时目标1、正确流利朗读。

2、学会生字。

3、初步感知课文内容。

导学流程谈话引入----自读课文，初知大意----再读课文，感悟欣赏——总结延伸通用设计解读、修改一、谈话引入启发谈话，导入新课1、（出示名言生齐读“我没有什么特别的才能，是不过喜欢寻根刨底罢了。

”）知道这句名言出自哪一位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）读了这句名言，你觉得爱因斯坦是一个怎么样的人？师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦是世界著名物理学家。

他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。

他的物质粒子可以转什么？出示：噢、嘛、呵。

你会读了吗？放入句子，揣摩语气。

男女生对话。

小结：一个小小的语气词，居然包含着这么丰富的感情。

可见，我们平时读书一点都不能马虎。

人物对话不仅要注意语气词，还得关注提示语呢？第三关在等着你，这是一个长句子，你能不能读好它呢？出示长句子：听了这话，------但愿你肯教我。

爱因斯坦和小女孩(第一课时)-五年级语文下册教案

爱因斯坦和小女孩（第一课时）-五年级语文下册教案课程目标本课的主要目的是让学生了解并体验科学家爱因斯坦作为一位普通人的人格魅力和为人处世的智慧，通过阅读文章，听取音频讲解，让学生认识到在科学研究中的恪守严谨、求真务实、好奇心以及对生命的热爱等重要品质，以及在生活中对待人与事的态度和方法。

教学重点与难点本节课的教学重点为： 1. 了解爱因斯坦这位科学家的智慧和人格魅力； 2. 理解科学研究中对恪守严谨、好奇心以及对生命的热爱等品质的重要性。

本节课的教学难点为： 1. 让学生对科学研究中的品质有所领悟； 2. 让学生通过课文入门，进一步提高他们的阅读理解能力。

教学过程导入（5分钟）首先，老师简短地介绍爱因斯坦，引出本节课要学习的文章。

然后，老师进行简单的问答，探询学生对爱因斯坦和科学家的了解程度。

阅读讲解（35分钟）教师在此环节中为学生进行英文原文的朗读，并对学生阅读理解中出现的生词和难点进行讲解说明。

学生们认真听讲并模仿老师的朗读，跟随教师的提问进行思考。

个人反思与意见分享（15分钟）教师让学生分小组进行讨论，分别谈谈对文中爱因斯坦的理解，以及自己在生活和学习中能否学习爱因斯坦的精神等问题，鼓励学生们参与到讨论中，提高他们的思维和语言表达能力。

总结（5分钟）根据学生的讨论，以及对本节课的回顾，教师总结本节课所学，强调科学家爱因斯坦对学生们的影响，并鼓励学生们热爱生命，好奇探究，实现自我价值。

## 课后作业 1. 完成给定的阅读题目，巩固对课文的理解； 2. 整理本节课所学的知识点，课后进行回顾。

教学手段本节课主要以阅读为主要教学方式，辅以讲解、问答、小组讨论等多种教学手段，丰富教学内容，增加学生的兴趣，提高教学效果。

评价与反思本节课的教学目标达到了预期效果，学生们认真听讲、积极思考、热烈讨论，充分体现了课堂的积极性和主动性。

同时，我们也发现一些问题和不足，例如教学过程中存在一些重复的问题，需要在后续教学中加以改善。

爱因斯坦和小女孩(第一课时)教学设计

21、爱因斯坦和小女孩（第一课时）徐州市公园巷小学梁辰教学目标1、学会本课生字，指导书写上中下结构的生字“蓄”、“裹”。

2、理解文中词语，在此基础上能正确、流利地朗读课文，初步掌握读好对话的方法。

3、感知课文大意，概括课文主要内容。

教学过程：一、谈话导入，板书课题。

二、学习活动：1、字词我会读、生词我会解（1）小组预习中发现的易读错的字，一起读一读。

（2）开火车读。

（3）还有哪个词语的理解是小组中没有解决的？预设：踱步（字典上的解释，可以通过做动作直接理解，同类的词还有肩膀一耸等）方法：理解词意的方法还有很多：联系上下文理解、查字典理解、动作表情理解、联系生活实际、看看书上的插图等2、课文我会读（1）小组合作读课文。

（2）指导读好对话（第五自然段）A、指名读。

人物对话特别不好读，读出对话的特点可是不容易的。

B、师生分角色读。

没有提示语的对话，在语气、语调上要有变化。

C、渗透方法后再读第六自然段。

3、内容会概括（1）快速浏览课文，同桌交流，可以参照老师给出的第一个小标题。

（相撞）（2）指名概括课文主要内容课文是写人物的故事，要想用自己的话把故事的主要内容说一说，就要学会找到故事中的几个场景。

4、生字我会写(1)比较同是上下结构的“蓄”“裹”，在书写时要注意什么？（写字要点：相同点：这两个字都是上中下结构的字。

不同点：蓄：中宽上下窄，写好一长横很关键；“裹”：中窄上下宽，首横较长，下部撇捺舒展。

）（2）学生练写“蓄”、“裹”两字。

4下21《爱因斯坦和小女孩》第一课时课案

第二段（4-5）再遇，教爱因斯坦穿衣。
第三段（6）爱因斯坦请小女孩去做客，小女孩教爱因斯坦整理、收拾。
第四段（7-8）小女孩与爱因斯坦忘年交。
根据课文段落的划分，你能分别用两个字概括段落的大意吗
根据回答出示：相遇-相识-相处-相助
从最初的偶然相遇到互相认识再到两个人友好相处再到后来互相帮助，一个是平凡的小女孩，一位是万人敬仰的伟大科学家；一位是头发灰白的老人，一位是生机勃勃的小姑娘，她们的身份、地位如此悬殊，为什么会成为一对忘年交呢？爱因斯坦到底是一位什么样的人？我们下一节课再讨论。
通过形容爱因斯坦达到词语积累的目的。
通过学生交流的方式，既有效地检查了预习作业，确保学生软性作业的完成，又能从学生的角度去发现问题，比教师单纯的讲解更具贴近孩子的实际。
通过学生自行书写，不仅巩固了生字，也确保了预习作业的质量。
课上的交流预习情况既是展示也是互通有无。在合作交流的氛围中进一步建构新知识，为展示自己的见解作好准备，真正实现了自主学习的实效。
让学生带着问题去理解课文，带着解决问题的目的去读书，可以让阅读与思考更有效。
板书设计：
爱因斯坦与小女孩ห้องสมุดไป่ตู้
相遇
相识
相处
相助
教学目标
⒈学习“裹”“蓄”等生字和“冷不丁”等词语。
⒉把课文读正确，读流利，学会概括课文大意。
教学重点
学习“冷不丁”等生字词；学会概括课文大意。
教学难点
学会概括课文大意。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
自学生字词、了解爱因斯坦
二、课内精讲精练：
教学步骤
教师引导
学生活动

《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计

《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计【2篇】《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计【1】一、谈话引入,审清课题1、 (映示插图课件)图上这位老人是谁？爱因斯坦是伟人不？假如您在街上遇到爱因斯坦,您会如何做?２、然而,有一个小女孩初次见到她,却不是如此,这是如何回事呢?今天我们走进这个故事-—(生齐读课题)《爱因斯坦与小女孩》、二、读好语气,学会概括１。

这篇课文大伙儿课前都认真读过了不?请看下面第一组特不有意思的词语！谁敢第一个站起来读准它们的音?出示:ｈēi mɑ ō hē嘿嘛噢呵(1) 提示“嘛”读轻声。

(2) 聪明的您,发现这些词的共同特点了不?(口字旁、语气词)2、不小看这些语气词,读好它,能够帮助我们更好地了解人物性格,读明白人物的内心世界呢！来,现在我们把这些词送到文中的句子里,谁来读出这些语气词的味道?出示相关句子:(1) “嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

”(2) “我讲也是嘛,瞧您,穿衣服还可不能呢,如何谈得上伟大？"(3) “噢,她只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大、"(4) “呵,小教授,请您再教教我。

”3、现在老师请一位同学读读1、２两句,这两句是谁讲的?(小女孩)您什么缘故把“嘿!”读得又短又高？(突出小女孩的惊奇)4、第二句假如把“嘛"读成拖长声,读出她的得意,效果一定更好!5。

看您们读得这么津津有味,老师也想来读读,好不？假如老师如此读,您们觉得行不?什么缘故？您再来读读这一句、(读出“噢”的轻声)６。

最后一句,谁来读？老师听出了您亲切的口气、7。

同学们,现在让我们带着对小女孩与爱因斯坦的初步印象,再读课文,老师相信您们这次一定会读得更好、8。

老师把课文分成４大部分,请４位同学读读,其她同学边听边想:活泼可爱的小女孩与亲切谦与的爱因斯坦之间到底发生了哪些故事？9、请画出刚才4位同学朗读那部分的第一句,老师把它们浓缩一下(出示:1、1940年的一天下午撞上;2、第二天又遇上;3、第三天下午等待;4、从此,每天坐坐)聪明的您们又发现了什么?(文章定时间顺序来写-—您发现了作者的写作思路;小女孩与爱因斯坦是从相撞-相遇—相邀-相处,一步步建立了友谊——您发现了情况的发展过程)10、现在您能依照这些提示,讲讲课文的主要内容不?11、了解作者的写作思路、理清情况经过,就能够特不快读出课文的主要内容了。

爱因斯坦和小女孩(第一课时)-五年级语文下册教案

爱因斯坦和小女孩（第一课时）五年级语文下册教案我设计这节课的初衷是想让孩子们通过听故事，理解爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求。

同时，通过小女孩与爱因斯坦的交流，让孩子们学会尊重他人，勇于表达自己的想法。

教学目标是让学生理解课文内容，体会人物的情感，提高朗读和理解能力。

同时，通过小组讨论，培养学生的合作精神和口语表达能力。

教学难点是理解爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求，重点是朗读和理解课文内容。

为了上好这节课，我准备了一些图片和视频资料，以便在课堂上向学生展示。

同时，我还准备了一些问题，引导学生思考和讨论。

活动过程分为五个环节：1. 导入：我通过向学生展示爱因斯坦的图片和播放一段关于他的视频，引起学生的兴趣，然后简要介绍爱因斯坦的生平。

2. 自读：让学生自主阅读课文，理解故事内容，体会人物情感。

3. 朗读：学生齐读课文，我指导学生注意语音语调和表情，以更好地表达课文内容。

4. 讨论：我将学生分成小组，让他们讨论小女孩为什么会喜欢爱因斯坦，以及从故事中我们可以学到什么。

活动重难点是理解爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求，以及朗读和理解课文内容。

课后反思：我发现在课堂上，学生们对爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求有了更深入的理解，他们在讨论中也能够提出自己的观点。

但同时，我也发现有些学生在朗读时语气平淡，缺乏感情。

在今后的教学中，我将继续指导学生朗读，让他们更好地表达课文内容。

拓展延伸：我打算让学生们写一篇关于自己喜欢的科学家的小作文，以此来提高他们的写作能力，并加深他们对科学家的了解。

同时，我也会鼓励他们在课后多阅读有关科学家的书籍，进一步拓宽知识面。

重点和难点解析：在设计这节课时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。

让学生理解爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求是一个难点。

爱因斯坦是一位伟大的科学家，他的成就和人格魅力需要通过深入的阅读和讨论来理解。

如何通过朗读和理解课文内容，让学生体会到故事中人物的情感，也是一个重点。

爱因斯坦和小女孩(第一课时)-五年级语文下册教案

爱因斯坦和小女孩（第一课时）-五年级语文下册教案教学目标•理解并掌握本课文的基本内容。

•掌握本文的基本生词和词语。

•培养学生的阅读能力，加强学生的语感和语音语调的训练。

•发散思维，探讨物理学在生活中的应用。

教学重点和难点教学重点•学习本文中的基本内容和重点生词。

•通过讲解，让学生理解科学家的辛勤工作和成就。

教学难点•激发学生对科学的热爱并理解其中的深层意义。

•让学生学会将所学的知识应用到实际生活和工作中，并想办法将其运用到实际中。

教学过程导入（5分钟）引导学生回忆科学家是谁，他们的作用是什么。

并与学生讨论物理学在日常生活中的应用，增强学生的物理学兴趣。

阅读（15分钟）1.教师先播放音频, 带领学生阅读并理解故事情节。

2.学生阅读文本，理解故事描述，边读边记重点生词和词语。

教师可辅助提醒。

3.阅读后进行问题讨论和回答。

教师可鼓励学生自主回答问题，并对回答进行适当点评。

4.学生进行文段梳理，理解故事主题和情节。

词汇学习（10分钟）1.复习生词和重点词汇，并完成相关练习。

2.学生根据生词完成课文短语匹配题，复习课文重点内容。

讲解（20分钟）1.从故事的主题和情节出发，讲解故事中的科学知识，并展示“爱因斯坦”等相关图像资料。

2.鼓励学生提出问题并逐一解答，提高学生的学习效率。

3.让学生了解物理学和科学家的辛勤工作，并激发学生的科学热情。

总结（5分钟）1.教师讲述本堂课的教学重点和难点，并总结本节课的知识点，并阐述物理学在日常生活中的应用。

2.学生进行课文总结，吸收课堂所学的内容。

3.学生提出问题并进行回答。

作业布置让学生回家阅读故事，复习生词，并进行相关的阅读总结。

扩展通过学习《爱因斯坦和小女孩》的故事，可以了解科学家在人类历史中所担负的责任和贡献，以及在日常生活中应用科学原理的例子。

总结本节课重点阐述了文本的基本内容和生词，引导学生认识到物理学在日常生活中的应用和作用，并激发学生的科学热情，为下一节课的学习打下了良好的基础。

教学设计4：爱因斯坦和小女孩儿（第1课时）

《爱因斯坦和小女孩》教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

【教学重点、难点】读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。

【教学准备】师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。

【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣1．出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。

板书：爱因斯坦2．师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁板书：小女孩小女孩叫苏菲老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。

请看例子：爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。

这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。

大学生们的希望，小女孩却做到了。

也可联系书上句子，句子见下：①“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

”小女孩这么想。

②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。

3．师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗4．过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢让我们带着这些问题去文中找找答案吧！板书：与请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。

二、学生初读课文1．学生读文按上面要求A、老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意：善意的提醒：撮ǔo 冲chōng女孩一笑趿tā拉撞着háo踱duò步教iāo我谈些啥há你得dě学会B、检查读文，评价。

21、《爱因斯坦和小女孩》教案

21、《爱因斯坦和小女孩》教案21、《爱因斯坦和小女孩》教案[教学要求]1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。

[教具准备] 爱因斯坦画像。

[教学时间] 三课时。

第一课时一、介绍人物，导人新课1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。

爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。

他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。

(板书：5 爱因斯坦与小女孩)二、初读指导1．自学生字词。

2．(1)默读课文，画出生字词。

要求掌握的：蓄裹嘛呵啥二会字：(一)撮踱(步) 噢(2)读准字音。

(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。

(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。

(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。

2．理清文章层次。

第二课时一、复习提问1．读拼音，写词语。

xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )2．课文分为哪几段?说说各段的主要内容。

二、精读训练1．指名朗读第一段。

(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。

(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。

【教育资料】《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计学习精品

《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计【2篇】《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计【1】一、谈话引入，审清课题1. (映示插图课件)图上这位老人是谁?爱因斯坦是伟人吗?假如你在街上遇到爱因斯坦，你会怎么做?2. 可是，有一个小女孩初次见到他，却不是这样，这是怎么回事呢?今天我们走进这个故事——(生齐读课题)《爱因斯坦和小女孩》。

二、读好语气，学会概括1. 这篇课文大家课前都认真读过了吗?请看下面第一组很有意思的词语!谁敢第一个站起来读准它们的音?出示：hēi mɑō hē嘿嘛噢呵(1) 提示“嘛”读轻声。

(2) 聪明的你，发现这些词的共同特点了吗?(口字旁、语气词)2. 别小看这些语气词，读好它，可以帮助我们更好地了解人物性格，读懂人物的内心世界呢!来，现在我们把这些词送到文中的句子里，谁来读出这些语气词的味道?出示相关句子：(1) “嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

”(2) “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”(3) “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。

”(4) “呵，小教授，请你再教教我。

”3. 现在老师请一位同学读读1、2两句，这两句是谁说的?(小女孩)你为什么把“嘿!”读得又短又高?(突出小女孩的惊奇)4. 第二句如果把“嘛”读成拖长声，读出她的得意，效果一定更好!5. 看你们读得这么津津有味，老师也想来读读，好吗?假如老师这样读，你们觉得行吗?为什么?你再来读读这一句。

(读出“噢”的轻声)6. 最后一句，谁来读?老师听出了你亲切的口气。

7. 同学们，现在让我们带着对小女孩和爱因斯坦的初步印象，再读课文，老师相信你们这次一定会读得更好。

8. 老师把课文分成4大部分，请4位同学读读，其他同学边听边想：活泼可爱的小女孩和亲切谦和的爱因斯坦之间到底发生了哪些故事?9. 请画出刚才4位同学朗读那部分的第一句，老师把它们浓缩一下(出示：1、1940年的一天下午撞上;2、第二天又遇上;3、第三天下午等待;4、从此，每天坐坐)聪明的你们又发现了什么?(文章按时间顺序来写——你发现了作者的写作思路;小女孩与爱因斯坦是从相撞—相遇—相邀—相处，一步步建立了友谊——你发现了事情的发展过程)10. 现在你能根据这些提示，说说课文的主要内容吗?11. 了解作者的写作思路、理清事情经过，就可以很快读出课文的主要内容了。

爱因斯坦与小女孩[第一课时] 教案教学设计

爱因斯坦与小女孩[第一课时] 教案教学设计高天教学目标：第一课时一、启发谈话，导入课题。

1.这是一条世界上为流传的成功秘诀：（成功=艰苦的劳动+正确的的途径和方法+不说空话）爱因斯坦世界上伟大的科学家。

板书：爱因斯坦伟大2.爱因斯坦简介。

（交流）3.读题：爱因斯坦与小女孩二、初读课文，理清思路。

1.自读课文，明要求。

（1）画出文中生字词，读准字音，读通课文，不理解的地方做好记号。

（2）用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？2.检查自学情况。

（1）检查思考的问题。

用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？（爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。

）（2）检查生字词。

蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整蓄着温柔穿戴手把手一塌糊涂难写、易错字指导。

蓬乱温柔一塌糊涂穿戴明词义，特别是：蓄着、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂（3）分小节读课文，理清课文思路。

（边读边指导）（一）、（1——3）偶然相撞。

（二）、（4——5）相遇。

（三）、（6）相邀。

（四）、（7——8）相处。

三、精读、学习第一部分。

（一）引入故事。

现在我们就来看看，这位伟大的科学家与小女孩第一次偶然相僮的情形。

那是（1940年的一天下午……师读第1节）（二）精读第2节，思考爱因斯坦的怎样一个人。

同学们都知道了解一个人我们先要观察这个人。

观察他的外貌、穿着、行为动作，再通过这个人的语言、事例来了解他。

现在就请同学们，静下心来默读第2节，画出有关描写人物的各方面语句，认真思考你觉得爱因斯坦是怎样一个人？全班交流：（教师根据回答，加以引导、小结）外貌不拘小节，不修边幅穿着一边……一边……只知“思考科学”对话描写平易、宽容、坦荡的胸怀（三）形成对比、产生疑问。

读第3节理解：小女孩的纳闷有没有道理？（产生疑问，为下课学习体会爱因斯坦的伟大做准备。

）四、作业。

1.描红、抄写生字词。

2.思考：小女孩初见爱因斯坦心里直纳闷，请同学们回去思考爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”。

爱因斯坦与小女孩[第一课时]教案教学设计

爱因斯坦与小女孩[第一课时]教案教学设计高天教学目标：第一课时一、启发谈话，导入课题。

1.这是一条世界上为流传的成功要领：（成功=困难的劳动+正确的的途径和方法+不说空话）爱因斯坦世界上伟大的科学家。

板书：爱因斯坦伟大2.爱因斯坦简介。

（交流）3.读题：爱因斯坦与小女孩二、初读课文，理清思路。

1.自读课文，明要求。

（1）画出文中生字词，读准字音，读通课文，不明白得的地点做好记号。

（2）用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了如何样的事？2.检查自学情形。

（1）检查摸索的问题。

用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了如何样的事？（爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。

）（2）检查生字词。

蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整蓄着温柔穿戴手把手一塌糊涂难写、易错字指导。

蓬乱温柔一塌糊涂穿戴明词义，专门是：蓄着、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂（3）分小节读课文，理清课文思路。

（边读边指导）（一）、（1——3）偶然相撞。

（二）、（4——5）相遇。

（三）、（6）相邀。

（四）、（7——8）相处。

三、精读、学习第一部分。

（一）引入故事。

现在我们就来看看，这位伟大的科学家与小女孩第一次偶然相僮的情形。

那是（1940年的一天下午……师读第1节）（二）精读第2节，摸索爱因斯坦的如何样一个人。

同学们都明白了解一个人我们先要观看那个人。

观看他的外貌、穿着、行为动作，再通过那个人的语言、事例来了解他。

现在就请同学们，静下心来默读第2节，画出有关描写人物的各方面语句，认真摸索你觉得爱因斯坦是如何样一个人？全班交流：（教师依照回答，加以引导、小结）外貌不拘小节，不修边幅穿着一边……一边……只知“摸索科学”对话描写平易、宽容、坦荡的胸怀（三）形成对比、产生疑问。

读第3节明白得：小女孩的纳闷有没有道理？（产生疑问，为下课学习体会爱因斯坦的伟大做预备。

）四、作业。

1.描红、抄写生字词。

2.摸索：小女孩初见爱因斯坦内心直纳闷，请同学们回去摸索爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”。

爱因斯坦与小女孩第一课时

《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计教学目的：1、学会10个字，认识6个词。

2、读通课文，理清文章思路，并能概括文章主要内容。

3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

教学重点：1、读通课文，理清文章思路，并能概括文章主要内容。

教学难点：理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

教学过程：一、谈话导入1、“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）”同学们，你们知道这句名言出自哪位名人之口吗？（爱因斯坦）2、师：课前布置大家收集并整理有关爱因斯坦的资料，完成任务的同学请举手。

（老师也收集）3、看大屏幕。

课件出示爱因斯坦资料，齐读。

（爱因斯坦：世界著名的物理学家、1921年获诺贝尔物理学奖，是整个人类历史上的科学巨人。

1999年被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”）过渡：今天，我们就来学习一篇有关他的文章。

看老师板书课题（强调“斯”的读音）。

（板书课题一一齐读课题一一读题质疑）二、初读课文，理清文章思路。

1、师：读了课题后你有什么疑问？（生质疑）让我们在课文中去寻找答案吧，请大家把书翻开96页，在读课文前老师送给大家一些温馨的小提示。

2、课件出示自读提示，齐读提示。

（读完了用这样的动作告诉老师，开始吧。

）3、检查生字词的认读。

（课件出示词语）（这些词你读准了吗？）模仿（这是个多音字，还有个读音谁知道？）过渡：我想问，课文写了爱因斯坦和小女孩的几次“相遇”？请大家快速浏览课文，划出他们每次相遇的句子。

-天下午，一个八岁的女孩放学后 ......... 一下撞上了迎面而来的一位从此，女孩每天放学回家，都到爱因斯坦的工作室去坐坐。

（从这句话中你明白了什么？引导说出：相处成为朋友。

板书：相处（朋友）6、再读这些句子，找到每句中的一个重点字？（板书：撞一一遇一一等相处）7、谁来根据这个提示说说课文讲了一件什么事?过渡：爱因斯坦和小女孩是怎样开始交往的，让我们走近他们第一次相遇的情景吧。

爱因斯坦与小女孩[第一课时] 教案教学设计

爱因斯坦与小女孩[第一课时] 教案教学设计
爱因斯坦与小女孩[第一课时] 教案教学设计高天
教学目标：
第一课时
一、启发谈话，导入课题。

1.这是一条世界上为流传的成功秘诀：（成功=艰苦的劳动+正确的的途径和方法+不说空话）
爱因斯坦世界上伟大的科学家。

板书：爱因斯坦
伟大
2.爱因斯坦简介。

（交流）
3.读题：爱因斯坦与小女孩
二、初读课文，理清思路。

1.自读课文，明要求。

（1）画出文中生字词，读准字音，读通课文，不理解的地方做好记号。

（2）用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？
2.检查自学情况。

（1）检查思考的问题。

用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？（爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。

）（2）检查生字词。

一边……一边…… 只知“思考科学”
对话描写平易、宽容、坦荡的胸怀
（三）形成对比、产生疑问。

读第3节理解：小女孩的纳闷有没有道理？
（产生疑问，为下课学习体会爱因斯坦的伟大做准备。

）
四、作业。

1.描红、抄写生字词。

2.思考：小女孩初见爱因斯坦心里直纳闷，请同学们回去思考爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”。

作者邮箱： gaotian111981@.sohu资料提供者：。

《爱因斯坦和小女孩》(第一课时)教学设计

《爱因斯坦和小女孩》(第一课时)教学设计一、扣题导入,读题审题相结合1.出示爱因斯坦像,同学们,你知道这位老人是谁吗?谁能说说对他的了解?(学生交流,教师相机介绍)2.伸出手和老师一起书写这位科学巨人的名字。

(板书:爱因斯坦)看看课题,课文只是写爱因斯坦吗?(板书:和小女孩)3.从文题看,你认为文章应写哪一方面的内容?读了文题,你想知道什么?【设计意图】从形象入手,打开思维空间,感知爱因斯坦这位伟大的科学家,激发孩子对科学巨人的敬仰之情;本文并非写爱因斯坦伟大的科学成就,而是从与小女孩的偶然相遇、相处的生活片段,表现其潜心科学,关爱孩子,童心未泯,平凡中的伟大。

研读课题,从“写”的角度把解题与作文的审题有机结合起来,从研读课题启开阅读门路,引导孩子自主进入文本,探究文章内容,揣摩题文关系。

二、读通课文,自学生字新词1.自主阅读,自学生字新词。

2.出示词语,轻声自念。

蓄着裹在踱步纳闷一撮趿拉两手一摊温柔蓬乱穿戴肩膀一耸鬼脸3. 朗读词语,体悟词感。

【设计意图】“寓识于读”,在整体感知课文的过程中,认读生字,识记字形,提升识字能力;透过一个个词语窗口,一串串词组画面,放飞想象,激活思维,培养词感。

三、句子练读,体悟文章情感脉动1.让学生画出课文中最喜爱的语句或难以理解的句子,自读自悟。

2.展示朗读、质疑解惑。

▲老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。

观察画像。

导读:短短的三十八个字,勾勒出形象逼真,个性独特的老人外貌,试试,你能读出这样的情态来吗?▲女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

“嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

”导读:女孩为什么以为“这个人是从我的童话故事书里走出来的”?(提示关注“只见……整个……脚下”的衣着描述。

)老师范读:“……嘿!这个人简直……”(提示:体悟女孩在现实世界遇到“童话人物”时的惊讶之情。