21爱因斯坦和小女孩

21、爱因斯坦和小女孩

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。

2、能理清文章的脉络，能用小标题来概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事。

3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，有序、形象地描写。

教学重点、难点：

学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入：

1、今天老师给大家请来一位大人物，点出爱因斯坦的图片，出示词卡：爱因斯坦，谁来响亮地读出他的名字？（抽弱势学生）了解他吗？用一句话简单介绍一下。

（评价：你了解了他的国籍，他是个热爱和平的科学家 他为人类做出了巨大的贡献 这是他获得的一份殊荣 他还被称为人类历史上的科学巨人）

2、从同学们短暂的交流中，我们已经感受到爱因斯坦是个对全人类做出巨大贡献的伟大科学家。（板书：伟大）我们不去了解他伟大的科学成就，而是走进他的生活，去读他和一个小女孩的故事。（补完课题）4、学生齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（预设：爱因斯坦是个怎样的人？小女孩是个怎样的人？他们之间发生了什么事？ ）

二、初读课文：

1、带上问题，大声地朗读课文。读准字音，读通句子，读顺课文。读完一遍的，举手示意一下。

三、检查初读：

1、读词语：

裹在 趿拉 穿戴

踱步 两手一摊 肩膀一耸

一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛 一头蓬乱的头发

第一排：A、指名读 裹是这一课的生字，你有什么好办法记住它？

摘了果子，用衣服包得紧紧的，这就是裹。写得时候要注意什么？果捺变成点。教师范写：写得时候要紧凑，每一部分都要拉扁。学生描红。第二排：读一读

第三排：A、这个多音字你读得很准！这个字我们以前接触过，还记得吗？出示《桂花雨》谁来做一做“撮”的动作？用手捏取细小的东西就叫做撮。撮在表示量词时可以读作------

读错：在这里读什么？你能根据词典中的解释来选择一下。开火车读一读。

读对：为什么这里念？我们来看看词典中的解释。开火车读。

E、一行一行地读，你有什么发现？

（第一列描写爱因斯坦的穿戴，第二列描写爱因斯坦的动作，第三列描写爱因斯坦的面貌。）这些都是用来写人的很形象的词，让我们再来读一读，边读边记，把它们存进词库里。

2、同学们读得很好，声音响亮，也很有节奏！那爱因斯坦和小女孩碰面时又说了些什么呢？让我们来读读他们的对话：

“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦，……”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

（1）谁来读？一个人扮演两个角色，读的这么流利，不容易！

（2）谁能带上自己的理解去读？指名分角色读，反问句读得特别好！（3）第二组对话更长，有信心读好吗？好的，和同桌练习一下：

听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗？”她问。“也许能”

（1）指名读，配合得挺默契。还有谁愿意挑战一下？（读得正确、流利，还挺自信呢！）

（2）男女生分角色读。

（3）出示两段话：从这两段对话中，你知道爱因斯坦和小女孩之间发生了什么事吗？（板书：教穿戴）

你概括得很简洁，你是怎样把长长的两段话读成三个字？

答对：你真会学习！提炼对话的主题，从对话中也能读出事情来。

答错：你发现没有，爱因斯坦和小女孩说了这么多话，但都是围绕一个主题来说的？（穿戴）从对话中读出事情来，可需要火眼金睛啊！

课文第六自然段也写到了人物的对话，请同学们读一读，也试着用刚才的方法归纳。

（1）开火车读。正音：一塌糊涂

（2）你从对话中读出事情来了吗？（邀请作客、教整理工作室）评价：你也学会从对话中读出事情来了。

3、教师引读从此-----一天-----你又读到他们之间发生了什么事？（板书：教数学）

4、同学们概括得真好！你们火眼金睛哦！这些事情发生在不同的时间段里，请你速读课文，用笔圈出表示时间顺序的词！（学生交流：引：还有一个表示时间顺序的词藏得很深？你们关注到了吗？请看第七自然段的开头：从此 是不是也表示时间？此是指什么时候？）

5、同学们，课文虽然叙述了多件事，但是用上表示时间顺序的词，读来条理就会很清晰。

6、现在，你能结合板书来说说课文主要内容吗？（你概括的不错，如果前面再加上一个前提：爱因斯坦和小女孩认识后，）

四、学习第一段：

1、让我们回到1940年的那个下午，一个12岁的小姑娘撞上了一位老人，回到家，小姑娘将这件事告诉了父亲，父亲怎么说，出示父亲的话：

读得不好：哦，父亲觉得这件事平淡无奇。

读得好：这位父亲不光兴奋，还很激动呢！为什么？----

引：要知道爱因斯坦可是----- 指板书：是个伟大的人。

2、可是，小女孩是怎么想的呢？出示句子：

按小女孩的理解，这个连衣服也穿不整齐的人，-----怎么能算是伟大的人呢？ 伟大？

3、怎么会是这个印象呢？请同学们细细品读课文1—3自然段，画出关键词句说说当时小女孩为什么这么想？

4、学生交流：出示外貌描写的句子1：

紧扣“蓬乱的灰白头发”-----评价：整个人蓬头垢面的！一副邋遢样！

回扣：难怪小女孩对他的“伟大”大打问号呢！那我们来看看爱因斯坦

是不是这样呢！

出示图片：指导朗读。

5、继续交流：出示句2：紧扣又肥又大的衣服，裹在被单里感受爱因斯坦的不修边幅！

紧扣趿拉：词语也会说话的，读着趿拉你仿佛看到了什么？听到了什么？

评价：你们听到的，看到的就是对趿拉最好的解释。

6、他的穿着打扮与周遭的环境是格格不入，难怪小女孩这么想，引读童话故事里的人！

7、小结写法：作者抓住了人物的面部和穿戴中与众不同之处，用

上“一撮、一双、一头”等词，寥寥几笔就勾勒出一个不修边幅的爱因斯坦。这么邋遢的爱因斯坦，怎么能回扣算是最伟大的人呢？

五、小练笔：

1、可是几天以后，爱因斯坦整个人都变了，你发现爱因斯坦哪儿变了？仔细观察图上爱因斯坦，你也能像作者一样抓住人物的面部和穿戴，有序地来描述一下吗？

你可以用上这样的句式。

2、学生练笔

3、交流：

六、延伸：

1、在小女孩的指导下，三天前后的爱因斯坦发生了很大的变化，那穿戴整齐的人是不是就可以称之为伟大的人？下节课我们继续探讨。