学前专业乐理教案——14 大调式与小调式
大调式与小调式
第二节大调式与小调式一、组织教学二、引入新课1、大调式(1)自然大调的音阶结构自然大调的结构及自然大调音阶的特征:由七个音构成。
②第Ⅲ-Ⅳ级和第Ⅶ-Ⅷ级之间是半音关系,其他各音级之间为全音关系。
③第Ⅰ-Ⅲ级构成大三度音程,这个大三度最具大调式的明亮色彩。
④第Ⅰ-Ⅳ与第Ⅴ-Ⅷ为两个结构完全相同的“四音列”。
⑤第Ⅶ-Ⅰ为半音关系(导音—主音)正音级与副音级:①正音级:(调式骨干音级)Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ②副音级:(调式非骨干音级)Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ(1)和声大调:将自然大调的第Ⅵ级音降低半音,称为“和声大调”。
和声大调的音阶及特性音程:(3)旋律大调:上行时与自然大调相同,下行时第Ⅵ、第Ⅶ级音降低半音,称为“旋律大调”。
在三种大调中,自然大调是基本形式,应用最广泛。
和声大调、旋律大调都是自然大调的变体,应用较少。
5、大调中的稳定音与不稳定音(1)稳定音级:Ⅰ(主音、最稳定)、Ⅲ、Ⅴ(2)不稳定音级:Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅶ(不稳定音有进行到稳定音的倾向)(3)不稳定音级的解决:不稳定音进行到稳定音,称为“解决”。
(4)不协和音程的解决:增音程向外解决(扩大);减音程向内解决(缩小)。
6、唱名法(1)简谱:简谱只有一种唱名法,即“首调唱名法”。
(2)五线谱:五线谱有两种唱名法:①首调唱名法:又称“可动唱名法”,凡主音都唱“do”,与简谱相同。
②固定唱名法:即不论什么调,C音都唱“do”、D音都唱“re”等等。
2、小调式1、自然小调的音阶结构①由七个音构成。
②第Ⅱ-Ⅲ级;第Ⅴ-Ⅵ级之间是半音关系,其他各音级之间为全音关系。
③第Ⅰ-Ⅲ级构成小三度音程,这个小三度最具小调式的柔和色彩。
④第Ⅶ-Ⅰ为全音关系(导音—主音)(3)正音级与副音级:正音级:(调式骨干音级)Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ②副音级:(调式非骨干音级)Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ和声小调(1)和声小调:将自然小调的第Ⅶ级音升高半音,即称为“和声小调”。
和声小调的音阶及特性音程:旋律小调:将自然小调的第Ⅵ、第Ⅶ级音都升高半音,即称为“旋律小调”。
小调式教案
第七章调与调式(一)小调式(1课时)揭阳第二中学林青一、【教材依据】1.【教材版本】花城出版社:《实用乐理》第七章:调与调式(一)—小调式2.【课型】高中乐理专业课3.【课时】1课时4.【教学班级】高二级二、【设计思想】本课的教学思路是通过学习小调式的音阶结构特征和类别,帮助学生逐步去理解小调式的调性;同时配以一定的练习和活动进行知识的巩固。
采用的主要教学手段为课堂上直观、感性的教学辅以多媒体及多种教学方法的结合,培养学生的理性的理解判断和审美思维能力。
三、【教学目标】1.掌握小调式音阶的结构、特征和类别。
2.通过学习能分辨出各种类小调式音乐。
3.能感受小调式的调性。
四、【教学重点】小调式音阶结构的特点。
五、【教学难点】旋律小调六、【教学准备】1.收集有关教学资料,准备教学教材、自制作多媒体课件等。
2.指导学生查阅有关小调的音乐资料,收集并欣赏小调音乐。
七、【教学过程】1.组织教学2.导入新课师:上节课我们学习了大调式,现在请同学来说一说大调音阶的结构及调性。
(提问)生:…师:(导入新课,展示课题)3.讲授新课《小调式》(一)什么是小调式?小调式也是由七个音构成。
各音级名称与级数标记与大调相似。
现以a小调为例,标记如下:小调式的基本特征:Ⅰ级与Ⅲ级构成小三度音程,是稳定音程,三个稳定音构成小三和弦。
(二)、小调式的种类:小调式可分为三种:自然小调、和声小调、旋律小调。
1.自然小调:自然小调是小调式的基本形态。
其音阶结构如下(a自然小调为例):口诀:全半全全半全全2.和声小调:将自然小调的级音升高半音而成。
其音阶结构如下(以a和声小调为例):特点:与和声大调结构相似,和声小调结构中也有一个增二度。
()3.旋律小调:将自然小调的Ⅵ级音Ⅶ级音分别升高半音而成。
其音阶结构如下(以a旋律小调为例):特点:旋律小调的常出现于上行,下行还原。
(三)、思考与探究:小调式的调性?a.同学讨论、发言。
b.教师总结:小调的调性温柔委婉…(四)、课堂练习(用三段式检验本节课学生的掌握程度)1.复习(跟琴唱自然小调、和声小调、旋律小调的音阶结构)2.辨别(请学生听辩音阶结构)3.实战:以#g小调为例写出和声小调 e旋律小调的音阶排列。
小调式和大调式是什么
小调式和大调式是什么大调式和小调式大调式和小调式也可以称作大音阶和小音阶,其中的原因在上面已经讲过了。
调式的种类很多,但应用最广的是这两种。
尤其是自然大音阶,几乎在世界各民族都能找到。
自18 世纪以来,大小调式体系是欧洲音乐理论的核心,影响之大是无与伦比的。
自然大音阶由七个音组成,其音程间隔为全—全—半—全—全—全—半的基础是七个自然音级,而七个自然音级是建立在五度相生的基础上的。
我们可以随意以一个音为主音,按纯五度的关系向上、下两个方向寻找其它的音,比如从 C 开始,会得出F←(C)→G→D→A→E→B。
将这七个音由主音开始向上排列,正好是自然大音阶 do,re,mi,fa,so,la,si。
假定以 G 为主音,可以得出C←(G)→D→A→E→B→#F,排列成音阶的样式就是G—A—B—C—D—E—#F,其唱名仍然是 do,re,mi,fa,so,la,si。
可见,同样的音程结构可以在任何音高上实现;换言之,只要附合这样的音程结构,就是这一种调式,不论其音名是什么。
在大调式中,第Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ级音(即do、mi、so)是稳定音,其中又以Ⅰ级(主音)最为稳定,Ⅲ级和Ⅴ级音次之。
调式中的其余各音是不稳定音,在音乐的进行中,不稳定音有向稳定音进行的倾向。
最不稳定的是Ⅳ级和Ⅶ 级,即 fa 和 si;由于 mi—fa 之间、si—do 之间是半音,而 mi 和 do 是稳定音级,所以 fa 进行到 mi 的倾向十分明显,si 进行到 do 的倾向则更强烈一些。
这种由不稳定到稳定的进行叫做“解决”。
自然大调式中的三个主要和弦,主和弦、属和弦和下属和弦都是大三和弦,这使它带有明朗、刚健的色彩。
除了自然大调式以外,还有“和声大调式”和“旋律大调式”。
这两种调式具有大调式的基本特点,但又与自然大调式的结构有所区别。
和声大调式的音阶是在自然大音阶的基础上降低Ⅵ级音,结构为全—全—半—全—半—增—半。
在Ⅵ级和Ⅶ级之间形成的增二度音程是和声大调式的特征。
大小调式教案
和价值观
培养学生热爱音乐的感情和提高学习音乐的兴趣。
教学重点
1、大、小调式的含义2、大、小调式的音阶
教学难点
1、大、小的分辨2、大、小的主音感
教学方法
讲解法、讨论法、练习法等。
教具准备
钢琴、多媒体室
时间分配
一节课(40分钟)
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
时间分配
课程回顾
复习上节内容:
调式调性
调式调性----大、小调式教案设计
授课教师
科目
基本乐理
授课年级
幼师一年级
专业
学前教育专业
学生人数
50
课题
调式调性----大、小调式
教材
高等教育出版社
《音乐》通用教材
教学对
象分析
本课程教学对象是中专三年制学前教育专业一年级的学生。由于学生对于理论课感到比较枯燥、高深,平时比较少学习,所以课程设计上要吸引学生,活跃课堂气氛,这样更容易让学生吸收。在学完了调式后进一步加深乐理知识的理解。
课堂小结
通过这节课的学习,让学生理解什么是大、小调式。
教师答疑、总结,提问所学,布置作业。
掌握了大、小调式的音阶及分类并热爱音乐
5分钟
板
书
设
计
调式调性----大、小调式
1、概念
2、大、小调式音阶
3、大、小调式分类(各调式书写、谱例分析)
4、课堂作业练习(D大调、b小调)
引导复习调式调性
学生回忆上节内容
5分钟
导入新课
播放音乐《共和国之恋》以及《相间的小路》,
导入本课大、小调式
提问:聆听大、小调歌曲的特点是什么?
调-调式音阶-大调式-小调式.doc
调/调式音阶/大调式/小调式
调
1、调式音阶
调式音阶
按照一定关系结合在一起的几个音(一般是七个音左右)组成一个有主音(中心音)的音列体系,构成一个调式。
把调式中的个音,从主音到主音,按一定的音高关系排列起来的音列,叫音阶。
如C调:1 2 3 4 5 6 7
2、大调式
大调式
凡是音阶排列符合全、全、半、全、全、全、半结构的音阶,就是自然大调。
这是使用的最广泛的调式。
至于为什么是自然大调以后会有讲解。
一般来说,一首音乐作品的开始音符是使用1、3或5的,而结束在1上的就是大调音乐。
比如国歌就是大调音乐。
要想真正搞懂大调音乐,必须要学习和声知识。
3、小调式
小调式
小调式也有三种形式:
a:自然小调:凡是音阶符合全、半、全、全、半、全、全结构的
音阶,叫自然小调。
b:和声小调:升高自然小调音阶的第VII级,叫和声小调。
注:4是半音5是一个全音加在一起就等于和声小调。
c:旋律小调:在自然小调音阶上行时升高它的4、5,而小行时还原5、4叫旋律小调。
小调音乐一般第一个音符是从6 或3 开始,而结束在6上。
比如《莫斯科郊外的晚上》就是小调音乐。
同大调一样,要想真正搞懂小调音乐,必须要学习和声知识。
大调和小调音乐教学设计
大调和小调音乐教学设计概要:本文旨在探讨大调和小调音乐教学的设计和实施方法。
大调和小调是音乐理论中的基本概念,对于音乐学习者来说非常重要。
通过有系统的音乐教学设计,可以帮助学生理解和运用大调和小调,提高他们的音乐表达能力和创造力。
本文将介绍大调和小调的定义和特点,并通过具体的教学设计案例,展示如何引导学生理解和运用大调和小调。
引言:大调和小调是音乐中最为常见和基础的调式。
大调音乐通常给人以欢快、明亮和积极向上的感觉,而小调音乐则更多地传达着忧郁、沉重和富有情感的氛围。
学习大调和小调对于音乐学生来说至关重要,它们在音乐中的运用广泛而多样。
因此,通过有针对性的教学设计可以帮助学生更好地理解和运用大调和小调。
一、大调和小调的定义和特点1. 大调的定义和特点大调是指以音乐中的C音为基准音,按照全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音的顺序排列音阶的一种调式。
大调音乐通常给人以明亮、欢快和活泼的感觉,是西方音乐中最为常见的调式之一。
2. 小调的定义和特点小调是以音乐中的A音为基准音,按照全音、半音、全音、全音、半音、全音、全音的顺序排列音阶的一种调式。
小调音乐通常给人以忧郁、沉重和富有情感的感觉,是音乐中常用来表达哀伤和内省情感的调式。
二、大调和小调的运用1. 大调和小调的区别大调和小调在调性和情感上有明显的区别。
大调音乐通常带有轻快、欢乐和积极向上的氛围,适合表达喜悦、欢快和宽松的情感;而小调音乐则更多地传达着忧愁、沉重和情感深沉的情感,适合表达悲伤、痛苦和思索等复杂情感。
2. 大调和小调的转换在音乐创作和演奏中,大调和小调常常会相互转换,通过改变基准音和音阶的排列顺序,创作出既充满希望和喜悦,又包含一丝忧伤和痛苦的音乐作品。
这种转换使得音乐更加丰富多样。
三、大调和小调音乐教学设计案例以下是一个以大调和小调音乐教学为主题的教学设计案例,旨在帮助学生更好地理解和运用大调和小调:1. 教学目标:通过本次教学,学生将能够认识和区分大调和小调,并能够运用它们创作简单的音乐作品。
幼儿教师音乐基础:大小调式的判断
同主音大小调是指主音相同、但调式结构不同的大调式与小调式, 也称为同名调式。同主音大小调式地主音相同,还有 、 、 级音 相同,使得两个调式之间有一定的联系: 同主音大小调式的主要特点 是“主音相同、调号不同、音列各异”。
自然大调与旋律小调的对比
和声大调与和声小调的对比
任务二
大小调式的构唱
以任意音为主音构唱 自然大调音阶以及它 的关系和声小调音阶
幼儿教师音乐基础
单元十四 附点四分节奏型与大小调幼儿歌曲的编配
模块二
大小调式的判断
CONTENTS
目录
任务一 大小调式的判断 任务二 大小调式的构唱 任务三 在旋律中的应用
任务一 大小调式的判断
关系大小调又称为“平行大小调”,是指在自然形式中,调号相 同、音列关系相同、主音高度不同的一对大小调,它们互为对方 的关系大调或关系小调。 构成关系大小调的两个调式的主音之间的音高关系为小三度。例 如:C大调和 小调,即为一组关系大小调。
构唱1:以C为1,构唱主三和弦 构唱2:以C为 ,构唱主三和弦
任务三
在旋律中的应用
(1)看调号,!
基本乐理大调式与小调式PPT学习教案
• 主音与上方三、六、七度音构成大音程, 适宜表现明朗、有力的调式色彩。
第2页/共28页
F 自然大调
第3页/共28页
C自然大调
第4页/共28页
2、和声大调:
和声大调:降低自然大调的第Ⅵ级而成, 出现了增、减音 程。(主音上方的小六度音程)
• 特性音程:Ⅵ——Ⅶ 增二度(减七度) Ⅵ——Ⅲ 增五度(减四度)
• 这种大调产生较晚(17世纪末、18世纪初), 应用范围有限,第由5页/于共28降页 Ⅵ,色彩暗淡、柔
3、旋律大调:
旋律大调:将主音下行级进时的自然大调 降低Ⅶ、Ⅵ而构 成,上行与自然大调相同。
• 此种调式一般片断出现,局部使用。
第6页/共28页
总结: 在三种大调式中,自然大调是基本 形式,应用最 广泛,和声大调、旋律大调都是自然 大调的变体, 运用较少。
和声大调:将自然小调的第Ⅶ级升高半音 而成。
• 特点:Ⅵ级与Ⅶ级之间的 增二度音程。
• 特性音程:与和声大调一样,有两对: Ⅵ——Ⅶ 增二度(减七度) Ⅲ——Ⅶ 增五度(减四度)
第20页/共28页
a和声小调
第21页/共28页
3、旋律小调:
旋律大调:将自然小调的Ⅵ、Ⅶ级升高半 音而构成,一般 多用于上行,下行常用自然小调 (即将第Ⅵ、 Ⅶ级还原)。
在大小调式体系中,乐音的运动具体表现 为:在一个中心音(乐曲中多出现在开头、 结束等部位的重要位置上,并被适当的节 奏、节拍强调的稳定音)周围,环绕、辅 佐中心音所建立的上、下方五度的两个支 柱音,几个倾向于中心音和支柱音的不稳 定的调式色彩音和一个决定于调类的色彩 音——调式的三级音。它们之间不停地运 动,从不稳定到稳定,又破坏稳定继续发 展,产生旋律进行的动力。
大调式与小调式
半 音:相邻的两个音之间最小的距离。 全 音:由两个相邻的半音构成的距离。 大三度:相邻的三个音之间的距离为全音+半音。 小三度:相邻的三个音之间的距离为全音+全音。
调 式: 若干音围绕中心音(主音) 按一定的高低音程关系组织在一起, 所构成的一个有机体系。 大调式:主音一级音到三级音为大三度。 小调式:主音一级音到三级音为小三度。
选用小调写悲壮或忧郁的音乐, 表现痛苦忧愁、儿女情长、缠绵爱情、悲惨 的生活境况与人物形象等。
大调式
(范围)
小调式
大调式
(节奏)
小调式
三套车
判断乐曲的调式 1、音乐风格;
2、确定主音,看结束音; 3、观察内部音
大三度
C大调
Ⅲ Ⅱ Ⅰ 全音 全音
小三度
a小调
Ⅰ
全音
Ⅱ坚定的、明亮的、 开阔的、愉快的、向上的、
小调式风格特点:
忧郁的、悲壮的、阴沉的、 柔和的、悲伤的、暗淡的、
总 结
大调、小调在艺术表现上有着不同的意义。 作曲家常常选用大调来写明朗宏伟的音乐, 表现心旷神怡、英雄气概、军人气概的 音乐形象等;
技工学校幼教乐理知识备课——大调式与小调式
技工院校
教案首页
课题:大调式与小调式
教学目的要求:掌握大小调式的特点及形态、各音的名称与标记教学重点、难点(重点) 如何分辨大小调式
授课方法:讲授法
教学参考及教具(含多媒体教学设备):教材、教参
授课执行情况及分析:
板书设计或授课提纲
教案用纸
【复习回顾】
调式在音乐中的作用
【新课导入】
大小调式是在欧洲音乐创作中逐渐确立,并被世界各国广泛采用的一种调式体系【新课讲授】
一、大调式
大调式简称“大调”,是由七个音级组成的,其中第一级音为主音。
有三种形态:
1、自然大调音阶
2、和声大调音阶
3、旋律大调音阶
二、小调式
小调式简称“小调”,它与大调式一样也是由七个音级组成的。
它的音阶也存在三种形态:
1、自然小调音阶
2、和声小调音阶
3、旋律小调音阶
三、大小调音阶中各音级的名称与标记
1、名称
2、标记
音阶中的各音级用大写的罗马数字标记。
每一个罗马数字标记,表示该音级与主音的音程关系。
3、稳定音级与不稳定音级
在大小调音阶的七个音级中,Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ级为稳定音级,Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅶ级为不稳定音级。
【课堂小结】
1、大小调式的形态
2、大小调式音级的名称与标记
【作业布置】
完成课后练习。
乐理 大调和小调
大调式大调式:由7个音组成的一种调式,其中的稳定音(Ⅰ级、Ⅲ级、Ⅴ级)合起来并称一个大三和弦。
大调式的主音和上方的第三音为大三度。
大调式可以分为三种形式,分别是:自然大调、旋律大调以及和声大调。
大调自然音阶:1 2 3 4 5 6 7 1旋律大调音阶: 1 2 3 4 5 6 7 1 b7 b6 5 4 3 2 1(旋律大调上行不变,下行降六、七级)和声大调音阶:1 2 3 4 5 b6 7 1小调式小调式:一样是由7个音组成的一种调式,其中的稳定音(Ⅰ级、Ⅲ级、Ⅴ级)合起来是一个小三和弦。
小调式的主音和上方的第三音为小三度。
小调式的三种形式,分别是:自然小调、旋律小调以及和声小调。
小调自然音阶:6 7 1 2 3 4 5 6旋律小调音阶:6 7 1 2 3 #4 #5 6 5 4 3 2 1 7 6(旋律小调上行升六 七级,下行还原)和声小调音阶:6 7 1 2 3 4 #5 624个大小调的关系每一条小调都是大调的下方小三度,也就是向左数三个半音。
比如C大调,向下数三个半音就是a小调。
值得注意的是,大调和小调一定是三度关系。
比如A大调向下数三个半音是#f小调,我们就不能说是bg小调。
因为f和A是三度关系,而g和A只是二度关系。
明确作品调性的重要性当演奏者明确了作品是有哪个或者哪几个调组成的,才能够清晰地掌握乐曲的内容结构。
同时它在视谱方面也有很大的帮助。
各类大小调的应用大调:自然大调因其色彩明朗,而且是三种大调中最基本的形式,所以应用最为广泛;和声大调产生得较晚,这一调式因为降Ⅵ级的关系,色彩偏向暗淡、柔和,应用没有自然大调广泛;旋律大调产生最晚,应用较少。
小调:三种形式的小调,色彩都是暗淡型的,应用的普遍程度相当。
根据视频再来回顾一下大小调的知识点吧~ 视频来源于:好和弦-End-以上图文来源网络。
(完整版)集体备课《调式》之大调式和小调式
《调式》之《大调式和小调式》的教学设计一、教材与教学内容调式是音乐中音高关系的组织基础,特别是在音乐创作和音乐表现中,调式就显得十分重要。
调式是音乐的重要表现手段之一。
大小调式是常见的调式形式。
二、教学目标1、认知目标:了解调式的特性以及调式的多样性。
了解什么是大调式什么是小调式,以及大小调式的类别2、能力目标:掌握、分析、判断大、小调式3、情感目标:了解大小调式的情感表现三、教学重难点:1、大小调定义、特点,体会大小调的音响效果2、分析判断大小调四、教学过程(一)复习,引入新课:大调式和小调式1、调式定义:按照一定的关系联结在一起的几个音构成的一个体系,并以某个音为中心,这个体系叫做调式。
2、调性:调式主音高度和调式类别的总称叫做调性。
通常指调式主音高度或调式所具有的特性。
如:大调式的主音是C叫C大调,小调式的主音是a叫a小调。
(二)授新1、大调式:由七个音组成,其中主音与上方第三音为大三度的一种调式叫大调式。
其稳定音I、III、V级合起来成为一个大三和弦,这个音程最能说明调式的色彩。
大调式有三种形式:①自然大调是大调式的基本形式,其音阶结构如下:例:C自然大调大二大二小二大二大二大二小二(教师弹奏音阶,学生感受,哼唱)②和声大调降低自然大调音阶的第VI级而形成,特点是第VI级与第VII 级音构成了增二度音程。
其音阶结构如下:例:C和声大调增二度降VI级(教师弹奏音阶,学生感受,哼唱)③旋律大调将自然大调下行旋律的第VI级和第VII级音同时降低半音而形成,主音上行级进时相同于自然大调。
其音阶结构如下:例:C旋律大调降VII级降VI级(教师弹奏音阶,学生感受,哼唱)2、小调式:由七个音组成,其中主音与上方第三音为小三度的一种调式叫小调式。
其稳定音I、III、V级合起来成为一个小三和弦,这个音程最能说明调式的色彩。
①自然小调是小调式的基本形式,其音阶结构如下:a自然小调大二小二大二大二小二大二大二(教师弹奏音阶,学生感受,哼唱)②和声小调升高自然小调音阶的第VII级音而形成。
大小调式说课稿
调式调性----大、小调式说课稿1.关于教材《调式调性----大、小调式》是出自武汉大学出版社邓炎树主编的《音乐》课程中的第一部分第四章第一节的内容,教学对象为中职一年级的学生,这一阶段的学生正处于专业知识学习的启蒙期,教材选用尤其重要,教师对教材的理解和把握更是教学成功的基础。
我对教材的理解是:在乐理教学中调式调性是对音乐整体性的重要把握,是每个幼教专业学生必须掌握的技能!2.学情分析乐理课是学习音乐的一门必修专业课,它是音乐理论科目中第一们系统讲授音乐理论知识的课程,是学习音乐的基础,也是构成音乐的基本要素,因此学习好本课十分的重要。
本课的教学对象为中专校幼教专业一年级的学生,该阶段的学生刚从初中毕业进入中专幼教,无论从学习环境、专业的选择上对于他们来说都是不熟悉且新鲜的。
因此该阶段学生在能力方面以及整体的音乐综合素养比较薄弱。
结合学生的环境、特点、能力,将从基础课学起慢慢积累,通过本课程的学习,会对学生基本音乐素质、音乐技能、音乐审美能力的培养与提高具有重大意义和作用。
3.教学目标(1)过程与方法:通过试听大小调音乐,让学生能够找到大小调音乐不同的音感。
熟记大小调式中每个音级的名称,熟练的区分不同的调式,用讲解法和练习法让学生正确区分不同的大小调式。
(2)知识与技能目标:感受大小调音乐的音感,掌握不同调式的概念、类别和性质(3)情感态度与价值观:通过听辨不同调式的音乐效果来培养学生对音乐的专业素养,提高学生专业知识能力,加强对音乐的热爱。
4.重点和难点(1)本课重点:1·大小调式的特色与分类2·熟练掌握大小调式的每个音级(2)本课难点:识别与判断自然大小调与和声、变化大小调的性质。
5.教学、学法1.教师播放大小调音乐,学生通过聆听辨别大小调的音乐性来区分调式。
2.教师通过基础概念、例题详细讲解3.通过课后练习巩固6.教学过程(1)新课导入播放大小调音乐个一个,让同学感受大小调音乐性的不同,提高学生兴趣,让学生自信轻松的引入新课。
(完整版)学前专业乐理教案——14大调式与小调式
课题:大调式与小调式课时:6课时教学内容:一,大调式的定义和构成二,小调式的定义和构成三,关系大小调教学重点与难点:一,大调式和小调式的定义二,大小调式的形式和标记三,关系大小调的记忆方法教学过程一各类大调式(一)定义大调式是由七个音级组成的,其中Ⅰ级(主)音(首调唱名为“do”)与Ⅲ级音之间是大三度音程的调式,称为大调或大调式。
大调式的Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ级是稳定音级,所构成的主和弦是大三和弦。
大调式音阶的最大特点是主音与其上方三度音构成大三度。
相对小调式而言,这个大三度具有大调式的明亮色彩。
此外,主音与其上方六度音、上方七度音分别构成大六度和大七度。
从而可知,自然大调中有三个具有明亮色彩的音程,这就是大三度、大六度与大七度,我们呼将其称之为大调色彩音程。
大调式具有明亮的色彩,适于表现明朗抒情、响亮有力的音乐情绪。
大调式中,包括自然大调、和声大调、旋律大调三种类别。
其中自然大调是大调式的基本形式,使用非常广泛.(二)三种大调式1 自然大调式由自然音级所组成的大调,叫做“自然大调”。
自然大调调式音阶的结构为:“全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音”,任何能构成这种结构的音阶都一定是自然大调式。
我们可以取任何一音为主音,然后向其上方按“全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音”的顺序排列而得的调式音阶,即为自然大调式(亦称自然大音阶)。
我们可将自然大调式的音阶结构归纳为“全全半全全全半”来记。
这时,半音的位置出现在调式音阶的第3音与第4音之间以及第7与第1音之间。
2 和声大调式将自然大调的第Ⅵ级音降低半音,即构成了和声大调。
和声大调由于是把自然大调的第6级音降低而得来的,那么与第6级音相邻的音程关系就随之发生了变化。
其调式音阶的结构为:“全音、全音、半音、全音、半音、增二度、半音”,任何能构成这种结构的音阶都一定是和声大调式。
我们可以取任何一音为主音,然后向其上方按“全音、全音、半音、全音、半音、增二度、半音”的顺序排列而得的调式音阶,即为和声大调式(亦称和声大音阶)。
大调与小调的音阶教学设计
大调与小调的音阶教学设计音乐教学中,大调和小调的音阶是非常重要的内容。
了解和掌握大调和小调的音阶,对于学习音乐理论和演奏乐器都是非常有益的。
在教学大调和小调的音阶时,我们可以通过一系列有趣且互动的方式,来帮助学生理解和掌握这些音阶。
首先,我们可以通过一些游戏和趣味活动来介绍大调和小调的音阶。
比如,我们可以准备一些图片或卡片,每个卡片上写着一个音符,然后让学生们按照指令,将这些音符组合成大调或小调的音阶。
通过这种方式,学生可以通过视觉和动手的方式来了解大调和小调的音阶构成,增强他们对音阶的记忆和理解。
其次,我们可以结合歌曲来教学大调和小调的音阶。
选择一些简单易记的歌曲,并分别用大调和小调的音阶演奏出来,让学生亲身体验大调和小调的不同音色和情感表达。
通过歌曲的演奏,学生可以更直观地感受到大调和小调的特点,同时也可以在欣赏音乐的过程中,增强对音阶的记忆和理解。
另外,我们还可以通过乐器演奏的方式来教学大调和小调的音阶。
让学生们分别用钢琴、小提琴、吉他等乐器演奏大调和小调的音阶,通过亲自演奏来感受不同音阶的音色和音程,加深他们对音阶的认识和理解。
同时,通过演奏乐器的方式,还可以培养学生的音乐表达能力和演奏技巧,使他们在学习音阶的过程中,获得更多的乐趣和成就感。
另外,我们还可以通过唱歌的方式来教学大调和小调的音阶。
准备一些简单易唱的歌曲,让学生们分别用大调和小调来演唱,通过亲自唱歌的方式来感受大调和小调的音程和音色,增强他们对音阶的记忆和理解。
同时,唱歌也可以培养学生的音乐感和表达能力,使他们在学习音阶的过程中,得到更多的乐趣和收获。
最后,我们还可以通过视听教学的方式来教学大调和小调的音阶。
播放一些有关大调和小调的音乐片段和视频,让学生们通过听觉和视觉的方式来感受大调和小调的音色和情感表达,加深对音阶的认识和理解。
同时,视听教学也可以激发学生的学习兴趣,使他们在欣赏音乐的过程中,更好地领会大调和小调的内涵和特点。
大学乐理大调与小调的教案
课时:2课时教学目标:1. 理解大调与小调的概念,掌握大调与小调的基本特征。
2. 能够识别和演奏大调与小调的音阶。
3. 了解大调与小调在音乐作品中的应用。
教学重点:1. 大调与小调的概念和基本特征。
2. 大调与小调音阶的识别和演奏。
教学难点:1. 大调与小调音阶的构成。
2. 大调与小调在音乐作品中的应用。
教学准备:1. PPT课件2. 音乐作品实例3. 钢琴或电子琴教学过程:第一课时一、导入1. 通过播放一首经典音乐作品,引导学生思考作品所使用的调式。
2. 提问:什么是大调?什么是小调?二、新课导入1. 解释大调与小调的概念。
2. 讲解大调与小调的基本特征。
三、大调与小调音阶的构成1. 介绍大调音阶的构成:全全半全全全半。
2. 介绍小调音阶的构成:全半全全半全全。
四、大调与小调音阶的识别与演奏1. 以C大调为例,讲解如何识别和演奏大调音阶。
2. 以a小调为例,讲解如何识别和演奏小调音阶。
五、课堂练习1. 学生跟随教师演奏大调与小调音阶。
2. 学生分组进行大调与小调音阶的识别与演奏。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学的知识,提问学生大调与小调的概念和基本特征。
2. 复习大调与小调音阶的构成。
二、大调与小调在音乐作品中的应用1. 分析一首经典音乐作品,讲解大调与小调在音乐作品中的应用。
2. 以实例讲解大调与小调在不同音乐风格中的作用。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识,分析一首音乐作品,判断其调式。
2. 学生分组进行音乐作品调式的分析。
四、总结与作业1. 总结大调与小调的概念、特征、音阶构成以及在音乐作品中的应用。
2. 布置作业:学生选择一首自己喜欢的音乐作品,分析其调式,并撰写分析报告。
教学评价:1. 学生对大调与小调的概念、特征、音阶构成掌握程度。
2. 学生在大调与小调音阶识别与演奏方面的能力。
3. 学生对大调与小调在音乐作品中的应用分析能力。
大学乐理搭调与小调的教案
一、教学目标1. 让学生了解大调与小调的基本概念、特点及调式结构。
2. 培养学生对大调与小调的听觉感知能力,提高音乐素养。
3. 使学生能够运用大调与小调进行简单的旋律创作。
二、教学重点与难点1. 重点:大调与小调的基本概念、特点及调式结构。
2. 难点:大调与小调的听觉感知能力和旋律创作。
三、教学过程1. 导入(1)播放一首大调乐曲,引导学生感受大调的特点。
(2)播放一首小调乐曲,引导学生感受小调的特点。
2. 大调与小调的基本概念(1)介绍大调与小调的定义。
(2)讲解大调与小调的音阶构成。
3. 大调与小调的特点(1)分析大调与小调的音色、情感表达等方面的特点。
(2)举例说明大调与小调在不同音乐作品中的应用。
4. 调式结构(1)讲解大调与小调的调式结构,包括主音、属音、副音等。
(2)举例说明大调与小调的调式结构在实际音乐作品中的应用。
5. 耳听训练(1)播放不同调性的乐曲,引导学生辨别大调与小调。
(2)通过听觉训练,提高学生对大调与小调的感知能力。
6. 旋律创作(1)引导学生运用大调与小调进行简单的旋律创作。
(2)分享学生的作品,进行点评与指导。
7. 总结与作业(1)总结本节课的学习内容,强调大调与小调的基本概念、特点及调式结构。
(2)布置作业:选择一首大调或小调乐曲,分析其特点及调式结构。
四、教学反思1. 本节课通过听觉感知和实际操作,使学生掌握了大调与小调的基本概念、特点及调式结构。
2. 学生在旋律创作环节表现出较高的积极性,提高了音乐素养。
3. 在今后的教学中,应注重学生的个性化发展,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
大调与小调课程设计
大调与小调课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够理解并区分大调和小调的音乐概念,掌握它们的音阶结构和基本特征。
2. 学生能够识别并举例说明大小调在音乐作品中的应用。
3. 学生了解大小调与音乐表达情感的关系,能够分析不同调性对音乐氛围的影响。
技能目标:1. 学生能够独立演奏大调和小调的简单旋律,并准确表达其音乐特点。
2. 学生能够通过听觉辨识大小调,提高音乐鉴赏能力。
3. 学生能够运用大小调进行简单的创作,培养音乐创新能力。
情感态度价值观目标:1. 学生通过学习大小调,培养对音乐的热爱和兴趣,提高审美素养。
2. 学生在学习过程中,培养团队协作精神,尊重他人意见,学会共同学习。
3. 学生通过音乐实践,增强自信心和自我表达能力,形成积极向上的生活态度。
本课程针对的是音乐学科,结合学生所在年级的特点,课程设计注重基础知识的传授和技能的培养。
通过本课程的学习,使学生不仅掌握大小调的相关知识,还能提高音乐技能和审美水平,培养良好的情感态度价值观。
在教学过程中,教师需关注学生的个体差异,采用适当的教学方法,确保课程目标的实现。
同时,课程目标分解为具体的学习成果,便于教学设计和评估的实施。
二、教学内容1. 大调与小调的定义与特点- 大调与小调的概念解释- 大调与小调的音阶结构分析- 大调与小调的音乐特点对比2. 大调与小调的识别与应用- 大调与小调的听觉辨识训练- 大调与小调在音乐作品中的识别与举例- 大调与小调在创作中的应用方法3. 大调与小调的情感表达- 大调与小调与音乐情感的关系- 不同调性对音乐氛围的影响分析- 大调与小调在表达情感时的运用4. 大调与小调的实践与创作- 大调与小调的旋律演奏练习- 大调与小调的即兴创作实践- 团队协作完成大小调音乐作品教学内容根据课程目标进行科学性和系统性的组织,与教材章节紧密关联。
在教学大纲中明确各部分内容的安排和进度,确保教学过程的顺利进行。
通过以上教学内容的实施,使学生全面掌握大调与小调的相关知识,提高音乐技能,培养音乐创作能力和审美素养。
大小调的教案
大小调的教案教案标题:大小调的教案教案目标:1. 了解音乐中的大小调概念及其在音乐中的应用。
2. 能够辨别大小调,并能够正确运用大小调进行音乐创作和演奏。
教学重点:1. 大小调的概念和特点。
2. 大小调的区别和转换。
3. 大小调的应用。
教学准备:1. 音乐学习材料,包括大小调的示例音乐片段。
2. 乐器(如钢琴、吉他等)。
教学过程:引入:1. 向学生介绍大小调的概念,解释它们在音乐中的作用和意义。
2. 播放几个具有明显大小调的音乐片段,引导学生辨别大小调的不同。
探究:1. 解释大调的特点,如明亮、欢快等,并通过示例音乐片段让学生感受大调的氛围。
2. 解释小调的特点,如忧郁、沉重等,并通过示例音乐片段让学生感受小调的氛围。
3. 引导学生比较大小调的区别,例如音程的不同、情感的表达等。
实践:1. 分发乐谱或提供乐器,让学生尝试演奏一些简单的大小调音乐片段。
2. 引导学生进行大小调的转换练习,如从大调转换为小调,或从小调转换为大调。
应用:1. 鼓励学生进行大小调的创作,可以是简单的旋律或和弦进行。
2. 学生可以分组进行合作创作,展示他们对大小调的理解和运用。
总结:1. 回顾本节课学习的内容,强调大小调在音乐中的重要性。
2. 鼓励学生继续探索和实践大小调的运用,培养他们对音乐的表达和创作能力。
拓展活动:1. 鼓励学生独立学习更多关于大小调的知识,扩展他们的音乐理论基础。
2. 组织音乐会或演出,让学生有机会展示他们在大小调方面的技能和才华。
教案评估:1. 观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 评估学生在大小调转换和创作方面的能力。
3. 收集学生完成的创作作品,评估他们对大小调的理解和运用。
教学反思:1. 分析学生在学习大小调方面的困难和问题,及时调整教学策略。
2. 鼓励学生提出问题和意见,以便改进教学质量。
注:以上教案仅供参考,具体教学内容和教学方法可根据实际情况进行调整和修改。
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课题:大调式与小调式课时:6课时教学内容:一,大调式的定义和构成二,小调式的定义和构成三,关系大小调教学重点与难点:一,大调式和小调式的定义二,大小调式的形式和标记三,关系大小调的记忆方法教学过程一各类大调式(一)定义大调式是由七个音级组成的,其中Ⅰ级(主)音(首调唱名为“do”)与Ⅲ级音之间是大三度音程的调式,称为大调或大调式。
大调式的Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ级是稳定音级,所构成的主和弦是大三和弦。
大调式音阶的最大特点是主音与其上方三度音构成大三度。
相对小调式而言,这个大三度具有大调式的明亮色彩。
此外,主音与其上方六度音、上方七度音分别构成大六度和大七度。
从而可知,自然大调中有三个具有明亮色彩的音程,这就是大三度、大六度与大七度,我们呼将其称之为大调色彩音程。
大调式具有明亮的色彩,适于表现明朗抒情、响亮有力的音乐情绪。
大调式中,包括自然大调、和声大调、旋律大调三种类别。
其中自然大调是大调式的基本形式,使用非常广泛.(二)三种大调式1 自然大调式由自然音级所组成的大调,叫做“自然大调”。
自然大调调式音阶的结构为:“全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音”,任何能构成这种结构的音阶都一定是自然大调式。
我们可以取任何一音为主音,然后向其上方按“全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音”的顺序排列而得的调式音阶,即为自然大调式(亦称自然大音阶)。
我们可将自然大调式的音阶结构归纳为“全全半全全全半”来记。
这时,半音的位置出现在调式音阶的第3音与第4音之间以及第7与第1音之间。
2 和声大调式将自然大调的第Ⅵ级音降低半音,即构成了和声大调。
和声大调由于是把自然大调的第6级音降低而得来的,那么与第6级音相邻的音程关系就随之发生了变化。
其调式音阶的结构为:“全音、全音、半音、全音、半音、增二度、半音”,任何能构成这种结构的音阶都一定是和声大调式。
我们可以取任何一音为主音,然后向其上方按“全音、全音、半音、全音、半音、增二度、半音”的顺序排列而得的调式音阶,即为和声大调式(亦称和声大音阶)。
我们可将和声大调式的音阶结构归纳为“全全半全半增半”来记。
这时,半音的位置出现在调式音阶的第3音与第4音之间、第5音与第6音之间以及第7与第1音之间。
第Ⅵ级音与第Ⅶ级音之间的增二度是和声大调的特性音程。
同时它还有第Ⅲ级与第Ⅵ级之间的减四度音程也是该调式的特性音程。
3 旋律大调式将自然大调的第Ⅵ级音、第Ⅶ级音同时降低半音,即构成了旋律大调。
旋律大调的降低音级一般用于音阶的下行,而上行时与自然大调完全一致。
旋律大调由于是把自然大调的第6级音、第7级音降低而得来的,那么与第6级音、第7级音相邻的音程关系就随之发生了变化。
其调式音阶的结构为:,任何能构成这种结构的音阶都一定是旋律大调式。
我们可以取任何一音为主音,然后向其上方按的“全音、全音、半音、全音、半音、全音、全音”顺序排列而得的调式音阶,即为旋律大调式(亦称和声大音阶)。
我们可将旋律大调式的音阶结构归纳为“全全半全半全全”来记。
这时,半音的位置出现在调式音阶的第3音与第4音之间、第5音与第6音之间。
第Ⅲ级与第Ⅵ级之间的减四度音程是该调式的特性音程。
(三)大调式音级的名称与标记在调式中,自主音向上依次编号的各音称调式音级。
大调式中的各个音级分别用大写罗马数字“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ”标记。
每个调式音级还有它自己的专用的名称。
大调式的第Ⅰ级音称主音,顾名思义,此音是该调式中主要的音,也就是调式的中心音。
好像行星围绕着恒星运转一样,调式中的其他音级围绕着这个主音运动。
大调式的第Ⅰ级、第Ⅲ级与第Ⅴ级是稳定音级,其余、Ⅳ、Ⅵ、Ⅶ音级均为不稳定音级。
在大调中,三个稳定音级构成大三和弦,它是确定大调的主要标志。
要注意的是,这三个音级的稳定性,只有当它们中的任何一个音与主三和弦共响时,才能充分体现出来,否则,有可能会随着其他和弦的非稳定功能而减弱乃至消失其稳定性。
调式中其他各音级与主音之间,有的呈纯五度关系,有的呈三度关系:呈纯五度关系的有属音与下属音:第Ⅴ级称属音,第Ⅳ级称下属音,属音与下属音分别从上方五度与下方五度支持主音。
主音、属音与下属音是调式的支柱,三者均为调式骨干音,因之,也称正音级(其余各音均称副音级)。
呈三度关系的(或五度加三度关系的)有中音、下中音与导音:第Ⅲ级称中音,它是主音的上方三度音,也是介于主音与属音中间的音(又称上中音);第Ⅵ级称下中音,它是主音的下方三度音,也是介于主音与下属音中间的音。
此外,第Ⅱ级称上主音,它是属音的上方五度音,因此也称重属音。
第Ⅶ级称导音,它是主音的下方小二度音,并具有导向主音的强烈倾向,也是介于属音与重属音中间的音(亦称属中音)。
归纳起来,大调式的调式音级的名称与标记如下:音级名称:主音上主音中音下属音属音下中音导音音级标记:ⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦ其中,Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ级是稳定音级,这三个音级能够组成稳定的主和弦。
Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级是正音级,在这三个音级上可以构成三个正三和弦。
Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ级是副音级,在这四个音级上可以构成四个副三和弦。
二,各类小调式(一)定义小调式是由七个音级组成的,其中Ⅰ级(主)音(首调唱名为“la”)与Ⅲ级音之间是小三度音程的调式,称为小调或小调式,它的Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ级是稳定音级,所构成的主和弦是小三和弦。
小调式具有暗淡的色彩,适于表现柔和、含蓄、忧郁、伤感的音乐情绪。
小调式中,包括自然小调、和声小调、旋律小调三种类别。
其中自然小调是小调式的基本形式,使用非常广泛。
(二) 三种小调式1 自然小调式由自然音级所组成的小调,叫做“自然小调”。
自然大调调式音阶的结构为:“全音、半音、全音、全音、半音、全音、全音”,任何能构成这种结构的音阶都一定是自然大调式。
我们可以取任何一音为主音,然后向其上方按“全音、半音、全音、全音、半音、全音、全音”的顺序排列而得的调式音阶,即为自然小调式(亦称自然小音阶)。
我们可将自然小调式的音阶结构归纳为“全半全全半全全”来记。
这时,半音的位置出现在调式音阶的第2音与第3音之间以及第5与第6音之间。
2 和声小调式将自然小调的第ⅶ级音升高半音,即构成了和声小调。
和声小调由于是把自然小调的第ⅶ级音升高而得来的,那么与第ⅶ级音相邻的音程关系就随之发生了变化。
其调式音阶的结构为:“全音、半音、全音、全音、半音、增二度、半音”,任何能构成这种结构的音阶都一定是和声小调式。
我们可以取任何一音为主音,然后向其上方按“全音、半音、全音、全音、半音、增二度、半音”的顺序排列而得的调式音阶,即为和声小调式(亦称和声小音阶)。
我们可将和声小调式的音阶结构归纳为“全半全全半增半”来记。
这时,半音的位置出现在调式音阶的第2音与第3音之间、第5音与第6音之间以及第7与第1音之间。
第ⅵ级音与第ⅶ级音之间的增二度是和声小调的特性音程。
同时它还有第ⅳ级与第ⅶ级之间的减四度音程也是该调式的特性音程。
3 旋律小调式将自然小调的第ⅵ级音、第ⅶ级音同时升高半音,即构成了旋律小调。
旋律小调的升高音级一般用于音阶的上行,而下行时与自然小调或和声小调完全一致。
由于旋律小调是把自然小调的第ⅵ级音、第ⅶ级音升高而得来的,那么与第ⅵ级音、第ⅶ级音相邻的音程关系就随之发生了变化。
其调式音阶的结构为:“全音、半音、全音、全音、全音、全音、半音”,任何能构成这种结构的音阶都一定是旋律小调式。
我们可以取任何一音为主音,然后向其上方按“全音、半音、全音、全音、全音、全音、半音”的顺序排列而得的调式音阶,即为旋律小调式(亦称旋律小音阶)。
我们可将旋律小调式的音阶结构归纳为“全半全全全全半”来记。
这时,半音的位置出现在调式音阶的第2音与第3音之间、第7音与第1音之间。
第ⅳ级与第ⅶ级之间的减四度音程是该调式的特性音程。
(三)小调式音级的名称与标记与大调式一样,小调式中的各个音级也有自己的标记,分别用小写罗马数字“ⅰ、ⅱ、ⅲ、ⅳ、ⅴ、ⅵ、ⅶ”标记。
每个调式音级还有它自己的专用的名称。
小调式的第ⅰ级音称主音,顾名思义,此音是该调式中主要的音,也就是调式的中心音。
好像行星围绕着恒星运转一样,调式中的其他音级围绕着这个主音运动。
小调式的第ⅰ级、第ⅲ级与第ⅴ级是稳定音级,其余ⅱ、ⅳ、ⅵ、ⅶ音级均为不稳定音级。
在小调中,三个稳定音级构成小三和弦,它是确定小调的主要标志。
要注意的是,这三个音级的稳定性,只有当它们中的任何一个音与主三和弦共响时,才能充分体现出来,否则,有可能会随着其他和弦的非稳定功能而减弱乃至消失其稳定性。
调式中其他各音级与主音之间,有的呈纯五度关系,有的呈三度关系或五度加上度关系。
和大调一样,与主音呈纯五度关系的有属音与下属音:第ⅴ级称属音、第ⅳ级称下属音,主音、属音与下属音是调式的支柱,为调式骨干音,称之为正音级。
其余各音均称副音级:第ⅱ级称上主音、第ⅲ级称中音、第ⅵ级称下中音、第ⅶ级称导音。
归纳起来,小调式的调式音级名称与标记如下:音级名称:主音上主音中音下属音属音下中音导音音级标记:ⅰⅱⅲⅳⅴⅵⅶ三,关系大小调所谓关系大小调,或称“平行大小调”,是指调号相同的一对大小调,它们互相为对方的关系大调或关系小调例如: C大调 1234567 ——a小调 6712345从上例可以看出,关系小调是以大调的第六级(它的主音下方小三度)作为主音而构成的,反之关系大调是以小调的第三级(它的主音上方小三度)作为主音而构成.所谓关系大小调,或称“平行大小调”,是指在五线谱上调号相同的一对大小调,它们互相为对方的关系大调或关系小调。
每个大调都有其调号相同的关系小调,每个小调均有其关系大调。
如C大调和A小调互为关系大小调,G大调和E小调互为关系大小调,A大调和#F小调关系大小调。
关系大小调之间相距一个小三度。
也就是说,关系大调的主音比关系小调的主音高一个小三度,相对而言,关系小调的主音比关系大调的主音低一个小三度。
如C大调的主音比A小调的主音高一个小三度,反过来A比C低小三度。
小调一般指的是和声小调。