语文教学中渗透感恩教育

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浅议语文教学中感恩教育的内容

浅议语文教学中感恩教育的内容摘要：感恩，是中华民族的传统美德，是一种以人格完善为目的的人性教育，是一种以情动情的情感教育。

在中学语文教学中，挖掘语文教材中的感恩教育内容，可以培养学生对父母、自然、社会和祖国的感恩之心，从而达到对学生进行感恩教育的目的。

关键词：语文教学感恩教育教育内容学生有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会会变得更加和谐、更加亲切，学生自身也会因为感恩心理而感到更加愉快，更加健康。

这是学生责任意识、自立意识、自尊意识、健全的主体人格的构建。

学会感恩，能够呼唤人间真情，抒发美好情感，树立崇高追求，陶冶高尚情操，进而营造和谐社会。

什么是感恩教育？牛津字典的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。

”所谓感恩就是对别人、社会、自然给自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回报的一种认识、一种情怀和行为，简洁地说就是知恩图报。

感恩教育则是教育者运用一定的教育方式与方法通过一定的感恩教育内容对学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。

语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。

一、培养学生对父母的报恩之情每个人成长的阶段都离不开父母的养育和教育。

妈妈告诉我：小时候，我什么都不懂的时候，她天天在我耳边唠唠叨叨，告诉我：什么是圆的，什么是方的，什么是长的，什么是短的，并让我玩各种各样的玩具，让我在玩耍中知道，世界上有各种各样的物品，为了让我的智力尽早得到开发，天天让我听一盘幼儿英语磁带，反反复复，坚持不懈，使我在两岁的时候，就会背三十多个英语单词，知道数二百以下的数字，认识百种不同的图片。

父母的养育和教育是多方面的，生活上、学习上、为人处世上，我只有好好学习，学好各种本领，长大以后才能报答他们的养育之恩，我要上个好大学，长大以后做个有用的人才能不辜负他们对我的期望。

“谁言寸草心，报得三春晖”，语文教材中蕴涵着深深的父母之爱。

那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影蕴涵的那份深深的父爱不仅感动着朱自清，更感动着一代一代的青年人和广大的读者；邹韬奋的母亲，温暖着我们的心田；川端康成的《父母的心》流溢的是浓浓的爱心，淡淡的哀愁催人泪下，试问天下父母哪个又不如此呢？丰子恺把对孩子的热爱和期望诉诸笔端，便有了《给我的孩子们》。

感恩教育在初中语文教学中的渗透

感恩教育在初中语文教学中的渗透作者：杨洁来源：《知识窗·教师版》2013年第06期《语文新课程标准》指出：“应该重视语文语言的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，重视人文教育。

”初中语文课文大多文质兼美，蕴含着丰富的感恩教育的内容，教师应责无旁贷地做好感恩教育的工作，深挖语文教材的资源，有机地渗透感恩教育。

一、感恩教育的内容1.自然之恩大自然不仅为我们提供了生存的物质条件，而且壮丽秀美的山川也陶冶了我们的情操。

如《三峡》让我们领略到了三峡在不同季节的壮丽景色；《观潮》描写了钱塘潮的雄伟景象，让学生心潮澎湃，赞叹不已。

2.父母之恩父母不但给予我们生命，而且全心全意地养育我们。

如朱自清的《背影》就让我们感受到了父亲对儿子的一片深情。

3.祖国之恩我们不仅可以从描写祖国各地风景的文章中感知祖国母亲的地大物博，而且还能从中感知它的博大精深和丰厚底蕴，从祖国优秀儿女为国献身的英雄事迹中感受到祖国强大的凝聚力。

如《谁是最可爱的人》则让我们感受到了革命先烈们的祖国心和民族义。

4.社会之恩教师不仅要培养学生的个性，还要培养学生博大的胸怀，教育学生爱社会、爱人类。

如教师可以引导学生从《我的老师》中感受师恩，从《金盒子》中感受友恩，从《驿路梨花》中感受他人之恩。

二、感恩教育的价值取向1.感恩——珍惜生命珍惜自己的生命，对大自然、对父母、对祖国、对社会，都是一种感恩的表现。

每个人只有一次生命，珍惜生命是对大自然最好的回报；我们长大成人，一生平安，珍惜生命是对父母最好的回报；祖国为我们提供了健康成长的条件，珍惜生命是对祖国最好的回报。

2.感恩——承担责任在感恩教育中应渗透承担责任的教育。

感念父母之恩，就要孝敬父母，听父母的话，不让父母为自己过分忧心；感念祖国之恩，就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国做出贡献，甚至不惜献出宝贵的生命。

3.感恩——学会和谐相处感念自然之恩，要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格、不同阶层和不同文化背景的人相处，做到合理地处理人际关系。

在语文教学中渗透感恩教育论文

浅谈在语文教学中渗透感恩教育摘要：结合“传美”课题研究，以教材为裁体，拓展文本，不断创新，以五年级的《慈母情深》为例，在语文教学中渗透感恩教育，教学效果令人满意。

关键词：感恩教育、渗透、语文教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-199-01作为语文教师、课题研究员，我积极践行，以教材为裁体，拓展文本，大胆创新，收到了令人满意的效果。

下面以五年级的《慈母情深》为例，谈谈自己的粗浅做法与体会。

一、以文本为载体，让学生识恩伴随国家基础教育新课程改革的进一步推行，《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步指出要重视培养学生的创新能力、重视学生在学习过程中情感、态度及价值观的体验。

感恩是人文精神内涵的重要部分，是帮助学生形成健全人格和良好个性的重要教学内容，因此在语文教学过程中，我借助教材，很好的渗透感恩教育。

《慈母情深》是五年级上册第六组的一片略读课文，作者梁晓声将一位平凡、辛劳、贫寒的母亲在日常生活中所表现出的深沉的母爱刻画得细腻、让人留下了深刻的印象。

在教这篇课文时，我首先让学生齐唱《世上只有妈妈好》这首歌，让学生感受母爱的温暖。

接着引导学生通过学习课文，感受母爱的深沉、伟大和无私。

在此基础上，让学生结合实际，谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事。

东东说：“我的爸爸妈妈可关心我了，他们总是把好吃的菜往我的碗里夹，自己却舍不得吃，他们还说我在长身体要多吃些。

”洪雅说：“我妈妈每天总是早早起床，为我做营养早餐”。

妮妮说：“我的爸爸、妈妈工作很忙，每天都很晚回来，可他们再忙再累，还是不忘记关心我的学习”……在学生你一言我一语中，我看到了学生学会识恩，接着我顺水推舟进行下个环节的教学。

二、以文本为载体，让学生悟恩就在这时，我总结到：是啊，从同学们的叙述中我已感受到了父母为我们付出了太多太多，曾几何时，他们的两鬓又多了几缕白发。

现在请大家以我们的校本课程中山歌编唱的特点“以歌明理，以歌代言，以歌塑人”创编一首山歌或者小诗，抒发你对父母的热爱和感激之情。

他山之石,可以攻玉——浅谈在语文教学中渗透感恩教育

他山之石，可以攻玉——浅谈在语文教学中渗透感恩教育发表时间：2014-03-28T09:43:32.483Z 来源：《素质教育》2013年11月总第138期供稿作者：谢福兴[导读] 中学语文教材有不少歌颂祖国灿烂文化、民族瑰宝和民族精神的文章。

谢福兴福建省安溪县官桥中学362400摘要：语文教学中，可以通过挖掘教材中的情感体验点，渗透教材中每一份独一无二的情感经历，使学生学会感恩，更学会报恩、施恩，从而将感恩教育升华到更高的层面，全面提高学生的人文素养，构建和谐社会。

关键词：教育价值观知恩感恩报恩《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文教育也即人文教育，应在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色。

感恩教育是人文教育的重要内涵，是提高学生品德修养、帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要教学内容。

面对近年来现实生活中青少年感恩之心的缺失，作为语文教师的我们，应该特别重视对学生进行感恩教育。

什么是感恩教育？陶志琼博士认为：“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。

”在语文教学中渗透感恩教育，就是要通过有效的方法与手段，让学生识恩、知恩，培养学生的感恩意识，进而引导学生在个人和社会许可的范围内进行报恩。

在教学实践中，笔者认为可以通过三个方面在教学中渗透感恩教育：一、挖掘教材，促其知恩知恩是感恩教育的第一步。

千里之行，始于足下。

只有使学生确实感知到“恩”之所在，明确他人所受的“恩”，以人为镜，才能反思自身，而有所领悟。

中学语文教材中感恩教育资源是十分丰富的，笔者将这些资源分为四大方面：自然之恩、养育之恩、他人之恩、祖国之恩。

1.自然之恩。

自然之恩在中学语文教材中最为丰富。

如，朱自清的《春》描绘了春天的婀娜多姿；沈从文的《边城》表现了湘西地方的景美和人美；《故都的秋》则在有声有色、有动有静的写景状物中融入了深沉而细腻的感受、情思……教师要善于从教材中挖掘，让学生明白：大自然不仅以丰富的资源养育了我们的生命，更以壮丽秀美的山川哺育着我们的精神。

技校语文教学中渗透感恩教育的意义

关键词：技校语文教学感恩教育
感恩，字面意义理解为感知、感谢和报答别人的恩情。其延伸
意义可概括为一是接受恩情并表示感谢，二是学习别人，向别人样施恩，三是传承恩情，使之更为广泛，并形成为一种社会现象。中国有句俗话： “ 水之恩，滴涌泉相报 ”感恩是中国人的美德，懂得感恩是一个人最起码的道德
一
情感熏陶的重要内容，对于体会文章中心思想、品味文章情感内涵有着非常重要的作用。在语文课堂教学中有目的的对学生开展感恩教育，将让学生既获得知识量的增加，又获得情感的洗涤，树立起爱与被爱、获得与给予并存的价值取向。技校语文感恩教育的现实
之情。 “ 恩 ”不仅是一种情感，感
更是一种人生境界的体现，永怀感恩之心，才能从各个方面获得更大的情感回报。试想，一个不懂感恩的人，怎能成为一个有高尚道德品质的人，何谈对社会和人民的责任心呢？孔子日： “ 仁者爱人 ” 只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己，善待他人。感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，

语文教学中的感恩教育

感恩教育，先要让学生知恩。在教育、首教学，以及日常生活中，引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩，怎样做才是感恩。感恩大自然，是要引导学生从小事做起，爱就从护花草树木、护关爱小动物、保保护环境等一点一滴做起，让他们明白：这样的举动就是感恩大自然的举动，从而形成热爱自然、护自然的意识，保学会和大自
三、指导课外阅读的方法
课外阅读讲究形式多样化，以读一读、可写一写、画一画、唱一唱。培养学生的阅读习惯，括喜欢阅包读，经常阅读，把读书当做一种自我实现的手段；习学用普通话，正确、流利、感情地朗读；习默读，到有学做不出声，不指读；要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。在课外阅读中做好读书笔记也是至关重要、不容忽视的，做好读书笔记无论是对内容的记忆还是对日后的查找资料都有好处。读书笔记的方式多种多样，采用自己喜欢的方式就行。有些是只摘录其中的语
的情感。此外，留出时间让学生朗读全文，要从整体上把握感恩的印迹，加深对感恩的理解。２象中体验。表现大自然美景的课文，．想通过想象深入意境，能使大自然之美深人人心，黄河魂》如《文通过对壶口瀑布的想象，能更加体验到大自然的造化之功，国的雄伟壮丽。描写祖国优秀儿女的课祖文，通过想象能使人物形象更加丰满，人物高尚品对质的认识更加深刻，《如狠牙山五壮士》想象五壮士，英勇歼敌的情境，能够激起学生抵御侵略的万丈豪情；最后的姿势》《，想象人民教师谭千秋舍生忘己抢救学生的场面，能激起学生钦佩、崇敬之情。３．中体验。对表现事物意义的课文，思维我们要引导学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义。体验恩情的深广。如《只有一个地球》要引导学生深，刻认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的；圆明园的毁灭》《，通过了解圆明园毁灭的惨痛经历，体会到一个强大的祖国对人民的意义，

在语文教学中渗透感恩教育论文

浅谈在语文教学中渗透感恩教育摘要：在市场经济的当今，不少人崇尚拜金主义，为人民服务淡薄，为人民币服务浓厚，感恩思想日渐淡漠；独生子女大多自私唯我。

因此对学生进行感恩教育势在必行。

语文新课程理念强调人文性，教材中蕴含着丰富的感恩素材。

语文教师应在开放灵动的语文教学过程中渗透感恩教育。

关键词：语文教学渗透感恩教育【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】鸦有反哺之情，羊有跪乳之恩。

山野花草树，欲报三春晖。

不知感恩回报，不如禽兽草木。

——题记当今社会，市场经济的影响，西方拜金主义的冲击，独生子女的唯我，感恩思想日渐淡漠，作为语文教育理应担负起感恩教育的使命。

其实语文教育一直与感恩教育相连，不仅语文教材中蕴涵着大量的感恩素材，更因为语文教学中开放灵动的教学过程为感恩教育提供了大量的契机。

笔者在具体的语文教学中，尝试着对学生渗透感恩教育。

1让学生懂得感恩的必要性我们有太多值得感恩的事情和理由。

感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的最起码的修养，也是人之常情。

作为语文教师的我们，不仅要教学生学会学习，如何做人，学会做事，如何共同做事，还要教学生学会感恩。

所以从感恩教育入手，使学生感悟到：我们应该感谢父母，是他们给予我生命，让我健康长成，肯一次次牵扶，让我在远离家乡的地方放飞理想；我们应该感谢老师，是他们带我在知识的海洋中畅游，带我寻找到生命中最真最纯的意义。

让我抛却愚昧，懂得思考；我们应该感谢兄弟姐妹，是他们让我在这尘世间不再孤单，让我知道有人可以和我血脉相连；我们应该感谢朋友，是他们给了我友爱，让我在孤寂无助时倾诉、依赖，看到希望和阳光让我体会到友谊的芬芳；我们应该感谢中华民族历史悠久的“感恩”传统美德，如“谁言寸草心，报得三春晖”的动人诗句；“滴水之恩，当以涌泉相报”的胸怀；“恩欲报，怨欲忘，抱怨短，报恩长”的经典古训。

我们还要感谢困难，是困难让我更加有斗志；感谢坎坷，坎坷教会了我坚持；感谢失败，失败带给我成长。

在小学语文教学中如何渗透感恩教育

意恐迟迟归。谁言寸草心．得三春晖。” 之学生天大地大不报告如父母之恩大。教科书中多角度地表达父母之恩，《蚕》有春中
年年辛劳无怨无悔的母亲，《雀》老麻雀奋不顾身抢救小有麻中麻雀的那种爱子之情等３感念老师之恩我们应该感恩我们的老师．他们赐予．是
恩。比什么都重要通过各种活动让学生学会感恩父母．这感谢老师，谢同学．们就会用一颗感恩的心去面对生活，感他面对挫折．对学习，而体会父母、人、长、友间无私的亲情、面从亲师朋友情．得 “ 水之恩当涌泉相报 ” 真正内涵。懂滴的要让学生学会感恩．先就要让他们拥有 … 双能发现 “ ” 首爱
作者简介：冰（９２，，北石家庄人．西大学政治秦１８－）女河广学院（｝硕士研究生．究方向：想政治教育９级研思
ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ
上．大学生志愿者感触最深的是生命阳光馆的残疾人志愿者．这些残疾人尽管行动起来有我们难以想象的困难．做事特别但认真，特别能吃苫．心态很阳光。只要上帝赋予我生命与健康． “ 我会～直向前跑 ” 疾人运动员的这句话．铭刻在了生命馆残被

在初中语文教学中渗透感恩教育的研究

激呈现出来且回馈他人。 ” 我们来自于父母、我们存在于环境、果我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容
我们成长于呵护。我们受恩于父母、我们受恩于环境、我们受适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有
次不分，本末倒置。所以在教学实践中，只有正确处理好这两
课堂教育是德育教育的主渠道，语文教师更应该责无旁贷地抓们语文教师除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认就在语文教学中渗透感恩教育方面谈谈自己的一些探索。泉相报”，中华民族自古有知恩图报、乐于助人的美好传统。
我们的教学工作的重点。要想在课堂中渗透感恩教育，首先自己要了解感恩教育的
孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起
恩于呵护。我们来到这个世界，就已经欠下了恩惠的账单！我们达到培养人的目的。
“ 谁言寸草心，报得三春晖 ”、 “ 受人滴水之恩，当以涌者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。正确的做法是：教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移

携“感恩教育”于小学语文内

携“感恩教育”于小学语文内感恩教育是一种重要的素养教育，它教会孩子们珍惜所拥有的一切，感恩父母、老师、朋友以及社会的帮助与关爱。

而语文作为学生学习的重要科目之一，也是潜移默化地培养学生感恩心的重要载体。

在小学语文教育中，我们有必要引入感恩教育的内容，让孩子们在语文学习中不仅能够积累丰富的知识，更能培养出感恩之心，做一个懂得感恩的人。

语文教育可以通过阅读教材和课外书籍来灌输感恩的情感。

通过教师在课堂上的指导，学生们可以读一些感恩的故事、诗歌和小说，让他们感受到感恩的力量。

可以让孩子们阅读《小狼疼痛》《小兔子的感恩心》等寓言故事，通过故事中人物的言行举止，引导学生学会感恩。

课外读物也是非常重要的，家长在给孩子挑选书籍的时候，可以选择一些感恩主题的书籍，潜移默化地让孩子们学会感恩。

语文课堂也可以通过一些感恩主题的写作活动来培养学生的感恩之心。

在小学阶段，学生的写作能力正处于成长阶段，这个时候正是培养感恩心的好时机。

教师可以引导学生写感谢家人、老师、朋友的信件或者感恩日记，让学生们通过写作的方式表达感恩之情，这有助于让学生们在语文学习中不仅仅是学习语言表达能力，更是学会感恩的良好机会。

语文教学也可以通过背诵古诗词来培养学生的感恩意识。

古诗词是中华民族优秀的文化遗产，其中蕴含了丰富的感恩情感。

通过让学生背诵一些感恩主题的古诗词，比如《赋得古原草送别》《静夜思》等，让学生们通过古诗词来感受中华传统文化的魅力，培养出一颗感恩的心。

教师也可以通过古诗词的赏析和解读来加深学生对感恩情感的理解，让他们从中体会到感恩的深刻内涵。

语文教学还可以通过一些感恩主题的活动来丰富课堂教学内容。

在班级组织一次“感恩节”活动，让学生们表达自己的感恩之情，可以是写感恩卡片、制作感恩礼物等形式，让学生们在实际活动中体验到感恩的力量。

也可以通过一些戏剧表演、主题班会等形式来展现感恩的主题内容，激发学生的感恩之心。

小学语文教育不仅仅是要培养学生的语文能力，更应该注重培养学生的感恩之心。

语文课堂中感恩教育的渗透

语文课堂中感恩教育的渗透
感恩教育在语文课堂中的渗透可以通过以下几个方面来实现：
1. 教师示范感恩：教师在语文课堂中可以示范感恩的行为，比如感谢学生的回答、感
谢学生的帮助等。

通过教师的示范，学生可以感受到感恩的重要性，并且在实践中学
会感恩。

2. 选取教材和课文：在语文教学中，可以选取一些蕴含感恩主题的课文或故事，比如《感恩的心》、《孝顺的儿女》等。

通过阅读和讨论这些教材，学生可以了解到感恩
的内涵和重要性。

3. 引导学生写作：在写作教学中，可以引导学生写一些感恩的主题作文，比如写感谢
父母、感谢老师、感谢同学等。

通过写作的方式，学生可以深入思考感恩的对象和原因，进一步培养感恩意识。

4. 分享感恩故事：可以邀请学生分享一些感恩的故事或者自己的感恩经历。

通过分享，学生可以体会到感恩的力量，并且互相鼓励和学习。

5. 感恩活动和实践：可以组织一些感恩活动，比如给父母写一封感谢信、给老师送上
一份感谢礼物等。

通过实践的方式，学生可以亲身体验到感恩的喜悦和意义。

通过以上的渗透方式，可以在语文课堂中培养学生的感恩意识和情感，让他们学会感
恩他人的帮助和付出，并将感恩的价值观融入到自己的生活中。

感恩教育在小学语文课堂教学中的渗透策略

感恩教育在小学语文课堂教学中的渗透策略发布时间：2021-07-01T14:57:27.243Z 来源：《文化研究》2021年8上作者：曹爱梅[导读] 感恩教育指的是教师通过特定的教学形式和教学方法，让学生在掌握教学内容时，心中存有“感恩”这一概念，学会感恩。

这样一来，学生内心具有感恩的情怀，并能在实际生活中对感恩的概念加以应用。

通过对学生进行感恩教育，来提高学生进行感恩活动的积极性，并用实际行动去践行感恩理念。

江苏省盐城市阜宁县郭墅中心小学曹爱梅 224400摘要：感恩教育指的是教师通过特定的教学形式和教学方法，让学生在掌握教学内容时，心中存有“感恩”这一概念，学会感恩。

这样一来，学生内心具有感恩的情怀，并能在实际生活中对感恩的概念加以应用。

通过对学生进行感恩教育，来提高学生进行感恩活动的积极性，并用实际行动去践行感恩理念。

作为一种新的教学方法，感恩教育在小学课堂教学中占有重要地位，这是因为小学生比较年幼，尚未形成正确的价值观，成人需要对其道德观念进行引导式培养。

感恩教育能塑造学生正确的价值观，并使其养成良好的学习和生活习惯，小学语文教学活动能快速吸引学生的注意力，让学生沉浸在课堂之中，方便教师开展感恩教育。

关键词：感恩教育；小学语文；课堂教学；渗透策略引言在我国当前的教育背景下，小学教学中素质教育已经成为教育教学的重要内容，通过素质教育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会观，促进学生的不断成长和发展。

在素质教育中感恩教育是非常重要的组成部分，对于学生思想品德的提升以及将来立足社会都有着十分重要的作用。

教师在教学中应该采取有效对策对学生实施感恩教育，使学生在成长和发展中心怀感恩，将来利用自己的所学回报父母和社会。

一、教学中借助多媒体的优势，让感恩教育更加直观在小学的教学中，情感教育是非常重要的。

但是由于小学生在认知方面的欠缺，因此情感教育如果仅仅是通过教师讲解的话学生可能理解得没有那么透彻，而且也不容易引起学生的共鸣。

语文教学中渗透感恩教育

上画了起来；沈雨樵、张石瑞、秦子轩等同学积极准备表演的节目，等着为小蔚祝贺呢！卢洪毅、陈琦智、周鹏程等同学主动打扫教室，一会儿功夫就把教室打扫得干干净净；其余的孩子呢？他们自己动手制作贺卡、画画、写祝福的话 ……孩Ｙ－－４ｆ］花了一堂课的时间做好了准备。下午，小蔚的妈妈果然送来了一个好大好大的蛋糕，联欢会在 “ 祝你生日快乐”的歌声中拉开了帷幕，孩子们唱啊跳啊，说啊笑啊，个个开心极了！当王蔚铭手捧一份份沉甸甸的礼物时，眼泪再也控制不住地往下流，他不停地点头谢谢大家，感激地对大家说： “ 谢谢你们！谢谢！你们对我太好了，我会永远记住大家、感激大家，是你们不把我当特殊孩子看，不看不起我，天天陪我玩儿、教我学习，你们对我真是太好了！今天的生日，我终生难忘。我会好好治疗、好好学习，来报答你们对我的关心、爱护。”此时此刻，有许多小女孩也感动得流下了热泪。原先一些看不起、欺负他的小男孩也惭愧地对小蔚沈 “ 对不起！你走路不方便，我们没有去搀扶你，却学你走路，欺负你，我们错了，请你原谅！”小蔚友好地拉住几个小男孩的手，对他们说： “ 我不怪你们，你们现在对我不是挺好的吗？谢谢你们对我的关心、爱护。”作为班主任，看到此时的情景，我也思绪万千，没想到一次小小的生日庆祝会，会带来如此大的作用，孩子们的心灵会发生如此大的变化，看来关心、爱护特殊儿童是多么的重要
一
、
啊１２．“ 爱” 心收获
知恩
孩子们的爱触动小蔚树立起健康治疗的信心，他在爷爷的陪同下，天天坚持锻炼，积极配合医生做康复治疗，康复治疗很痛苦，很艰难，每做个动作他都疼得直咬牙，他坚强地忍着，不叫声苦，因为他心中只有一个信念，就是要快点儿好起来，像正常孩子一样，成为一个健康快乐的人。作为他的班主任，看到孩子这么要强，这么热爱生活，身体又恢复得这么快，我打心眼里为他高兴、为他全家高兴！孩子们也由衷地佩服他，将他评为班级 “ 坚持锻炼”好习惯之星。目前小蔚的身体正逐步向正常人方向发展，由于他坚持天天进行康复治疗，治疗效果明显，现在已经能上下楼梯了；学习上进步也很大，上课专心听讲了，作业完成得越来越好，写的字一天比一天漂亮。本学期，在学校、班级举行的各项竞赛活动中，表现积极，收获很大。看着小蔚天天健康起来，我们能不为他高兴吗？三、感受每当我听到 “ 我们的祖国是花园，花园里的花朵真鲜艳。”这首歌，心中总会浮现出一张张阳光可爱的笑脸，美好得让人无法拒绝。但我更无法忘记的是像小蔚那些先天带有缺陷或后天心里、身体有障碍的儿童，他们那一张张沉默而倔强的脸庞，像角落里坚强生长的小花，渴望阳光，渴望生长，更渴望家长、老师、孩子和社会关爱的雨露去浇灌、滋润他们，让他们绽放书中所体现的 “ 恩 ”是丰富多彩的，可以说应有尽有，有大自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。

浅谈在初中语文教学中渗透感恩教育

邯郸０６０）５１０
【章编号１０９ｏ１２１）２１９Ｏ文１０ —５７Ｉｏ２Ｏ —０ｏ－ｌ
１你认为造成仲永 “ 然众人 ” 结局的原因是什么？２如果你是、泯的、形象思维是语文教学内容的一个萤要组成部分，语言表达的基是础。而目前的语文教学忽视了形象思维与语言关系的特点，忽视了形象仲永的老师，你想对仲永、方父、乡邻分别说些什么？３你是否像仲永一、思维的培养与训练，结果必然影响对文章内容的领会和对文章语言及样天资聪慧？我们该怎样对待后天的学习呢？这样的发散性问题不仅其文章结构的理解，响教学过程中听、、、影说读写的训练，终影响语文教使学生体会到造成仲永悲剧的原因是多方面的，最让学生认识到后天学习的重要性，培养了学生多角度思维的能力。也学的质量与效果。这类发散性问题，教师所期望的目标应是学生产生尽可能多、可尽笔者在多年的语文教学生涯中深深地体会到：象思维是学生掌握形尽知识的重要条件之一，有了丰富的形象思维就能在脑海里再现不在眼前能新、可能是独创和尽可能是没有遗漏的设想。学生的回答可能会超虽却的事物形象，就能在记忆的表象基础上创造出种种新形象，就能提高阅出教师的预设，然这些思维结果未必尽善尽美，能显示出学生思维

在语文教学中如何渗透“感恩教育”

浅谈在语文教学中如何渗透“感恩教育”语文是一门工具性和人文性并重的学科,感恩又是人文精神的重要内涵。

语文教学不仅要培养学生听说读写等基本能力,更重要的是要培养学生的感恩情怀。

如何在教学过程中运用文本中蕴含的点点滴滴的素材渗透感恩教育,让它与语文教育水乳交融,相得益彰,我在平常的教学中,作了如下尝试:一、用美文开启学生知恩之门(一)知恩——范围之广进行感恩教育,首先要让学生知恩。

小学语文教科书中所体现的“恩”是丰富多彩的,有大自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。

如在教学《桂林山水》等课文时,让学生感受大自然之恩,感受自然界的秀丽风光,给人以美的享受,情感的陶冶;如教学《秋天的怀念》等课文时,引领学生体会母爱的深沉、持久、无私无价,体会父母恩情之深广;如教学《黄继光》等课文时,引导学生感受英烈的祖国心、民族义,体会今天幸福生活的来之不易;如教学《她是我的朋友》等课文,让学生知道朋友之间情同手足,教育学生爱社会爱人类,培养学生博大的感恩情怀。

(二)知恩——途径之宽1、课内经典阅读。

小学语文教材中有许多感恩教育的精品,如著名作家刘绍棠的《老师领进门》就是这样一篇美文,文章的结尾是这样写的:“十年树木,百年树人。

插柳之恩,我怎能忘?”。

在备课时,我就觉得这是一个极好进行感恩教育的材料,授课到这里,我就让学生反复揣摩、理解句子的意思,畅谈感受。

有的学生说:“我在老师门下学习五年,老师的话语有如细雨滋润心田。

”;有的说:“老师辛苦地工作,有如春蚕默默吐丝。

”……学生说得有板有眼,有条有理,纷纷表达了对老师的无限感激。

2、课外信息阅读。

教材阅读只是简单地开启了学生的感恩之门,真正要使感恩教育深入人心,一定要拓展它的外延。

针对当前部分学生对周围对社会的关爱熟视无睹,冷漠麻木等现状,我经常向学生推荐一些有关感恩一类的名言警句,通过学习园地“佳句欣赏”栏目及学生好词好句本等多种载体,供他们摘抄吟诵。

同时我还为孩子们精心选购了《感动小学生的精品美文》、《小学生感恩阅读》等图书,存入班级的“藏书阁”。

在语文教学中渗透感恩教育

感恩的前提是知恩，而我国现在的中小学生对这
一
问题的认识令人担忧。前两天听同事讲到一件事，
（）在语文教学中渗透感恩教育三 “ 感恩”在牛津字典里的定义是 “ 乐于把得到好
处的感激呈现出来且回馈他人” 。詹姆斯说： “ 人性最深的期盼就是受人感激。”所以， “ 感恩 ”其实是
个人最起码的道德品质，一个人不可磨灭的良是
知，是一种为人处世的哲学，更是人类的一种大智慧！在语文教学中渗透感恩教育，就要注重学生对课文的朗读、想象和理解等，引起学生的情感体验，切入学生心理，激发学生心灵上的共鸣，强化其感恩心理。以课文《的母亲》（我邹韬奋）为例来分析文巾妹仔对母亲怀有极深地感恩之情，即使母亲离开了她，她还是寝食俱废地照顾母亲。说到这里有的同学说她傻！人没有感恩之心，才真正的傻！最精彩的地方是当 “ ” 背书背不来被父亲打时，我呜呜口我冈咽地哭，母亲也在唏唏嘘嘘、７￣泉涌地哭着，同时１ｎ７１从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着 “ 打得好 ”。她的饮泣声，为的是爱她的儿子，勉强硬着头皮说声 “ 打得好” ，为的是她的儿子上进，那真是打在儿身疼在娘心呀！这样的母爱，使我感念着我的慈祥的母亲。同学们如果换成是我们，会怎样？请说出你的真实想法。还有我在一ｉ．Ｌｔ岁时，看见母亲那样辛苦，心里已知道不安。作者晚上从睡梦中醒来，看到母亲独自一人在灯下做鞋底。为了陪母亲，他撒了一个善意的谎言。（说太热睡不着），我们会不会这样做，同学们遇见过这样的事情吗？你又会如何做？作

语文教学中的感恩教育

语文教学中的感恩教育摘要：感恩教育的实施需要借助于各学科对学生全方面的渗透，作为具有丰富人文内涵的语文学科更容易与感恩励志教育水乳交融，语文教学应当担任起感恩励志教育的职责。

关键词：语文教学感恩教育在日常语文教学中，教师要把社会的主流价值观，如学会尊重、学会感恩、学会关心、学会合作、学会生存等贯穿于语文教学的全过程，因此，语文教学担任着感恩励志教育的职责。

一、善于从文本中挖掘感恩素材语文课本中的每一篇课文都是作家饱含着情感写成的，里面潜藏着丰富的感恩素材。

古人说，滴水之恩，当涌泉相报。

《诗经·大雅》的“投之以桃，报之以李”，《孟子·梁惠王下》“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，陈寿《三国志·吴志·骆统传》的“感恩戴义，怀欲报之心”等指的就是感恩意识，感恩是我们民族的优良传统。

据历史记载，汉初韩信功成名就后费尽千辛万苦，寻到对自己有一瓢食之恩的漂母，优厚赡养以报其恩；诸葛亮感刘备三顾茅庐知遇之恩，尽管后主“乐不思蜀”，仍“鞠躬尽瘁，死而后已”等都是鲜活的感恩事例。

因此，在语文教学中，只有及时地捕捉、挖掘、拓展这些素材，通过具体的课文，在充分利用文本对学生进行语言知识与能力培养的同时，适时、适度、得体地渗透感恩教育，使学生在潜移默化中受到熏陶、感染、感化，从而明白做人的道理。

李密的《陈情表》真切地道出了孙儿对祖母的一片孝心，“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”，“愿乞终养，辞不赴命”，这在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，是难能可贵的，因此有古人云，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；朱自清先生在《背影》中四次向我们展示了父亲的背影，让我们感受到了他对父亲深深的爱和愧疚之情；《藤野先生》中表现了鲁迅先生对毫无民族偏见、热心、陈恳地帮助我的藤野先生真诚的感激和深沉的怀念；读了史铁生的《我的地坛》后，我们能感受到史铁生对生命的叩问，对母爱的感恩之情，读后让人感到有一种压抑不住的伤感袅袅升起，弥漫成盈目的莹莹泪光；《济南的冬天》中老舍先生用“温情”两个字表现出他对济南的赞美之情；《最后的常春藤叶》让我们看到了普通人之间的真爱。

语文教学中渗透感恩教育

语文教学中渗透感恩教育一、进行感恩教育，首先要让学生知恩小学语文教科书中所体现的“恩”是丰富多彩的，可以说应有尽有，有大自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。

日月经天，江河行地；春风夏雨，秋霜冬雪。

多姿多彩、鬼斧神工的大自然燃起了人们爱美心灵的火炬，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，故而众多的文人骚客举笔挥毫、引吭高歌，留下了数不清的千古绝唱。

这些都表现了大自然之恩，在教学中教师要引导学生抓住景物的特点，感激大自然之恩。

如在教学《爬山虎的脚》、《林海》、《阿里山的云雾》、《海上日出》、《黄山奇石》等课文时让学生体会大自然给予我们美的享受，培养学生热爱大自然的情感。

“谁言寸草心，报得三春辉？”小学语文教科书中多角度表达了父母之恩。

教学表现父母之恩的，要引导学生抓住主要人物的特点或事情的意义，感知父母之恩。

如教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》、《金色的脚印》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》等课文时引领学生体会父母的博大胸怀、无私奉献的品质，母爱、父爱的伟大。

祖国之恩，我们从描写山川秀美的文章中感知祖国的地大物博，从灿烂的民族文化中感知祖国的博大精深，从祖国的优秀儿女特别是在危难时刻为祖国献身的英烈中身上感知祖国的凝聚力。

表现祖国之恩、社会之恩的，要引导学生抓住重大事件、国家的历史，感激祖国之恩、社会之恩；如教学《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《开国大典》等课文时引导学生体会祖国和社会给予我们今天的幸福生活是来之易的，培养学生热爱祖国的情感。

社会之恩，雷锋怀着对救苦救难的共产党的感恩而刻苦学习，克服困难，工作兢兢业业，生活艰苦朴素，乐于助人，他用自己年轻的生命使得“钉子精神”发扬光大。

从《出师表》中可以感知刘备三顾茅庐的知遇之恩，和诸葛亮感恩图报，为兴复汉室鞠躬尽瘁；从鲁迅的《藤野先生》中感知师恩，藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

在美文中开启学生感恩的心扉——语文教学中渗透感恩教育的初步尝试

同阶层的人相处，和不同文化背景的人相处，做到人际关系的和谐。（）二情感体验——感恩没有情感体验的感恩是肤浅的。通过感情体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。１在朗读中体验、适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。因此，知恩之后，在要引导学生感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，我的母亲》反复朗读课文最后如《，两个自然段，体会对母亲的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高，，背影》如《一课，反复朗读对父亲背影描写的语段，体会父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念；三是景物描写细致的语段，在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感，三峡》抓住描写奇山异如《，水的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。此外，还腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，把对课文的体验留下深深的痕迹。２、在想象中体验表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深人人心，，观潮》如《对长江奔腾的潮水的想象，更加体验到大自然的造化之功，祖国的雄伟壮丽；表现祖国优秀儿女包括英烈的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻，如杜甫的《春望》想象诗人站在城楼感伤国事的情景，，能够激起我们捍卫祖国和平安定的万丈豪情。３在思维中体验、对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义，体验恩情的深广。，喂—— 出来》引导学生通过比如《，较深入认识地球对人类的意义，会地球对人类的恩情是不可代替的。体《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，通过体会圆明园毁灭的意义，从而体会到一个强大的祖国对人民的意义，激发建设祖国保卫祖国的情感。三、感恩的智慧去真诚面对世界— — 报恩用从文本人手，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展。让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。我主要采取的方法有：１保持角色本色诉衷肠。如教学《、驿路梨花》以“ ，我为 ‘ 小茅屋 ’ 做贡献 ” 为话题，引导小练笔（或进行说话训练）。２深入角色诉衷肠。如，蜡烛》、《一课，要求“ 细读课文倒数第四段，设想一下老妇人此时此刻心理在想些什么？” 写一段话。３变换角色诉衷肠。藤野先生》、如《的拓展教学，假如你是鲁迅， “ 与恩师阔别２年了，０你一定有许多话想对先生说，请你给先生写一封信，表露当时的心迹？” 感恩开启人的心智。语文成全了感恩教育，感恩教育也成全了语文。充分利用教科书中丰富的感恩教育的教学资源，引导学生知恩、感