3桃花心木.
3_桃花心木正稿
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的 人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独 立自主的心。
苦难是人生的老师，我 。 粉碎每一个障碍 句子中的“不确定”指生活的变化无常，会
经受困难或遭遇不幸。 -----巴尔扎克 句子的意思是说，育树和育人生活中的强者。
1.整体感知：讲了什么故事？ 2.提出质疑：种树人有哪些奇怪的 做法？ 3.理解重点句子
整体感知：讲了什么故事？
文章主要介绍了桃花心木是一种特别的树， 树形优美，高大而笔直。以及怎样种桃花 心木。借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。 告诉我们：在不确定中生活的人，能比较 经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自 主的心。在不确定中，深化了对环境的感 受与情感的感知，就能学会把很少的养分 转化为巨大的能量，努力生长。
种树人有哪些奇怪的做法？ 1 时间不确定； 2 浇水量不确定； 3 来的时候总会带上几株树 苗来补种。
种树人有哪些奇怪的做法？ 1 时间不确定； 2 浇水量不确定； 3 来的时候总会带上几株树 苗来补种。
作者有什么样的猜想？
懒？ 忙？
种树人为什么这样做？ 如果无法在这种不确定 中汲水生长，树苗自然就枯 萎了。但是，在不确定中找 到水源、拼命扎根的树，长 成百年的大树就不成问题了。
不确定？
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于 鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚 举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 …… 然后知生于忧患，而死于安乐也。 ——《孟子》
不确定？
“不确定”指生活中不 可预料的一些坎坷、曲 折、磨难。
不只是树，人也是一样， 在不确定中生活的人，能比 较经得起生活的考验，会锻 炼出一颗独立自主的心。在 不确定中，就能学会把很少 的养分转化为巨大的能量， 努力生长。
3桃花心木
语文
课 题
3.桃花心木
课型
新授
集体备课
个性备课
设计者
赵秀莲
执教者
教学对象
六年级学生
课时
2
一、教材内容分析
《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
个性修改
复习导入新课
引领研读，感悟道理
总结课文
复习导入新课。
先是听写前一节课中学习的词语。
前一节课，我们一起初步了解了课文的内容，这一节课我们来深入地学习文章的内容。
引领研读，感悟道理
树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
二、知识结构（梳理）
词语积累：莫名其妙、从从容容、语重心长。
重点句子（3句）
桃花心木 课题含义：不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。
课文主旨：在艰苦的环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
语言特点：语言朴实流畅、寓意深刻。
三、教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标）
总结课文
上黑板听写。
学生在教师的引导下，针对老师提出的问题积极思辨，交流讨论，在交流中融会贯通，理解课文的内容。
最新精选小学六年级下册语文3 桃花心木人教版知识点练习第六十三篇
最新精选小学六年级下册语文3 桃花心木人教版知识点练习第六十三篇第1题【填空题】填上恰当的关联词语。
①听说蜜蜂有辨认方向的能力，______被抛弃到哪里，它们______是可以自己回到原处。
②______我想起顶碗少年的那一次演出，心中______会有一阵微微的激动。
③______天气多么恶劣，李老师______是第一个来到学校。
【答案】：【解析】：第2题【填空题】精彩回放。
他的一番话，使我非常感动。
______，______，在不确定中生活的人，能______，会______。
在不确定中，深化了______，就能______，努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的______，借______喻______，蕴含了深刻的生活哲理。
【答案】：【解析】：第3题【填空题】填入合适的词语______的树______的基业______的人______的树苗______的心______的能量【答案】：【解析】：第4题【填空题】把下面的句子补充完整，看看所填的词语有什么特点。
①更奇怪的是，桃花心木苗有时______地枯萎了。
②但是，忙人怎么可能做事那么______?③桃花心木为什么______会枯萎?④现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么______，显示出______。
所填词语的共同点是：______【答案】：【解析】：第5题【填空题】读拼音写汉字。
【答案】：【解析】：第6题【填空题】读《桃花心木》，根据课文内容填空他的一番话，使我非常感动。
______，______，在不确定中生活的人，能______，会______。
在不确定中，深化了______，就能______，努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的______，借______喻______，蕴含了深刻的生活哲理。
【答案】：【解析】：第7题【填空题】按原文填空。
现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么______，显示出______。
3《桃花心木》教案
（四）拓展延伸，领会写法
1.这就是我们从桃花心木生长中悟出的道理。其实还有很多很多这样的人，他们在不确定的因素当中，在不确定的生活当中，成为了一个让我们仰慕，让我们敬佩的人。我们一起来回顾一下我们学过的一些课文，认识这些主人公,大家会有更深的感触，谁愿意来读给大家听。
出示表格，学生填好后交流，师生共同完成表格如下：
由桃花心木的生长想到人的成长（1）
桃花心木
人
生长环境
不确定
不确定
生长过程
生长结果
由桃花心木的生长想到人的成长（2）
桃花心木
人
生长环境
确定
确定
生长过程
生长结果
3.作者由树的不确定生活想到人的不确定生活，这种思维方法叫“类比”！通过类比，我们由树在确定中生活推出了人在确定中生活的情况。把课文中没有的内容补充了出来。看着表格，说说为什么人也和树一样，在不确定中生活容易成才？
•为什么人也和树一样，在不确定中生活容易成才？
（三）再读课文，共同解疑。
大家都很想知道问题的答案吧？下面我们就来探究这些问题。请大家再仔细阅读课文，联系课前收集的资料和生活实际，思考并写出这些问题的答案要点。
1.先来看第一个问题：什么是“不确定”？
（学生从课文中找出“没有规律”“不一定”“有时……有时……”等词句并举例作答。）
⑤这从正面说明了种树人为什么要让桃花心长，就会养成依赖心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停水就会自然枯萎，幸存下来的，遇到狂风暴雨也会被吹倒。）
⑥在这里，种树人采用了什么方法来说明道理？（正反对比）
六年级语文下册3《桃花木心》 优秀课件新人教版
总结提升：
写作特点： 1.语言朴实流畅、寓意深刻。 2.借物喻人，借树苗的生长，来比喻人的
生长。说明了在艰苦环境中经受生活考验、 克服依赖性对人生成长的重要意义。 中心思想：本文通过记叙种树人给桃花心木 浇水没有规律的事，说明了人在艰苦环境中 经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要 意义。
桃花心木
(借物喻人)
无规律
种 树 勃勃生机
不确定
育 独立自主 人
自立自主
Байду номын сангаас
当堂达标
1.给画线字注音。(3分) 秧 苗 枯 萎 三 番 五次 锻 炼 优 雅 2.读拼音写汉字。(5分) chā yānɡ kū wěi duàn liàn yōu yǎ lún fān （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） 3.结合语言环境解释下列词语。（5分）
⑴莫名其妙 ⑵基业 ⑶ 语重心长 ⑷ 幸而 ⑸优雅
4.下面的句子运用了何种修辞手法？(2分)
奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，
有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，
有时浇得少。（ ）
5.填空。(9分)⑴林清玄， 代作家，
人。作品有
散文集《莲花开落》、《
》《
》等。(4分)
1.给画线字注音：
yāng wěi fān
duàn
yǎ
秧苗 枯 萎 三 番五次 锻炼 优 雅
bó 勃勃 生机 二.再读课文，品味重点句子：
1.读课文第一、二三段，回答：作者以前见到的桃花心 木和此时眼前的桃花心木有何区别？对眼前的桃花心木的 描写，作者采用了侧面描写，具体表现为哪些语言？
2.读课文第4——11段，回答： ⑴从上文中找出两处排比的使用。 ⑵“他来的时候总会带几株树苗来补种。”如何理解？
第3课：桃花心木
yānɡ
wěi
fān
插秧
duàn
枯萎
yǎ
一番话
bó
锻炼
Hale Waihona Puke 优雅勃勃生机读课文，思考：
① 种树人哪些做法令作者感到奇怪？
② 种树人为什么这样做？
③ 桃花心木给了作者什么启示？
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻 子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以 收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇 水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几 天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在 这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是， 在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的 大树就不成问题了。” 种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水， 每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根 就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水， 树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴 雨，也会一吹就倒。”
思考：“不确定”是什么意思？ 联系生活实际，你能想到哪些不确定？
种树人的一番话，使我非常感动。 不只是树，人也是一样，在不确定中 生活的人，能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。在不确 定中，就能学会把很少的养分转化为 巨大的能量，努力生长。
生活中不可预料的坎坷、曲折、磨难
思考：桃花心木为什么不会枯萎了？
现在，窗前的桃花心木苗已经 长得与屋顶一般高，是那么优雅自 在，显示出勃勃生机。 种树的人不再来了，桃花心木 也不会枯萎了。
借（物）
百年大树 拼命扎根
喻（人）
社会栋梁
独立自主 经受考验
找到水源
同学们，联系生活实际想想， 我们的生活中可能有哪些不确定因 素？面对这些不确定，我们应该怎 样锻炼自己“独立自主的心”？请 大家把自己的体会和感受写下来。
3 桃花心木
番
散
词语学习
词语理解
莫名其妙： (成语)没有人能说明它的奥妙(道理)， 表示事情很奇怪，使人不明白。 造句：妹妹经常说些莫名其妙的话语，让人摸不着 头脑。
从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。本文用来 形容种树人对树苗的生长了解得非常清楚，对树苗 的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。 造句：爸爸做事向来都是从从容容的，我从未见过 他如此慌张的样子。
林清玄的散文常把东方 的审美智慧和佛家的人生感 悟结合起来，文笔清新流畅， 恬淡自然，表现了醇厚、浪 漫的情感。代表作有散文集 《莲花开落》《冷月钟笛》 等。
知识链接
桃花心木是一种常绿乔木，原产美洲，在中国 有广泛种植。该类木材的心材通常为浅红褐色，径 切面具有美丽的特征性条状花纹，由此而得名。
4.在不确定中汲水的树苗会如何生长？如果 天天按时给树苗浇水又会怎样？ 在不确定中汲水的树苗会找到水源，拼命扎根。 如果天天按时浇水，根就会浮在地表上，无法 深入地下，一旦停止供水，树苗会枯萎得更多；幸 而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会被连根拔起。
5. 第 12 自然段和第 14 自然段中的“不确定”指 的是什么？你从中体会到了什么？ 第12自然段树的“不确定”指的是天气的变化无 常；第14自然段中人的“不确定”指的是生活中不可 预料的一些坎坷、曲折、磨难。
种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。 自然界没有风风雨雨，大地就不会有春华秋实。
课堂小结
这篇散文写了一个种树
人让“树木自己学会在土 地里找水源”的故事，借 种树喻育人，说明了在艰 苦环境中经受生活考验，
克服依赖性，对人的成长
具有重要意义这一哲理。
结构图示
桃花 心木
种树——老天不确定——不能依赖
六年级下册语文第三课教学反思
六年级下册语文第三课教学反思教学反思一直以来是小学语文教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
店铺在此整理了六年级下册语文第三课《桃花心木》教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级下册语文第三课《桃花心木》教学反思1在上《桃花心木》这篇课文的时候我首先让学生从总体上把握文章的内容，读了课文说说你都读懂了什么?让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，出现了矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理呢?从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，也让学生谈谈自己的感受，使它们在实际生活中认识本课告诉我们的这个道理。
在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，让他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。
在学生的朗读指导上还不够精，学生以奇怪的语气朗读浇水的句子，在语气不到位的情况下没有及时的进行指导，在今后的教学中要注意。
学生读后，没有具体的评价，我的鼓励性语言也不够多，没有带动起学生的气氛，导致我和学生都没有进入到状态当中，因此感觉我与学生有些脱节了，不过这次从备课到讲课我都收获到了很多，我想我以后一定会多参加这样的教学活动，多学习，多研究，提高自己的教学水平。
《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。
写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
六年级下册语文第三课《桃花心木》教学反思2《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。
写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。
另一条是种树人种树的方法：不确定——不定时，不定量，补树苗。
【部编版语文六年级下册】3桃花心木 (8)
桃花心木设计理念《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。
根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
教学流程一、复习导入--重温浇水事实种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。
板书：浇水无规律）二、研读交流--聆听浇水道理1．教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？2．梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？3．学生带着问题自由读课文，小组合作探究。
（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。
）4．汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。
5．创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。
请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。
（小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。
）6．指导朗读。
⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思。
⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。
三、发表见解--感悟人生哲理1.理解作者的感悟（1）从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。
（相机板书：（树苗）--（人））（2）引导学生体会作者的见解。
（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨）a.“不确定中生活”是什么样的生活？联系课文和生活上的例子说一说。
六年级下册语文3.桃花心木(共两个课时)人教新课标公开课一等奖优秀课件
阅读链接
是人物的什么？
1. “在不确定中生活的人”中的“不确定”指的是什么？
“不确定”指生活的基本需要：衣食住行无一是现成的， 无一是由他人提供保证的，只能像树木那样靠自己拼命扎 根汲水解决。
2. “在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 对这段话，你是怎么理解的？
在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去 实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中才会对社会环境、人际 关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”“艰辛”“珍惜” 等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易 的一切。这一切看似没有书本知识那么多，但却是有用的、宝贵的 “养分”，它能为在不确定中生活的人提供生长的强大力量。
中心：树木必须自己学会在土地里找水源。
2. 这里的“不确定”指的是什么？
我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一 次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长， 树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树， 长成百年的大树就不成问题了。
“不确定”指如同大自然一样，什么时候下雨、下多少雨都是没准的、 不一定的。
3. 从这两段人物语言的写法中，你学到了什么？ （1）层次清楚，条理性强。 （2）语言质朴，符合人物的身份。
大家来想象
种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚，说者 无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么呢？
3、桃花心木
桃花心木
林清玄
►桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。 ►适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
插秧 枯萎 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 优雅 无缘 无故 语重心长 狂风暴雨 勃勃生机
学习任务——正确朗读课文。
学习提示： 1、先自读课文，然后同桌合作朗读。 （读准字音，读顺句子）
百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这 家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而 是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你 真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！”
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为 了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的 存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
奇怪的是，他来得并没有规律，有 时隔三天，有时隔五天，有时十几天 才来一次；浇水的量也不一定，有时 浇得多，有时浇得少。 树木自己要学会在土地里找水源。
在不确定中找到水源，拼命扎根的树， 长成百年的大树就不成问题了。
不只是树，人也是一样，在不确定 不确定 中生活的人，比较能经得起生活的考验， 独立自主 会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定 中，就能学会把很少的养分转化为巨大 的能量，努力生并思考：课文主要内容？
学习任务——如何读出自己的感悟？
学习提示： 1、默读课文，思考：种树人怎样种树的， 为什么要这样做呢？从中感悟到什么？ （用不同符号画出相关句子，结合实际谈谈自 己的想法。） 2、试着读出自己的体会。 3、小组合作学习，并组织有效交流。
鞋匠的儿子 在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲 是个鞋匠。 当时美国的参议员大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的人，从未料到 要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。 于是，林肯首次在参议院演说之时，就有参议员想要羞辱他。 当林肯站在演讲台上的时候，一个态度傲慢的参议员站起来，说：“林肯先生，在 你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。” 所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他，开怀不已。等到 大家的笑声止歇，林肯说：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定 会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那 样做得那么好。” 参议院陷入一片静默。林肯转过头来对那个傲慢的参议员说：“就我所知，我父亲 以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟 大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋的技术。” 然后他对所有的参议员说：“参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做 的，而它们需要修理，我一定尽可能帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像他那 么伟大，他的手艺是无人能比的。”说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成 了赞叹的掌声。 批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶 。
语文六年级下册第3课桃花心木同步练习
语文六年级下册第3课《桃花心木》同步练习1一、给带点的字选择正确的解释.1.莫名其妙(1)名字，名称。
(2)出名，有名。
(3)说出。
(4)量词，用于人。
2.无缘无故(1)缘故。
(2)缘分。
(3)沿着，顺着。
(4)边。
三、比一比，组成词语。
萎( ) 汲( ) 赖( ) 旦( ) 雅( )委( ) 极( ) 懒( ) 但( ) 稚( )番( ) 锻( ) 炼( ) 勃( ) 忧( )翻( ) 段( ) 练( ) 脖( ) 优( )四、填入合适的词语。
( )的树 ( )的基业( )的人 ( )的树苗( )的心 ( )的能量五、写出下列词语的近义词。
枯萎——( ) 依赖——( ) 优雅——( )六、在括号里写出带点词的反义词。
1、桃花心木是一种特别( )的树。
2、忙人怎么可能做事那么从从容容?( )3、树苗就会养成依赖( )的心。
七、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。
例：问：到底应该什么时间来?多久浇一次水?答：模仿老天下雨，时间不确定。
1、问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎?答：______________________________2、问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧?答：__________________________________________八、填空并答题。
他的一番话，使我非常感动。
( )，( )，在不确定中生活的人，能( )，会( )。
在不确定中，深化了( )，就能( )，努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的( )，借( )喻( )，蕴含了深刻的生活哲理。
九、读了《桃花心木》这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?语文六年级下册第3课《桃花心木》同步练习21.读拼音写汉字。
chā yānɡ kū wěi duàn liàn( ) ( ) ( )yōu yǎ lún fān bó bó shēnɡ jī( ) ( ) ( )2.形近字组词。
人教版六年级下3《桃花心木》解读
树形优美， 高大而笔直。
羽状复叶
圆锥花序，粉白色
蒴果大，呈卵形
幼苗
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。 台湾高雄人，一九五三年生。毕业于台 湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国 时报》海外版记者、《工商时报》经济 记者、《时报杂志》主编等职。一九七 三年开始散文创作。一九七九年起连续 七次获台湾《中国时报》文学奖、散文 优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副 刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清 新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易 中有着感人的力量。作品有散文集《莲 花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月 光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印 象》、《白雪少年》等。他的散文集一 年中重印超过二十次。
• 不只是树，人也是一样，在不确定中 生活的人，能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。在不确 定中，就能学会把很少的养分转化为 巨大的能量，努力生长。
学习表达方法：
本文的写作线索
文章以我的情感变化为线索： 奇怪----越来越奇怪----更奇怪 ----非常感动。
课文以“桃花心木”为题，不是单纯 地写树木，而是借树木的生长，来比喻人 的成长。 借桃花心木在不确定中找到水源，拼 命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生 机；喻人在不确定中生活，经历风雨和磨 难，就能成为意志坚强、有所作为的人。 树似人，人如树，树与人的形象叠印在一
说说种树不按规律的原因
• 1、种树是百年的基业，要让树木自己要学 会在土里找水源。 • 2、种树人没有任何规律地给桃花心木的树 苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设 “不确定”的生存环境。 • 3、树木只有适应了这种“不确定”的生存 环境，学会了在不确定中找到水源，拼命 扎根，才会长成百年的大树。 • 依据这三个要点再读文中相对应的语句。
3 桃花心木(很好用)
读课文，思考
１、种树人的哪些做法令作者 感到奇怪？ ２、他为什么要这样做？ ３、从种树的故事中，说明了 一个什么道理？
课文写一个种树人让树木 学会自己在土地里找水源的 育苗方法和道理，作者借种 树喻育人，说明了在艰苦环 境中经受生活考验，克服依 赖性，对人成长的重要意义。
读读词语
yāng
读读词语 学习生字
我从种树人的一番话中悟出了什么道理？ 时代的伟人。 我悟出的道理是：育人如育树，只有在艰苦环 ---列别捷夫 境中经受考验，克服依赖性，才能生存发展， 成为强着。
桃花心木为什么不会枯萎了？
读了这篇文章，联系 生活实际，你想到了什么？
一个人只有在艰苦 环境中经受生活考验， 克服依赖性，才能成为 真正的有用之人。
来形容种树人的说话，表现出对 人的真诚恳切和情意深长。
• 基业：
事业发展的基础。
全文可分三段
第一段（第1、2自然段）： 介绍桃花心木这种树木。
第二段（第3至14自然段）： “我”从种树人那里得知做人的道 理。 第三段（第15． 16自然 段）：桃花心木茁壮成长。
理 解 下面 句子意思
1、种树不是种菜或种稻子，种 树是百年基业，不像青菜几个星期就 可以收成。 2、如果我每天都来浇水，每天定 时浇一定的量，树苗养成依赖的心， 根就浮在地表上，无法深入下去，一 旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸 而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会 一吹就倒。
枯萎— 旺盛
依赖— 独立
从从容容— 慌慌张张
但（ 但凡） 锻（ 锻炼） 段（ 路段）
汲（汲取 ）
极（极端 ） 雅（雅致 ） 稚（稚气 ） 炼（锤炼 ） 练（磨练 ）
赖（依赖 ）
懒（懒散 ） 番（番号 ） 翻（翻腾 ） 勃（勃然 ） 脖（脖子 ）
3、桃花心木
体会文章的写法，学习在习作
能有哪些不确定因素？面对这些不确定，我们应该怎
样锻炼自己“独立自主”的心？请大家把自己的体会
和感受写下来。(生练习写话。)
4.引导学生交流写话。
5.师：看来“在不确定中生活，锻炼出一颗独立自主
的心”也给了你很深的启发。我们再一起朗读课文这
两句话吧。（师生一起朗读课文这两句话。）
种树人的话。
课件出示：
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比
较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确
定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很
少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
4、这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？
（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，
课题
3、桃花心木
教
学
目
标
1、懂得只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为
的人。
2、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
3、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
5、体会借物喻人的写作方法。
教学
重点
抓住重点句段（13、14），联系生活实际，从中感悟人生的道理。
4、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什
么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
5、指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到
底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么
教学过程
教学环节
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程序
设计意图
二、引领研读，感悟道理。
无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这
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插秧 一番 优雅
枯萎 锻炼 勃勃生机
你读准下面词语中加横线的字的 读音了吗？
插秧（yāng） 枯萎（wěi） 一番（fān） 锻（duàn）炼 优雅（yǎ） 勃（bó）勃生机
插秧 枯萎 莫名其妙 从从容容 无缘无故 语重心长 依赖 独立自主 优雅 勃勃生机
【插秧】把水稻秧苗从秧田移植到稻田里。
第一组
3 桃花心木
第一课时
桃花心木
作者简介
林清玄，笔名秦情、林漓、林大 悲，台湾高雄人，毕业于台湾世 界新闻专科学校，曾任台湾《中 国时报》（海外版）记者、《工 商时报》经济记者、《时报杂志》 主编等职。他是台湾作家中最高 产的一位，也是获得各类文学奖 最多的一位。他被誉为“当代散 文八大家”之一。作品有散文集 《莲花开落》 《冷月钟笛》 《温一壶月光下酒》《在云上》 《鸳鸯香炉》《金色印象》等， 散文代表作有《白雪少年》《桃 花心木》《在梦的远方》《心田 上的百合花》《菠萝蜜》等。
落叶现象。初春落叶后迅速换
上新叶，叶片翠绿盎然。用来
绿化环境非常好，可用作行道
树、庭园树等。
桃花心木的皮
桃花心木的树皮呈 淡红色，鳞片状剥落。 木材色泽美丽，能抗虫 蚀，是制造高级家具的 上等材料，适于制作车 船等，为世界名贵木材 之一。过去也常被拿来 制造军舰、舟车、农具 等。
桃花心木的叶
桃花心木的叶子为偶数羽状复叶，互生；小叶具短小叶柄，
于筒壶之裂处。
桃花心木的果
桃花心木的果实为卵 形或锥状椭圆形的蒴果， 木质化，外表具有五条纵 棱，长约十厘米到十五厘 米，宽2-5厘米，有拳头大 小。成熟时呈暗褐色。种 子有红褐色翅膀，长1.2厘 米，飘落如螺旋桨。成熟 后从基部纵向裂开，好让 带着翅膀的种子飞散出来， 种子分散时，像直升机螺 旋桨般地旋转飘落下来甚 为有趣。桃花心木的种子 榨出的油还能供工业使用。
特殊的浇水方法
A.时间不定：
“他来得并没有规律，有时隔三天，有 时隔五天，有时十几天才来一次。”“他有 时早上来，有时下午来，时间也不一定。”
B.浇水量不定: “浇水的量也不一定，有时浇得多，有
时浇得少。”
A.到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花 心木为什么无缘无故会枯萎？
“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像 青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土 地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算 不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如 果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
第一课时 但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年
的大树就不成问题了。”
B.如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗 就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下， 一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗， 遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
从种树人的话中获得的感悟：
不只是树，人也是一样，
在不确定中生活的人，能比较
经得起生活的考验，会锻炼出 一颗独立自主的心。在不确定 中，就能学会把很少的养分转 化为巨大的能量，努力生长。
这里的“不确定”该怎样理解？种树 人为什么要采用“不确定”的种树方法？
这里的“不确定”，是指浇水的时 间不确定，浇水量也不确定。种树人是 想让桃花心木的树苗在“不确定”中生 长。“如果无法在这种不确定中汲水生 长,树苗自然就枯萎了。但是，在不确 定中找到水源、拼命扎根的树，长成百 年的大树就不成问题了。
【依赖】依靠某种人或事物而不能自立或自给。
【独立自主】（国家、民族或政党等）不受外来力量的控制、支配， 自己行使主权。
【优雅】本文指桃花心木优美雅致。
【勃勃生机】形容生命力旺盛的样子。勃勃：旺盛的样子。生机：生 命力，活力。
课文的结构提纲
第一部分（１、２）：介绍桃花心木这种树。
（3～10）奇怪的浇水方法。
【枯萎】因干枯而萎缩。
【莫名其妙】没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人 不明白原因。
【从从容容】非常镇定，不慌不忙。文中用来形容种树人对树苗的生 长了解得非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。
【无缘无故】没有一点原因。
【语重心长】言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树人的说话，表 现出他对人的真诚恳切和情意深长。
3-6对，彼此对生，斜卵形或卵状披针形，先端渐锐，基部歪形，
长3-7.5厘米，宽1.5-3.3厘米。
桃花心木的花
桃花心木初夏准时开花。圆锥花序生在叶腋处，花朵很小，但是数量
很多，黄绿色，萼瓣各五枚，雄蕊聚集成筒壶形，上部具10齿牙花药、10
枚与齿片，互生花盘作腺体状环列子房卵形5室柱头头状。花蕊10-12枚生
桃花心木
一种常绿乔木，树形优美，
高大而笔直，树高可达20多米，
因其木材呈淡红褐色，有如桃
花的色泽而得名。台湾共栽培
两种，一种叶片较大的，就是
大叶桃花心木，另一种叶片明
显较小，长度只有五厘米左右，
称为小叶桃花心木，或者桃花
心木。两种都是高级经济树种至早春有半
第二部分（3～14）：写种树蕴含的做人道理 （11～13）特殊浇水法之因。
（14）悟出做人的道理。
第三部分（15、16）：桃花心木茁壮成长。
第二课时
因为作者已经知道“桃花心 木是一种特别的树，树形优美， 高大而笔直”，看到老家林场的 许多桃花心木“已长成几丈高的 一片树林”，而眼前看到的桃花 心木却是“仅及膝盖的树苗”， 不相信这么矮小的树苗竟能长成 几丈高的树。