课堂教学结束技能 ppt课件
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课堂结束技能ppt课件
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（5）. 提问法
• 提问法是在课堂结束时，教师围绕着教学 内容进行口头提问，让学生回答。然后教 师或其他学生再根据回答的情况进行必要 的修正和补充的方法。需要指出的是，口 头提问必须针对要点、难点和关键点，切 忌走题。
• 例如，《平行四边形面积的计算》一课的教学结 束。 教师问：今天我们学习了平行四边形面积的 计算，我们是用什么方法求出它的面积公式的？ 学生：先把平行四边形变成长方形，再根据长方 形的面积公式来求平行四边形端，是师 生间在一堂课中情感共鸣的最后一个音符。 结束技能是指教学将要结束时，教师引导学 生对所学知识与技能进行及时地总结、巩固、 扩展、延伸与迁移的教学活动方式。它通过 归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华 和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时 地进行系统巩固运用，使新知识有效地纳入 学生的认知结构。其心理学任务是使学生保 持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取 得课虽尽而趣无穷的教学效果。
• （五）、巩固所学知识，强化学习技能。在全课 结束时，教师可通过设计一些口头或书面的练习 思考题、实际操作或评价活动等，可以训练学生 的行为技能，从而达到对所学知识的复习、巩固 和运用。
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课堂结束技能的类型
• （1）. 归纳法 • （2）. 比较法 • （3）. 悬念启下法 • （4）. 练习法 • （5）. 提问法 • （6）. 点题法 • （7）. 拓展延伸法 • （8）. 汇报法
开放型结课是在一个不其他学科生活现象戒后续课程联系比较密切的教学内容完成后结课丌仅限亍对教学内容要点的复习巩固而是把所学的知识向其他方面延伸以拓宽学生的知识面引起更浓厚的学习兴趣戒把前后知识联系起来使学生的知识系统化
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课堂结束技能
姓名：张珂恬 班级：B0902 学号：0925809065
《课堂结束技能》课件
《课堂结束技能》ppt课件
目录
• 课堂结束技能的定义与重要性 • 课堂结束技能的种类与特点 • 课堂结束技能的应用场景与技巧 • 课堂结束技能的训练与提升 • 课堂结束技能的效果评估与注意
事项
01
课堂结束技能的定义与重要 性
定义
课堂结束技能是指教师在课堂结束时采取的一系列措施，旨在总结课堂内容、巩 固学习成果、激发学生的思考和好奇心，以及营造积极的课堂氛围。
布置练习
布置相关练习题，让学生 动手实践，巩固所学知识 。
课堂讨论的结束技巧
总结观点
对讨论中的主要观点进行总结和 梳理，帮助学生把握讨论的核心
内容。
引导反思
引导学生对讨论内容进行反思， 促进学生对知识的深入理解和内
化。
鼓励交流
鼓励学生继续交流和探讨，促进 知识的共享和传播。
课堂互动的结束技巧
感谢参与
感谢您的观看
THANKS
一个好的课堂结束可以激发学生的思 考和好奇心，使他们对于后续的学习 充满期待和热情。
课堂结束技能对教学质量的影响
提高教学质量
课堂结束技能是教师教学技能的 重要组成部分，一个有效的课堂 结束有助于提高整体教学质量。
增强教师专业素养
掌握课堂结束技能需要教师具备一 定的教育心理学知识和教学经验， 有助于提升教师的专业素养。
这些措施包括对课堂内容的总结回顾、布置作业、预告下一节课的内容、提出问 题或引导学生进行讨论等。
重要性
提高学习效果
课堂结束技能有助于巩固学生在课堂 上所学到的知识，加深理解和记忆， 从而提高学习效果。
激发思考和好奇心
营造积极的课堂氛围
通过有效的课堂结束技能，教师可以 营造出一个积极、互动、愉快的课堂 氛围，增强学生的学习动力和参与度 。
目录
• 课堂结束技能的定义与重要性 • 课堂结束技能的种类与特点 • 课堂结束技能的应用场景与技巧 • 课堂结束技能的训练与提升 • 课堂结束技能的效果评估与注意
事项
01
课堂结束技能的定义与重要 性
定义
课堂结束技能是指教师在课堂结束时采取的一系列措施，旨在总结课堂内容、巩 固学习成果、激发学生的思考和好奇心，以及营造积极的课堂氛围。
布置练习
布置相关练习题，让学生 动手实践，巩固所学知识 。
课堂讨论的结束技巧
总结观点
对讨论中的主要观点进行总结和 梳理，帮助学生把握讨论的核心
内容。
引导反思
引导学生对讨论内容进行反思， 促进学生对知识的深入理解和内
化。
鼓励交流
鼓励学生继续交流和探讨，促进 知识的共享和传播。
课堂互动的结束技巧
感谢参与
感谢您的观看
THANKS
一个好的课堂结束可以激发学生的思 考和好奇心，使他们对于后续的学习 充满期待和热情。
课堂结束技能对教学质量的影响
提高教学质量
课堂结束技能是教师教学技能的 重要组成部分，一个有效的课堂 结束有助于提高整体教学质量。
增强教师专业素养
掌握课堂结束技能需要教师具备一 定的教育心理学知识和教学经验， 有助于提升教师的专业素养。
这些措施包括对课堂内容的总结回顾、布置作业、预告下一节课的内容、提出问 题或引导学生进行讨论等。
重要性
提高学习效果
课堂结束技能有助于巩固学生在课堂 上所学到的知识，加深理解和记忆， 从而提高学习效果。
激发思考和好奇心
营造积极的课堂氛围
通过有效的课堂结束技能，教师可以 营造出一个积极、互动、愉快的课堂 氛围，增强学生的学习动力和参与度 。
第三章 数学课堂结束技能
（五）前后呼应法
这种结尾是针对上课开始时提出的悬念， 用简洁的语言进行回答，从而产生首尾呼 应的效果。
（六）综合练习法
课尾所安排的练习不是一般的作业，它 是紧扣本课的教学内容，以实现既检查了 学生对本堂课的掌握情况，又让学生在练 习中完成本课的总结为目的。
（七）图示表格法
教师指导学生用图示或列表的方法归 纳小结出当堂所学的知识，或揭示同以前 所学知识的区别与联系。
（四）口诀总结法
即教师结合教学内容精心编制口诀让学 生朗读、记忆的小结方法。这种方法既能 激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知 识的牢记记忆。
解分式方程
先约后乘公分母，整式方程转化出。 特殊情况可换元，去掉分母是出路。 求得解后要验根，原留增舍别含糊。
菱形的判定
任意一个四边形，四边相等成菱形； 四边形的对角线，垂直互分是菱形。 已知平行四边形，邻边相等叫菱形； 两对角线若垂直，顺理成章为菱形。
三、结束的类型与使用方法 • 从整体来看，结束可按思维的方向分为封闭型 和开放型两大类。 • 封闭型结束，称为“认知型结束”，是以知识 体系的自我封闭和定位为特征的。它包括自然 结束法、复述记忆法、归纳小结法、口诀总结 法、前后呼应法、综合练习法、图示表格法、 概括中心法、回顾提炼法、阅读理解法等多种 方法。 • 开放型结束，着眼于知识的整体结构和思维的 拓展延伸，更利于开发学生的思维。这类结束 的方法有设疑问难法、发散迁移法、延伸铺垫 法等。
Hale Waihona Puke 一）自然结束法这是最简单的结束方法，当时间紧迫 或所授内容其义自明无须多言时，一句话： “这节课就到这里。”立即下课。当然这 种方法不能经常使用，它会淡化课堂气氛， 学生对教师的信任感会降低，不利于学生 的智力开发和思维能力培养。
数学课堂教学结束的艺术PPT学习教案
第15页/共44页
案例：（比较式）立体几何“共线向量与共面向量”
定义
共线向量
若 a // b ，则称 a 与 b 共
共面向量
若
a
//
且b
//
，则称
a
与b
相同点 都是通过平行关系来定义的
线
几个向量
若 a 0 ，则 a 与 b 共线
共线（面） 的充要条件是：存在一个实
的充要条
数 ，使得 b a
小结不要成为教师的纯粹讲解，应该让学生参与，即 在教师的引导下，学生自己总结规律、方法等。这样 的成果越能使学生认识深刻，便于迁移，也更有价值。
第24页/共44页
因此这一节课的小结应注意说明以下几点： ①圆具有旋转不变性； ②圆心角、弧、弦、弦心距四者之间的关系定理和推
论。 ③旋转变换是重要的数学思想方法。 ④实验、观察、分析、归纳是数学研究的重要手段；
2
第4页/共44页
二、板书设计的基本要求
(1)清晰、整齐，书写规范、有示范性 字迹端正，不潦草，行楷书写，无错别字，作图时
要用作图工具，实线、虚线要分清；
板书整齐，从左到右，从上到下，数学符号书写规 范，具有示范性。
（2）有计划，布局合理 一节课的板书要通盘计划，板书哪些内容，何时
板书，板书在黑板的哪个位置？保留多久？哪些内 容可以擦？作图时，先画什么，后画什么？哪些要 用彩色粉笔标注，这些都要心中有数，切不可临时 手忙脚乱，写了又擦，擦了又写。做到在一节课末， 学生看黑板能看到本节课的主要线索，重要结论， 能形成一个整体认识。
板书的功能： （1）增强语言效果，加深理解
记忆；
（2）揭示教学第2页内/共44容页 的知识结构 和认知过程，有助于学生正确理
案例：（比较式）立体几何“共线向量与共面向量”
定义
共线向量
若 a // b ，则称 a 与 b 共
共面向量
若
a
//
且b
//
，则称
a
与b
相同点 都是通过平行关系来定义的
线
几个向量
若 a 0 ，则 a 与 b 共线
共线（面） 的充要条件是：存在一个实
的充要条
数 ，使得 b a
小结不要成为教师的纯粹讲解，应该让学生参与，即 在教师的引导下，学生自己总结规律、方法等。这样 的成果越能使学生认识深刻，便于迁移，也更有价值。
第24页/共44页
因此这一节课的小结应注意说明以下几点： ①圆具有旋转不变性； ②圆心角、弧、弦、弦心距四者之间的关系定理和推
论。 ③旋转变换是重要的数学思想方法。 ④实验、观察、分析、归纳是数学研究的重要手段；
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二、板书设计的基本要求
(1)清晰、整齐，书写规范、有示范性 字迹端正，不潦草，行楷书写，无错别字，作图时
要用作图工具，实线、虚线要分清；
板书整齐，从左到右，从上到下，数学符号书写规 范，具有示范性。
（2）有计划，布局合理 一节课的板书要通盘计划，板书哪些内容，何时
板书，板书在黑板的哪个位置？保留多久？哪些内 容可以擦？作图时，先画什么，后画什么？哪些要 用彩色粉笔标注，这些都要心中有数，切不可临时 手忙脚乱，写了又擦，擦了又写。做到在一节课末， 学生看黑板能看到本节课的主要线索，重要结论， 能形成一个整体认识。
板书的功能： （1）增强语言效果，加深理解
记忆；
（2）揭示教学第2页内/共44容页 的知识结构 和认知过程，有助于学生正确理
第9章课堂教学中的结束课技能ppt课件
强电解质和弱电解质的教学
同位素和同素异形体的教学
课堂结束的方式： 3、自主回忆法： （1）本节课学习了那些主要知识？懂得了什么？探索到
什么规律？ （2）你认为本节课重要的知识是什么？ （3）你还有那些疑问要提出来讨论？ （4）你有什么收获？
课堂结束的方式： 4、巩固练习：在结束部分恰当地安排学生的实践活动，
结束技能
定义： 教师在新知识讲授完后，通过归纳、总结，
帮助学生即时对新知识和技能进行系统巩固和 运用并且将其纳入到原有的认知结构中去的一 种教学行为。 作用：
1.及时巩固所学知识 2.明确知识要点 3.建立知识之间的联系 4.检查教学效果 5.总结科学方法
原则：
1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。 2、结束要有概括性，总结规律，揭示本质。 3、结束要有系统性，有利于形成知识网络。 4、结束要有实践性。 5、结束要有启发性。 6、结束要有时间性。
7.语言生动，清晰简练
0.10
8.能及时检查学生理解、反馈强化
0.12
总分
提问（设问）技能评价标准
评价内容
1.提问目的明确，紧密结合教学内容、学生实际 2.问题有启发性，引导学生去想，去思考 3.问题设计包括多种水平 4.把握提问时机，促进思维发展 5.问题表述清晰，语言简明易懂 6.有适当停顿，给学生思考时间 7.设计问题，照顾各类学生 8.语言能鼓励学生参与教学，积极思维，回答问题
好
中差
1.语言流畅、节奏适当
2.正确使用本学科名词、术语
3.讲普通话、发音正确
4.语言逻辑严密、条理清楚
5.表达情感与教学情景相适应
6.感情充沛，有趣味性、启发性
7.没有口头语和多条语气助词 8.简明扼要，没有不必要的重复
同位素和同素异形体的教学
课堂结束的方式： 3、自主回忆法： （1）本节课学习了那些主要知识？懂得了什么？探索到
什么规律？ （2）你认为本节课重要的知识是什么？ （3）你还有那些疑问要提出来讨论？ （4）你有什么收获？
课堂结束的方式： 4、巩固练习：在结束部分恰当地安排学生的实践活动，
结束技能
定义： 教师在新知识讲授完后，通过归纳、总结，
帮助学生即时对新知识和技能进行系统巩固和 运用并且将其纳入到原有的认知结构中去的一 种教学行为。 作用：
1.及时巩固所学知识 2.明确知识要点 3.建立知识之间的联系 4.检查教学效果 5.总结科学方法
原则：
1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。 2、结束要有概括性，总结规律，揭示本质。 3、结束要有系统性，有利于形成知识网络。 4、结束要有实践性。 5、结束要有启发性。 6、结束要有时间性。
7.语言生动，清晰简练
0.10
8.能及时检查学生理解、反馈强化
0.12
总分
提问（设问）技能评价标准
评价内容
1.提问目的明确，紧密结合教学内容、学生实际 2.问题有启发性，引导学生去想，去思考 3.问题设计包括多种水平 4.把握提问时机，促进思维发展 5.问题表述清晰，语言简明易懂 6.有适当停顿，给学生思考时间 7.设计问题，照顾各类学生 8.语言能鼓励学生参与教学，积极思维，回答问题
好
中差
1.语言流畅、节奏适当
2.正确使用本学科名词、术语
3.讲普通话、发音正确
4.语言逻辑严密、条理清楚
5.表达情感与教学情景相适应
6.感情充沛，有趣味性、启发性
7.没有口头语和多条语气助词 8.简明扼要，没有不必要的重复
《课堂结束技能》课件
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学习新技能：不断学习新的课堂结 束技能，提高教学效果
反馈与调整：根据学生的反馈和教 学效果，对课堂结束技能进行优化 和结束技能的应用场景
第四章
新课导入
激发学生兴趣：通过有趣的故事、游戏等方式吸引学生注意力 建立知识联系：引导学生回顾已学知识，为新课内容做铺垫 明确学习目标：让学生了解新课的学习目标和要求 激发探究欲望：引导学生对新课内容产生好奇心和探究欲望
知识点讲解
课堂结束技能： 在课堂结束时， 教师通过提问、 总结、布置作业 等方式，帮助学 生巩固所学知识， 提高学习效果。
游戏时间：控制在 5-10分钟，避免 影响课堂进度
故事式结束
故事式结束是一种 常见的课堂结束方 式，通过讲述一个 与课程内容相关的 故事来结束课堂。
故事式结束可以激 发学生的兴趣和想 象力，使他们更好 地理解和记忆课程 内容。
故事式结束可以引 导学生思考，帮助 他们更好地理解和 应用课程内容。
故事式结束可以增 强学生的情感体验 ，使他们更好地理 解和感受课程内容 。
解和记忆。
实验课结束
总结实验结果：对实验过程和结果进行总结，强调实验目的和意义 回顾实验步骤：回顾实验过程中的关键步骤和注意事项 提出问题：引导学生思考实验中遇到的问题和解决方案 布置作业：布置与实验相关的作业，如实验报告、思考题等
复习课结束
回顾知识点：总结本节课的主要内容，帮助学生巩固知识 布置作业：根据本节课的内容，布置相关的作业，帮助学生加深理解 提出问题：引导学生思考，激发学生的思考能力 鼓励学生：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习积极性
评估方法选择
问卷调查：收集学 生对课堂结束技能 的反馈
观察记录：记录学 生在课堂中的表现 和反应
第六章课堂小结技能ppt课件
第六章 课堂小结技能
第一节 小结技能及作用 第二节 小结的类型 第三节 教学实践
第一节 小结技能及作用
一、小结技能的概念 二、小结的作用 三、小结的基本原则
第一节 小结技能及作用
一、小结技能的概念
小结是教师完成一个教学任务或活动时，为巩固、拓展 学生的学习所采用的特定的行为方式。
小结是教学过程中重要的一环，运用于一堂课或一部分教 学内容的完成，也可是教材的一个章节的末尾。
2
1
3
2 31
内角和：∠1+∠2+∠3=180度
第二节 小结的类型
一、教师小结
2、拓展延伸法
对所授内容不仅是总结，要通过变式、升维等方式把问 题加以拓展、加深，以培养学生的发散思维。
例如，在“认识钟表”一节中，学生结束学习后，教师可这样 小结：希望通过这节课的学习大家不仅认识了钟表，还要懂得珍惜 时间，和时间一起赛跑！课后各小组合作设计一份合理的小学生作 息时间安排表。
对本课各组得到的红五星情况作一统计、评比。（结合课堂评估再次让学生感受 统计在身边的实例。）
教学流程 一、激趣、引入、感知
师：小朋友，今天我们比赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红 五星。
你们看，（出示各色花）有一位一年级的小朋友在学校各方面的表现都不错， 得到了这么多的花！这些花漂亮吗？这些花有几种颜色？说说有哪些颜色？怎 样才能知道各种颜色的花有几朵？（让学生自己想办法。） 师生共同数出红花的朵数。 师：我们刚才数数的过程就是对数据进行统计。（板书：统计） 师：大家想把各色的花有几朵统计下来吗？老师给大家请来一个好帮手，看例1。 二、教学例1 教师出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。 统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。 让同桌学生合作在书上完成此统计图：一生数数，一生涂色。
第一节 小结技能及作用 第二节 小结的类型 第三节 教学实践
第一节 小结技能及作用
一、小结技能的概念 二、小结的作用 三、小结的基本原则
第一节 小结技能及作用
一、小结技能的概念
小结是教师完成一个教学任务或活动时，为巩固、拓展 学生的学习所采用的特定的行为方式。
小结是教学过程中重要的一环，运用于一堂课或一部分教 学内容的完成，也可是教材的一个章节的末尾。
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2 31
内角和：∠1+∠2+∠3=180度
第二节 小结的类型
一、教师小结
2、拓展延伸法
对所授内容不仅是总结，要通过变式、升维等方式把问 题加以拓展、加深，以培养学生的发散思维。
例如，在“认识钟表”一节中，学生结束学习后，教师可这样 小结：希望通过这节课的学习大家不仅认识了钟表，还要懂得珍惜 时间，和时间一起赛跑！课后各小组合作设计一份合理的小学生作 息时间安排表。
对本课各组得到的红五星情况作一统计、评比。（结合课堂评估再次让学生感受 统计在身边的实例。）
教学流程 一、激趣、引入、感知
师：小朋友，今天我们比赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红 五星。
你们看，（出示各色花）有一位一年级的小朋友在学校各方面的表现都不错， 得到了这么多的花！这些花漂亮吗？这些花有几种颜色？说说有哪些颜色？怎 样才能知道各种颜色的花有几朵？（让学生自己想办法。） 师生共同数出红花的朵数。 师：我们刚才数数的过程就是对数据进行统计。（板书：统计） 师：大家想把各色的花有几朵统计下来吗？老师给大家请来一个好帮手，看例1。 二、教学例1 教师出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。 统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。 让同桌学生合作在书上完成此统计图：一生数数，一生涂色。
微格教学-结束技能
ET
课堂教学技能 ——微格教学
信息技术学院 李雁飞
微格训练之六——结束技能
作用
综述
结束 技能
分类
练习
应用须知
综述——什么是结束技能
结束技能是一种在教学将要结束时，教师引 导学生对所学知识与技能进行及时的总结、 巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。 其技能体现在归纳总结、领悟主题、设计实 践活动、转化升华和设置悬念的技巧和能力 上。
以结束课堂的方法分类 ——(8)传道结束法
以结束课堂的方法分类 ——(9)表演结束法
以结束课堂的方法分类 ——(9)表演结束法
以结束课堂的方法分类 ——(10)迁移结束法
结束技能的分类
以结束课堂的方法分类
归纳总结结束法 质疑结束法 延伸结束法 悬念结束法 复述结束法 鉴赏结束法 练习结束法 传道结束法 表演结束法 迁移结束法
执教：
好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重 0.20 0.20 0.20
□
□
□
0.20
□ □
□ □
□ □
0.10 0.10
作业
设计微型课的结束方法与形式，下节课进行 阐述说明:方法、设计目的。 设计微型课教案，期末提交。 下节课进行微型课讲授，要求如下
教学环节完整、技能体现明显 PPT制作美观、大方、实用；熟练
结束技能评价量表
课题：
评价项目
1.准确地概括知识要点，并使知识系统化 2.通过适当的方式，进一步强调教学重点 、难点和关键 3.有效地反馈教学效果，使学生对所学内 容得到巩固、深化或运用，并能激发学生 进一步学习的热情 4.有效地组织和协调学生积极参与总结或 练习 5.结束的方式与教学内容相适应 6.时间紧凑、效率高、不拖沓 对整段微格教学片段的评价：
课堂教学技能 ——微格教学
信息技术学院 李雁飞
微格训练之六——结束技能
作用
综述
结束 技能
分类
练习
应用须知
综述——什么是结束技能
结束技能是一种在教学将要结束时，教师引 导学生对所学知识与技能进行及时的总结、 巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。 其技能体现在归纳总结、领悟主题、设计实 践活动、转化升华和设置悬念的技巧和能力 上。
以结束课堂的方法分类 ——(8)传道结束法
以结束课堂的方法分类 ——(9)表演结束法
以结束课堂的方法分类 ——(9)表演结束法
以结束课堂的方法分类 ——(10)迁移结束法
结束技能的分类
以结束课堂的方法分类
归纳总结结束法 质疑结束法 延伸结束法 悬念结束法 复述结束法 鉴赏结束法 练习结束法 传道结束法 表演结束法 迁移结束法
执教：
好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重 0.20 0.20 0.20
□
□
□
0.20
□ □
□ □
□ □
0.10 0.10
作业
设计微型课的结束方法与形式，下节课进行 阐述说明:方法、设计目的。 设计微型课教案，期末提交。 下节课进行微型课讲授，要求如下
教学环节完整、技能体现明显 PPT制作美观、大方、实用；熟练
结束技能评价量表
课题：
评价项目
1.准确地概括知识要点，并使知识系统化 2.通过适当的方式，进一步强调教学重点 、难点和关键 3.有效地反馈教学效果，使学生对所学内 容得到巩固、深化或运用，并能激发学生 进一步学习的热情 4.有效地组织和协调学生积极参与总结或 练习 5.结束的方式与教学内容相适应 6.时间紧凑、效率高、不拖沓 对整段微格教学片段的评价：
课堂教学结束技能 ppt课件
描龙绘凤贵在点睛写文章要凤头猪肚豹尾2ppt课件教学结束的作用教学结束的基本方式课堂教学结束的操作要求3ppt课件教学结束的作用1总结巩固2激发学习3承上启下4ppt课件一教学结束的基本方式1总结式结束2自然式结束3悬念式结束4练习式结束5联系式结束6讨论式结束7置疑释疑式结束5ppt课件10阅读朗读背诵式结束12激发式结束13欣赏式结束4评价式结束15活动式结束16口诀式结束6ppt课件1总结式结束梳理式复述式
ppt课件
22
8、置疑、释疑式结束
新内容讲完后让学生提出问题，教师 和学生一起回答问题的结束方式。
要求教师具有较高的教学的调控能力。
ppt课件
23
《黄河象》：
师：课文学完了，这是一篇知识性课文，故事虽然 是假设出来的，但都是有科学根据，合情合理的。 大家还有什么问题要问吗？
生：我在一本书里看到大象能在沼泽地里行走，为 什么课文里写的老象会陷进淤泥呢？ 师：有学生能回答他的问题么？ 生：………… 生：科学家凭什么推断这是一头老年公象呢？ 师：提得好，请回答。 生：………… 师：大家很动脑筋，讲的都有道理。……
ppt课件
14
叶的光合作用
讲完叶的光合作用，还剩下一点时间， 教师给学生讲了如下的故事。从前有 一个人去菜窖里取白菜，一下去就没 有上来。后来又下去一个人，同样也 没有上来。第三个人拿着点着的蜡烛 顺着梯子下窖，才下到一半时，他大 喊大叫，有鬼。同学们想想这是怎么 回事？到下节课就知道了。回家预习 一下叶的呼吸作用。
11
2、自然式结束
按照教学内容的顺序，由前而后，讲到 最后一节、最后一句，自然结束教学。
“好，这节课我们就上到这里，下 课。”
ppt课件
12
3、悬念式结束
ppt课件
22
8、置疑、释疑式结束
新内容讲完后让学生提出问题，教师 和学生一起回答问题的结束方式。
要求教师具有较高的教学的调控能力。
ppt课件
23
《黄河象》：
师：课文学完了，这是一篇知识性课文，故事虽然 是假设出来的，但都是有科学根据，合情合理的。 大家还有什么问题要问吗？
生：我在一本书里看到大象能在沼泽地里行走，为 什么课文里写的老象会陷进淤泥呢？ 师：有学生能回答他的问题么？ 生：………… 生：科学家凭什么推断这是一头老年公象呢？ 师：提得好，请回答。 生：………… 师：大家很动脑筋，讲的都有道理。……
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叶的光合作用
讲完叶的光合作用，还剩下一点时间， 教师给学生讲了如下的故事。从前有 一个人去菜窖里取白菜，一下去就没 有上来。后来又下去一个人，同样也 没有上来。第三个人拿着点着的蜡烛 顺着梯子下窖，才下到一半时，他大 喊大叫，有鬼。同学们想想这是怎么 回事？到下节课就知道了。回家预习 一下叶的呼吸作用。
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2、自然式结束
按照教学内容的顺序，由前而后，讲到 最后一节、最后一句，自然结束教学。
“好，这节课我们就上到这里，下 课。”
ppt课件
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3、悬念式结束
结束技能
多样性原则
实践性原则 安排恰当的学 生实践活动，
系统性原则
启发性原则
如：习题练习、
动手操作等。
二、结束技能的原则
目标性原则 引导性原则 适时性原则 精要性原则
多样性原则
实践性原则
系统性原则
启发性原则
点而不透
含而不露
三、结束的方法及类型 结束的方法
归纳总结式结束 拓展延伸式结束
比较异同式结束
活动式结束
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结束技能：
教师完成某一阶段的教学任务或活动 时，通过重复强调、归纳总结、实践练习 等教学活动，让学生及时巩固、应用和系 统化所学知识和技能，使新知识有效的纳 入原有的知识结构中的一种教学行为方式。
一、结束技能的基本要求
1
简单回顾
2
3 4
提示要点
巩固应用 拓展延伸
一、结束技能的基本要求
1
条 件 光反应阶段 混淆的概念 暗反应阶段
效果：将新知识与相关旧知识联系起来，找出它们的本 场 所 物质变化 质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或 能量变化
二者间的联系 相同点。 接下来要求学生根据所学知识在表格的空白处填写相应的内容
练习检测式结束
【例】
形式：多种形式的习题 A、A-P-P~P
一、结束技能的基本要求
4
拓展延伸
结束技能要素中的拓展与延伸则是让学生对课上讲的结论， 包括教学内容中所学的生物学概念、定理、公式等方面的认 识进一步深入、引申、拓宽。
二、结束技能的原则
目标性原则 采用恰当的结 多样性原则 束方式检测学 引导性原则 适时性原则 精要性原则 系统性原则
生所学是否达 实践性原则 到了预测的教
蛋白质
《结束技能》PPT课件
②综合原料来源、反应条件等因素，筛选
出制取硫酸锌的方法编辑。ppt
27
4、比较式
即是指对新学概念、对立概念、易混 淆的概念进行比较、分析，找出各自 的本质特征及它们之间的联系和区别， 使学生对概念理解的更准确、更深刻， 记忆得更牢固。
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28
5、串联结块
摩尔浓度（摩/升）
×摩尔质量（克/摩）
÷22.4（升/摩）
×溶液体积（升） ÷溶液体积（升）
÷摩尔质量（克/摩 ）
×22.4（升/摩）
物质
物质的物质的量
标准状况下气体
质量
（摩）
的体积（升）
（克）
×6.02×1023 ÷ 6.02×1023
物质的微粒数（个）
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29
6、头尾呼应
例：学习“金属的腐蚀和防护”时， 开头：“为什么菜刀用后要擦干，否则 容易生锈？”“为什么白铁水桶一旦损 坏，表面腐蚀更快？”
明确结论指用肯切的语言揭示新知识
和以有知识的联系与区别，从知识结
构的角度给出明确的结论。
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11
“盐类的水解”知识教学的结束
定义：
正确理解、掌握、运用盐类水解知识， 应注意以下四点：
盐类水解的实质；
盐类水解的特点。
盐类水解的一般规律
盐类水解反应的表示方法
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12
3、回顾思路与方法
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42
一、结束技能
二、结束技能的功能
三、结束技能的构成要素
四、课的结束原则
五、结束技能的类型
六、结束技能评价表
七、实习活动
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43ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢！
结课技能PPT课件
7
2021
结课的一般过程
在结束一节课或一个课题时，一般需经过以下几个环节： （一）简单回忆。对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思路。 （二）提示要点。指出教学内容的重点、难点、关键点，必要时可做进 一步的说明，进行巩固和强化。 （三）提出问题或采用其他形式检验学习结果。 （四）巩固应用，引导学生把所学知识应用到新的情境中去，在应用中 解决新的问题，巩固知识，并进一步激发思维。 （五）拓展延伸。有时为了拓展学生的思路，开阔学生的视野，或把前 后知识联系起来，形成系统，需要在结课时对教学内容进行必要的扩展延 伸。
27
2021
续解式
“结课”常有随堂练习和讲评，时间来不及了， 可让学生课后解或请学生一题多解或确定哪种 最佳？课后举一反三，完善解题步骤或方法， 让学自己体会。
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2021
思考式
来不及讲课了，灵机一变，马上将有关内容转 化成思考题，让学生去思索、拓展、深化，这 不失为一种好方式。
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2021
11
2021
一致性原则
注意首尾呼应，使结课和导课脉络贯通。结课实际上就是对导课设疑的 总结性问答，或是导课思想内容的进一步延续和升华。如果导课精心设疑
布阵，讲课和结课中却无下文或结课又是悬念顿生另搞一套则会使学生 思路紊乱， 难以集中精力进行探索。只有前后一致，主线清晰，才是一节完美的课。
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2021
15
2021
悬念法
悬念启下法是课结束时，教师选择时机设置悬念，引发学生探究 欲望的方法。课堂在扣人心弦处嘎然而止，教师打出“欲知后事 如何，且听下回分解”的招牌，引发学生产生继续探究的强烈愿 望，为后续教学奠定良好的基础。
16
2021
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课堂教学结束技能
p 在点睛
写文章要-凤头，猪肚，豹尾
ppt课件
2
教学结束的作用 教学结束的基本方式 课堂教学结束的操作要求
ppt课件
3
教学结束的作用
1、总结巩固 2、激发学习 3、承上启下
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4
一、教学结束的基本方式
1、总结式结束 2、自然式结束 3、悬念式结束 4、练习式结束 5、联系式结束 6、讨论式结束 7、置疑、释疑式结束
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9
但是，正当赞美诗的旋律涤荡了他的 心灵，使他重新振作起来的时候，警 察却以流浪的罪名逮捕了他。世上会 有如此的巧遇么？然而，这个巧，正 是现实生活矛盾最集中的体现，惟其 如此，才表现了作者对资本社会的腐 朽制度、狰狞的法律和虚伪的道德的 鞭挞。
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10
对教学重点、难点进行归纳
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ppt课件
17
首尾联系：《荔枝蜜》
导语：大家很害怕蜜蜂，因为它会蛰人。那么我 们能不能因此而贬斥蜜蜂呢？下面我们看一看 当代作家杨朔使怎样认识蜜蜂的吧。
结束语：学习《荔枝蜜》，使我们深受启发。作 家对蜜蜂的认识是由不喜欢到喜欢的，最终表现 出溢于言表的赞美之情。蜜蜂蛰人是它的防卫本 能，正因为如此，方显出它的个性与力量，也显 得可爱。更加可爱的是蜜蜂能酿蜜，为人类做贡 献，精神崇高，因而我们爱护蜜蜂，更要向那些 像蜜蜂一样酿造生活的人学习
11
2、自然式结束
按照教学内容的顺序，由前而后，讲到 最后一节、最后一句，自然结束教学。
“好，这节课我们就上到这里，下 课。”
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12
3、悬念式结束
根据本节课的教学内容，提出一些发 人深思的问题，不作解答，以造成悬 念，引起学生的联想和思索。
作用：制造悬念，激发学生的求知欲。 进一步思考本节课的内容，预习新课。
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22
8、置疑、释疑式结束
新内容讲完后让学生提出问题，教师 和学生一起回答问题的结束方式。
要求教师具有较高的教学的调控能力。
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23
《黄河象》：
师：课文学完了，这是一篇知识性课文，故事虽然 是假设出来的，但都是有科学根据，合情合理的。 大家还有什么问题要问吗？
生：我在一本书里看到大象能在沼泽地里行走，为 什么课文里写的老象会陷进淤泥呢？ 师：有学生能回答他的问题么？ 生：………… 生：科学家凭什么推断这是一头老年公象呢？ 师：提得好，请回答。 生：………… 师：大家很动脑筋，讲的都有道理。……
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20
坐井观天︰如果青蛙条出井底，它会 对小鸟说什么，小鸟又会怎样回答？
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21
7、检查式结束
教师结束的时候，设计一些口头或者 书面的习题，让学生作出回答，以检 查他们对本节教学内容的理解和掌握 程度。
可以使教师及时了解本节课的教学效 果；有利于学生评价自己的学习，强 化学生对主要教学内容的理解和记忆。
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13
《凡卡》：爷爷能收到凡卡的信么？假如爷爷收到 了凡卡的信，他会接凡卡回乡下去吗？凡卡的痛苦 生活会改变吗？ 1970年前后，一种新的激光通信迅速发展了起来。 这是一种什么样的激光通信呢？下节课我们再来学 习。 如果说发光发热就是燃烧，那么灯泡通电后也发光 发热，这是不是燃烧呢？请大家课后思考。 “希望日历”的公元205年（将地球人类第一次踏上 希望规定为希望公元1年，大批向希望移民是公元 200年），人们遗憾地发现，希望--这个人类的新家 园，没有美丽的月球，全球的人们通过集体表决一 致决定给希望一个人造月球，你认为这个月球的速 度应该是怎样的？这个问题留给同学们继续讨论。
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15
4、练习式结束
对学生学习本课情况的检查，让学生 在练习中完成对教学内容的总结。
用时较长，但能使学生手脑并用，深 化理解，强化记忆。
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16
5、联系式结束
把一节课的前后内容或一节课的内容 与以前已经学过的内容、与日常生活 知识相互贯通的结束方式。
加强教学内容之间的联系，便于学生 融会贯通的理解知识、记忆知识；加 强书本知识与日常生活实际的联系， 使学生学会用书本知识解释有关的现 象、解决有关问题。
ppt课件
5
10、阅读、朗读、背诵式结束 12、激发式结束 13、欣赏式结束 14、评价式结束 15、活动式结束 16、口诀式结束
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6
1、总结式结束——梳理式、复述式。 是教师或者教师引导学生对教学内容 进行系统总结、概括的教学结束方式。
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7
《苏州园林》：通过以上的分析，我们可 以清楚的看到，作者写这篇文章，首先是 抓住苏州园林的共同特征——务必使游览 者无论站在哪个点上，眼前都是一幅完美 的画。先总写，后分写，写了四个讲究， 三个注意。……
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18
新旧知识联系：
异分母分数大小比较 同分母分数大小比较
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6、讨论式结束、畅想式结束
教师讲完有关教学内容后，提出一个 与教学内容重点有关的问题让学生讨 论，在讨论中发展学生的思维、深化 学生对教学重点内容的认识，由学生 得出正确结论的结束方式。
适用于中高年级的教学；讨论问题应 有一定的深度，能引发学生的兴趣； 所需要的时间比较长。
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叶的光合作用
讲完叶的光合作用，还剩下一点时间， 教师给学生讲了如下的故事。从前有 一个人去菜窖里取白菜，一下去就没 有上来。后来又下去一个人，同样也 没有上来。第三个人拿着点着的蜡烛 顺着梯子下窖，才下到一半时，他大 喊大叫，有鬼。同学们想想这是怎么 回事？到下节课就知道了。回家预习 一下叶的呼吸作用。
《少年闰土》：少年闰土给我们留下了什 么印象？作者是抓住他的什么特征来写的？
回忆一下这节课学习了什么内容？你有什 么收获？
ppt课件
8
教-欧·亨利的警察与赞美诗一文时，在 师生共同分析故事发展和人物形象的 基础上，教师采用了总结式结束。主 人公苏贝为了度过寒冬，千方百计争 取入狱。他砸碎的店铺玻璃，因为没 有拔腿就跑，警察不相信他是肇事者。 他吃了白食，侍者误认为他精神不正 常，懒得诉诸警察。他调戏妇女，偏 偏碰上了娼妓。他那别人的伞，又遇 上心虚的小偷。
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24
9、比较式结束
通过引导学生对所学的知识进行比较 分析，找到各自特点的结束方式。
p 在点睛
写文章要-凤头，猪肚，豹尾
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教学结束的作用 教学结束的基本方式 课堂教学结束的操作要求
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教学结束的作用
1、总结巩固 2、激发学习 3、承上启下
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一、教学结束的基本方式
1、总结式结束 2、自然式结束 3、悬念式结束 4、练习式结束 5、联系式结束 6、讨论式结束 7、置疑、释疑式结束
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但是，正当赞美诗的旋律涤荡了他的 心灵，使他重新振作起来的时候，警 察却以流浪的罪名逮捕了他。世上会 有如此的巧遇么？然而，这个巧，正 是现实生活矛盾最集中的体现，惟其 如此，才表现了作者对资本社会的腐 朽制度、狰狞的法律和虚伪的道德的 鞭挞。
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对教学重点、难点进行归纳
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首尾联系：《荔枝蜜》
导语：大家很害怕蜜蜂，因为它会蛰人。那么我 们能不能因此而贬斥蜜蜂呢？下面我们看一看 当代作家杨朔使怎样认识蜜蜂的吧。
结束语：学习《荔枝蜜》，使我们深受启发。作 家对蜜蜂的认识是由不喜欢到喜欢的，最终表现 出溢于言表的赞美之情。蜜蜂蛰人是它的防卫本 能，正因为如此，方显出它的个性与力量，也显 得可爱。更加可爱的是蜜蜂能酿蜜，为人类做贡 献，精神崇高，因而我们爱护蜜蜂，更要向那些 像蜜蜂一样酿造生活的人学习
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2、自然式结束
按照教学内容的顺序，由前而后，讲到 最后一节、最后一句，自然结束教学。
“好，这节课我们就上到这里，下 课。”
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3、悬念式结束
根据本节课的教学内容，提出一些发 人深思的问题，不作解答，以造成悬 念，引起学生的联想和思索。
作用：制造悬念，激发学生的求知欲。 进一步思考本节课的内容，预习新课。
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8、置疑、释疑式结束
新内容讲完后让学生提出问题，教师 和学生一起回答问题的结束方式。
要求教师具有较高的教学的调控能力。
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《黄河象》：
师：课文学完了，这是一篇知识性课文，故事虽然 是假设出来的，但都是有科学根据，合情合理的。 大家还有什么问题要问吗？
生：我在一本书里看到大象能在沼泽地里行走，为 什么课文里写的老象会陷进淤泥呢？ 师：有学生能回答他的问题么？ 生：………… 生：科学家凭什么推断这是一头老年公象呢？ 师：提得好，请回答。 生：………… 师：大家很动脑筋，讲的都有道理。……
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坐井观天︰如果青蛙条出井底，它会 对小鸟说什么，小鸟又会怎样回答？
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7、检查式结束
教师结束的时候，设计一些口头或者 书面的习题，让学生作出回答，以检 查他们对本节教学内容的理解和掌握 程度。
可以使教师及时了解本节课的教学效 果；有利于学生评价自己的学习，强 化学生对主要教学内容的理解和记忆。
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《凡卡》：爷爷能收到凡卡的信么？假如爷爷收到 了凡卡的信，他会接凡卡回乡下去吗？凡卡的痛苦 生活会改变吗？ 1970年前后，一种新的激光通信迅速发展了起来。 这是一种什么样的激光通信呢？下节课我们再来学 习。 如果说发光发热就是燃烧，那么灯泡通电后也发光 发热，这是不是燃烧呢？请大家课后思考。 “希望日历”的公元205年（将地球人类第一次踏上 希望规定为希望公元1年，大批向希望移民是公元 200年），人们遗憾地发现，希望--这个人类的新家 园，没有美丽的月球，全球的人们通过集体表决一 致决定给希望一个人造月球，你认为这个月球的速 度应该是怎样的？这个问题留给同学们继续讨论。
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4、练习式结束
对学生学习本课情况的检查，让学生 在练习中完成对教学内容的总结。
用时较长，但能使学生手脑并用，深 化理解，强化记忆。
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5、联系式结束
把一节课的前后内容或一节课的内容 与以前已经学过的内容、与日常生活 知识相互贯通的结束方式。
加强教学内容之间的联系，便于学生 融会贯通的理解知识、记忆知识；加 强书本知识与日常生活实际的联系， 使学生学会用书本知识解释有关的现 象、解决有关问题。
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10、阅读、朗读、背诵式结束 12、激发式结束 13、欣赏式结束 14、评价式结束 15、活动式结束 16、口诀式结束
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1、总结式结束——梳理式、复述式。 是教师或者教师引导学生对教学内容 进行系统总结、概括的教学结束方式。
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《苏州园林》：通过以上的分析，我们可 以清楚的看到，作者写这篇文章，首先是 抓住苏州园林的共同特征——务必使游览 者无论站在哪个点上，眼前都是一幅完美 的画。先总写，后分写，写了四个讲究， 三个注意。……
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新旧知识联系：
异分母分数大小比较 同分母分数大小比较
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6、讨论式结束、畅想式结束
教师讲完有关教学内容后，提出一个 与教学内容重点有关的问题让学生讨 论，在讨论中发展学生的思维、深化 学生对教学重点内容的认识，由学生 得出正确结论的结束方式。
适用于中高年级的教学；讨论问题应 有一定的深度，能引发学生的兴趣； 所需要的时间比较长。
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叶的光合作用
讲完叶的光合作用，还剩下一点时间， 教师给学生讲了如下的故事。从前有 一个人去菜窖里取白菜，一下去就没 有上来。后来又下去一个人，同样也 没有上来。第三个人拿着点着的蜡烛 顺着梯子下窖，才下到一半时，他大 喊大叫，有鬼。同学们想想这是怎么 回事？到下节课就知道了。回家预习 一下叶的呼吸作用。
《少年闰土》：少年闰土给我们留下了什 么印象？作者是抓住他的什么特征来写的？
回忆一下这节课学习了什么内容？你有什 么收获？
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教-欧·亨利的警察与赞美诗一文时，在 师生共同分析故事发展和人物形象的 基础上，教师采用了总结式结束。主 人公苏贝为了度过寒冬，千方百计争 取入狱。他砸碎的店铺玻璃，因为没 有拔腿就跑，警察不相信他是肇事者。 他吃了白食，侍者误认为他精神不正 常，懒得诉诸警察。他调戏妇女，偏 偏碰上了娼妓。他那别人的伞，又遇 上心虚的小偷。
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9、比较式结束
通过引导学生对所学的知识进行比较 分析，找到各自特点的结束方式。