8和9解决问题教学设计
8及9解决问题教案
8 和 9 的解决问题郭颜颜教课目的：1、经过察看情境图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的意义。
2、培育学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。
3、领会用数学的过程，感觉用数学解决实质问题的乐趣。
重难点：会看图、弄清图意，并联合图意解决问题。
教具：口算题卡、课件教课过程：一、复习铺垫、激趣导入师：同学们你们喜爱大丛林吗？ (喜爱 )今日我们就一同去大丛林里转一转，感觉一下漂亮的大丛林给我们带来了什么？但是丛林朋友喜爱聪慧的孩子，她们给大家出了几道口算题考考大家，你们想试一试吗？小鸭们准备好了吗？（课件出示丛林图片）师出示口算题卡，学生举手抢。
二、探究沟通、解决问题师：看来我们 012 班的小鸭们都是聪慧的孩子，大丛林的朋友们欢迎我们去做客。
但是它们有一些数学识题想请我们帮忙解决，你愿意吗？今日我们就一同来学习8 和 9 的解决问题（板书课题）1、课件出示小鹿图，体验减法师：请看小鹿来迎接我们了，请你认真察看小鹿图，想想，小鹿告诉了我们什么？它向我们提出了什么问题？请你和小组同学谈谈。
师：谁来告诉大家小鹿告诉我们什么？(3 个学生说 )师：谁来告诉大家小鹿提出了什么问题？（ 3 个学生说）师：谁能把小鹿说的话和它提出的问题连起来说一遍？（ 3 个学生）依据学生报告教师板书：一共9 只，跑走 3 只，还剩几个？？ 3 只9 只师：依据题意，你们会解决这个问题吗？请你把算式写在你的数学本上，写好的同学请举手。
师：谁来谈谈你的算式？（9－3=6）师：这样写的请举手，小鹿说感谢你们，你们都是聪慧的孩子。
（夸奖夸奖谁呀！）师：老师有点不理解，这道题为何用减法来解决呢？(3 个学生说 )师：同学们说的很好，就是把总数去掉一部分，求剩下的一部分是多少？就用减法来解决。
2、课件出示蘑菇图，体验加法师：我们班的孩子们太聪了然，小蘑菇等不及了，也带来了问题请同学们帮帮忙。
请看蘑菇图。
师：图中告诉了我们什么？要解决的问题是什么？请你和同桌谈谈。
8和9解决问题教学设计
8和9解决问题教学设计引言：在教学过程中，学生解决问题的能力是非常重要的。
解决问题能力的培养有助于学生在学习和日常生活中面对困难和挑战时能够灵活应对。
而在8和9年级的学习中，学生面临更多复杂的问题，因此需要设计一套有效的教学方法来提高他们的解决问题能力。
本文将介绍一个教学设计，旨在帮助8和9年级学生提升解决问题的能力。
一、教学目标1. 培养学生的问题分析能力，包括识别问题、梳理问题以及确定解决问题的方法和步骤。
2. 培养学生的创新思维能力，包括提出创新解决方法和灵活应对问题。
3. 培养学生的合作与交流能力，包括团队合作解决问题和有效沟通。
二、教学内容1. 引入实际问题教师可以选择一些具体的、贴近学生生活的问题作为引子，引导学生认识到问题存在的重要性，并激发他们解决问题的动机。
例如，如何合理利用自然资源来解决粮食安全问题。
2. 教学活动（1）问题分析与梳理学生根据引入问题，尝试分析和梳理问题。
教师可以引导学生提出一系列相关问题，以帮助学生深入了解问题的本质与背景。
比如：粮食安全问题的原因是什么？我们如何有效利用资源来解决这个问题？（2）解决问题的方法和步骤教师介绍一些常用的问题解决方法和步骤，如五步解决问题法（明确问题、收集信息、制定解决方案、执行方案、评估反馈）等，并与学生一起进行讨论和实践。
学生可以根据自己的理解和经验提出其他解决问题的方法和步骤。
（3）小组合作解决问题将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题进行解决。
小组成员可以通过合作分工，集思广益，整合各自的想法和方法，并制定详细的解决方案和实施计划。
在解决问题过程中，教师可以适时给予指导和建议。
（4）解决方案的呈现与评价每个小组根据所选择的问题，向全班展示他们的解决方案和实施效果，并进行评价。
班级可以共同讨论每个小组的方案，并给予建议和改进建议。
三、教学方法1. 合作学习法通过小组合作的方式，学生可以共同思考问题，互相交流和协助解决问题。
《8和9解决问题》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《8和9解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握8和9的数字特征，理解8和9在数学中的意义。
2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 8和9的认识2. 8和9的加减法3. 8和9的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：8和9的认识，8和9的加减法。
2. 教学难点：8和9的应用，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，感知8和9的特征。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用8和9。
五、教学过程：1. 导入新课利用图片、实物等直观教具，引导学生观察，发现8和9的特征。
2. 探究新知（1）8和9的认识通过数一数、比一比、认一认等活动，让学生了解8和9的数字特征。
（2）8和9的加减法利用教具、图片等，让学生在游戏中掌握8和9的加减法运算。
3. 实践应用创设生活情境，让学生运用8和9解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
4. 总结提升通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，巩固8和9的知识。
5. 课后作业设计富有层次的练习题，让学生在课后巩固8和9的知识。
六、教学评价：1. 过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作交流能力。
2. 成果评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对8和9的掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的自信心、学习兴趣等方面。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册。
需要重点关注的细节是“实践应用”部分。
这是因为在学生学习了8和9的基本概念和运算之后，如何将所学知识应用到实际生活中去，是检验学生学习成果的重要环节，也是培养学生解决实际问题能力的关键步骤。
《8和9解决问题练习课》教学设计
《8 和 9 解决问题练习》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条之间的联系，明确“解决问题需要的信息” ，并能利用 10 以内加减法正确解答。
（二）过程与方法使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条和从条的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析本教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条和从条的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备、信封、写有条的纸条等。
五、教学过程（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式 6＋ 3=9（个）教师要追问如下问题：解答正确吗？ 6 表示什么？ 3 表示什么？ 9 表示什么？为什么用加法？2．出示图：（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：学生列出算式：8-4=4 ， 10-4=6 之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10 只鸡，你为什么要用8 去减？做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条。
（3）小结反思：在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。
第五单元 第6课时《8和9的解决问题》教学设计
第五单元第6课时《8和9的解决问题》教学设计一、教学目标1. 让学生理解8和9的数的概念，能够准确地数数，并能够运用8和9进行简单的加法和减法计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 学习8和9的数的概念，理解8和9的数的顺序和大小。
2. 学习8和9的加法和减法运算，掌握计算方法。
3. 学习运用8和9解决实际问题，培养解决问题的能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：8和9的数的概念，8和9的加法和减法运算。
2. 教学难点：运用8和9解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动参与，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用教具、实物等直观教学手段，帮助学生理解和掌握8和9的数的概念和计算方法。
五、教学过程1. 导入：通过数数游戏，引导学生复习8和9的数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：通过教具和实物，讲解8和9的数的概念，让学生理解8和9的数的顺序和大小。
3. 练习：通过练习题，让学生掌握8和9的加法和减法运算，培养学生的计算能力。
4. 应用：通过实际问题，让学生运用8和9解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
5. 总结：总结本节课的学习内容，让学生掌握8和9的数的概念和计算方法，培养学生的数学思维能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极性和合作精神。
2. 练习情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对8和9的数的概念和计算方法的掌握程度。
3. 解决问题能力：观察学生在解决实际问题时的表现，了解学生的解决问题的能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
2. 在练习环节，要注重学生的个别差异，给予学生足够的练习时间和空间，提高学生的计算能力。
8和9的教学设计
8和9的教学设计8和9的教学设计1一、教学目标（一）知识与技能新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。
（二）过程与方法使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备课件、信封、写有条件的纸条等。
五、教学过程（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息1．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式6＋3=9（个）教师要追问如下问题：解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？2．出示图：（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减？做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。
（3）小结反思：在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的.理解。
小学数学8和9教案5篇
小学数学8和9教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整)《8和9的解决问题》教案
《8和9的解决问题》教案一、教材分析这节课是人教版小学数学一年级上册第57页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：新教材中的“解决问题”，取代了原来老教材的应用题。
通过“解决问题”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和解决问题的结构特征,为学习更复杂的解决问题打好良好的基础。
二、教学目标1、让学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受数学在日常生活中的作用。
2、引导学生体会到:两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题，学会小组合作。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然,保护动物的教育。
三、重点难点：进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
四、教学过程：出示情景图：1、课件播放美丽的森林一角。
2、仔细观察这幅图，你看到了什么？仔细观察图片，说说自己看到了什么.学生：小鹿,天鹅，蘑菇，大树，小河、小草。
通过播放美丽的森林的图片，学生兴趣大增，学生立刻把注意力转移到课堂上来。
交流小鹿的问题(一)1、课件展示小鹿奔跑的部分2、谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么?3、谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题?4、这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。
这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。
问题出来了，你们会解答吗？ 1、仔细观察小鹿的图片，说说图中的数学信息。
学生：有9只鹿跑走了三只2、学生：通过数，或图片中告诉我们的3、学生:还剩几只小鹿。
以前问题是一个问号，在这里是一句话。
一共有9只鹿，跑走了3只,还剩几只鹿？4、尝试列算式。
5、说说为什么用减法?学生：还剩几只？通过课件展示小鹿的部分,让孩子直观的发现数学信息,也更容易集中所有孩子的注意力，激发孩子的数学的兴趣.教师在黑板上展示学生列的算式，让其他的孩子发现问题,可以让孩子黑板订正，。
《8和9解决问题》优秀教学设计
第八届“秋实杯”集体备课暨一课多研精案设计
师：还有其他的问题吗？
小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是了不起。
三、巩固应用，内化提高
天鹅问题
师：前两关是老师带领学生共同闯关的，这一关大鹅要求你们独立思考并列式解答。
同桌之间说一说题意，然后汇报。
生：一共有8只天鹅，游走了三只。
还剩几只？
师：你们是怎样列式计算的？学生独立计算并汇报
生：8-3=5（只）
师：同意吗？解答正确吗？谁能说一说为什么是8-3呢？
生：因为一共有8只，游走了3只，就用8-3。
师：说的很有道理，既然正确我们就一起口答：还剩5只。
四、应用练习：
1.学生独立做题然后汇报并说说题意
2.学生说一说题意，然后独立计算并汇报
.学生独立提问数学问题并解答，训练学生的提。
8和9的解决问题(教案)-一年级上册数学人教版
8和9的解决问题（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握8和9的数数、数的组成、数的顺序、数的比较等基本概念。
2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作、交流、表达的能力，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 8和9的数数：让学生通过数数活动，掌握8和9的数数方法。
2. 8和9的数的组成：让学生通过数的组成活动，理解8和9的数的组成规律。
3. 8和9的数的顺序：让学生通过数的顺序活动，掌握8和9的数的顺序。
4. 8和9的数的比较：让学生通过数的比较活动，掌握8和9的数的比较方法。
5. 8和9的解决问题：让学生运用8和9解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过生动有趣的故事或图片，引导学生进入8和9的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 数数活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数数，让学生掌握8和9的数数方法。
（2）教师组织学生进行小组数数比赛，提高学生的数数能力。
3. 数的组成活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的组成，让学生理解8和9的数的组成规律。
（2）教师组织学生进行小组数的组成比赛，提高学生的数的组成能力。
4. 数的顺序活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的顺序，让学生掌握8和9的数的顺序。
（2）教师组织学生进行小组数的顺序比赛，提高学生的数的顺序能力。
5. 数的比较活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的比较，让学生掌握8和9的数的比较方法。
（2）教师组织学生进行小组数的比较比赛，提高学生的数的比较能力。
6. 解决实际问题（15分钟）（1）教师给出实际问题，引导学生运用8和9解决实际问题。
（2）教师组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中提高解决问题的能力。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调8和9的基本概念和解决实际问题的方法。
解决问题(8和9)(教案)2023-2024学年数学 一年级上册
教案标题：解决问题（8和9）——2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握8和9的数字概念，能正确书写8和9。
（2）培养学生运用8和9解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等教学活动，让学生感知8和9的数量关系。
（2）引导学生运用8和9进行简单的计算，提高学生的数学思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生合作、交流的意识，增强学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 8和9的数字概念2. 8和9的书写方法3. 8和9的数量关系4. 运用加减法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）8和9的数字概念（2）8和9的书写方法（3）运用加减法解决实际问题2. 教学难点：（1）理解8和9的数量关系（2）运用加减法解决实际问题四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，让学生感知8和9的数量关系。
2. 操作法：引导学生动手操作，培养实际操作能力。
3. 讲授法：讲解8和9的数字概念、书写方法及加减法运算规则。
4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作能力和交流意识。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字卡片，引导学生说出8和9的数字概念。
（2）教师提问：“在生活中，我们哪里见过8和9？”学生回答，教师总结。
2. 探究新知（1）教师通过直观演示法，让学生感知8和9的数量关系。
（2）教师引导学生动手操作，培养实际操作能力。
（3）教师讲解8和9的书写方法，并示范书写。
（4）教师讲解加减法运算规则，引导学生运用8和9进行计算。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用8和9解决。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。
（3）教师总结解决问题的方法，强调加减法运算规则。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）教师布置课后作业，巩固所学知识。
《8和9的解决方案》教案
《8和9的解决方案》教案8和9的解决方案教案目标本教案的目标是探讨解决数字8和9的问题，帮助学生理解并找到解决方案。
教学步骤1. 引入（5分钟）引入（5分钟）- 引起学生兴趣，提出数字8和9的问题，例如：为什么有些人觉得数字8比数字9更吉利？为什么有些人觉得数字9比数字8更吉利？- 鼓励学生积极分享自己对这个问题的见解和观点。
2. 背景知识介绍（10分钟）背景知识介绍（10分钟）- 介绍数字8和9在中国文化中的象征意义和传统观念，例如数字8代表发财，数字9代表长久。
- 分享一些与数字8和9相关的传统故事和俗，让学生更加了解这些数字的价值。
3. 讨论和分析（15分钟）讨论和分析（15分钟）- 分小组进行讨论，让学生分享自己对数字8和9的各种看法和理解。
- 引导学生思考数字8和9的特征和应用场景，例如在数学运算、生活中的使用等等。
4. 创新解决方案（20分钟）创新解决方案（20分钟）- 鼓励学生提出创新的解决方案来解决数字8和9的问题。
例如，可以通过设计一个新的数字系统或者制定一系列规则来改变数字8和9的象征意义。
- 引导学生进行头脑风暴，鼓励大胆表达想法，并让学生互相交流和讨论提出的解决方案。
5. 总结和展示（10分钟）总结和展示（10分钟）- 汇总讨论和创新解决方案的结果，让每个小组分享他们最有创意的解决方案。
- 总结讨论的结果，强调解决问题的多样性和创造性，并鼓励学生相信自己可以通过创新来解决任何问题。
6. 课后作业（5分钟）课后作业（5分钟）- 要求学生写下自己对数字8和9的看法和创新解决方案的想法，并在下一堂课上展示。
教学评估- 学生的参与度和讨论质量。
- 学生创新解决方案的独创性和可行性。
- 学生展示的能力和表达的清晰度。
参考资料- 中国数字文化相关书籍和资料- 中国数字文化相关网站和文章。
小学一年级数学课程《8和9解决问题》教案
小学一年级数学课程《8和9解决问题》教案一、教学目标1.知识与技能：使学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
培养学生的观察能力和逻辑思维能力，能从图文中找到解决问题的有用信息。
通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”。
2.过程与方法：引导学生经历与同伴合作解决问题的过程，学会从问题的角度寻找相关条件，以及从条件的角度提出问题，培养审题能力。
提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，并学会选择合适的计算方法。
3.情感态度与价值观：初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
培养学生独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然、保护动物的教育。
二、教学重难点1.重点：引导学生从图文情境中寻找解决问题需要的信息，并能够正确地用8和9的加减法解决问题。
使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确解决问题需要的信息，使其正确解答。
2.难点：培养学生从数学的角度提出问题，解决问题，选择合适的计算方法并列式计算。
提高学生审题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。
三、教学准备1.多媒体课件2.口算卡片3.图文结合的练习题4.水果图片等教具四、教学过程1.复习引入A.口算热身：教师出示8和9的加减法口算题，让学生快速回答，如“93=？”、“2+7=？”等，以巩固学生的口算能力。
B.情境引入：通过多媒体课件展示动物园的情境图，激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2.学习新知A.观察图文：教师出示主题图（如小鹿图、天鹅图、蘑菇图等），引导学生仔细观察图文中的信息。
B.提出问题：教师引导学生从图中找到数学信息，并提出问题。
例如，在小鹿图中，可以问学生：“一共有几只小鹿？跑走了几只？还剩几只？”C.解决问题：教师引导学生根据图文中的信息，选择合适的计算方法列出算式，并解释列式的理由。
例如，在小鹿图中，可以用减法计算出还剩下的小鹿数量。
《8和9的解决方案》教案
《8和9的解决方案》教案教学目标：1.能够准确理解和运用加法、减法、乘法、除法计算8和9的运算问题；2.能够灵活运用各种解决问题的方法和策略来解决8和9的数学问题；3.能够培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学重点：1.8和9的加法、减法、乘法、除法计算；2.运用不同的解决问题的方法和策略。
教学难点：1.运用逻辑推理来解决8和9的数学问题；2.灵活运用各种数学运算符号和解题方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示习题：“8+9=？”，请学生踊跃回答，并解释答案的计算过程。
通过这个导入，引导学生关注8和9的数学运算规律。
二、学习（20分钟）1.探究8和9的加法：教师讲解8和9的加法规律，如8+9=17、然后通过多种示例题目，引导学生灵活运用加法计算8和9的数字。
请学生在小组或个人完成练习题目，并相互讨论解题思路。
2.探究8和9的减法：教师讲解8和9的减法规律，如9-8=1、然后通过多种示例题目，引导学生灵活运用减法计算8和9的数字。
请学生在小组或个人完成练习题目，并相互讨论解题思路。
3.探究8和9的乘法：教师讲解8和9的乘法规律，如8x9=72、然后通过多种示例题目，引导学生灵活运用乘法计算8和9的数字。
请学生在小组或个人完成练习题目，并相互讨论解题思路。
4.探究8和9的除法：教师讲解8和9的除法规律，如72÷8=9、然后通过多种示例题目，引导学生灵活运用除法计算8和9的数字。
请学生在小组或个人完成练习题目，并相互讨论解题思路。
三、运用（25分钟）1.学生小组竞赛：将学生分成若干小组，每个小组出一名代表进行思维拓展的竞赛。
教师出示一系列8和9的数学问题，要求学生迅速解答，并用适当的方式来解决。
竞赛结束后，对表现优秀的小组给予奖励。
2.创意解题：要求学生用自己的方式来解决8和9的数学问题，可以通过图形、故事、数字表达等多种方式来展示自己解题的过程。
鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试不同的解题方法。
第五单元 第6课时《8和9的解决问题》教学设计
第五单元第6课时《8和9的解决问题》教学设计教学设计：小学数学，第五单元第6课时《8和9的解决问题》一、教学目标：1.认识8和9，掌握8和9的加减法运算技巧，能解决简单的问题。
2. 培养学生的数学思维能力和运算能力。
二、教学内容：1. 解决含8和9的简单问题。
2. 加减法运算的技巧。
三、教学准备：1. 教材，练习册等。
2. 教师采用黑板、标志笔、课件等。
四、教学过程：1.导入通过提问，让学生回顾上一课所学的知识点，引导学生主动参与到本课的学习中来。
2.新课讲解1）师生互动，通过口算和讨论分析解决问题的思维方式，鼓励学生大胆发言，提高学生的数学思维。
2）介绍8和9运算技巧，如何加减方便。
3.练习环节在黑板上挂出带有8和9的加减法算式，让学习自由完成练习，重点强调减法中的借位运算。
4.巩固形象设计生活例子，让学生反复理解并练习本课所学的知识，提高学生的应用能力，其中可以提高学生家长的参与度，更好的建立家校互动的积极关系。
五、教学评价：1. 建立学生批评自己的原则，促使学生评价自己的学习情况。
2. 教师可结合本节课的教学表现和学生的课堂作业考查学生的理解度和消化程度，并针对表现反馈给学生个人和班级。
六、教学总结：1. 经过上述的教学设计，学生们可以熟练掌握8和9的运算技巧，并能够解决相关的简单问题。
2. 教师可以定期组织一些综合性的小测验，帮助学生巩固所学的知识，提高应用能力，同时，促进家长的关注和参与，实现教育家校共同发挥作用的理念。
七、教学延伸：1. 继续教授含有8和9的乘法计算和除法计算，扩大学生的数学知识储备，提高学生的综合应用能力。
2. 引导学生在实际生活中发掘和应用8和9的运算技巧，例如在购物和零售交易等场景中，学生可根据8和9的特征，进行精确的计算，提高购物和交易的准确性及效率。
3. 在教学过程中，鼓励学生使用计算器等实用工具，但同时也需要指导学生在实际情况下进行口算和估算的方法，以提高综合计算能力。
8和9解决问题教案
8和9解决问题教案教案标题：使用8和9解决问题教学对象：小学4年级学生教学目标：1. 学生能够理解和使用数字8和9解决问题。
2. 学生能够在正确的情境中应用数字8和9。
教学准备：1. 纸和铅笔。
2. 课件。
教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）1. 教师出示数字8和9的卡片，让学生观察并回顾数字8和9的形状。
2. 教师与学生一起讨论数字8和9的重要特征，如形状和大小。
Step 2：引导应用（15分钟）1. 教师出示一个含有数字8和9的问题，如：有9个苹果，小明吃了8个，请问还剩下几个苹果？请学生思考并回答。
2. 教师提醒学生要仔细阅读问题，确定问题中涉及到的数字是8和9，并根据问题确定使用加法还是减法来解决问题。
Step 3：练习应用（20分钟）1. 教师出示一些数字问题，并引导学生使用数字8和9来解决。
2. 学生使用纸和铅笔来计算并得出答案。
3. 教师和学生一起检查答案，并讨论解决问题的过程。
Step 4：拓展练习（15分钟）1. 教师提供一些更复杂的问题，并引导学生使用数字8和9来解决。
2. 学生使用纸和铅笔解决问题，并与同伴讨论答案。
3. 教师选择几个学生分享他们的解决思路和答案。
Step 5：总结与评价（10分钟）1. 教师与学生一起总结使用数字8和9解决问题的方法和技巧。
2. 教师提供一些综合性的问题，并让学生在纸上解答。
3. 教师检查学生的答案，并给予积极的评价。
教学延伸：1. 学生可以尝试在日常生活中寻找和解决涉及数字8和9的问题。
2. 学生可以进行角色扮演，模拟解决数字问题的过程。
3. 学生可以设计和创造自己的数字问题，并与同伴分享解决思路。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置练习题，要求学生使用数字8和9来解决问题。
2. 鼓励学生在家中寻找和解决涉及数字8和9的问题，并将解决过程写下来。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解和使用数字8和9解决问题。
通过练习和反馈，学生的解决问题能力得到了提升，并且他们对数字8和9的形状和特征也有了更好的理解。
8和9解决问题教学设计（优秀范文五篇）
8和9解决问题教学设计（优秀范文五篇）第一篇：8和9解决问题教学设计2016年秋常规汇报课《8和9的图文应用题》教学设计东川区第四小学施祖清教学内容：小学数学一年级上册第57页。
教学目标1.使学生进一步理解图画应用题的图意，能从图里看懂什么，要求什么，运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
2.初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3.结合教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重点运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点根据已知量和问号之间的关系，从数学的角度提出问题，解决问题。
教学准备:课件、板书条。
教学设计一、复习。
（2分钟口算）9-3,2+4,5+3,0+9,8-1,4+4,3+4,2+7,8-6,6+2,7-5,6-3二、创设情境，谈话导入。
演示森林画面。
激情设疑：这是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）森林里真美啊，我们要热爱大自然、保1 2016年秋常规汇报课护小动物。
这里有很多有趣的数学问题呢！板书：8、9的图文应用题。
三、运用数学解决问题。
1.解决小鹿的数学问题。
（体验减法的含义）（1）引导学生观察小鹿图。
你获得了什么数学信息？怎么知道的？（2）要求还剩几只小鹿，你还得知道什么信息？（3）谁能完整地把信息说一遍？师板书：一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？解答，请学生板书9-3=6（只）（4）小结：为什么用减法计算？2.解决蘑菇的数学问题。
（体验加法的含义）（1）图中告诉了我们什么？（2）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？甲：树根下有6个蘑菇。
乙：右边有2个蘑菇。
集体：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。
（3）你能提出什么数学问题呢？小问号问什么呢？（小组讨论）问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）（4）让学生集体说出：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。
8和9的解决问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册
8和9的解决问题（教案）2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生掌握8和9的数数和数的读写。
2. 培养学生运用8和9进行简单加、减运算的能力。
3. 培养学生运用8和9解决生活中的简单问题。
教学内容：1. 8和9的数数和数的读写。
2. 8和9的加法和减法运算。
3. 运用所学的8和9的知识解决生活中的问题。
教学重点：1. 8和9的数数和数的读写。
2. 8和9的加法和减法运算。
3. 运用所学的8和9的知识解决生活中的问题。
教学难点：1. 8和9的加法和减法运算。
2. 运用所学的8和9的知识解决生活中的问题。
教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教学视频、教具等。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生复习0-7的数数和数的读写。
2. 教师出示数字卡片8和9，引导学生学习8和9的数数和数的读写。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察PPT课件，发现8和9的加法和减法运算规律。
2. 教师引导学生通过实际操作，加深对8和9的加法和减法运算的理解。
三、实践（10分钟）1. 教师出示生活中的实际问题，引导学生运用8和9的知识解决问题。
2. 教师引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示练习题，引导学生进行8和9的加法和减法运算练习。
2. 教师引导学生进行小组竞赛，提高学生的运算速度和准确率。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结8和9的数数、数的读写、加法和减法运算等知识。
2. 教师强调8和9在生活中的运用，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
教学评价：1. 学生能熟练地数出8和9，并能正确地读写这两个数字。
2. 学生能运用8和9进行简单的加法和减法运算，并能正确计算出结果。
3. 学生能运用所学的8和9的知识解决生活中的简单问题。
教学反思：本节课通过引导学生学习8和9的数数、数的读写、加法和减法运算，培养了学生的数学基本技能。
《8和9的解决策略》教案
《8和9的解决策略》教案8和9的解决策略教案一、引言本教案旨在分享解决问题8和9的策略，为学生提供解决问题的技能和知识，帮助他们在面对类似问题时做出明智的决策。
二、问题8的解决策略问题8经常出现在各种情境中，包括个人生活和工作环境。
以下是一些解决问题8的策略：1. 沟通和理解：与相关人员进行沟通，了解问题的全貌和原因。
确保双方对问题的定义和期望有共识，以便制定合适的解决方案。
沟通和理解：与相关人员进行沟通，了解问题的全貌和原因。
确保双方对问题的定义和期望有共识，以便制定合适的解决方案。
2. 分析和研究：对问题进行全面分析和研究，找出根本原因。
使用适当的工具和方法，例如因果分析、5W1H法等。
分析和研究：对问题进行全面分析和研究，找出根本原因。
使用适当的工具和方法，例如因果分析、5W1H法等。
3. 制定解决方案：基于对问题的分析和研究，提出多个解决方案，并根据优先级和可行性进行排序。
制定解决方案：基于对问题的分析和研究，提出多个解决方案，并根据优先级和可行性进行排序。
4. 选择最佳方案：综合考虑各个解决方案的优缺点，选择最佳方案。
考虑相关的法律、道德和伦理原则，以及可能的风险和后果。
选择最佳方案：综合考虑各个解决方案的优缺点，选择最佳方案。
考虑相关的法律、道德和伦理原则，以及可能的风险和后果。
5. 实施和评估：制定实施计划，并执行所选择的解决方案。
定期评估解决方案的有效性和可持续性，根据需要进行调整和改进。
实施和评估：制定实施计划，并执行所选择的解决方案。
定期评估解决方案的有效性和可持续性，根据需要进行调整和改进。
三、问题9的解决策略问题9常常涉及人际关系和团队合作，以下是一些解决问题9的策略：1. 提高沟通效果：建立有效的沟通渠道，包括定期开会、使用协作工具等。
鼓励开放和透明的沟通，听取和尊重他人的想法和意见。
提高沟通效果：建立有效的沟通渠道，包括定期开会、使用协作工具等。
鼓励开放和透明的沟通，听取和尊重他人的想法和意见。
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小学数学一年级上《8和9的用数学教学设计》介休市教育教育局教研室孟淑芝
教学内容：小学数学一年级上册第57页《用数学》
教学目标
1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重点
运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点
1、根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。
2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。
教学准备
把书第57页主题图制作成课件。
教学设计
一、复习8和9分成和组成。
二、创设情境，谈话导入。
电脑演示森林画面。
激情设疑：这是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）森林里真美啊，我们要热爱大自然、保护小动物……
下面我们来看看这些小鹿在干什么？
三、自主运用数学。
1、电脑演示课件：小鹿图。
（体验减法的含义）
（1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？
甲：有9只小鹿在森林里玩。
乙：有3只小鹿跑了。
集体：有9只小鹿在森林里玩，有3只小鹿跑了。
（2）你能提出什么数学问题呢？（小组讨论汇报）
问题有：①还有几只小鹿？②还剩多少只小鹿？
（3）让学生集体说出：森林里有9只小鹿在玩，后来跑了3只小鹿。
还剩多少只小鹿？
（4）引导解决问题。
（并强调学生说说大括号、问号的意义）小组讨论并汇报：森林里有9只小鹿在玩，跑了3只小鹿，还剩几只小鹿在玩。
应该用减法表示9-3=6。
教师听汇报：并板书9-3=6。
2、电脑演示课件：蘑菇图。
（体验加法的含义）
（1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？
甲：树根下有6个蘑菇。
乙：右边有2个蘑菇。
集体：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。
（2）你能提出什么数学问题呢？小问号问什么呢？（小组讨论）问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）（3）让学生集体说出：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。
一共有多少个蘑菇？
（4）引导解决问题。
（小组讨论交流算法汇报）
“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来就可以了。
用加法来计算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。
教师听汇报：并板书6+2=8，2+6=8。
3、电脑演示课件：天鹅图。
（1）通过观察图你知道了什么？
甲：一共有8只天鹅，
乙：游走了3只天鹅，
（2）你能提出什么数学问题?
还剩几只天鹅？
学生集体说出：一共有8只天鹅，游走了3只天鹅，还剩几只天鹅？
引导学生解决问题。
“还剩几只天鹅”就是从一共的8只中把游走的3只减去，应该用减法计算8-3=5
4、小结引导：像这样用加法、减法的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多生活实例。
四、巩固练习，加深理解。
1、基本练习
2、深化练习
3、拓展练习
五、总结收获。
通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。