新北师大二上《星星合唱队》

3、星星合唱队

一、教学内容

《星星合唱队》(教材第6、7页) 二、教学目标

1.结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程；

2.掌握100以内数的加减混合运算的计算方法，并能正确计算；

3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。三、重点难点

重点：正确计算加减混合式题。

难点：优化算法，正确计算加减混合式题。四、教具学具

课件五、教学过程

(一)问题情境

师：同学们，喜欢唱歌吗？(喜欢) 课件出示：教材第6页情境图。

师：谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化？

学生回答时，关注学生是否发现了情景图中的数学信息。学生可能会说：·合唱队的人数变了。

·合唱队原来有52人，今年有9人毕业了，又新加入15人。·合唱队加入的人比毕业的人多。······

师：同学们发现的数学信息真多呀！可是老师就是没有明白，合唱队人数比原来多了还是少了？

生1：毕业的人数少，新加入的人数多，所以应该是比原来多了。生2：新加入的比离开的人数多，当然是现在人多了。

师：同学们不仅回答了老师的问题，还讲出了道理，真棒！

【设计意图：通过学生喜欢的形式激发学生学习数学的兴趣，引起学生的探索欲望，自然而然进入新课。】

(二)自主探索

1.合唱队现在有多少人?

师：根据图中的信息谁能提出数学问题？

对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“合唱队现在有多少人”的问题，学生提不出来就进入下一个环节，学生提不出来教师参与启发提出。

师：要求“合唱队现在有多少人”，怎样列算式？学生可能出现的答案有：

·15-9=6(人) 52+6=58(人) ·52-9=43(人) 43+15=58(人) ·52-9+15

在学生列出52-9+15之后，启发学生说一说自己是怎么想的。如：原来有52人，毕业离开了9人，就是少了9人，所以是52-9，，又加入了15人，就是又多了15人，应该再加上15，所以就是52-9+15。如果学生的答案没有出现综合算式，师生就一起把两个算式改为一个算式，并告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。

师：这样的加减混合算式，你会计算吗？试一试。

学生独立计算，教师及时巡视，一方面，发现学习困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导。另一方面，了解学生出现的算法以及算法中出现的问题，准备下一步组织学生交流。

师：把你的算法喝结果向大家介绍一下，说一说先算什么，再算什么，结果是多少。一般方法是：先算52减9，再加15，结果等于58.如果出现先算52加15再减9的算法，可以让学生说一说是怎么想的，并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。

师：加减混合运算，一般情况下，从左往右依次计算。师：谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家？

多数学生可能会用两个竖式计算，如果学生出现一个竖式的，就直接指导；如果没有出现，

教师就主动介绍。

师：加减混合运算，也可以用一个竖式进行计算······

【设计意图：学生自主学习结果的交流，既是计算的检查，也是同学间相互学习的平台，更是教师进行学习指导的机会。加减混合运算的竖式计算是数学计算的基本技能，教师要重视引导。】

2.说一说，再列式算一算。

师：同学们，这两道习题你能解答吗？课件出示：教材第5习题

学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。关键弄清：叔叔比淘气大29岁，就是8+29=37(岁)，说明叔叔37岁；阿姨比叔叔小5岁，就是叔叔年龄减去5岁，所以写成一个算是就是8+29-5.让学生到前面板演竖式计算的过程。

然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。

【设计意图：让学生经历知识的建构、形成过程，掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题，使学生体会数学与生活的联系。】

(三)总结提升

师：今天的学习你有什么收获呢？

(加减混合运算一般是按从左往右的顺序计算) 六、板书设计

加减混合

52-9+15=58(人)

5 2

5 2 4 3 — 9

— 9 + 1 5 ________

_________ ______ 或 4 3

4 3

5 8 + 1 5

_________

5 8

答：合唱队现在有58人。

课后反思：