五年级语文阅读理解——句子分析
部编版五年级语文上册第二单元主题阅读附答案
部编版五年级语文上册第二单元主题阅读一只空瓶子的温暖（节选）星期天，一家人回到小区，女儿把空的纯净水瓶子顺手放在了垃圾箱旁。
13岁的女儿是进步了，以前她可是随手乱扔。
但我没有表扬她，我想，这倒是一个很好的教育机会。
我不动声色，走过去把空瓶子又捡了起来，随手放进了我的手提袋里。
我知道女儿会不屑一顾，还会说我老土。
果然，女儿看到我的举动很吃惊，她竟然要把瓶子从我的手提袋中拿出来重新给扔掉。
看女儿进入我设的圈套，我这才谆谆地教导她。
我等待着女儿的惭愧，或者向我道歉，或者默默地从我身边走开。
不想，她趁我不备，伸手把空瓶子从我的手提袋里取了出来，又重新把它放到了原处。
没等我反应过来，她又轻快地跑到我身边，拉着我的手臂撒娇：“爸，一个瓶子对咱们不算什么，但对一些人很重要。
咱小区每天都有一个捡废品的老人在这儿转悠，好可怜哪！把瓶子放在这里，她就可以轻松地拿走。
我知道，她不是乞讨的，她是靠劳动吃饭的……”看着女儿清水般闪亮的眼眸，我忽然有些惭愧了。
那个老人我是知道的，每天靠捡废品养活自己，平时我见到她时，偶尔也会递上几块硬币，想着自己的慈善，会自我陶醉好一阵子。
我怎么没有想到女儿说的这一层意思呢？帮助一个人，更重要的是给她劳动的尊严。
我没有说话，只是感激地冲女儿笑笑，夸她长大了。
我看到，暖暖的夕阳下，那只空瓶子稳稳地站在垃圾箱旁边，等待着一个真正需要它的人．．．．．．．．．。
它带去的，有温暖，有尊严。
1.【自主阅读】我的阅读时间约为____分钟。
2.【提取信息】用较快的速度阅读文章，边读边想文章讲了一件什么事，填写下表。
3.【分析判断】“我”本想教育女儿不要浪费，教育过后，为什么“忽然有些惭愧了”？下列分析不正确的一项是（）A.“我”明白女儿把空瓶子放回到垃圾箱旁，是为了给捡废品的老人劳动的尊严。
B.“我”明白女儿长大了，知道回报家人和社会了。
C.“我”曾经给予老人的帮助是一种施舍，它并没有给老人带去尊严。
D.“我”之前对女儿有误解。
五年级上册语文阅读答题技巧汇总(精华版)
五年级上册语文阅读答题技巧（精华版）第一部分1.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情2.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX 的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：自然环境、社会环境作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
五年级语文阅读理解——句子分析
五年级的语文阅读理解要求学生能够在阅读文本后对句子进行分析，理解句子的意思和结构。
下面是一些句子分析的示例：
1.分析句子结构：找出句子的主语、谓语和宾语。
例句：小明捡起了地上的书包。
分析：主语是小明，谓语是捡起了，宾语是地上的书包。
2.理解句子的含义：推断句子中的词语或短语的意思。
例句：李华愁眉苦脸地走了进来。
分析：愁眉苦脸表示李华的表情不好，可能是因为不开心或担忧。
3.分析句子的修饰成分：找出句子中的形容词、副词或状语。
例句：小狗快乐地跑过来。
分析：快乐地是对小狗跑过来这个动作的修饰。
4.分析句子的连接词：找出句子中的连词、从属连词或并列连词。
例句：我喜欢吃苹果，但是我不喜欢吃梨。
分析：但是是连词，用来连接两个相对矛盾的句子。
5.理解句子的上下文关系：根据上下文推断句子的意思。
例句：他被大家称为“小天才”。
分析：根据句子的上下文，可以推断出他在一些方面有出色的才华或能力，因此被大家称赞为“小天才”。
通过对句子的分析，学生可以更好地理解阅读文本的意思，提高阅读理解能力。
五年级语文理解句意试题答案及解析
五年级语文理解句意试题答案及解析1.课文片段阅读理解。
（1）天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节。
“仿佛为了过节”，课文中的这个节日指的是。
“天空撒满了快活地眨着眼的星星”，这句话采用了的修辞手法，请你也仿写一个这样的句子：。
（2）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”出自南宋诗人写的《》一诗，诗句中“定”的意思是，这首诗表达了作者的思想感情。
【解析】略2.“一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影……”一句中的“一瞬间”表示时间短暂，能表示这样意思的词语，还有、等。
【答案】一刹那一转眼【解析】略3.“那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜……”看到这句话，我想到的词语是。
【答案】五颜六色【解析】略4.理解《囚歌》中的诗句。
为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。
【答案】这是革命者不屈服于反动派的囚禁于诱惑而写的，如果屈服于反动派就会有荣华富贵，但这会会失去自己的信念像狗一样爬出去。
而如果不屈服，则会被关在这里，就会像人一样高昂的活着。
【解析】略5.根据课文内容填空。
因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。
“古往今来”是指_______________；“拂拭”是指_____________________；“勿”是____________的意思；“尘埃”就是____________。
这句话的字面意思是：__________________________。
【答案】从古代到现在掸掉或擦掉灰尘不要灰尘从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土【解析】略6.说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
意思是：_______________________________________________________________________。
表达了作者________________________________________________之情。
五年级语文课文理解与语境分析
五年级语文课文理解与语境分析语文是学生学习的重要科目之一，而对于五年级学生来说，课文的理解与语境分析尤为关键。
掌握好这一技能，不仅能够帮助学生更好地理解课文的深层含义，还可以提高学生的语言应用能力。
本文将介绍五年级语文课文理解与语境分析的基本方法与技巧，并举例说明。
一、课文理解的方法与技巧课文理解是指通过阅读和思考，理解课文的内涵和意义。
要实现这一目标，可以采用以下方法与技巧：1. 形象思维：学生可以通过形象思维，将课文中的人物、场景、事件等形象化，使抽象的文字具象化，从而更好地理解其含义。
比如，在阅读《小马过河》这篇课文时，学生可以想象小马经过河流的情景，进一步理解作者想要表达的对困难的克服与勇气的培养等思想。
2. 反复阅读：多次阅读同一篇课文有助于深入理解其中的意义。
学生可以在第一次阅读完后，对不理解的地方进行标注，然后再次阅读，并尝试用自己的话解释课文的意思。
通过这种重复阅读与理解的过程，可以逐渐加深对课文的理解。
3. 分析语法结构：语法是语文理解的重要工具之一，学生可以通过分析语法结构，理解句子与词语之间的关系，从而推断出词语的具体意义。
比如，在阅读《捕风黄腾腾》这篇课文时，学生可以通过分析句子结构，理解“捕”字的意义，进而推断出整个课文的主题。
4. 课文背景知识的积累：理解课文不仅仅依靠课本上的文字，还需要学生具备一定的背景知识。
学生可以通过查阅相关的资料，了解与课文相关的历史、文化、地理等知识，从而更好地理解课文的意义。
以上方法与技巧只是其中的一部分，学生可以根据自己的需要和实际情况选择适合自己的方法与技巧。
二、语境分析的方法与技巧语境分析是指通过理解上下文的内容和语境信息，推断出词语、句子或篇章的具体意义。
要实现这一目标，可以采用以下方法与技巧：1. 根据上下文猜测词义：学生可以通过上下文提供的信息，猜测词语的意思。
比如，在阅读《告别云顶山》这篇课文时，学生遇到了“行长”这个生字，可以通过上下文的描述，结合常识推断出“行长”的意思是银行的负责人。
五年级下语文第5讲：阅读专题之理解句子含义(含答案)
4.诸葛亮，字孔明，别号卧龙，封武乡侯。有《诸葛亮集》《出师表》出于此。
5.陶渊明，一名潜，字元亮，自号，谥号靖节，我国第一位杰出的诗人。有《陶渊明集》代表作有《桃花源记》《归去来兮辞》《归园田居》《饮酒》等。
③小海伦生日那天，来了不少小客人。屋子里，就像涌进一群花喜鹊，热闹极了。
④男主人却不问不闻，衔着雪茄，独自去河边散步了。约当茨这次远航归柬，郁郁寡欢，心事重重。自约当茨从河边回来时，魔术表演己近尾声。看来的确很精彩，院子里不时爆出哄笑声、鼓掌声。妻子嗔怒地瞟了他一眼，连忙让出座位，“哎，你到哪儿去了?到处找不到你。这魔术太奇妙了!你不看，真可惜啦!”“骗小孩子而已!”约当茨鄙夷不屑地哼了一声。
5、通过修辞理解句子的含义。
如：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”
《詹天佑》运用了排比的修辞手法，这句话不但说明了詹天佑认真、负责的工作态度，更是他爱国精神的体现。
6、结合时代背景，理解句子含义。
1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。
⑤“唷，这位先生刚刚钓鱼回来吧?收获不小啊!”魔术师年岁已老，发须斑白，但精神矍铄。他向约当茨高声喊话，吸引了大家的注意。“呵，说我吗?”顷刻间，约当茨成了全场的焦点。“我帮你把鱼儿放进盆里!”魔术师端来一瓷盆，走到约当茨身旁，果然从他藤椅的前后左右，一把把抓出活蹦欢跳的金鱼来，扔进水里还能游动。“好，压轴戏由我们大明星登场啦!”魔术师用口哨吹奏进行曲，一条漂亮的斑点狗蹦到台前。眼看魔术师扔出礼帽，原来只是虚晃一枪，礼帽急藏身后。斑点狗果真上了当，东嗅嗅，西扒扒，不见礼帽的影踪，最后，竟从灌木丛中，艰难地拖出一只大皮靴来。它一步一趔趄，气喘吁吁地把大皮靴拖到主人的脚边。更加意外的是，魔术师竟从大皮靴里抱出一只红眼睛的小白兔，送给小海伦，作为生日礼物。全场的孩子都兴奋得尖叫起来，欢乐的气氛达到了顶点。
部编版小学语文五年级下册试题 期中阅读复习 专题03 句子含义 有答案
专题03 句子含义常考题型1.谈谈你对这句话的理解；2.联系文本谈谈你对某句的理解；3.抓住关键词理解全句的意思。
课程框架1.知识讲解2.知识梳理3.技巧巩固教学环节一、知识详解理解句子是听懂说话、读懂文章的重要技能之一。
解题方法：1、把握中心整体领悟需要我们去理解的句子，有的是针对全文说的，这就需要我们从整体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的依托。
通读全文，把握中心，整体领悟。
2、语境分析法对文章中具体句子含义的理解必须把句子放在文章具体语境中来辨析，一般来说，对所要解释的具体句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句。
3、抓关键词揣摩句意关键词，是在句子中起关键作用、核心作用的词语。
理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。
4、辨析修辞思考意图文中的句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞方法，而运用特定的修辞方法都有一定的效果和目的。
辨析修辞方法，有助于理解句子的深层含义和作用。
答题思路：（1)表面意思。
（2）深层含义。
（3）表达了作者的什么思想感情。
例文赏析：暖冬小的时候，是那么疯。
数九寒天的，跑到村东小河上砸开一块冰，蹿上去，拿一根细竹竿撑着河床，那冰就行驶开来，成一条冰船。
那是一个午后，我把一根竹竿挥得虎虎生风，突然从脚下传来断裂的咔嚓声。
低头一看，一块冰分离成两块，慢慢漂向相反的方向。
我急了，大叫一声，人掉进了河里，好在河水不深，我颤抖着牙关爬出来，跑回了家。
我被母亲大骂一通，屁股上，落了母亲恶狠狠的笤帚。
母亲说那河那么深，你不知道？母亲把我的湿衣裤拿到院子里晒。
冬天的阳光，象征性地洒在上面。
那些衣服很快冻成冰棍。
母亲坐在炕沿，看着我，愁眉不展。
那些年月，家里没有多余的棉衣棉裤，冰天雪地的，明天怎么上学？我一直把自己包在棉被里，看母亲愤怒并愁苦的脸。
我小心翼翼地吃饭，小心翼翼地和母亲说话，小心翼翼地写作业和睡觉……夜里我醒来，看到微黄的光圈和一抹年轻的剪影，那是母亲和她的油灯。
部编版五年级语文下册期末《句意分析》专项精选试卷 附答案
部编版五年级语文下册期末专项句意分析时间：40分钟满分：100分一、理解句子，把正确答案的序号填入括号里。
(15分)1.诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
”对这句话中诸葛亮的“笑”理解错误的一项是( )A. 这一笑是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。
B. 这一笑，笑出了诸葛亮的自信、胸有成竹、运筹帷幄、神机妙算。
C. 这一笑，笑出了诸葛亮的英雄本色。
D. 这一笑，笑出了诸葛亮的轻敌，只知饮酒取乐。
2.青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
对这句话理解最恰当的一项是( )A. “马革裹尸”就是把马的尸体包裹起来。
B. 毛岸英既然把整个身心都献给了祖国，那么死后遗体是否归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上也无妨。
C. 表现了毛主席对儿子牺牲这件事的不理解。
D. 既然朝鲜人民要求把毛岸英的遗体埋在朝鲜，我们就不必把遗体运回国了。
3. (船长)看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”对这句话理解正确的一项是( )A. 这句话是对船长的外貌描写，表现了船长的冷静。
B. 这句话是对船长的神态描写，表现了他当时紧张的心情C. 这句话是对船长的动作描写和语言描写，表现了船长的果断和机智。
D. 这句话是对船长的语言描写,写出了他对儿子的严厉和狠心。
二、理解句子，判断对错，对的打“√”，错的打“×”(28分)1.“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
”一句描写了荷兰宁静、悠闲的牧场风光。
( )2.“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”句中的省略号强调了毛主席的内心极度悲痛。
( )3.“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”运用了比喻的修辞手法，把刘伯承比作钢板，因为他有坚强的意志力。
统编版小学语文五年级上册阅读——理解含义深刻的句子课件(共10张)
长成一颗珍珠
很久很久以前，有一个养蚌人，他想(培养 培养)一颗世界上最大最美的珍 珠他去海边沙滩上挑选沙砾，并且一颗一颗地问那些沙砾，愿不愿意变成珍珠。 那些沙砾都摇头说不愿意。养蚌人从清晨问到黄昏，他都快要(绝望 失望)了就 在这时，有一颗沙砾答应了他。
旁边的沙砾都嘲笑起那颗沙砾，说它太傻，去蚌壳里住，远离亲人朋友， 见不到阳光 雨露 清风 甚至还缺少空气 只能与黑暗 潮湿 寒冷 孤寂为 伍 不值得 可那颗沙砾还是无怨无悔地随着养蚌人去了。
故乡的傍晚
我终于回到了故乡，站在老屋子前，无数次在梦中映现的画面就在眼前。
眺望远处，柔和的阳，丽的晚霞，横卧天边的群山，倚山而建的一簇簇村落，顶上
升起的袅袅炊烟……一切，平静却充满神秘。
近处，一阵晚风吹过稻田。①凝聚着故乡人心血与汗水的稻苗一起一伏，好像涌动
的一波一波海浪：②寄托着故乡人向往与追求的稻苗一起一伏，如同翻动的一张张书页。
)自己
满心的快乐与舒适，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野上回旋。
故乡的傍晚多美啊！
D 1、下列词语填入文中括号里，最恰当的一项是。
A.触摸表达 B.吹拂诉说 C.触碰倾诉 D.抚摸 抒发
B 2、下列关于文章表达顺序的发展顺
B 3、短文是环绕下列句子中的()句来写的。
1.培养 失望 竟然 2.星斗变动位置。指季节或时间的变化。文中指过去了很长一段时间。 3.、、、。、、、。 4.第一段(1~2)第二段(3~5)第三段(6) 5.只有经受了艰巨困苦，才能点石成金，有所发展，有所成绩 6.只有经历和战胜黑暗与苦难，经受磨炼，才能让自己成为优秀的人才
1、将括号里不恰当的词语用“”画出来。 2、联系上下文解释词语。 斗转星移： 3、给第四自然段中没有标点的地方加上标点。 4、按下面的段意，用“‖”给短文分段。 第一段：养蚌人想培养最美最大的珍珠，沙砾们都不愿意，养蚌人快绝望了。 第二段：无怨无悔的沙砾几年以后长成了珍珠 第三段：艰巨困苦是世上的“点石成金”术，只要你坚持忍耐，平凡的你就会长成珍珠。 5、“如果说世上有点石成金’术的话，那就是艰巨困苦’了。”这句话的意思是说 6、这则寓言故事告知我们的道理是。
五年级语文阅读理解——句子分析
有时候，创造奇迹的不是巨人，也许只是一句普通的话语。
而一句鼓励的话语，就是给对方一个免费却珍贵的礼物。
它在我们的生命里，微不足道，却往往重如千钧。
1、写出下面词语的意思。
（1）自告奋勇：（2）突发奇想：2、短文已经用“||”分为三段，请概括段落大意。
3、从短文中你体会到什么道理？石头做汤许多年以前,有三个士兵从战场上归来。
他们又累又饿,来到了一个村庄。
由于连续的战争,村民们的收成很不好,他们赶紧把自己仅有的一点食物藏了起来，然后,到广场上去看那三个士兵。
他们哀叹缺衣少食,不能招待士兵们饱餐一顿。
士兵们窃窃私语了一会儿,一个士兵说:“你们没有东西给我们吃,不过我们却有让大家共同分享的东西:我们有一个诀窍,能用石头做汤。
”村民们感到非常好奇。
不久他们就点起一堆火,架上了一口全村最大的锅。
士兵们往锅里放上了三块光滑的石头。
“这个,一会儿就能煮成美味的汤。
”第二个士兵说,“不过,要是放上点盐,再来点芹菜,它的味道就会更加鲜美。
”一听这话,一位村妇说:“太巧了!我正好想起来什么地方还剩下了一点呢。
”村民们一个个想起了什么东西。
不一会儿,萝卜、牛肉、奶酪纷纷添到了大锅里。
在大家坐下来准备喝汤的时候,有人推来了一桶酒。
村民欢聚在广场上,他们一边吃一边跳舞、唱歌,直到深夜。
第二天早晨,当三个士兵醒来时,发现村民们全都站在他们周围,还有一背包面包和奶酪。
“你们给了我们最宝贵的礼物:用石头做汤的诀窍,”一位长者说,“我们会永远牢记在心间的。
”第三个士兵对众人说:“其实也没有什么诀窍。
不过有一点是肯定的,只要人人都拿出一点东西来,就可以办成让大家分享的宴会。
”1、按要求写词语。
近义词：珍贵（）诀窍（）反义词：肯定（）缺衣少食（）2、村民对待三个士兵的态度前后有什么不同？3、引起村民态度变化的原因是什么？4、村民们给三个士兵吃的、喝的，为什么还要感谢他们？5、你从短文得到什么启示？父亲教我听歌我的父亲是一个非常有名的医生。
统编版语文五年级上册语文园地一词句段运用之“对比”手法阅读答题技巧及句式仿写讲义
统编版语文五年级上册语文园地一词句段运用之“对比”手法阅读答题技巧及句式仿写讲义/ 让教学更有效_________ 精品| 语文学科五年级语文上册语文园地一词句段运用之“对比"手法考点全掌握：阅读理解与表达技巧在五年级语文上册第一单元《白鹭》《落花生》《桂花雨》等课文都用到了对比的手法来写事物的特点，表达作者对事物的喜爱之情。
在语文园地一词句段运用中安排了体会句子描写事物方法上的相似之处的训练。
【教材内容】【考点分析】这个训练涉及两个考点：一是通过阅读理解来领会对比手法的表达特点及其在文本中的作用；二是如何运用对比手法来增强语句的表达力。
考点一：体会对比手法的表达特点及其作用句子分析：原句：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
分析：这句话比较了花生和桃子、石榴、苹果的不同。
花生是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样把果实挂在高高的枝头，颜色鲜艳，让人一看就喜欢。
作者通过对比，让读者知道花生虽然不像其他水果那样显眼，但它也有自己独特的美。
原句：白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
分析：这句话比较了白鹭和其他几种鸟类。
白鹭的颜色和体型都很合适，看起来很舒服。
而白鹤因为太大，显得有点僵硬。
朱鹭和苍鹭虽然颜色不同，但也觉得体型太大了，不够普通。
作者通过对比，让读者明白白鹭的美在于它的和谐和适宜，不像其他鸟类那样过于突出或不寻常。
原句：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
分析：这个句子比较了青、红的瓜和碧绿的藤叶与高楼门前的石狮子或大旗杆。
瓜和藤叶构成了一道自然而有趣的风景，比石狮子或旗杆更加可爱。
作者通过对比，强调了自然之美比人造的装饰更加吸引人，更有生命力。
从上面三个句子我们发现对比手法的句式特点：事物A的特点+对比事物B的特点+对比结果→突出事物A的特点考试题型：1.填空式：如：文中“父亲”拿（桃子）、（石榴）、（苹果）和花生作对比，突出花生具有（默默无闻、无私奉献）的品格。
五年级语文阅读,理解重点句子
五年级语文阅读,理解重点句子一、基础知识理解重点句子，就是指能理解句子所包含的意义，并且理解句子所表现的作者的思想、感情、观点、态度，句子所描述人物的思想、性格、句子本身所包含的道理等.方法有：抓住关键词，结合语境理解关键词，或借助生活的经验理解句子所讲的道理.1、联系上下文来理解；2、展开想象来理解；3、在句子中找关键词来理解.二、典例剖析羊吃草的启示羊在绿茵茵的草地上吃草，那么聚精会神，好像这世界上再没有什么事可使它们分心了；好像这世界上再没有比这个还好吃.它们把小嘴贴在草上，鼻翼不停地动着，有毒的“土香草”丢在一边，把有营养的嫩草芽一根接着一根往嘴里送；嘴巴一歪一歪的，永不倦怠地咀嚼着.羊吃过草，在习习的晚风中躺下来“翻草”.就是把胃里尚未消化的草根、草茎再翻出来，再送进口中，进行着第二次、第三次的咀嚼咀嚼.羊吃草，实在有趣，给我们的启示也不少：我们的学校不正是这片绿草如茵的“草地”吗？我们就是那一只只可爱的小羊.在这块如茵的草地上，我们能像羊吃草那样永无倦怠地获取知识吗？特别是对知识中那些没有消化透的“草根”、“草茎”，我们是否做到了经常“翻草”、反复咀嚼，直到完全消化为止呢？我不止一次地观察过羊吃草，也不止一次地琢磨上面这些问题.要是我们在学习中像小羊吃草那样，那我们还有什么知识学不好呢？1、文中加点的咀嚼一词意思不一样，第一个意思是__________________，第二个意思是___________________.2、用“——”画出短文过渡句.3、选择正确的答案.（1）文中的“土香菜”可以比喻为（）A.一种草B.一种有害的草C.一种有害的知识D.一种有益的知识（2）文中的“翻草”指的是（）A.预习B.复习C.思考D.提问（3）文中的“根草”“草茎”指的是（）A.深奥的知识B.浅显的知识C.没用的东西D.有用的东西※《羊吃草的启示》答题思路1、同样的词语在文章中反复出现，我们既要考虑它的原意，延伸到生活中去理解它的比喻意，文章的咀嚼，前一个是本义，意思是把食物嚼碎；第二个是比喻意，比喻对事物反复揣摩、体会.2、此题考查的是对文段中心的把握，过渡句就是连接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子.这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成一段.内容上这个句子和上下两段都有联系.所以判断时可以根据位置，也可以根据内容进行分析.三、高效训练选文1锁匠的徒弟老锁匠一生修锁无数，技艺高超，收费合理，深受人们的敬重.老锁匠老了，为了不让他的技艺失传，他挑中了两个年轻人，准备将一身技艺传给他们.一段时间以后，两个年轻人都学会了不少本领.但两个人中只有一个能得到真传，老锁匠决定对他们进行一次考试.老锁匠准备了两个保险柜，让两个徒弟去打开，谁花的时间短谁就是胜利者.结果大徒弟只用了不到10分钟就打开了保险柜，而二徒弟却用了半个小时，众人都以为大徒弟必胜无疑.老锁匠问大徒弟：“保险柜里有什么?”大徒弟眼中放光：“师傅，里面有很多钱，全是百元大钞.”问二徒弟同样的问题，二徒弟支吾了半天说：“师傅，我没看见里面有什么，您只让我打开锁，我就打开了锁.”老锁匠十分高兴，郑重宣布二徒弟为他的正式接班人.大徒弟不服，众人不解，老锁匠微微一笑说：“不管干什么行业都要讲一个信字，尤其是我们这一行，要有更高的职业道德.我收徒弟是要把他培养成一个技艺高超的锁匠，他必须做到心中只有锁而无其他，对钱财视而不见.否则，心有私念，稍有贪心，登门入室或打开保险柜取钱易如反掌，最终只能害人害己.我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁.”1、在技术上谁更高一些?老锁匠选二徒弟接班的理由是什么?___________________________________________________________________ 2、老锁匠说：”我们修锁的人每个人心中都要有一把永远打不开的锁.”这“不能打开的锁”指的是什么?___________________________________________________________________ 3、老锁匠说：“不管干什么行业都要讲一个信字，尤其是我们这一行，要有更高的职业道德.”你怎么理解这句话？___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________选文2春小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的.园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的.坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿.红的像火，粉的像霞光，白的像雪.花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你.风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着.牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着.1、“酝酿”一词的原意是：______________，本文是指_____________________，这个词还经常用来比喻事物____________________________.2、“吹面不寒杨柳风”一句出自_______________，“杨柳风”指的是_____________，整个诗句运用了_________的修辞手法，“杨柳风”运用了__________修辞手法.3、文中“盼望着，盼望着”连用，表达了作者怎样的心情？_____________________________________________________________________ 4、体会词语的表达效果.（1）“小草偷偷地土里钻出来”中的“钻”字改成“张”字好不好？为什么？_____________________________________________________________________（2）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”中的“赶趟儿”有什么表达效果？_____________________________________________________________________ 5、作者在写春风时，通过人的哪几种感觉来写？请就第一句做具体分析._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。
部编语文五年级【阅读理解】训练、理解重点句子的意思 +阅读理解专项练习及
部编语文五年级【阅读理解】训练、理解重点句子的意思 +阅读理解题和答案第二讲、理解重点句子的意思要理解整篇文章的思想内容，必然要先理解一些关键句子的意思，特别是一些重点句子蕴含的深刻内容。
那么我们如何理解重点句子的意思呢？找重点词语理解句子。
重点句子就是一篇文章的眼睛，弄懂了重点句子的意思，我们理解课文就会事半功倍。
对于这些句子的理解，我们要抓住这个句子中的关键词，因为“词不离句，句也不离词”，理解了这个词语的意思，那么这个句子的意思也就迎刃而解了。
如《梅花魂》里的句子“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪“中的“慈祥”和“大发脾气”，这是看似矛盾的一组词语，但却透过平时非常慈祥，而此时因为“我”玷污了墨梅图，外祖父非常生气，从而体会到外祖父对墨梅图的喜爱，这就为后面理解外祖父对梅花精神的赞颂打下了基础。
联系上下文理解句子的意思。
句子的深层含义一定是和这个句子所处的语言环境相联系的，也就是和上下文有关。
我们仔细去揣摸上下文，就能理解关键句子的意思。
如《通往广场的路不止一条》中的重点句子“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条”。
对这个句子的理解，我们就要联系上文，因为之前父亲曾对“我”说过类似的话，然后作者介绍了自己所经历的几件事，说明了人生中遇到“挫折“时，换一个角度，换一种思路就能解决困惑。
分析修辞手法理解句子的意思。
小学的文章大部分都会出现含有修辞手法的句子。
修辞手法的运用使作者要表达的意思在句子中变得生动、形象。
因此，我们要充分发挥想象，仔细体味所运用的修辞手法，从而领悟句子所蕴含的意思。
如《狼牙山五壮士》中的句子“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心气这个句子，我们联系生活中见到的雹子，可想是非常密集，速度很快，从而感受到五位壮士的坚强勇敢以及对敌人的仇恨，进而体会到他们的爱国之情。
99枚“金牌”一天上午，邮政银行给儿童医院送来一笔数额巨大的捐款。
这是波兰的一家儿童医院，因救治了许多白血病患儿而闻名。
【语文阅读】五年级上册 第七单元 语文要素阅读(含解析)
部编版语文单元语文要素阅读五年级上册第七单元语文要素阅读阅读要素✬初步体会课文中的静态描写和动态描写。
单元语文要素概述静态描写指的是对静止状态下的事物进行的描写。
体会景物的静态美可以抓住描写景物形态、大小、颜色、位置等语句进行体会。
如《鸟的天堂》中，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
”写出了榕树的大，也写出了它的形态和生长的位置。
从“垂”“卧”我们可以体会到景物的静态美。
动态描写指的是对运动状态下的事物进行的描写。
体会景物的动态美可以抓住描写景物动态特征的词句进行体会。
如《山居秋瞑》中，“竹喧归浣女，莲动下渔舟。
”诗人先写“竹喧”“莲动”，因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听见竹林喧声，看到莲叶分开，才发现“浣女”“莲舟”。
这是动态描写，写来更富有诗情画意。
动静结合是在一种意境里描写动景与静景，并且往往是以静为主，以动衬静。
如《四季之美》中，“秋天最美是黄昏。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
”落日余晖是静景，写出了傍晚的静谧，归鸦回巢是动景，暗示一天的结束。
动静结合，一扫夕阳西下的伤感，使整幅画面生动了起来，表达了作者对秋天黄昏的喜爱之情。
阅读方法讲解静态描写，就是具体描写客观事物，以寄托作者的情感，也为读者创造具体感人的形象，从而实现描写的目的。
动态描写，是指记叙文中对人物、景物作运动状态的描写，创造具体的、栩栩如生的感人形象的一种描写方法。
动态描写从不同角度刻画景物和人物的特征，达到更好地表现事物，更强烈地感染读者的艺术效果。
1.感受景物的静态美。
静态描写可以准确、真实、生动、形象、具体地勾勒出景物形态的特征，就像画家画静物写生似的描写景物（或人物）在静止中的状态。
静态描写的范围包括；景物或人物整体的样子、位置、颜色、形状、细部的变化等。
例如课文《鸟的天堂》中对大榕树的描写，“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
部编五年级下学期语文文言文阅读理解专项真题
部编五年级下学期语文文言文阅读理解专项真题班级：__________ 姓名：__________ 时间：__________1. 品词析句子。
（1）众猴拍手称扬道：“好水，好水！哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”（2）好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
（3）石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。
’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即朝上礼拜，都称“千岁大王”。
自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称“美猴王”。
读上面的句子，体会带点词、句的含义。
说一说石猴能成为猴王，凭借的是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. 阅读理解。
郑人买履郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐，至之市而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度。
”反归取之。
及反，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。
”［1］解释下列句子中加点的字。
（1）自度其足 ___________ （2）至之市而忘操之 ___________（3）吾忘持度 __________ （4）反归取之 ___________［2］翻译句子。
（1）何不试之以足？___________________________________（2）宁信度，无自信也。
___________________________________［3］从这篇寓言中你懂得了什么道理？___________________________________［4］这则寓言讽刺了什么样的人？___________________________________3. 快乐阅读。
人教部编版五年级语文上册第八单元主题阅读——读书明智(含答案及详细解析)
人教部编版五年级语文上册第八单元主题阅读——读书明智建议时间：30分钟读书使人优美（节选）毕淑敏①做一个美好的人，有一个最简单的办法，却常常被人们忽视，那就是读书。
②读书的时候，人是专注的。
因为你在聆听一些高贵的灵魂自言自语时，会不由自主地谦逊和甲。
即使是读闲书，看到妙处，也会忍不住拍案叫绝……长久的读书可以使人养成恭敬的习惯，知道这个世界上可以为师的人太多了，在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态。
而倾听，是让人神采倍添的绝好方式。
所有的人都渴望被重视，而每一个生命也都不应被忽视。
你重视了他人，魅力就降临在你的双眸。
③读书的时候，常常会会心一笑。
那些智慧和精彩，那些英明与穿透，让我们在惊叹的同时拈页展颜。
微笑是最好的敷粉和装点，微笑可以传达比所有语言更丰富的善意与温暖。
你看，书是一座快乐的富矿，储存了大量浓缩的欢愉因子。
乙告诉你一个小秘密：我大半生所有的快乐累加一处，都抵不过我在书中得到的欢愉多。
而这种欣悦，是多么简便和利于储存啊，物美价廉重复使用，且永不磨损。
④读书让我们知道了天地间很多奥秘，而且知道还有更多的奥秘，不曾被人揭露，我们就不敢用目空一切的眼神睥（pì）睨（nì）天下。
你在书籍里看到了无休无止的时间流淌，你就不敢奢侈，不敢口出狂言。
自知是一切美好的基石。
当你把他人的聪慧加上你自己的理解，恰如其分地轻轻说出的时候，你的红唇就比任何美丽色彩的涂抹，都更加光艳夺目。
⑤你想美好吗？那就读书吧。
不需要花费很多的金钱，但要花费很多的时间。
坚持下去，持之以恒，优美就像五月的鲜花，某一天飘然而至，簇拥你颈间。
——有删改1.【运用字词】联系上下文分析，填入第②段甲处最恰当的词语是（）A.聚精会神B.漫不经心C.谦虚礼让D.良师益友2.【梳理信息】粗心的状状在积累美句的时候不小心把第③段乙处的句子顺序弄乱了。
请将下面的句子重新排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。
（）也许有人说，我读书的时候，时有哭泣呢！（）当你静夜抚卷的时候，那些因子如同香氛蒸腾，迷住了你的双眼。
阅读理解答题技巧(适用于小学语文)
小学语文阅读理解这样答，至少拿90%的分，越早知道越好小学语文考试中，阅读题是必考题型，也是拉开分差的题目。
如果你的孩子也对阅读题感到苦恼，不妨让他看看这个答题攻略，或许能帮助启发思路。
语文阅读解题步骤点拨1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
下面是不同题型的答题模式，孩子们可以在考试中灵活应用。
第一部分：词语一、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要根据题目及文章含义看看具体能不能哦！）二、动词理解XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情三、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（注：有些是可以的，不要一律写不能，要根据题目看看具体能不能哦！）第二部分：句子一、句子分析这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。
例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？修辞的分析：1、它本身的作用；2、结合上下文，分析句子里词语的表达效果；3、答题格式：修辞+结合上下文，修辞的作用不同修辞的作用及答题格式：A、比喻、拟人作用：生动形象；答题格式：把XX比作（把XX拟人化）XX，生动形象地写出了（事物）……的特点，表达了（人物）……B、排比作用：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点C、设问作用：引起读者注意和思考；答题格式：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”D、对比作用：强调了……突出了……E、反复作用：强调了……加强语气F、反问作用：强调，加强语气等；答题格式：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情G、借代作用：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点H、引用引用诗句：其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事、神话传说：其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”二、某句话在文中的作用1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）三、仿写句子注意：①字数大致相同；②修辞手法相同；（没有修辞手法的除外）③在概念和现象上互相有联系；第三部分：段、篇词语一、标题作用（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化二、某段起什么作用1、开头A、开篇点题(照应文章标题)B、点名所要描写的对象C、引起下文D、渲染气氛E、设置悬念，吸引读者F、为情节发展埋下伏笔2、此段在文中A、承上启下的过渡作用：总结上文，总领下文。
五年级语文阅读,理解重点句子的意思
三、高效训练
选文1
锁匠的徒弟
老锁匠一生修锁无数，技艺高超，收费合理，深受人们的敬重。
老锁匠问大徒弟：“保险柜里有什么?”大徒弟眼中放光：“师傅，里面有很多钱，全是百元大钞。”问二徒弟同样的问题，二徒弟支吾了半天说：“师傅，我没看见里面有什么，您只让我打开锁，我就打开了锁。”
老锁匠十分高兴，郑重宣布二徒弟为他的正式接班人。大徒弟不服，众人不解，老锁匠微微一笑说：“不管干什么行业都要讲一个信字，尤其是我们这一行，要有更高的职业道德。我收徒弟是要把他培养成一个技艺高超的锁匠，他必须做到心中只有锁而无其他，对钱财视而不见。否则，心有私念，稍有贪心，登门入室或打开保险柜取钱易如反掌，最终只能害人害己。我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁。”
在阅读中理解重点句子的意思
一、基础知识
理解重点句子，就是指能理解句子所包含的意义，并且理解句子所表现的作者的思想、感情、观点、态度，句子所描述人物的思想、性格、句子本身所包含的道理等。
方法有：抓住关键词，结合语境理解关键词，或借助生活的经验理解句子所讲的道理。
1、联系上下文来理解；
2、展开想象来理解；
1、在技术上谁更高一些?老锁匠选二徒弟接班的理由是什么?
___________________________________________________________________
2、老锁匠说：”我们修锁的人每个人心中都要有一把永远打不开的锁。”这“不能打开的锁”指的是什么?
小学五年级语文阅读理解答题技巧及答题模板整理6
小学五年级语文阅读理解答题技巧及答题模板整理61.品味句子和关键词。
最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。
答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。
若没有，则应选择有生命力的词语进行。
B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点）或从正面和侧面点评。
C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。
2.问文中的关键词语、句子的位置能否调换。
答：A、能或否B、解释：词语：分别解释两个词。
句子：简单概括这两段或两部分的内容。
C、分析：词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。
句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）3.文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。
①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。
②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。
③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
④立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
⑤表现技巧：一是修辞手法：共八种。
二是表达方式：有五种。
其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。
抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。
四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。
4.评价、鉴赏人物、文章主旨通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。
答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格、思想个性）答案由三部分组成：A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述；②本文由……（某件事）写起，运用了……B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫……（某种思想道理）。
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课 题
阅读理解——句子分析 教学目标
1、记事类文章的专题训练，掌握阅读解题技巧。
2、阅读与写作互渗学习，掌握记事类文章的要点。
重 点 概括一件事情所蕴含的道理
难 点
阅读
1、 理解词语中语言环境中的恰当意义，辨析词语的感情色彩。
2、 联系上下文和自己的积累，推想文章中有关词句的意思，体会表达效果。
3、 领悟文章基本的表达方法。
考点解读：
1、文中的关键词句
文中的关键词句主要指：准确、生动、极富表现力的词句；对于理解文意起关键作用的词句；标志文章线索或主旨的词句；标志文章层次转换的关联词语或过渡句；展现人物形象或提示事物特征的语句；具有特殊意义和深层
多
少
知
温故而知新，准备好了吗，加油↖(^ω^)↗
^_^
含义的语句等。
理解和解释文中关键词句是现代文阅读中的重要内容。
它包括理解与解释词句在文中的字面义与派生的新义、词句在文中的特定指代义【（1）代词指代内容的确认（2）非代词的特定指代义的理解】、词句在文中的特殊隐含义；理解、解释文中关键词句在文中的作用等。
理解词句在文中的含义，就是联系文章的中心思想、人物形象、作者感情以及上下文等理解词语的语境义，她包括词语在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意等。
二、方法指导
（一）
“理解词句在文中的含义”是现代文阅读中的基础考题，可以说是从微观的角度来考查考生对于文章某些具体语段、具体内容的理解和把握。
那么，我们应该如何分析词语在文中的具体含义呢？
1、联系文章的中心思想理解词语在文中的含义
一个好的作者在遣词造句的过程中，总是紧扣中心思想来选择他认为最恰当的词语。
因此，当我们剖析词语在文中的含义的时候，首先要考虑这个词语与文章中心思想的关系，想想这个词语是否体现了文章的主旨。
2、联系人物形象理解词语在文中的含义。
我们阅读一段刻画人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的词语里所隐含的有关人物形象的深刻内涵，要从人物塑造的高度去把握这些词语的作用。
3、结合作者的感情理解词语在文中的含义
理解词语在文中的含义，不单要联系文章的中心思想、人物形象，还要联系作者的思想感情。
好的文章，总是有感而发，因情为文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，因此，当我们分析具体词语在文中的含义时，不可不考虑词语所浸润的作者的思想感情。
4、联系上下文理解词语在文中的含义。
许多分析词语含义的试题都需联系上下文来进行分析、理解，因此，这一方法要认真掌握。
文中常见的重要句子及其作用主要有：开头——能揭示中心、提挈全文，具有较强概括力；中间——能归纳和提示上下文，在结构上起启承转合作用的过渡句；结尾——能概括总结段意，收束全文思想感情，能深化内容、升华主题的点睛句。
（1）比喻句
比喻句在文章当中的作用往往有以下几种：在议论性或者说明性的文字中使作品的观点通俗易懂，容易被读者接受；在描写抒情性的文字当中，使文章生动形象，更富有表现力。
对这类句子，解题的方法是：认真阅读原文，把句子放到语境中去理解，运用比喻的有关知识，找到本体、喻体来理解句子。
三、真题实训
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