对称与均衡
简述对称与均衡、节奏与韵律、对比与变化、调和与统一基本含义
简述对称与均衡、节奏与韵律、对比与变化、调和与统一基本含义
当谈论艺术、设计或其他创造性领域时，对称与均衡、节奏与韵律、对比与变化、调和与统一是一些基本的概念。
它们在各种艺术形式中都有重要的作用，包括绘画、音乐、建筑、设计等。
以下是这些概念的简要含义：
1. 对称与均衡：对称是指在某个中心轴或平面上，物体的形状、大小和位置等因素相对应，呈现出一种镜像的对称关系。
均衡则是指整体的稳定和协调感，通过对称、重量分布、形状等因素的平衡来实现。
在艺术和设计中，对称与均衡可以创造出稳定、和谐的视觉效果。
2. 节奏与韵律：节奏是指一系列重复的元素或动作形成的规律性的模式。
韵律则是指这些节奏的组合，产生一种连贯、有节奏感的整体效果。
在音乐中，节奏和韵律是音符的排列和重复的规律，而在视觉艺术中，节奏和韵律可以由线条、形状、颜色等元素组成。
3. 对比与变化：对比是指不同元素之间的差异或对立，通过对比可以强调某种特性或产生视觉冲击。
变化则是指元素在空间、时间或其他方面的变化和转化。
在艺术中，对比和变化可以增加作品的多样性和吸引力。
4. 调和与统一：调和是指不同元素之间的和谐关系，通过协调和统一，各种元素可以组合成一个整体。
统一则是指作品中各个部分之间的内在联系和一致性。
在艺术和设计中，调和和统一可以使作品呈现出整体感和完整性。
这些基本概念在艺术创作和设计中都具有重要的指导作用，艺术家和设计师可以运用这些概念来创作出具有美感和表现力的作品。
均衡与对称的概念
均衡与对称的概念均衡和对称是两个重要的概念，在不同的领域有着不同的定义和应用。
首先，均衡是指事物在各个方面保持平衡、稳定的状态。
在物理学中，均衡可以分为静态均衡和动态均衡。
静态均衡指系统在没有外力作用下仍能保持平衡的状态，如物体悬挂在空中没有下落的状态；而动态均衡则指系统在外力作用下能够保持一种平衡的状态，如自行车骑行时保持平衡的状态。
在经济学中，均衡是指市场供求关系达到平衡时的状态，也就是市场上需求和供给相等的状态。
在生态学中，均衡是指生态系统内各种生物之间的相对平衡关系，例如食物链中的各种物种之间的相对数目和比例的平衡。
而对称则是指物体、形状或者图形在某一特定变换下保持不变的性质。
在几何学中，平面上的图形如果可以通过某种变换（比如旋转、翻转、平移等）后与原来的图形完全相同，那么这个图形就具有对称性。
在物理学中，对称性是一种重要的物理原理，例如自然界中的很多物理规律在空间变换下都具有对称性，这就是所谓的空间对称性。
均衡和对称的概念在许多领域都有广泛的应用。
在建筑设计中，对称结构可以使建筑更加稳定、美观；在人体解剖学中，各个器官和组织的相对位置和比例的平衡可以保持人体的正常功能；在社会学中，社会系统在不同群体之间的均衡可以促进社会的和谐稳定；在心理学中，个体内外界的需求和满足之间的平衡可以提高个体的幸福感。
此外，均衡和对称也有一定的关系。
在某些情况下，对称可以作为一种均衡的表现形式。
例如，平衡的自行车骑行状态就需要骑行者在力的平衡中保持对称的姿势，一旦失去了这种对称性，就会使自行车失去平衡。
另外，在经济学中，市场供求关系的达成均衡就是需要买卖双方的需求和供给保持一定的对称性。
总的来说，均衡和对称是两个不同但相关的概念。
均衡是指系统的稳定状态，可以是静态的或动态的；对称则是指物体在某种变换下保持不变的性质。
它们在许多领域都有广泛的应用，在物理学、经济学、生态学、建筑设计等领域中起着重要的作用。
对称与平衡
• 均衡：物体的方向、位置诸因素达到相对对称。 • 特点：协调与稳定
回转对称
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移动对称
4、扩大对称：基本形部分或全部放大，形成大小对比关系， 达到一种视觉平衡 5、逆对称：逆对称是回转对称的一种特殊形式，当基本形 回转到一定角度，并以转动点为中心，是基本 形上各点都呈现对称状态分布
扩大对称
逆对称
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1.心理平衡：不等量为基本特征，通过非 对称元素在位置、方向、大小、形状、色彩等方面 的调节而达到心理上的平衡。在视觉上是பைடு நூலகம்种接近对称与不 对称的动态平衡。
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（一）、对称平衡
对称构成的特点：庄重、肃穆，呈现一种安静的平和之美 对称的分类： 1、轴对称：是指图形以对称轴为中心，左右、上下或倾斜 并置的镜像式的重复对称关系 2、回转对称： 形成了围绕中心点进行回转运动的平衡方式 3、移动对称：将图像按照一定的规则平行移动后产生的图 形
轴对称
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构图学：对称与均衡
影
响
视觉重心与均衡
均
衡
的
因
素
图1 物理重心
图2 视觉重心偏上
影
响
均
衡
的
因 素
下面画面上物体的关系均衡吗？
色调的不均衡，可从调整形体 大小进行补偿；形体的不均衡，也 可从调整色调的深浅进行补偿。两 者在不可变动的情况下还可以通过 画幅边沿关系的改变，进行调整， 这是最常用的办法。
均衡与对称
说一说你生活周围有哪些印象深刻 的画面，也体现了均衡与对称
构图原则
二、对称与均衡
等形等量的平衡 • 支点置于对称轴上 • 视觉中心在对称轴上
对称
对称的情感特点
1) 安稳、平衡——静态美 2) 秩序、条理——条理美 3) 重复——统一的形式美 4) 呆板、单调
庄严，肃穆
庄严，肃穆
均衡
均衡
试分析右图在布局 上出现的形与量之 间的状态关系？
（ 等量不等形 ） （
摄影中对称与均衡的应用
庄重、肃穆 静态的安定感
幽雅、恬静、柔媚 画面生动活泼
在不均衡中出现刻 意的安排，画面更 加活泼
均 衡 的 应 用
均 衡 不 等 于 平 均
均 衡 的 应 用
均 衡 仅 在 左 右 还 在 上 下
均 衡 的 应 用
平 衡
（ 等形不等量 ） ）
（ 不等量不等形 ）
统一中求变化
变化中求统一
衡的特点
（1) 给人以内在的、有秩序的动态美； （2) 比对称更富有情趣——动中有静，静中寓动 （3) 庄严感、稳定程度不如对称造型
影
视觉重力与均衡
响
均
衡
的
因
素
冀美版美术五年级上册《6.对称与均衡》说课稿1
冀美版美术五年级上册《6.对称与均衡》说课稿1一. 教材分析冀美版美术五年级上册《6. 对称与均衡》这一课，主要让学生了解和掌握对称与均衡的概念，培养学生对美的感知和创造能力。
教材通过理论讲解和实践活动，使学生能够理解和运用对称与均衡的知识，提高他们的美术素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的美术基础，对绘画和创作有一定的兴趣。
但他们在理解对称与均衡的概念，以及在实际运用中可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用这两个概念，提高他们的美术创作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解和掌握对称与均衡的概念，能够识别和运用对称与均衡的元素进行美术创作。
2.过程与方法目标：通过理论讲解、实践演示和小组讨论，培养学生对美的感知和创造能力。
3.情感、态度和价值观目标：培养学生对美术的兴趣和热情，提高他们的审美素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：对称与均衡的概念及其在美术创作中的应用。
2.教学难点：如何引导学生理解和运用对称与均衡的知识，提高他们的美术创作能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、实践教学法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极创作。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和绘画工具，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些具有对称与均衡特点的美术作品，引发学生的兴趣，导入新课。
2.理论讲解：讲解对称与均衡的概念，让学生了解其在美术创作中的重要性。
3.实践演示：教师进行现场绘画演示，展示如何运用对称与均衡的知识进行创作。
4.学生创作：学生根据所学知识，进行美术创作实践，教师巡回指导。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的创作心得，互相学习、交流。
6.作品展示：学生展示自己的作品，共同欣赏、评价，教师给予总结性评价。
七. 说板书设计板书设计主要包括对称与均衡的概念、特点及其在美术创作中的应用，简洁明了，便于学生理解和记忆。
冀美版美术五年级上册《6.对称与均衡》说课稿2
冀美版美术五年级上册《6.对称与均衡》说课稿2一. 教材分析冀美版美术五年级上册《6. 对称与均衡》这一课，主要是让学生了解和掌握对称与均衡的概念和应用。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识对称与均衡在美术创作中的重要性，培养学生的审美能力和创新精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对对称的概念也有了一定的认识。
但均衡的概念可能较为抽象，需要通过具体的实例和练习来理解和掌握。
此外，学生可能对对称与均衡在实际美术创作中的应用还不够熟悉，需要通过练习和讲解来提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解对称与均衡的概念，了解它们在美术创作中的应用。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和实践，培养审美能力和创新精神。
3.情感态度与价值观：学生感受对称与均衡的美，增强对美术的热爱和兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解对称与均衡的概念，并能在实际作品中运用。
2.难点：学生对均衡的把握，以及如何在作品中实现对称与均衡的平衡。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：通过讲解对称与均衡的概念和实例，让学生理解和掌握。
2.观察法：学生通过观察图片和实例，分析对称与均衡的运用。
3.实践法：学生通过实际操作，创作出具有对称与均衡美的作品。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些具有对称与均衡美的作品，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2.讲解：讲解对称与均衡的概念，分析一些实例，让学生理解和掌握。
3.实践：学生进行实际操作，创作出具有对称与均衡美的作品。
4.讲解：讲解学生作品，分析其中的对称与均衡运用，让学生加深理解。
5.总结：对本课的内容进行总结，强调对称与均衡在美术创作中的重要性。
七. 说板书设计板书设计主要包括对称与均衡的概念、实例分析和创作方法等内容，以简洁明了的方式展示本课的主要知识点。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的作品和课堂表现来进行。
重点关注学生对对称与均衡的理解和运用，以及审美能力和创新精神的培养。
也谈语言的艺术法则：对称和均衡
ＣＡＮＧＳ ＡＮＧ
也 淡语言 的 术法 则 ： 称幂 均衡 对 口
杨 春 锦
摘 要 考察 中国古典诗歌的语 言形式 ， 结合 比较骈文和其他散文体语 言特点 ， 以发现 ， 谓语 言形 式美 主要是建 可 所 立在音节、 语音 、 语义 的对称基础之上 的， 语言的节奏感 、 音乐美（ 包括视 觉上的建筑美） 缘于对称。对称是诗歌语言艺术的 根本法则。 其次为均衡。 和一切艺术门类一样 ， 语言艺术追求各个对称组合之间和 艺术整体 的平衡和稳定 。 均衡的建 立依
信息量更大 、 音节更多变化 的五言七 言就成 为人们 的必 然选 择。 玻 璃 ，更有 ） 溪绿 水 ， （ 清 画船 （ ） 儿 来往 闲游戏 。浙江亭紧相对 ， 五言七言单句音节奇偶交替 ，组成为一个单音节 ，其余为双音 （ 相对着 ） 险岭 高峰 长怪石 ， 羡堪题。 堪
节 ， 是 一 种 音 节半 对 称 的单 句 样 式 。由于 它保 留 了音 节 对 称 的 这
春且住 。 见说道 、 涯芳草无归路 。 天 怨春不语 ， 算只有殷 语 言 的 对 称 形 式 包 括 音 节 、 音 、 义 的 对 称 ， 节 对 称 是 红无数 。 语 语 音 画檐蛛 网， 日惹飞絮。长 门事 ， 尽 准拟佳期 又误 ， 蛾眉 曾有人 切语言对称形式的依托。 语音语义对称无法单独存在 ， 它们只 勤， 千金 纵 买相 如 赋 ， 脉 此 情 谁 诉 。 莫 舞 ， 不 见 玉 环 飞 燕 皆 脉 君 君 有附丽于对称 的音节上才能起作用。音节对称结合语义对称形 妒 。 休去倚危栏 ， 阳正在 ， 斜 烟柳断肠处。 成“ 对偶” 进一步结合语音对称形成“ ， 对仗” 对偶和对仗 的运用 尘土。闲愁最苦 ， 。 全词 除上下 阕之 间（ 匆匆 ……惹 飞絮 ” “ 眉… …断肠 “ 对 蛾 极大地加强 了音节对称 的形式美感 。 ） “ 对 见说 道” “ ， 匆匆春 音节对称 。 音节对称可分 为单句 内（ 包括单句问 ） 音节对称 、 处” 和一 阕内有 多组隔旬对称 （更 能消” “ 对“ 等 ， 如 上下单句对称和句群对称 。 单句和句群可视为音节群。 从某种 意 又归去 ” 何况 落红无数 ” ）还 出现 多个错综 对称 ， 上 阕 “ 几番风雨 ” “ 对 怨春不语 ” 画檐蛛 网” “ “ ，惜春长怕花开早 ” “ 对 天 义上说 ，中国古体诗歌 的发展史 就是语言音节对称形式 由简单 等。曲（ 杂剧和散曲） 为词 的余波（ 作 宋初称词为 到复 杂 的 演变 历史 ——其 演 变 只涉 及 音 节 ，无 关 乎语 音 语 涯芳草无 归路 ” 曲”元 词” ， 义—— 由此也造就 了古体诗 歌的三种类型 ：一是单 句音节对称 “ ， 代多称 曲为 “ ）其 讲求文字工 整和语言形式 的对 称 只是 喜用 衬字 ， 语言更显通俗活泼。如关汉 的四言诗 ； 二是单句音节非对称的五言七言诗 ； 三是 由对称或非 格式 和词并无 区别 ， 对称音节单句组成句群 的词 、 曲。
冀美版美术五年级上册《6.对称与均衡》教学设计1
冀美版美术五年级上册《6.对称与均衡》教学设计1一. 教材分析《6. 对称与均衡》是冀美版美术五年级上册的一课，主要让学生了解和掌握对称与均衡在美术创作中的应用。
教材通过生动的实例和图示，引导学生发现生活中的对称与均衡现象，培养学生的审美能力和创新意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的美术基础，对对称和均衡概念有所了解，但对其在实际创作中的应用还不够熟练。
学生好奇心强，喜欢探究新知识，但注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解对称与均衡的概念，学会在美术创作中运用对称与均衡，使作品更具美感。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对美术的热爱，提高审美素养，激发创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握对称与均衡的运用方法，提高作品美感。
2.难点：如何引导学生发现生活中的对称与均衡现象，将其运用到美术创作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.实例分析法：以具体作品为例，分析对称与均衡在作品中的应用。
3.实践教学法：让学生亲自动手实践，提高实际操作能力。
4.小组合作法：引导学生相互讨论、合作探究，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：带齐美术用品，如画纸、画笔、水彩等。
3.教学环境：宽敞明亮的学习空间，适当布置学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些具有对称与均衡特点的美术作品，如剪纸、建筑、自然景观等，引导学生关注对称与均衡现象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解对称与均衡的概念，并以实例分析法，分析教材中的作品，让学生了解对称与均衡在美术创作中的应用。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个生活中的对称与均衡现象，分析并尝试将其运用到美术创作中。
对称与均衡名词解释
对称与均衡名词解释顾名思义，对称和均衡就是要求在客观事物中寻找并确立一种均衡稳定的状态。
一般情况下，对称性分为几何对称和非几何对称，两者都具有相对性。
对称性往往与生产力发展水平以及技术装备的先进程度密切相关，如人类改造世界的能力；而非对称性则是受人类认识水平所限，随着科学技术的不断进步，原来看起来不对称的地方也会变得对称了，例如家庭生活中买东西不仅要求货比三家还要讲究物美价廉，这里体现的就是非对称性。
2、对称与均衡的解释：对称与均衡是在相互联系、相互制约中又保持自身平衡稳定状态的矛盾统一体。
(1)二者之间的关系①对称与均衡的各个要素构成了一个矛盾统一体，共同存在于事物之中。
②任何事物都是对称与均衡的统一体，无论它表现为哪一个方面，都包含了对称与均衡的基本内容。
③事物的对称与均衡只能是相对的，一方面要遵循客观规律，另一方面还要以主观意志为转移。
④对称与均衡既相互区别又相互联系，其区别表现为对称与均衡各自的特点，其联系表现为事物中总存在着对称与均衡的因素。
3、对称与均衡的原理在现实生活中的应用：(一)汽车仪表盘的设计(1)现象：把上海大众的车开回家，当我们要去泊车时，仪表盘却显示红色的泊车，再按了两次喇叭才没出现这种错误，这使我们很疑惑，于是上网查询，终于解开了我的疑问。
原来由于上海大众的前挡风玻璃两侧的高度不一样，而两侧的仪表盘却没有调整过来，所以会显示泊车，同时后视镜也没调整好，所以在右侧倒车镜下就会显示两个图标，有时就是这么不小心。
第三章点评：该文根据对称与均衡的基本概念，联系具体的实际生活，说明事物对称与均衡的形成原因，并结合生活实例，具体阐述了什么是对称与均衡，以及对称与均衡在现实生活中的具体运用，思路清晰，条理清楚，值得借鉴。
1、段落划分是否恰当，分析：开头第一句用排比句引出材料，提出问题，引发读者思考，接着从正反两方面加以剖析，列举一系列数据，证明了以上结论，具有说服力，最后得出结论。
6.对称与均衡-冀美2011版五年级美术上册教案
对称与均衡-冀美2011版五年级美术上册教案一、教学目标1.能够理解对称和均衡的概念。
2.能够观察和鉴赏具有对称和均衡的艺术作品。
3.能够自己创作出具有对称和均衡美的作品。
二、教学重点1.对称和均衡的概念。
2.观察和鉴赏具有对称和均衡的艺术作品。
3.自己创作出具有对称和均衡美的作品。
三、教学准备1.图片或具有对称和均衡的艺术作品。
2.绘画工具和材料。
3.教师准备的PPT课件或其他教学辅助工具。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师在教室里展示出具有对称和均衡的艺术作品，在遵循着同学们的讨论，帮助他们理解对称和均衡的概念。
2.展示对称的艺术作品（15分钟）教师带同学们观看具有对称特点的艺术作品，如古建筑、自然界中的生物等等。
通过对这些作品特点的分析和讨论，让同学们了解到对称的美。
3.展示均衡的艺术作品（15分钟）教师带同学们观看具有均衡特点的艺术作品，例如抽象画、自然风景等等。
通过解释这些作品的特点和分析儿童身边类似的现象，让同学们了解到均衡的美。
4.创作对称艺术作品（30分钟）同学们通过绘画、手工等方式，自己试着创作属于自己的对称艺术作品。
教师可以提供一些启示和建议，帮助同学们更好地理解对称和均衡的特点，从而创作出更美好的作品。
5.创作均衡艺术作品（30分钟）同学们通过绘画、手工等方式，自己试着创作属于自己的均衡艺术作品。
教师同样可以提供一些启示和建议，帮助同学们更好地理解均衡的美，从而创作出更美好的作品。
6.总结（10分钟）教师可以要求每位同学分享自己创作的艺术作品，并就对称和均衡的概念加以总结。
同时，鼓励同学们以后能够更加关注对称和均衡的特点的运用，从而更好地创作自己的艺术作品。
五、师生互动教师应该在教学过程中时刻关注同学们的思考和创作过程。
当同学们出现困难时，要及时引导和解答，并对他们的努力和创造性的作品给予肯定。
六、教学反思在教学过程中，我发现有些同学对对称和均衡的概念理解还不够清晰。
下一次教学时，我会通过更加直观的教学方式，帮助同学们更好地理解这些概念。
第八讲：构图的形式美法则
第八讲：构图的形式美法则一、构图的形式美法则对称与均衡、对比与调和、节奏与韵律、变化与统一1.对称与均衡对称是指画面中的物体图形，在大小、形状上相对某个点、线、面具有相互对应的关系，有左右对称，上下对称、中心对称等多种组织形式。
均衡是指两个或两个以上的物体在画面中等量不等形所形成的视觉平衡。
均衡一般不是通过简单的图案量化对称达到平衡。
而是通过画面不同的疏密留白以及色彩等元素，达到意向的和谐与稳定。
通过大与小、多与少、疏与密、黑与白、冷与暖等要素在二维空间的布局，最终达到视觉的平衡。
2.对比与调和对比可以使画面在众多要素中突出主题和释放情绪。
对比的形式有：大小、虚实、明暗、疏密、浓淡、冷暖、动静等。
其主要作用为加强差异，产生跳跃和冲突。
调和是在不同的视觉元素中找寻相互协调的因素，是避免视觉过渡不自然、建立色彩和谐统一的重要手段。
调和的主要目的为寻求共同点、平稳过渡、缓和矛盾。
3.节奏与韵律节奏与韵律是画面线条、形状、影调、色彩有序重复交替的变化。
节奏在摄影中是指同一视觉元素连续重复所产生的运动感。
通过设计摄影作品中的形状、色彩、线条，可以达到不同的节奏效果。
韵律是图片产生规律的形式与色彩的变化，使之产生类似于音乐的旋律感，在节奏的基础上进一步强调了某种基调或情趣。
作品节奏和韵律是利用画面中的形态元素，如：点、线、面、形状和色彩以及大小、长短、疏密，冷暖影调的浓淡和远近层次所呈现的。
4、变化与统一变化与统一是美学法则中最基本的条件，也是能使画面丰富的常用手法。
统一指在画面不同要素之间所存在的共性成分，使共性成分产生整体变化是相对统一而言的，具体方法为增加画面的对比因素，使画面产生活跃气氛，增加视觉冲击力。
对比因素包括方向、大小、形状、位置、色彩、肌理、明暗等。
五年级上册美术课件-第6课对称与均衡｜冀教版共15张PPT
均衡的
b) 等形不等量
c) 不等量不等形
等量均衡
异量均衡
• 获得均衡的方法：
左边的体量矩之和约等于右边的体量矩之和
均衡的特点：
（1) 给人以内在的、有秩序的动态美； （2) 比对称更富有情趣——动中有静
对称与均衡
什么是对称？
对称就是在一个通常是想像的 中心轴的两边，呈现出完全相像的 形象。——即等形等量的平衡。
对称的基本类型：
（1) 轴对称：形体的左右、上下各方完全一致——等量等形 （2) 旋转对称：将轴对称的造型绕对称轴上的某一点旋转而成 （3) 螺旋对称：将非轴对称的造型绕某中心旋转而得到的一种
静中寓动
同学们请运用对称或者均衡这一形 式美法则，创作一幅具有美感的作 品。
对称形式
a)轴对称
b)旋转对称
c)螺旋对称
对称特点：
1) 安稳、平衡——静态美 2) 秩序、条理——条理美 3) 重复——统一的形式美
庄重、严肃 大方、完美
什么是均衡？
均衡就是中心线两边的图形、 色彩虽不相同，但在视觉上有平衡 感。(均衡还可以分为对称式均衡 和不对称式均衡）
2. 均衡
对称与均衡
对称与均衡均衡与对称是构图的基本原则之一。
均衡与对称也是构图的基础，使画面具有稳定性就是均衡与对称的主要作用。
均衡与对称本不是一个概念，但是两者具有内在的同一性——稳定。
稳定感是人类在长期观察自然中形成的一种视觉习惯和审美观念。
因此，凡是符合这种审美观念的造型艺术才能产生美感，反之违背这个原则的，人们看起来就会觉得不舒服。
均衡与对称讲的不是平均，而是一种合乎逻辑的比例关系。
平均尽管是稳定的，但缺少变化，没有变化就没有美感，所以构图最忌讳的就是平均分配画面。
对称的稳定感特别强，对称能使画面有庄严、肃穆、和谐的感觉。
比如，我国古代的建筑就是对称的典范。
但是对称与均衡比较而言，均衡的变化比对称要大得多。
因此，对称尽管是构图的重要原则，但在实际运用中机会比较少，因为运用多了就会产生千篇一律的感觉。
构图中最讲究的是“品”字形和“三七律”。
品字形构图和三七律构图的方式常被人们称为黄金构图法，也有叫做永衡的三角构图法，这些都是指构图中的均衡。
“品”字形构图指的是在画面上同时出现三个物体的时候，不能把它们等距离放在一条线上，而应使其呈现三角形状，像个“品”字。
这种三角在自然界中是无处不在的。
比如自然界中的大山就是由无数的三角形构成，上下交错，井然有序，犹如一个巨大的“品”字形或三角形，从而具有了一种强烈的排列韵味。
构图中的“三七律”指的是画面的比例分配三七开。
如果是竖画面，上面占三分，下面占七分，或者是上面占七分，下面占三分；如果是横构图画面，右面占三分，左面占七分，或是右面占七分，左面占三分。
在中国画界中这种三七开构图的布局被称为是最佳的构图布局比例关系。
所谓最佳，并不是单一或唯一，在特殊情况下，根据题材的需要，也是可以打破的，二八律或四六律也可以使用。
本来艺术讲究的是有法而无定法。
总而言之，就是为了整个画面而考虑、去应用。
对于摄影师而言，能够将均衡与对比运用自如，才算真正掌握了摄影构图的基本要领。
冀美2011版五年级美术上册《对称与均衡》教案及教学反思
冀美2011版五年级美术上册《对称与均衡》教案及教学反思一、教学目标1.了解“对称”和“均衡”概念；2.分辨对称和不对称的图形；3.感受和理解对称和均衡在生活中的重要性；4.绘制出对称和均衡的图形。
二、教学重点和难点1.教学重点：对称和均衡的概念和分辨；2.教学难点：如何让学生理解对称和均衡的重要性，并在绘画中运用。
三、教学过程1. 导入环节通过大屏幕展示多张对称和不对称的图片，并询问学生这些图片有什么不同之处，引出对称和均衡的概念。
2. 学习环节1.小组合作：•以小组为单位进行讨论，发现并画出班级中常见的对称图形。
•在制定讨论方案的过程中，学生可以使用图纸或其他辅助材料。
•发现对称的过程中，教师应引导学生发现对称图形的两个或两个以上部分，在大小、形状和颜色等方面的相同或相似之处。
•讨论结束后，每个小组分别展示他们发现的对称图形。
2.教师讲解：•引导学生通过观察和讨论，发现对称图形中的相同之处，感受对称带来的美感。
•给学生展示均衡和不均衡的图案，询问学生相比之下哪张图案更舒适、更和谐。
•讲解对称和均衡的概念和分类。
3. 体验与实践环节1.学生自主绘画：•学生使用工具和技术制造出对称和均衡的图案。
•利用线条和形状等因素来构建对称和均衡。
•学生有权利选择他们自己所选择的颜色和形状以及线条来完善或美化自己的作品。
2.社交互动：•学生与其他同学共同分享自己作品的过程，相互欣赏和评论彼此的作品。
•学生可以表达他们自己对长辈、朋友和社会的感受，表达出自己的喜怒哀乐。
4. 总结环节1.教师总结：•教师通过绘画作品，强调对称和均衡的必要性，鼓励学生通过绘画来丰富自己的生活。
•教师可以提醒学生，在现实的生活中，细节也要对称和均衡，满足人们的审美和视觉需求。
2.学生总结：•学生可以通过展示自己的作品和聆听其他同学的看法，自我评价。
•学生需要提高对对称和均衡理论的认知和理解，学生还需要提高快速分析和试错的能力。
四、教学反思1.优点：本次教学活动设计具有趣味性和挑战性，能够调动学生的兴趣和主动性，进一步激发了学生的创造性思维，提高了学生的绘画水平，增强了学生的审美意识和观察力。
建筑构图原理---对称与均衡
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3.建筑空间组合同高，入口位于中间，中间空间形体变化大且体态丰富， 两侧形体变化较小
案 例
波特兰市政厅——这个建筑中，对称性体现更多的是符号化的使用，虽然外形 和装饰带有戏谑、打破常规的思想展现，但没有跳出对称均衡的构成手法。
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案 例
旧金山现代艺术博物馆——最醒目的就是其巨 大的天窗圆塔，表现的是一种类似于人体所拥 有的中心对称设计，表达的感觉是稳定的、端 正的。虽然在体快上做了一些切割变化，但是 形态上还是恪守了绝对的稳定与均衡。
柏林勃兰登堡门以雅典卫城的城门为蓝本在展示国家威严的同时自然地运用对称的手法与勃兰登堡门门楼相连的南北两边翼房柏林城墙拆毁后被改建成敞开的立柱大厅和勃兰登堡门的风格相一致突出中心体量的高大
对称的均衡
建筑构图原理 建筑学1102 XXX
最简单的一类均衡，就是常说 的对称。在这类均衡中，建筑物 对称轴线的两旁是完全一样的， 只要把均衡中心以某种微妙的手 法来加以强调，立刻就会给人一 种安定的均衡感。
目录CONTENTS
Chaper1 Chaper2
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6 9 12 15 18
越复杂的建筑物，其均衡中心 的强调越重要。
几类有代表性的方案：
Chaper3
Chaper4 Chaper5
Chaper6
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资讯
案 例
1.建筑入口在中间，空间体量大，两侧面宽，体量较小
柏林勃兰登堡门——以雅典卫城的城门为蓝本，在展示国家威严的同时，自然地 运用对称的手法，与勃兰登堡门门楼相连的南北两边翼房，柏林城墙拆毁后被改 建成敞开的立柱大厅，和勃兰登堡门的风格相一致 ，突出中心体量的高大。
3
案 例
维也纳分离派会馆——亮点之处在中间顶部的金色镂空金属球，让这个白色的 原本典雅庄重的建筑活波起来，使中间不算高大的体量突出起来，在对比中做 到了均衡的对称。
对称与均衡
对称与均衡对称与均衡是形式法则两种对应的形式(1)对称:是形式美法则之一。
对称是指事物（自然、社会及艺术作品）中相同或相似的形式要素之间，相称的组合关系所构成的绝对平衡，对称是均衡法则的特殊形式。
例如，在人体的正中线上，人体左右两边的结构要素眼、鼻、耳、手、足、乳等，它们在视觉上是绝对平衡的，所以说人体是左右对称的。
人们把对称视为形式美法则，是因为在大自然中存在着许多对称的现象。
对称首先来自于我们自身的人体，人们在对自然及审美对象的长期关照中，发现了对称中所具有的美。
古希腊的美学家们早就指出：“人体美确实在于各部分之间的比例对称。
”在平面造型艺术中，对称是一种构成方法，通过直线把画面分为两个相同的部分，不仅处于对称关系中的质童相同，而且与分割线的距离也相等。
因为在对称的形式中，要素排列的差异性较小，所以一般缺乏活力，比较宜于表现静态的稳重和沉静，对称使人感到整齐、庄重、安静，对称可以突出中心。
例如，服装表演组织者在表现庄重和宏大的场面时，多采用对称的舞台布局。
又如，西方的宗教建筑结构及中国古代皇宫的布局，多采用对称的形式，以显示其稳固和宏伟。
当我们从天安门广场上的人民英雄纪念碑，沿着故宫的中轴线信步行走时，我们可以看到很多对称的现象，金水桥、故官建筑、庭院布局等，一切都显示了帝王的荨严和文化的雄厚，中轴线上的建筑也被作为重要对象突出出来。
(2)均衡：是指在造型艺术作品的画面上，不同部分和造型因素之间既对立又统一的空间关系。
在服装上表现为，虽然左右两边的造型要素不对称，但在视觉上却不会产生失去平衡的感觉。
就如同一只老式的杆秤，在提绳的两端，物体的大小和重量都不相同，但秤杆却可以处在一种水平状态，这种现象就是均衡。
其原理类似于力学中的力矩平衡。
在力矩平衡中，较重的物体靠近平衡的支点，而较轻的物体离平衡支点较远，这样在整体上就能产生均衡的效果。
在视觉艺术中也有类似的情况,人们在社会生活中，根据心理经验对不同的造型要素能产生不同的重量感。
小学美术课《对称与均衡》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与对称与均衡相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作实验。这个实验将演示如何运用对称与均衡原则进行构图设计。
五、教学反思
在上完《对称与均衡》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生在理解对称与均衡的概念上还存在一些困难。在讲授过程中，尽管我通过举例和比较来解释这两个概念，但仍有部分学生难以把握其本质区别。因此，我考虑在下次教学中，可以尝试运用更多生活中的实例，让学生更直观地感受和区分对称与均衡。
其次，学生在实践活动中的参与度较高，但部分小组在讨论和实验操作过程中，还是显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的观点。为了鼓励学生更加积极地参与，我计划在接下来的课程中，多设置一些开放性的问题和讨论环节，让学生在轻松的氛围中畅所欲言。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了对称与均衡的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这两个概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和美术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.实践活动：运用对称与均衡原则，创作一幅具有美感的美术作品。
4.作品欣赏：欣赏对称与均衡在名作中的应用，提高学生的审美能力。
本节课旨在让学生掌握对称与均衡的基本概念，学会运用这些原则进行美术创作，培养他们的观察能力和创新能力。
(整理)对称与均衡
对称与均衡对称与均衡是不同类型的稳定形式，保持物体外观量感均衡，达到视觉上的稳定。
对称是指轴线两侧图形比例、尺寸、高低、宽窄、体量、色彩、结构完全呈镜射，给人以稳定、沉静、端庄、大方的感觉，产生秩序、理性、高贵、静穆之美。
体现力学原则，是以同量但不同形的组合方式形成稳定而平衡的状态。
对称的形态在视觉上有安定、自然、均匀、协调、整齐、典雅、庄重、完美的朴素美感，符合人们通常的视觉习惯。
在现代各类产品中，对称的形态非常多，可以说是最常见的视觉表达形式。
均衡则是指物体上下、前后、左右间各构成要素具有相同的体量关系，通过视觉表现出来的秩序及平衡。
均衡结构是一种自由稳定的结构形式，一个画面的均衡是指画面的上与下、左与右取得面积、色彩、重量等量上的大体平衡。
在画面上，对称与均衡产生的视觉效果是不同的，前者端庄静穆，有统一感、格律感，但如过分均等就易显呆板；后者生动活泼，有运动感，但有时因变化过强而易失衡。
因此，在设计中要注意把对称、均衡两种形式有机地结合起来灵活运用。
任何事物的造型一般都表现为相对稳定的一种形态，而在各种复杂的形态中又体现出一定的形式美感，并在一定程度上蕴涵着对称与均衡的关系。
“对称与均衡”反映事物的两种状态，即静止与运动状态。
事物是运动发展的，但受重力作用又表现为相对静止。
对称具有相应的稳定感，而均衡则具有相应的运动感。
“对称与均衡”是事物静止与运动状态升华的一种美学法则。
凡是具有形式美感的事物，都具有对称与均衡的特性。
对称是以一条线为中轴，左右两侧相等。
石形尤以圆形、椭圆形、平长弧形等，无不以地心学说，重心向下、不偏不倚、左右对等，对称效应给人以稳重感、庄严感、神圣感。
物体中轴线两边的对等也包括了内在质量与外在形式两个方面。
如外在形式一样，而内在的质量不一样，也就没有了稳定、庄重和神圣感。
石头的画面图案以中线为准，面与面的质量一样，但外形不一样，这就叫均衡。
均衡称之为内在的力，既稳且活，既有规律又有生气。
对称与均衡的概念
对称与均衡的概念咱中国人啊，一直都对对称与均衡有着特别的喜爱。
你看看那古老的建筑，左右两边多对称啊，让人一看就觉得特别舒服、安稳。
就说那故宫吧，红墙黄瓦，宫殿楼阁，沿着中轴线那叫一个对称，这边一个宫殿，那边肯定也有一个差不多的，多整齐啊！走在里面，就好像走在一幅巨大的对称画卷里，每一步都透着庄重和威严。
这对称啊，就像是生活中的一种秩序，让一切都有条不紊地进行着。
再想想咱家里的摆设，那桌椅板凳，不也经常是对称摆放的吗？左边一个椅子，右边肯定也有一个，这才看着顺眼嘛！要是不对称，那得多别扭啊，就好像心里有个东西没放正一样。
对称就像是一个可靠的朋友，一直陪伴着我们。
它让我们的生活变得有规律，有节奏。
而均衡呢，则像是给这个规律加上了一些灵动的色彩。
好比说咱吃饭，不能光吃肉不吃菜吧，那营养不均衡，身体能好吗？这就是一种均衡的体现呀！工作和休息也要均衡，不能整天光知道工作，累得不行，那可不行。
得给自己留些休息的时间，去放松，去享受生活，这样才能保持一个好的状态。
在人际关系中也是一样，不能对这个人特别好，对那个人又特别差，那多不公平啊！要均衡地对待每一个人，这样大家相处起来才会更和谐。
想想看，如果世界失去了对称与均衡会变成什么样呢？那肯定会乱套了呀！建筑会歪歪扭扭，看着就让人心里发慌；生活也会变得没有条理，不知道该怎么过了。
对称和均衡可不是什么死板的规则，它们是让我们生活更美好的秘诀呢！它们让我们的世界变得稳定、和谐，充满了美感。
我们习惯了对称的建筑，习惯了均衡的生活节奏，要是没有了它们，那可真是难以想象。
所以啊，咱们可得好好珍惜对称与均衡，把它们融入到我们生活的每一个角落。
让我们的家更温馨，让我们的工作更顺利，让我们的人际关系更融洽。
它们就像是生活中的魔法，只要我们用心去感受，去运用，就能让我们的生活变得更加精彩，更加美好，难道不是吗？。
教学设计 对称与均衡
《对称与均衡》教学设计教学目标[德育目标]：指导学生能认识生活中常见的对称和均衡的物体，并能区分对称和均衡的物体。
[智育目标]：在创作的过程中，培养学生留心生活细节的好习惯以及热爱生活的情感。
[素质发展目标]：能力目标：选用剪纸、拼贴、绘画等方法，表现对称或均衡形式的作品1——2幅。
教学重点难点[教学重点]：引导学生认识、理解对称与均衡。
[教学难点]：引导学生用自己喜欢的方式表现对称或均衡图案。
教学准备：收集对称、均衡的图片和实物若干，实物投影仪。
教学过程一、欣赏导入1、教师出示几幅图片，请学生仔细观察，它们有什么特征？学生观察，得出结论：对称。
教师引出对称的概念：像这样以中心线为标准，周围的形状、色彩、相同的图形，我们就称它为对称图形，其实我们在数学课上有学过。
2、教师让学生观察身边的事物，想一想哪些属于对称。
学生回答。
（教师：真的有很多，我们身体也是对称的。
）（设计意图：让学生通过仔细观察自己去发现。
）二、学习新知1、教师出示另一组图片，一张是对称，一张是均衡：这两张作品是对称的吗？2、学生通过观察发言，教师根据学生的发言小结：中心线两边的图形，色彩虽不相同，但在视觉上有平衡感，我们就称它为均衡。
3、你觉得均衡的作品是怎样保持平衡的？5、讨论后得出结论：靠的是感觉、经验，而不是数量、色彩等的相同。
5、回忆一下：我们生活中有哪些物体是均衡的，或者说哪里运用了均衡？找一找：我们教室里有哪些物体是对称和均衡的？（设计意图：找出生活中以及身边的对称与均衡的图形，使学生感到艺术美就在我们的生活里，就在我们的身边，提高学生的学习兴趣，增强学生学习信心，培养学生留心生活细节的好习惯以及热爱生活的情感。
）三、欣赏品味1、实物投影展示一些优秀画家和同龄人所作的对称和均衡作品。
2、小组讨论交流：这些对称和均衡的作品给你什么样的感觉？讨论后，师生一起小结：平稳、庄重、和谐。
（板书）板书课题：对称与均衡3、找出这些优秀作品中你最喜欢的，说出你喜欢它的原因。
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欣赏与分析
人物 分列 两边 成 视觉 对称 均衡
大卫： 荷拉斯兄弟之誓》 大卫：《荷拉斯兄弟之誓》
欣赏与分析
建筑单体的对称 建筑单体的对称
群体建筑的均衡 群体建筑的均衡
欣赏与分析
中山装的形成 在西装基本形成上 又揉合了中国传统 意识， 意识，整体廓形呈 垫肩收腰， 垫肩收腰，均衡对 穿着稳重大方 稳重大方。 称，穿着稳重大方。
对称式构图
均衡式构图
实例制作
7课 室内场景的绘制
均衡构图与对称构图 场景物品绘制步骤
和谐 、和美 动画场景
1、绘制基本轮廓 2、绘制细节 3、上色 4、去线
设计一室内场景：（要求） 主题、情节不限。美观、 原创即可。 画出草图，自我设计！
愿同学们 学习更上一层楼！
欣赏与分析
中式风格最重视的就是对称与均衡， 中式风格最重视的就是对称与均衡，所以室内 对称与均衡 的场景设计，还有饰物的陈列等都很注重格局的齐 的场景设计，还有饰物的陈列等都很注重格局的齐 整，以求达到端庄稳重的效果
知识讲堂---我知道
2、说一说你生活周围有哪些给你印象美好深刻的
画面，也体现了对称与均衡的构图方式？
均衡与对称是构图的基础，主要作用是使 画面具有稳定性。但两者都不是平均，它 是一种合乎逻辑的比例关系。
3、均衡与对称是两种基本构图方式，通过你的观 察，它们两者是不是绝对孤立存在的？
知识讲堂-----我发现
在画面上，对称与均衡产生的视觉效果是不同的， 在画面上，对称与均衡产生的视觉效果是不同的， 前者端庄静穆，有统一感、格律感， 前者端庄静穆，有统一感、格律感，但如过分均等就易 显呆板；后者生动活泼，有运动感，但有时因变化过强 显呆板；后者生动活泼，有运动感， 而易失衡。因此，在设计中要注意把对称、 而易失衡。因此，在设计中要注意把对称、均衡两种形 式有机地结合起来灵活运用。 式有机地结合起来灵活运用。
知识讲堂---我知道
1、什么是构图？最基本的，最常用的 、什么是构图？最基本的， 构图方式有哪些？。 构图方式有哪些？。 构图这个词源于西方美术，在我国的绘画 理论中构图是“布局或经营位置” 对称式构图与均衡式构图是最常用的两种 构图方法。
均衡与对称是构图的基础，主要作用是使画面具有稳定性。 但两者都不是平均，它是一种合乎逻辑的比例关系。
室内场景的绘制
和顺二中
石Байду номын сангаас
娟
学习目标 知识与技能目标： 知识与技能目标：
1、了解场景绘制中对称构图与均衡构图的知识。 、了解场景绘制中对称构图与均衡构图的知识。 2、学会绘制花盆、桌椅、沙发等等室内场景中的 、学会绘制花盆、桌椅、
物品。 物品。 过程与方法： 过程与方法： 通过动画室内场景知识的学习和应用，掌握室内 通过动画室内场景知识的学习和应用， 景物细节的绘制方法。 景物细节的绘制方法。 情感态度和价值观： 情感态度和价值观： 通过作品设计创作，培养学生自主探索， 通过作品设计创作，培养学生自主探索，协作学 习的能力，培养学生的审美观念和想象力， 习的能力，培养学生的审美观念和想象力，激发学生 们的创作精神。 们的创作精神。