《与朱元思书》新课课堂实录
与朱元思书课堂实录
《与朱元思书》课堂实录教学目标：1.积累文中重点的文言实词、虚词。
掌握其意义和用法。
2.学习本文多层次的景物描写。
3.体会作者高洁的志趣。
教学重难点：1.借助想象，体会作者写景的妙处。
2.理解作者的思想内涵。
3.感受骈体文的声韵美。
教学方法：诵读法、对比法、联想法教学过程：第一课1.介绍作者及文体特点。
2.疏解生字词。
3.熟读课文。
4.学生自主疏通文意。
第二课一．导语上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作《与朱元思书》进行了初步的阅读。
让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。
学生齐读课文。
二．朗读指导针对学生的朗读曾相识何处来？师：读完本文，你发现文中的一些句子与以前所学的那些课文有相似之处？生：《三峡》、《答谢中书书》二篇“急湍胜箭，猛浪若奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。
生4：“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。
生5：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂密，遮天蔽日。
…………2.且品且看游一回师：文章的开头别具一格，让人仿佛即将开始一次拘一格评一句请用“我喜欢＿＿＿＿＿＿句，因为这句写出了＿＿＿＿＿＿”的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美则赏之。
学生小组交流自己的感受，派代表回报。
（此环节可训练学生对句子的品析能力）生1：我喜欢“风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西“这一句，因为这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的洒脱。
生2：我喜欢“游鱼细石，直视无碍”这一句，因为这一句写出了水的清和静，给人以宁静美好的感受。
生3：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，因为它写出了波浪翻滚的壮观情景，描慕出了震耳发聩的声音，极有气势。
生4：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句，因为这一句即写了鸟禽的声音，又反衬了山林的寂静，达到了以静写动的目的。
生5：我喜欢“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，因为它给人无限的启示和想象空间。
《与朱元思书》课堂实录
《与朱元思书》课堂实录师：今天，我们一起来学习一篇文言文，题目是《与朱元思书》。
这篇文章是南朝（南朝有宋、齐、梁、陈四个朝代）梁朝的吴均写的。
距今天已经一千五百多年，这么长时间流行，证明它就是个经典，那么它经典在什么地方呢？老师概括如下两句话——模山范水的杰作。
“模山范水”是个成语，是什么意思？就是用文字或者绘画描绘自然的山水，叫模范山水。
不是我们现在说的这个人是劳动模范。
模山范水，因为这篇文章是个写景的文章，我们就叫它模山范水，是写景文章的杰作，不是一般的文章。
骈四俪六的美文。
骈四俪六也是成语，大家肯定没见过。
我们这堂课专门研究它，四和六就是文章的句子都是四言或六言的。
骈和俪就是文章都是一对儿一对儿地出现句子，请大家把这两句话一起读一遍。
生齐读：模山范水的杰作，骈四俪六的美文。
晓东点评：开篇用两个字来概括，一个特点是“简”。
“简”是开门见山，是单刀直入，没有丝毫赘语。
开始的文字简洁只为后来的浓墨重彩。
再一个特点是“奇”。
“奇”在赵老师把《与朱元思书》的精华提炼成两个成语——模山范水，骈四俪六。
然后以此立骨，撑起全篇，此等提炼的功夫，实在让人叹服。
师：这篇教材选自人教版新教材八年级，你们现在是五年级，所以学它是有点难度，大家昨天已经做了预习，现在我检查一下预习结果，拿起教材一起来朗读课文，大点声，《与朱元思书》吴均，读——学生齐读课文师打断学生：有同学刚才没读准，“水皆缥碧”的“缥”应该读第三声，“缥”是绞丝旁，是一种绸缎。
缥碧合起来就是青绿色，“水皆缥碧”，连读三遍。
学生接着齐读课文师：又有问题，最后“有时见日”的“见”，应该读成“现”，表现的“现”，这叫通假字。
“有时见日”什么意思？应该是有时候出现日光，而不是有时候看见日光。
请在书上做批注，“见”是通假字，通现在的“现”，其它都还好。
读，我们基本过关了，现在看看下一步，解释词语，分析章法。
这是我们一定要进行的，请看黑板，既然大家有预习，我就提问。
《与朱元思书》优秀公开课课堂实录
《与朱元思书》优秀公开课课堂实录师：请一位同学把课题写在黑板上。
（生纷纷举手）师：我找一位没有举手的。
（指一位同学）就是你吧。
你为什么没有举手？生：我字写得不好。
师：没关系。
没有谁，不练习就把字写好的。
练习练习吧。
（生上台板书“与朱元思书”“吴均”）师：字写得蛮可以嘛，虽然不能说漂亮，但笔顺都对，间架结构都合理。
要努力，大胆些，敢于表现，才有成功。
不表现，就没有成功。
今天就是一次成功，当了一次老师，板书课题。
（生欲回去）师：先不要走。
当老师还没有当完呢，给大家解释一下课题呀。
生：和……朱元思写信。
师：“与”，应解释为“给”，“与”有“和”的解释，书，有写的意思，但是在这里是名词，应该是“信”的意思。
你连起来解释一下。
生：给朱元思的信。
师：非常棒！你再看看书，会知道，这篇文章还有一个名字。
生：《与宋元思书》师：为什么两个名字？到底是“朱元思”还是“宋元思”，已经无从查考，大概过去刻板印刷的时候，刻写不清楚，让读者“朱”“宋”难辨认。
这是一篇骈体文。
再请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文。
（生纷纷举手，指定一生。
）（学生把“缥碧”中的“缥”读成了一声，把“窥谷忘反”的“窥”读成了四声。
有两个学生起来纠正。
）师：缥，我们很容易读错，“缥缈”中应该读一声，而“缥碧”中只能读作三声。
“缥缈”还可以写成“飘渺”，都是若有若无、隐隐约约的意思，而“缥碧”是青白色的意思。
“窥”只有一个音，就是一声。
他还把一个字读错了，“急湍甚箭”，“湍”应是一声，他读成了二声。
这封信美不美？一封信居然还写得如此美！下面我们一齐，齐声把全文朗读一遍。
注意，刚才纠正的字不要再读错了。
生：（高声齐读）“风烟俱净，天山共色……”师：通过大家的读，我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽又壮美的景色。
大家应该知道，俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。
刚才大家的朗读就是如此。
【初中语文++】《与朱元思书》公开课教学实录+统编版语文八年级上册
愉人山水，山水喻人___<与朱元思书>教学实录【教学目标】1、赏美景，愉悦人心2、掌握描写美景的方法3、朗读并背诵全文【语言导入】师：前面一节课，我们完成了翻译全文的任务，本节课我们将要跟随吴均的眼睛，看一看富阳至桐庐一百余里的美景。
犹记得初一所学的一篇科幻小说，刘慈欣写的《带上她的眼睛》。
透过休假领航员的眼睛，身处地心落日六号的“她”得以窥见地球的日月星辰，草原，微风等美景。
现在请各位同学们依据原文，戴上吴均的眼睛赏美景，把课文朗读一遍，感受愉人山水的魅力。
（生朗读）【赏山水之景】活动任务：寻找吴均眼中的山光水色师：同学们，我们作为一个普通读者，眼睛也普通，那么，不妨借助作者吴均的眼睛 来看看山水。
并完成相关的问题。
作者在第一段说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
”可见吴均认为他所历经的这一程山水是天下第一等的奇异。
可真的是这样吗？如果是，请你找到相应的句子证明。
如果不是，也请说明你的理由。
【教师板书：山水奇异，天下第一】生：我认为这一程山水是奇特的，理由有：吴均乘船所见的水都是青绿色，江水千丈深且清澈见底。
绿水且干净的水，对眼睛 很友好。
老师常说，眼睛 累了，就看看绿色的风景吧。
师：这主要是从水的哪个角度描写？（水之颜色，水之声音，水之形态，水之光泽，水之质地）生：水的颜色师：你用什么感觉知道这是绿色的水？生：眼睛师：所以从描写景物的感官角度来分析，我们可以说作者通过感官里的视觉描写（板书：视觉描写），为读者呈现了江水哪种特点？生：江水颜色青绿又澄澈。
师：眼见为实的“千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”有何共同之处？生：都是描写江水的清澈师：两者有区别吗？生：一个说可以看见江底，一个说可以看见江底的鱼 游动，还有细小的石头，眼睛 没有阻碍。
区别……师：你觉得哪种表述，你会印象深刻？生：第二种师：为什么？生：它有细节，填补了我对江水清澈的想象空间。
师：是啊，直接说江水清澈，我们没法感知具体江水澄清的程度。
《与朱元思书》课堂实录
《与朱元思书》课堂实录《与朱元思书》课堂实录5816字一、情景导入，怡情激趣（课前播放优美的山水风光画面，配乐《寂静的山林》）师：同学们好！刚才大家在兴致勃勃地欣赏风光，我猜想你们一定挺喜欢旅游吧？（生微笑点头）和你们一样，我也喜欢旅游观光。
因为大自然的山水鬼斧神工，钟灵毓秀，它有“千里莺啼绿映红”的春色，又有“接天莲叶无穷碧”的夏景；有“造化XXX”之雄奇，更有“清泉石上流”之幽雅，谁不愿亲近它呢？今天，就让我们共读美文，随古人XXX来一次山水之旅。
（屏显课题、作者）师：对XXX有点陌生吧？赶快看看注解1。
生：XXX，XXX，南朝梁文学家。
师：有这样一首诗，“山际见来烟……”生：（自然顺接朗诵）“竹中窥落日，鸟向檐上飞，云从窗里出”。
师：这首《山中杂诗》就是XXX的作品。
他的诗文大多描写山水景物，风格清新，人称“XXX”。
（指一生）你能为我们读一下课题，并解释它的意思吗？生：给XXX的信。
师：对了，“与”是给的意思，“书”就是书信。
成语“鸿雁传书”中的“书”也指书信。
二、XXX诵读，体味文美（一）读准字音，读通文意师：我们通常给朋友写信，大多是写生活研究近况吧？（生点头称是）古人XXX会给朋友写什么呢？咱们还是先“读”为快。
不过，要注意结合注解读确字音，读通文意，并把不懂的地方勾划一下。
自由大声地读起来！（屏显：读准字音，读通文意。
）（生大声朗读，师巡视）师：同学们读得很认真，遇到问题没有？生1：“游鱼细石”的“细”是什么意义？生（脱口而出）：细小。
师：对了，这个“细”可不是指的粗细，而是指微小。
生2：“风烟俱净”的“净”是不是干净的意思呢？生3：这里应该指风停了，烟雾都散净了。
“净”是一个动词，消失。
师：这里是形容词用作动词。
看看后文，哪两个词也是同样的用法？生4：“XXX”，这两个词是高和远的意义，注解里有“作动词用”。
师：你读得真细致！你们也可把本人认为要留意的词给同学们作个友谊提示呀！生5：我提示同学们留意，“任意东西”中的“东西”应该是“向东向西”的意义。
初三上册《与朱元思书》课堂实录
初三上册《与朱元思书》课堂实录根据xx市教研中心的部署，今天上午第四节课，初三语文组同仁来到12班听我上《与朱元思书》。
我课前把课题、作者、朝代都写在黑板中央正上方，把补充的词语解释写在左板书位置。
简洁地导入上课铃声响过，师生问候之后，导入新课：“我们中国幅员辽阔，各种名胜数不胜数。
浙江省有个著名的旅游城市——杭州。
有一条江流由南向北流经杭州，他就是古代非常出名的：富春江。
今天，让我们随着南北朝时期南朝梁朝著名文学家吴均的脚步，一起欣赏一下富春江的美丽景色。
”我对自己的口语表现能力比较自信，所以很少设计华美的课堂导入词。
我以为，有了足够的口语表现力，即使是平常的句子也能读出韵味来。
在这段简短的话中，富春江与学生熟悉的“人间天堂”杭州建立了联系，并指出富春江在古代就很出名，一并简单交待了作者情况。
学生的阅读期待就形成了。
忘情地朗读我先向学生提出要求，请学生听的时候注意语音、节奏和语调，并告诉他们：听完之后要学读。
我范读完第一段，就停下来，请南两排同学朗读这一段。
我表扬他们：读得不错。
范读完第二段，我停下来，请被两排同学朗读这一段。
我的评价是：要提高音量。
音量不够，读不出效果来。
第三段分成两节，南两排和北两排各学读一个小节。
北两排的印量放大了一点，效果好多了。
其间订正了一个字的读音：转，读四声。
我说：“下面请同学们练练朗读，北两排练读一、二段，南两排练读第三段。
”因为南两排读得好，所以安排他们读更需要声色的第三段。
过了两分钟，我起个头，学生们齐声朗读课文。
北两排读得出乎意料的好。
我把两部分同学的朗读都作了肯定，并指出：“鸢飞”以下四个分句不要读得那么大声，声音要放轻一点。
我示范了一下，再请学生读。
效果好了。
合作翻译师：请同学们同桌为单位，结合课下注释，口译全文。
有疑问的地方做个标记，一会儿我们来集体解决。
学生出声翻译课文，我巡视。
走过于老师身旁，她悄悄跟我说：“你的朗读，真有中年男人的魅力！”走过李老师面前，她对我伸出了大拇指。
统编版初中语文八年级上册第十二课《与朱元思书》课堂实录
统编版初中语文八年级上册第十二课《与朱元思书》课堂实录2019年10月10日，星期四，上午九点，八年级1班语文课开始。
老师：同学们，今天我们要学习第十二课《与朱元思书》。
请大家打开课本，跟我一起读一遍课文。
全班齐读了一遍课文。
老师：这篇文章讲述了什么？谁可以给大家简单介绍一下？张同学：这篇文章是朱元璋写给他的弟弟朱元思的一封家书，告诉他如何做一个好官、好人。
老师：很好。
朱元璋是中国历史上的一位重要人物，大家对他了解吗？李同学：他是明朝的开国皇帝，也是一位杰出的政治家和将军。
老师：非常好。
我们来看一下这封家书的内容。
第一段中，朱元璋列举了“做人最不可做的几件事情”，你们都看到了吧？全班：看到了。
老师：那请问，朱元璋认为做人最不可做的几件事情是什么？王同学：他说不能假惺惺、不能胡言乱语、不能不讲信用、不能好高骛远、不能不知进退。
老师：非常棒。
这些内容是朱元璋对做人的要求，大家有什么感想？刘同学：我觉得朱元璋讲得很对，这些都是做人的基本准则，我们要时刻牢记。
老师：好。
那么请大家看第二段的开头，朱元璋说：“当知难固若金汤，易如反掌，亲疏有别。
”这句话是什么意思呢？张同学：意思是要知道在不同的情况下该做什么，有些事情可能很难，但是我们要坚定、决绝地去面对，有些事情可能很容易，但是我们也要认真对待。
而且在处理事情时，亲疏有别，要看待不同的人，有不同的处理方式。
老师：非常好。
对于这段话，我再给大家解释一下。
所谓难如固若金汤，是指面对困难时要坚定不移、顽强拼搏；而所谓易如反掌，是指面对一些容易的事情，我们也要认真对待，不能马虎。
另外，朱元璋还强调处理事情要亲疏有别，也就是说，不同的人有不同的权责和处置方式，我们不能一概而论，需要从具体情况出发，因人而异。
随后，老师又与学生们讨论了第三段到第六段的内容，帮助学生们更好地理解家书中的思想和精神。
最后，老师提醒大家要时刻铭记朱元璋的家书，不断提高自己的素质和道德修养，在未来的学习和生活中更好地发掘自己的潜能并取得成功。
人教部编版语文八年级上册第三单元第11课《与朱元思书》课堂实录
《与朱元思书》课堂实录上课铃声响起，学生起立，生：老师好！师点头示意：同学们好，请坐。
师：（师播放幻灯片）人人都说：“桂林山水甲天下。
”其实，富春江的景色也毫不逊色呢。
旅途中的吴均只用寥寥100多字就将这片山光水色呈现在我们面前。
今天，就让我们一起走近吴均，走近富春江的山山水水。
师：富春江的景色美不美？生齐回答：美！师出示学生目标：这节课的学习目标是生默读。
师：昨天同学们进行了充分的预习，今天老师要检查一下同学们的预习情况。
（出示预习检测）每组的4号依次回答。
一人回答不出，师：这一组的3号帮助他。
一生回答：与朱元思书的意思是“给朱元思的一封信”。
师：回答正确！继续，下一个！师：读kuì吗？生答：读kuì，窥谷。
师点头：嗯。
4号全部回答完毕。
师赞许的说：非常好。
师：朱熹曾经说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，也不可倒一字。
”现在，就让老师看看大家读得怎么样。
（出示幻灯片）现在来开展组与组之间的竞读。
每个小组展示其中的一段，展示自己组的风采就行了。
（有好几个小组举起了手）哪个小组？好这个组。
一组六人齐齐站起：我们小组展示的是第三段：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
另一组四人站起：我们小组展示的是第一段。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
师：哪一组再来展示？一组站起：我们小组展示的是第二段。
齐读：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
师：嗯，不错。
副班长，请你点评一下，三个小组，哪个小组读得更好？副班长：三个小组中，杨嘉宜分工明确读得很整齐。
杨慧敏组声音很洪亮，第四小组略微欠缺一些。
师：哦，你是说两个小组读得好一些，第四组欠缺一点，大家赞同吗？生齐答：同意。
《与朱元思书》课堂实录
《与朱元思书》教学设计【教学目标】1、积累文言词语，理解文意，背诵课文；2、感受富春江美丽的山水风光；3、学习作者表现富春江美景的方法。
【教学重难点】1、有感情的朗诵课文，体会富春江景色之美；2、学习本文描写景物的方法。
【课时安排】2课时【教学过程】一、感情导入，引出文本导入：有人说：天下佳山水，古今推富春。
富春江之美令人神往，南朝文学家吴均的山水小品《与朱元思书》清隽精美描绘了富春江奇特秀丽的景色，今天，就让我们走进文本，领略富春江之美。
（板书课题）释题：请学生解释“与”“书”的意思，说出题目的含义。
师：看到这个题目，你会想到什么？生：1、信中写了什么内容？2、为什么要写这些？3、作者是如何描写景物的？师：好，带着这些问题，让我们开启今天的学习之旅。
首先，请齐读“学习目标”生：齐读“学习目标”师：相信大家已经预习了本课，下面我们对照导学案，进行检测。
二、检测预习，读通文本（ppt出示预习检测答案）师：请同桌二人小组对改纠错教师统计预习情况师：课堂上最美的应该是朗朗的读书声了，我们进入第一个环节：读出音乐之美。
三、自主学习，读出音乐之美（Ppt展示要求及流程：1、自读一遍，读准字音和节奏。
2、小组内3号4号同学读，1号2号同学听读纠错。
3、4号同学展示，其余同学纠错。
展示优秀，加4分，错一处扣一分，本组纠错不加分，其他组纠错一处加一分。
4、所有4号同学齐读，其他学生听读，纠正一处错误加1分。
）师：请完成第一二项。
师：有请所以4号同学起立齐读课文。
师：4号学生声音不大，但还是很顺畅，有不正确的吗？生：纠错。
小组根据规则得分师：诵读本文，从句子韵律上，你发现了什么？师：是的，全文34个句子，四字句达29个之多，骈散句相间。
当我们放声吟诵，能感受到文句的节奏之美，音调的抑扬之美，旋律的复迭之美，请让我们再次高声朗诵，读准字音，读准节奏，体会文本的音乐之美。
师：的确是音调和谐，富有音乐美。
下面我们进入第二个环节，读出画面之美。
与朱元思书课堂实录
文章运用的写作手法
1、运用总分的写作结构。
2、写水清运用了正面和侧面描写相结合的方 法；写水湍急运用了比喻和夸张的修辞手法。
3、写山运用了视觉和听觉相结合；运用拟人 对偶的修辞；运用动静结合；正侧面相结合 的方法，突出了山的高和美。
检测题二：读准字音
yùn kē
韵柯
piāo dàng fù shì
飘 荡 负势
Xuānmiǎo
轩邈
líng yīng piǎo bì
泠 嘤 缥碧
héng kē kuī gǔ
横 柯 窥谷
yuān hè míng lì tiān
鸢 和鸣 戾天
xī xīn
息心
jīng lún
经纶
自主学习一
学习目标：朗读课文，结合课下注释和工具书，疏通文 意，积累文言字词。
与朱元思书
吴均
学习目标
• 1. 正确流利的朗读课文,能结合课下注释和工具 书，疏通文意。
• 2、用简洁的语言说说文章的主要内容和所表达 的感情。
• 3、学习本文描写景物的方法。
预习检测一
简介作者和文体： 吴均，_____(时代）文学家，字____，
吴兴故鄣人。他文章文词清拔有骨气，人 称“___体”，这种文体最大的特点就是 _________,《与朱元思书》是一篇 ______(体裁）。
学习内容：课文和课下注释 学习方法：朗读课文，结合注释和工具书圈点批划。有疑
问的标注在书上，然后学生之间互相交流解决。 学习时间：6分钟 检测题：
1、挑学生朗读课文。 2、解决学生质疑的问题。 3、解释重点字词，翻译重点句子。
《与朱元思书》课堂教学实录与教案分享
《与朱元思书》课堂教学实录与教案分享。
一、教学目标通过本次教学，让学生：1.了解《与朱元思书》这一文学作品的背景、作者以及写作意图；2.熟练掌握文章中的每个段落所表达的意思，理解全文的主旨；3.培养学生的文学鉴赏能力，使其能够懂得用心去欣赏文学作品；4.提高学生的文学写作能力，增强学生的语文素养。
二、教学环节1.理解课文背景和意图在学习正式课文之前，我首先通过多媒体投影仪向学生展示了《与朱元思书》这一文学作品的名字、作者、写作背景以及写作意图，并结合课文的内容进行相关解释。
帮助学生更好的了解和理解这篇作品所存在的文学价值和意义。
2.读懂文章内容我让学生一起用声音朗读了一遍全文，让学生先大致了解文章内容。
我将学生分成若干个小组，每个小组分配一段课文，先让他们阅读理解，然后逐个发言解释。
通过集思广益，每个小组的成员都可以将这一段的意思言之有物，同时也让其他小组可以迅速了解课文内容。
我再通过讲解和引导将全文的意思阐述清楚。
3.探究文本分析文学作品是学生的必修内容，通过深度解读文本可以让学生进一步了解作者深层思想，懂得更好地欣赏文学作品。
在此过程中，我采用多种探究式教学方法，带领学生进行深入的解析。
第一步，我对全文进行拆解，然后带领学生多角度进行分析。
比如从语言、文体、情节等多个角度进行剖析，通过分析和解释，让学生掌握了如何分析文本的技巧和方法。
第二步，我组织学生进行小组讨论，让他们就某个重点段落进行探究与解读。
通过不同角度的交流和讨论，深入理解了文章中存在的复杂问题，丰富了学生的文化内涵。
4.推广阅读知识传播永远不止于课堂，我们需要让学生对文学有持久性、深远性的认识。
在推广阅读方面，我采用了多种方式。
第一步，我组织学生到图书馆或在线阅读平台进行查找资料和阅读相关作品，丰富学生的文学知识和阅读体验。
第二步，我还引导学生进行对课文的过程式写作，例如作文等。
通过对作品的感悟与归纳，帮助学生更好地理解文本的深层意义，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
《与朱元思书》课堂实录整理
与朱元思书师:同学们，《论语》当中说“有朋自远方来”？生:不亦乐(yuè)乎。
师:不亦乐（lè）乎。
今天台下来了好多老师，知道老师们到这里来做什么吗？生:来听我们上课。
师:哦，来听我们上课，好，来，请坐。
老师在这里告诉大家呀，所有的老师今天就是来帮助大家解决问题的。
师:今天我们一同走进一个人，走进他写的一篇山水小品。
（配乐:流水、鸟鸣的声音）自然当中听一听流水的声音，听一听鸟鸣的声音，平复一下在这个物欲横流的社会当中纷扰的心。
在前面我们跟随着郦道元欣赏了三峡的优美风光；在陶弘景的笔下我们感受到了山川之美；在一个月夜我们与大文豪苏东坡，在一个明亮的月夜，享受了空明澄澈。
今天我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，感受山水之美，今天我们一同学习《与朱元思书》（板书课题：与朱元思书）来，用我们最响亮的声音读一读课题。
生齐读：《与朱元思书》吴均师:看到这个题目之后有疑问吗？生:这个意思呢，是与朱元思写信，所写的内容。
师:好，请坐，这是一封书信，是不是？信的内容会写什么呢？你觉得信的内容会写什么？生:对友人的问候。
师:我们平时在写书信的时候，是不是也在跟自己的朋友说一说近来所做之事，近来的心情是不是呀。
好，请坐。
这篇文章距离现在已经很久远了，仅留下了144个字，其他内容无从考究。
那我们来看今天的144个字是什么内容？我们今天有三个小活动，（出示课件：走进一个人，诵读一篇文，感受一份情）一同走进一个人，诵读一篇文，感受一份情，学习文我们必先识其人，看一下吴均（出示课件：吴均，字叔庠，南朝梁文学家。
其文体清拔有骨气，谓为吴均体，因私撰《齐春秋》被梁武帝而招致焚毁免职，从此寄情山水，避世退隐），读一读。
生:齐读课件。
师:吴均，注意老师标示红色字体部分，字叔庠，南朝梁文学家。
因为他的写作文体清拔有骨气，所以后人很多人都在模仿着吴均的这种写作方式，形成了一种文体叫吴均体。
吴均因为私自撰写一本书，叫《齐春秋》被梁武帝焚毁，自己也遭到了贬职，从此寄情山水，避世退隐。
部编版语文八年级上册《与朱元思书》课堂实录
《与朱元思书》教学实录师：上一节课我们对《与朱元思书》这篇文章的意思进行了疏通，也掌握了一些特殊文言用法，那现在我来提问看看大家还记得多少。
任意东西的东西什么意思？生：向东、向西师：它的用法呢？生：方位名词作动词师：猛浪若奔的奔生：动词作名词，奔腾的骏马师：皆生寒树的寒树（生沉默）师：下一位生：形容树密而绿让人心生寒意……师：看来大家掌握的还不错，那我们继续学习这一篇文章，先一起把文章朗读一遍“风烟俱净，天山共色”开始（生齐读）师：吴均用清丽典雅的文字描绘了富春江的山水，在我们朗读的时候仿佛眼前就展开了一幅画卷，如果让你将富春山水画出来，你会选用哪几种颜色去描摹呢？自己先思考一下。
（生思考）生：我想用浅青色师：说一下你的理由生：因为作者说“水皆缥碧”江水都是浅青色的师：水是浅青色的，看上去非常的清澈，只有这一种颜色吗？生：还有绿色，寒树，树很茂密而且是绿色的师：树密而绿让人心生寒意，还有吗？生：我觉得可能还有些棕色或黑色，因为提到了山、石头还有老鹰师：文中提到的动物只有老鹰吗？生：还有蝉、叫声很好听的鸟、猿猴师：的确这些事物颜色会深一些，那你觉得这幅画的主色调应该是什么？生：我觉得是青色和绿色，水和树比较多师：有不同意见的吗？（沉默）师：那我们互相讨论一下，注意对文章内容要整体来看，不要局限于一处。
（生讨论）师：有要主动说的吗？生：我觉得主色调应该朦胧的白色的，因为第一句话“风烟俱净，天山共色”，虽然风和烟都消散了，但应该还没有完全消散完，还有一些薄雾笼罩着山和水，所以天和山才会是同样的颜色。
师：好，请坐。
你的想象力很丰富，朦胧这个说法很细腻，其实这里还有一处也应该是白色的，大家有没有发现？生：“急湍甚箭，猛浪若奔”这句话能看出，因为如果水流地太急，呃，就会变成白色师：你观察地很仔细，的确水如果流地太急或冲刷到石头上的话就会有白色的浪花。
对于这样一个问题，不同的同学可能有不同的看法，这很正常，当同一篇文章展现在不同读者面前，会产生不同的解读，这正是阅读体验的差异。
《与朱元思书》课堂实录
《与朱元思书》课堂实录一，教学目标1、熟读感知富春江之美和作者的思想感情。
2、品读赏析本文景物描写的特点和文章精练生动的语言特色。
3、培养热爱祖国文化热爱祖国大好河山的感情和健康的审美情趣。
二，教学重点1、培养学生利用想象。
望“文”生“景”由“景”释“文”的能力。
2、学习本文描写景物的方法。
三，教学难点1、引导学生理解作者所表达的思想感情。
2、突破方法:引导学生反复朗诵和想象。
四，教学方法朗诵法，对话法，自学法，点拨法，合作探究法五，教学过程一，新课导入，进入情境。
师：上节课共同探讨了《与朱元思书》的文言词语的理解，疏通了课文文意，先温故知新，复习提问本节课重点词句，请两位同学完成黑板上的题，其它同学在作业本上完成。
师：全对，同学们复习得很好，今天我们继续研讨课文描写景物方法及景物特点，作者表达的情感及语言特色。
大家齐读学习目标。
师：请同学们齐声朗读课文，用心感受，一篇骈文读出音韵之美，一段游记读出山水之美，一封书信读出志趣之美。
二，合作交流，品读赏析。
师：一篇骈文读出音韵之美，本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
生1：对偶句，句式整齐，音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感强，如泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
生2：整散相间，别具一番参差错落的音韵，如蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
师：蒋芙玲同学善于发现整散句相间的特点，掌声鼓励。
骈文是指以字句两两相对而成篇章的文体，常用四字句、六字句，讲究对仗的工整和声律的，字句成对，音韵和谐。
师：一段游记读出山水之美。
1、在第二段中作者描写了异水的什么特点？采用了什么方法？2、作者从哪两个方面描写奇山？采用了什么手法？请以“我喜欢文中的……它美在……”的句式赏析课文。
生1：第二段中作者描写了异水的清澈湍急的特点。
生2：我喜欢文中水皆缥碧，正面描写水色，千丈见底，运用夸张的修辞描写水深，游鱼细石，直视无碍，侧面描写水清澈，作者详细描写水的静态美。
与朱元思书课堂实录
《与朱元思书》课堂实录师：请一名同窗把课题写在黑板上。
（生纷纷举手）师：我找一名没有举手的。
（指一名同窗）确实是你吧。
你什么缘故没有举手？生：我字写的不行。
师：没关系。
没有谁，不练习就把字写好的。
练习练习吧。
（生上台板书“与朱元思书”“吴均”）师：字写得蛮能够嘛，尽管不能说漂亮，可是笔顺都对，间架结构都合理。
要尽力，斗胆些，勇于表示，才有成功。
不表示，就没有成功。
今天确实是一次成功，当了一次教师，板书课题。
（生欲归去）师：先不要走。
当教师尚未当完呢，给大伙儿说明一下课题呀。
生：和……朱元思写信。
师：“与”，应说明为“给”，“与”有“和”的说明，书，有写的意思，可是在那个地址是名词，应该是“信”的意思。
你连起来讲明一下。
生：给朱元思的信。
师：超级棒!你再看看书，会明白，这篇文章还有一个名字。
生：《与宋元思书》师：什么缘故两个名字？究竟是“朱元思”仍是“宋元思”，已经无从查考，可能过去刻板印刷的时候，刻写不清楚，让读者“朱”“宋”难识别。
师：这是一篇骈体文。
师：再请一名同窗当一当小教师，给大伙儿范读一遍课文。
（生纷纷举手，指定一生。
）（学生把“缥碧”中的“缥”读成了一声，把“窥谷忘反”的“窥”读成了四声。
有两个学生起来纠正。
）师：缥，咱们很容易读错，“缥缈”中应该读一声，而“缥碧”中只能读作三声。
“缥缈”还能够写成“飘渺”，都是假设有假设无、隐约约约的意思，而“缥碧”是青白色的意思。
“窥”只有一个音，确实是一声。
他还把一个字读错了，“急湍甚箭”，“湍”应是一声，他读成了二声。
这封信美不美？一封信竟然还写得如此美！下面咱们一齐，齐声把全文朗诵一遍。
注意，适才纠正的字不要再读错了。
生：（高声齐读）“风烟俱净，天山共色……”师：通过大伙儿的读，我也似乎看到了吴均书信中刻画的那既秀丽、又壮美的景色。
大伙儿应该明白，俗语说“三分文章七分读”，一篇好文章假设按十分计算的话，那么，朗诵带给人的美的享受应该占到七分。
与朱元思书韩军课堂实录
特级教师韩军课堂实录与朱元思书师：请一位同学把课题写在黑板上;生纷纷举手师：我找一位没有举手的;指一位同学就是你吧;你为什么没有举手生：我字写的不好;师：没关系;没有谁,不练习就把字写好的;练习练习吧;生上台板书“与朱元思书”“吴均”师：字写得蛮可以嘛,虽然不能说漂亮,但是笔顺都对,间架结构都合理;要努力,大胆些,敢于表现,才有成功;不表现,就没有成功;今天就是一次成功,当了一次老师,板书课题;生欲回去师：先不要走;当老师还没有当完呢,给大家解释一下课题呀; 生：和……朱元思写信;师：“与”,应解释为“给”,“与”有“和”的解释,书,有写的意思,但是在这里是名词,应该是“信”的意思;你连起来解释一下; 生：给朱元思的信;师：非常棒你再看看书,会知道,这篇文章还有一个名字;生：与宋元思书师：为什么两个名字到底是“朱元思”还是“宋元思”,已经无从查考,大概过去刻板印刷的时候,刻写不清楚,让读者“朱”“宋”难辨认;师：这是一篇骈体文;师：再请一位同学当一当小老师,给大家范读一遍课文;生纷纷举手,指定一生;学生把“缥碧”中的“缥”读成了一声.,把“窥谷忘反”的“窥”读成了四声;有两个学生起来纠正;师：缥,我们很容易读错,“缥缈”中应该读一声,而“缥碧”中只能读作三声;“缥缈”还可以写成“飘渺”,都是若有若无、隐隐约约的意思,而“缥碧”是青白色的意思;“窥”只有一个音,就是一声;他还把一个字读错了,“急湍甚箭”,“湍”应是一声,他读成了二声;这封信美不美一封信居然还写得如此美下面我们一齐,齐声把全文朗读一遍;注意,刚才纠正的字不要再读错了;生：高声齐读“风烟俱净,天山共色……”师：通过大家的读,我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色;大家应该知道,俗话说“三分文章七分读”,一篇好文章如果按十分计算的话,那么,朗读带给人的美的享受应该占到七分;刚才大家的朗读就是如此;师：听老师给大家示范一下;“风烟俱净,天山共色;从流飘荡,任意东西;自富阳到桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝;”开头两句,应当显得特别大气,眼界非常宏观；中间两句,要显得特别自在；而“自富阳到桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝”应当带着欣赏的态度,非常陶醉;来,跟老师一齐读;师：看看,老师是没有看书,背诵的,试试哪位同学能够背诵过;一分钟后有同学举手;老师示意他背诵;师：全体齐背;学生琅琅而背;师：翻译一下,说说意思;一生：风烟都干净了,天和山呈现共同的颜色;跟从着流水飘荡,任意地向东向西;从富阳到桐庐,一百多里地,奇山异水,天下最好的; 师：风烟,没有译出来,是风和烟,还是风的烟是风和烟人怎么跟着流水飘荡,是游泳还是乘船任意,应当是随它的意,随水的意,任凭的意思,任凭流水把我冲到东冲到西;许,是来的意思,左右的意思,不是多,一百许里,就是一百来里地,一百里左右;师：我们再展开想像来诵读;在我们的大脑中,要想像,天空中万里无云,天和山都是青青的颜色;我吴均坐在船上,跟随流水飘荡,随着水流任凭它把我带向东带向西;从富阳到桐庐这一百来里呀,全是奇山异水,是天下独一无二的,我吴均真是看不够;＜情不自禁唱起来＞‘船儿哟,你慢些走呀,慢些走’;让我把这美丽的富春江看个够……学生响起热烈的掌声,还有笑声;边教师示范背诵,边学生背诵;师：这是总写,还是分写;生：是总写;师：总写富春江总体的特色是什么课文中四个字可以可以具体来概括;注意具体概括;生：是“奇山异水”;师：或者叫做“山奇水异”;那么,接下来,就应该分别来写,山之奇,水之异;往下看,从哪里到哪里,分别写的什么;生：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”;从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”;师：我们再一同来背诵,先背诵“异水”部分;学生很快背诵过了;点名一生背诵;师：齐背;又响起琅琅的诵书声;师：写了几方面生：三方面;师：哪三方面一生：先写水色和水深,然后写水清,再写水急;师：非常不错,总结还非常简练,都是用“‘水’怎么样”来概括,很精彩只是有个问题,文章有没有直接写水深“千丈见底”是不是写水深生：是生：不是是写水清师：究竟谁说的有道理一生：是写水清;“千丈”是写水深,可是“千丈见底”就是写水清了;师：即使千丈深,仍然能够见到底;对吗是写水清;生：就是;师：总起来,是写三方面,水色、水清、水急;再背诵,背出情采来,“水皆缥碧,千丈见底;游鱼细石,直视无碍”,带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度,来诵读,要有点悠然,读得稍微细微;“急湍甚箭,猛浪若奔”要绘声绘色,读得粗重、浑厚;生齐读师：甚箭,若奔,分别是什么意思生：甚箭,是甚于箭,比箭还快速;若奔,像奔马一样;师：“于”字在这里省了;看看用了什么修辞手法生：夸张和比喻;师：大家看看以上写异水的三个句子,前两句和最后一句,在写法上有什么不同生：前两句是直接描写,后一句是间接描写;师：还有吗比方“动态”与……生：前两句是静态描写,后一句是动态描写;师：动静两两结合,直接间接描写两两结合;所以,才如此美妙;再诵读;学生又响起琅琅的书声; 师：再读奇山;学生又齐读描写奇山的一段;师：还是首先背诵过;分成三小节背诵;先背诵第一小节,从“夹岸高山”到“千百成峰”;共24个字;这是写山的,要背诵出气势来;而且,齐背的时候,那种气势就更强化了;一会儿,学生就背诵过了;师：三个地方要注意,寒树,就是看起来阴森森的树,树长得茂盛而颜色幽深；负势竞上,是高山凭依着高峻的地势竞相向上；轩邈,高和远,这里都是动词用法,相互争着往高处和远处延伸;大家看,高山是静态的,生长也是默默的,可是,这里24个字,就写出了夹岸高山昂扬的生命力;这种写法,叫什么生：以动写静;生：化静为动;师：很好;再考虑,这一段是从视觉,还是从听觉上来写的生：是从视觉上写的;师：也就是说,是从视觉上写树,化静为动,从而写了山,写山之奇;山奇,奇在满山的树木都竞相往高处、宽处竞争,一山树都具有旺盛生命力;我们接下来再往下读,看看通过什么来写山;生：通过泉水来写山的;师：是吗我们一起来读背;从“泉水激石”到“猿则百叫不绝”,共28字;师生一同朗读、背诵;学生一会儿就都背诵过了;师：这里写了哪几种景物生：泉水、鸟、蝉、猿,四种;师：通过四种事物什么来写;生：通过响声;师：也就是通过听觉来写的;也就是说,有的泠泠作响,有的嘤嘤成韵,有的千啭穷,有的百叫不绝;这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象;是吧;生：是呀;师：大家再仔细品一品;这是一种嘈杂的气氛吗生：嘈杂的声音让人讨厌,而这里明显是让人喜欢;师：对,你看,猿,本来也是一种叫声凄厉的动物,俗话说“猿鸣三声泪沾裳”,可是在这里,我们却觉得是一种美妙的声音;这里表面上喧闹、嘈杂,实际上,却都是自然界的非常和谐的声音,没有社会上、官场里、商场里,那种人声鼎沸;这种嘈杂,都是一种和谐的自然声音,是一种天籁之声,也就是,是上天构造大自然,让所有这些动物发出的真实的声响,是非常洁净的声音,它们发出声音,不是为了名,也不是为了利,既不是奉迎拍马之声,也不是争权夺利之声,更不是风啸啸、马悲鸣,刀枪剑戟冲撞的撕杀之声这里的声音,都是安静的,“洁净”的,而社会上官员场合、商人场合的一些声音,都是污浊的,不纯洁的;所以这是以闹来写静,或者是,以表面的杂来单纯;这里,作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的;这样,写到这里,我们就很容易理解下面两句;咱们一起来朗读背诵这两句;师生：“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反;”师：鸢,一种非常凶猛的鸟;戾,到达的意思;飞得非常高的鸢,比喻为了功名利禄而极力攀高的人,他们看到这山峰后,也会平息自已的他们那热衷功名利禄的心;经纶,就是筹划,治理;筹划世俗事物的人,看到这幽美的山谷,也会流连忘返;这是作者的感慨;作者是南朝的着名的文学家,博学多才,对史学有研究;他也曾经做过闲散的朝官;他曾经撰写齐春秋,得罪了梁武帝,遭遇了焚书免官的惩处;正因为有这样的遭遇和经历,面对这样的美景,作者自然产生对大自然的留恋、向往之情;可是,这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已,而是那些想大一番大事业的人,那些在官场乃至商场中人,那些如日中天的人,他们如果见到这样的美景,一定会放弃自我的事业,迷途知返,陶醉在这富春江的美妙之中;大家考考虑虑,这是写人呢,还是写山水呀生：是写山水之美;师：这是一种什么写法生：反衬;师：对,这是一种反衬的写法;主要突出富春江景色的奇异、独绝; 师：我们再接着往下背,最后两句―――――师生：“横柯上蔽,在昼犹昏；疏条交映,有时见日;”师：请一同学解释一下;生：横斜的树枝在上面遮蔽着,在白天也如同是黄昏一样；稀疏的树枝想到交错着,时而能够见到太阳;一生举手,有问题要问;老师示意他发言;生：我觉得,文章写到前面两句,应该结尾了,可是后面为什么还要接着写景接着写下去,我觉得有点不伦不类;学生中有笑声;师：大家觉得他说的没有道理吗生：我觉得有道理;师：你说说;生：文章到“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反”,就是文末点题了,而最后再写下去,好像又是一个开头,那样结尾不如就在“窥谷忘反”那里结束好;师：大家都是文章专家;我跟大家的感觉也是一样的;实际上,也有不少大人,读了这篇文章后,觉得最后两句删掉才好;理由跟你们的差不多;大家再仔细品读一下全文,带着感觉去读,考虑考虑作者留下这两句的原因是什么想想,作者乘着船,在刚刚发出那番感慨后,船仍然继续前进,江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木,把整个江面遮蔽了,好像一个大帐篷,船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋,一会儿,又出现了又到了江面稍宽的地段,“横柯”变成了“疏条”;生：哦,船一直是在前进的;师：用陆游的话来说,是“柳暗花明又一村”;我们可以由此再进一步想像,再接下去,还有什么美妙的景致让人欲想欲觉得有吸引力; 大家觉得,这两句放在最后,还是有些道理的;下面,我们一起把全文再背诵一遍;教室里回荡着琅琅的诵书声;师：大家数一数全文共有多少字生：144字;师：大家是否知道王维和苏轼生：知道,都是大文学家;师：宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维,说他的诗“诗中有画”;咱们今天读了吴均的骈文书信,有什么感觉生：也是“诗中有画”;师：这就是有名的“吴均体”,短小精悍,诗中有画;。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《与朱元思书》课堂实录中山市沙溪初级中学张明雪第一课时（课前相互问好。
）师：之前我们领略了三峡的优美风光，今天我们来欣赏一下富春江的美景。
（展示富春江的美景图，同时播放《与朱元思书》的录音。
）师：同学们，课前已让大家预习了《与朱元思书》，不知大家的自学效果如何呢？现在请全班同学朗读课文。
（生齐读课文，文中“有时见日”中的“见”字有学生读成“jiàn”，有学生读成“xiàn”。
）师：有时“jiàn”日，还是有时“xiàn”日呢？之前，老师跟大家讲过，由于文言文在时间上离我们比较远，现代人对文言文有些问题的理解会有不同。
我们等会来解答这个问题。
现在检查大家预习情况。
（师展示课件）师：文章的作者是——生：吴均，南北朝，文学家。
师：好，不错。
现在我们来检查一下字音，从乐钊这里开始，开火车的方式进行。
（生依次回答）师：好，大家回答很不错，看来大家的预习还是比较扎实的。
现在抓紧时间把不会的字音写在书上。
（生做笔记）师：字音大家过关了，现在我们来检查重点词的解释。
请根据课本的注释，解释课件上有颜色的词。
切记，“尽信书不如无书”，如果你对课文有什么疑问，请提出来。
（生看书）师：好，我们依旧以开火车的形式回答。
雅颖，“风烟俱净”的“俱”。
生：全。
师：“全，都”，好，下一个。
师：好，“净”是“散尽，无余”。
下一个。
生：一样的。
师：好，“共”是一样的。
下一个，“从”。
生：随着。
师：好，“从”是“随着”。
下一个，“任意东西”的“东西”。
生：向东向西。
师：“东西”这个词，原本是什么词性？生：方向。
师：表方向的什么词？名词，动词？生：名词。
师：哎，方向名词。
在这里怎么用呢？生：名词作动词。
师：好，请坐。
大家留意一下，课本上这个词是错的，“东西”在这里不是名词作动词，而是名词做状语。
什么是名词作状语呢？请看黑板。
师：“任意东西”怎么翻译？看书本。
生：随意地向东向西。
师：“随意地向东向西”后面还要补充什么？（生思考）“随意地向东向西”干嘛？生：飘荡。
师：谁随意地向东向西飘荡？（师板书）生：船。
师：“船随意地向东向西飘荡”主语是什么？生：船。
师：谓语是哪个？生：随意。
师：“随意”是谓语？我们说过，谓语一般表示什么？生：动作。
师：谓语表示的是动作，这个句子中哪个词表示动作的？师：好，“飘荡”是谓语。
句子成分里面，主谓宾定状补，宾语不是每个句子都有的，这个句子就没有宾语。
我们说过，在谓语前面的成分是什么？生：状语。
师：状语，“随意地向东向西”是状语，那么“任意东西”的“东西”是名词作——生：状语。
师：好，名词作状语。
请记在笔记上。
（生做笔记）那么，以后我们在判断文言文词的特殊用法时，也可以把它译成现代汉语之后，通过分析语法结构来进行判断。
师：我们继续。
“一百许里”的“许”。
生：约数。
师：对，表示约数，怎么翻译呢？（生迟疑）“一百许里”什么意思？生：一百多里。
师：好，一百多里。
那么这个“许”也可以翻译为“左右”。
师：“直视无碍”的“直”。
（经引导，生回答不出）师：请坐，以后记得预习的时候再认真一点。
“直”可以组什么词？生：直接。
师：还有呢？生：笔直。
师：哎，不错，笔直。
还有没有？（生无回答）。
还有“一直”。
“直视无碍”的“直”翻译为“一直”。
好，下一个，“奔”。
生：奔马。
师：对。
之前我们还学过哪篇课文也有这个意思的“奔”字？生：虽乘奔御风不以疾也。
师：好，不错。
下一个，“负势竞上”的“负”。
生：凭借。
师：“相互轩邈”的“轩邈”。
生：比高远。
师：“泠泠作响”的“泠泠”。
生：水流的声音。
师：怎样的水流声？生：清越的。
师：好，“泠泠”清越的流水声。
“好鸟成韵”，“好鸟”。
生：美丽的鸟。
师：“良田美池”的“良”呢？生：肥沃的。
师：非常好！婉偲，“蝉则千转无穷”的“转”？（该生存在学习障碍，老师走在学生旁边）师：我们给点掌声，鼓励一下她。
“转”是什么？生（小声答）：鸟叫。
师：好！大家再给点掌声她。
师：“鸢飞戾天”的“鸢”。
生：凶猛的鸟。
师：具体哪种鸟？生：老鹰。
师：不错，这里给大家补充一下课外知识。
“鸢飞戾天”出自《诗经》：鸢飞于天，鱼跃于渊。
意思是说，鱼在深渊里跳跃，老鹰在高天上飞。
这里用的是比喻义，鸢飞戾天比喻追求高位。
（生做笔记）师：现在，我们一起朗读回忆一下这些重点词。
（生齐读）师：接下来，大家尝试一下，看看预习了，并像刚才那样学习了之后，能不能把课文背一下。
第一次，可以参照课件上，用一些关键词提示自己。
现在，大家自由背诵，可以看书，把声音亮出来，大声点。
（生自由背诵，教师穿行课堂并指导。
）师：大家都很认真，现在全班来试试背诵。
（生背诵）师：大家的学习效果不错。
现在，大家试试把全文翻译一下。
怎么翻译呢？根据刚才重点词的解释，串连起来翻译。
记得不要看课文注释，先靠自己的能力，实在翻译不下去的地方，再看看书本。
好，现在开始。
（生自由翻译）师：请同学注意，翻译要直译，一个字一个字地翻译。
师：好，大家都很投入。
现在请同学来试着翻译一下。
来，俊芳来翻译第一段。
（生翻译）师：大家觉得翻译得怎样啊？生齐：很好！师：是的，翻得不错，掌声鼓励！下一个，可敏来。
（生翻译）师：不错不错，但老师有个疑问。
“直视无碍”你怎么翻译啊？生：看得一清二楚。
师：“看得一清二楚”是直译还是义译？生：义译。
师：那直译应该怎么译？生：一直看下去没有障碍。
师：第三段谁来？志林来试试。
（生扭捏）不怕，来试试，人家女孩子都行，男生行不行？（男生说，不行。
全班笑）师：可以的，来，跟着老师来翻译。
（生在老师带领下翻译第三段。
）师：好，翻译完全文。
我们就来解决前面那个问题：有时“jiàn”日，还是有时“xiàn”日呢？生：“xiàn”。
师：“jiàn”是什么意思？生：看见。
师：“xiàn”呢？生：出现。
师：好，“疏条交映”是在山外面看到的，还是山里面？生：山里面。
师：对，人在山里面看见的，所以应该读“见”。
好，全班来读一下全文翻译。
（生齐读翻译）师：非常好，现在我们再来着重翻译几个比较难的句子。
一起来，“风烟俱净，天山共色”。
（生齐翻译）师：翻译“急湍甚箭，猛浪若奔”。
生：湍急的水很快，凶猛的浪像奔马一样。
师：哎，有个地方翻译得不够好，“甚箭”应该翻译为——生：比箭还快。
师：对，就这样翻译。
好，下一个，“负势竞上，相互轩邈”。
（生翻译）师：好，这几个句子大家都翻译得不错。
我们这本书上有些翻译不到位，大家对着课件把它改正过来。
（生做笔记）。
师：这个学期，大家慢慢地养成了一个习惯，就是自学。
很多同学都会带字典来查，这很好。
但大家在查字典的时候，也要学会发问，不懂就问。
师：大家笔记做得很认真。
现在我们再次尝试，不看提示能不能背出来。
开始，大家自由背。
（生自发齐背）师：呀，大家很有默契嘛。
既然这样，我们全班一起来背。
（生齐背）师：还读“xiàn”日？生：“jiàn”日。
师：不错，这次大家的学习效果挺好的。
我们来总结一下今天这节课：第一，学习文言文一定要落实字词，翻译时先对着正文翻译，再看文本注释看看自己翻译得对不对；第二，背诵时可先给自己提示，等学习完课文后再独立背诵。
现在，布置一下作业：第一，找出《与朱元思书》的山、水的特点；第二，《与朱元思书》的主旨句是哪一句；3.细读文本，注意文章中情与景的关系。
师：好，这节课上到这里，同学再见！生：谢谢老师，老师再见。
第二课时（师生相互问好）师：同学们，我们学了《三峡》，知道了三峡山美水美。
昨天我们也学了《与朱元思书》第一课时，那么富春江的山、水怎样呢？我们再来欣赏一下。
（展示图片，播放配图录音。
）师：欣赏了优美的图片，听完了这么富有感情的朗诵，大家是否也陶醉在富春江的美景之中呢？在开始第二课时的课程之前，我们先来复习一下上节课的学习内容。
（展示PPT）全班一起来。
《与朱元思书》作者——生：吴均，南北朝，文学家。
师：好，通假字，男生来。
“窥谷忘反”——生：反通返，返回。
师：好，女生来。
“蝉则千转无穷”——生：转通啭，鸟叫声。
师：好，看一下第三题。
找出意思相同的一项，答案是哪一个？生：C。
师：是吗？我们一个一个来解决。
“风烟俱净”的“净”——生：消散，净尽。
师：“窗明几净”的“净”——生：干净。
师：“天下独绝”的“绝”——生：独妙。
师：“猿则百叫无绝”的“绝”——生：停止。
师：“负势竞上”的“负”——生：凭借。
师：“负荆请罪”的“负”——生：背。
师：对，背。
那么，“水皆缥碧”的“皆”——生：全，都。
师：“皆生寒树”的“皆”——生：全，都。
师：哈哈，那么答案是什么？生：D。
师：大家要注意一下，“负”这个词在文言文里常出现的义项是“背负，背”。
好，下面翻译句子。
个别回答还是全班？生：全班。
师：好，全班一起来。
“风烟俱净，山天共色”——生：风停了，烟都消散净尽，天空和群山是同样的颜色。
师：好，不错。
有些同学是看着黑板翻译的，有些同学是看着课文注释翻译的，要相信自己，不要只看答案。
下一句，“急湍甚箭，猛浪若奔”——生：湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
师：“负势竞上，相互轩邈”——生：凭借着地势竞争向上，相互比高远。
师：哎，不错，大家能根据重点词进行翻译，但少了一些成分。
来，一起读一下。
生：高山凭借着高峻的地势争相向上，彼此都在争着往高处和远处伸展。
师：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”——生：像老鹰那样——（生停止）师：像老鹰那样追求高远的人，怎么样啊？生：看见雄奇的山峰平息了追求名利的心。
师：“经纶”是什么意思？生：筹划。
师：好，整一句来。
生：那些筹划政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
师：（展示课件）来，整句翻译一次。
生：像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，平息了追逐功名利禄的心；那些筹划政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
师：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”——生：横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以看到阳光。
师：好，看来大家的复习情况还不错。
这节课，我们来上一些不一样的内容。
（展示课件）读一下题目。
生：赏山水美，寻……情。
师：品什么情呢？我们这节课上赏析课，希望上完之后大家能够在这个横线上填上合适的词语。
请大家留意一下这题目，它用了对偶手法。
我们说过，对偶分宽对和严对，严对要每个词都要对上。
比如说，名词对名词，动词——生：对动词。
师：是的。
赏对寻，动词对动词，那么山水是什么词？生：名词。
师：那么空格处最好能填一个什么词？生：名词。
师：不错。
现在我们了解一下本课的学习任务，读一下。
生：1.知识与能力：熟悉课文内容；2.过程与方法：掌握写景抒情类文言文的写法（情景相生）；3.情感态度与价值观：热爱祖国山水，体会作者感情。