Unit4Weloveanimals教学设计

Unit4 We love animals (Part B, Let’s learn)教学设计

迁西县第四小学张桂英

一、教学分析

（一）教学内容分析

本单元内容是PEP小学三年级上册Unit 4 We love animals. 主要以animals为主题词展开话题讨论。本课时通过动物园的场景呈现了要学习的5个动物单词，教学目标是学生能听、辨、认读图片中所学的动物单词及其书写形式，因为大部分学生有参观动物园的经历，所以我紧扣住动物园场景进行教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。

（二）教学对象分析

本课主要是以动物为主题展开学习的；在本课之前，学生已经掌握了一些关于动物的单词和询问动物的语言，如：What’s this? It’s a duck. What’s that? It’s a panda.等。本课时是在此基础上，学习更多的有关动物的单词。

（三）教学环境分析

根据教学内容及学生的学习特点，本课选择多媒体教室环境最佳。

二、教学目标

（一）知识目标

1. 能听说读三会单词elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo

2. 灵活运用句型What’s that? It’s…

（二）能力目标

能够听懂Let’s do部分的指令，并能根据Let’s do部分的指令做出相应的动作。

（三）情感目标

教育学生要爱护和保护小动物。

三、教学重难点

（一）教学重点

单词：(三会）zoo, panda, bird，monkey, tiger, elephant.

（二）教学难点

句型:What’s that? It’s…

四、教学过程

（一）Warm-up（热身）

1.英文歌曲欣赏

上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲。

（设计意图：通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来。在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。）

2.师生每日对话

T：Do you like …？

S: Yes，I do.

T: What’s this/that?

S: It’s …

(设计意图: 激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离。通过口语练习,完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。)

3.单词教学

通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去大森林时，我们便"上车"，一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

（设计意图：激发学生学英语的兴趣。）

（二）Presentation

1. T: Look, what’s this?（课件出示动物园场景）

引导学生回答，It’s a zoo. 板书zoo并带读。

T: Zoom and Zip are in the zoo, do you want to visit the zoo ?

T: OK, let’s go to the zoo.

2.视频播放let’s learn部分，让学生观察情境图。

T：What animals can you see in the zoo?

引导学生根据情境图回答：bird, panda, tiger, elephant, monkey.（可用汉语回答）。

T: OK! I see a bird./a panda./a tiger ./a monkey and an elephant. Do you like these animals? Look, Look! The panda is coming.课件出示熊猫图片，然后领读单词。

panda,↗panda,↘It's a panda.↘ Act like a panda.（模仿熊猫吹喇叭, 师生共同模仿）

Good job!

Now, listen please

Who is coming? （课件播放老虎的叫声，让学生听）Oh!

It's a tiger. The tiger is coming.

然后领读：Tiger,↗tiger,↘ It's a tiger.↘Ac t like a

tiger.（师生模仿老虎敲叉的动作和老虎叫，并说出这个

句子：Act like a tiger.）

用同样的方法:师生一起学习bird，monkey, elephant. Act like a bird. Act like a monkey. Act like an elephant.

(设计意图：语境设置基于文本内容，让学生在有趣的语境下学习单词，使单词的学习达到“词不离句，句不离篇，篇不离文本”的效果。同时设计不同的形式对所学单词进行呈现，既增加了单词教学的趣味性，又让所学单词有了一个滚动复现。让学生能够轻松学习愉快记忆。)

（三）Practice

1. A missing game.

教师幻灯片展示图片，让学生说出哪个不见了。

2.根据图片的一部分猜动物。

（设计意图：学生在轻松愉快的氛围下，巩固了所学的单词和句型。）（四）Consolidation（巩固拓展）

1.利用Work in threes, in pairs, in row, in group,及竞赛等多种不同

方式操练巩固。

(设计意图：调动学生的积极性，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。)

2.TPR活动。我先要求学生仔细听并且看老师的动作, 猜测其含义,然后跟

着录音部分做动作, 从对“Act like a ..”的反映中自然习得语言。

(设计意图：TPR是全身运动反应法的缩写词,TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆。)

（五）Homework（作业）

A.与小伙伴分工，将模仿秀和动物之歌合成一个完整的表演。

B.小组成员创编对话，并将自己的表演与其他小组分享。

(六)Design of the blackboard(板书设计)

Unit 4 We love animals

What`s that?

It`s a bird. Act like a bird.

a tiger. Act like a tiger.

a monkey. Act like a monkey.

a panda. Act like a panda.

an elephant. Act like an elephant.

a zoo.

教学反思：

整堂课我以动物为主题带着学生展开学习，并结合文本利用动物园场景给学生一个真实地语言情境，让学生在语境中感知语篇、学习单词，做到“词不离句，句不离篇，篇不离文”。教学时不仅关注学生的学习兴趣的培养，更加注重培养学生的综合语言运用能力。并能将知识的工具性与人文性有机结合，所以整堂课地课堂气氛也很好。

不足之处：我认为这堂课我虽然能够关注到单词的学习和语言的运用，能借助不同的形式进行操练，但是还是有个别同学掌握的不是太好，还要多练。