教师凝聚力

浅谈《幼儿园教师间的凝聚力》

教师：王欣茁

当今是一个讲究分享与合作的社会。所谓的合作是指两个人、或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。而分享包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，也指与人分担忧愁。分享不是一种失去，而是一种互利。合作与分享之间存在着相辅相成的关系。我想，在教育幼儿时期，教师经常会说到这样一句话：“小朋友们，有图书时，要大家一起看，有玩具是一起分享！”这里，就提到了一个“分享与合作”的精神。教育幼儿既是如此，更何况是我们教师了。

在近期，我园开展了“幼儿园整体环境创设”这项工作，目的是贯彻新纲要、新理念在我园的体现和具体实施，要求我们每一名教师都要积极参加到活动中来。可是，在具体实施时，问题却出现了：

问题一：在我班是有一名主讲教师和一名生活教师，在构思环境、制作物品时，多数是靠主讲教师来，而生活教师却是心有余、力不足，这样一来，在配合上就会出现问题。

实例一：我们班级的孩子虽然是中班了，可是，实际各方面的水平、能力也只是相当于小班，不仅淘气又不好管理，而且平

时的学习和管理任务，大多数时间都是由我和配班的生活老师共同完成的，可是现在，还要加上环境制作的工作了，而我的配班教师又不知道该怎么来配合我，于是，在两人合作上就出现了问题，直接导致的问题就是：班级出现各种问题的机会就多了。既然问题出现了，我们就要去解决；经过我俩进几日的研究和磨合，想出了可行的办法：

措施一：利用午睡时间，我会与生活老师探讨班级的整体布置思路，将一些简单、便意的制作方法交予她，而她也会提出一些新的意见和建议，这样一来，进度不仅快了，而且还不会觉得累了。

问题二：一个人的思路毕竟是有限的，做的物品多了、时间久了，就会觉得自己能想到的新花样、新思路都已经用的差不多了，要想突破、创新，确实不易。

实例二：身为幼儿园老师，虽然是心灵手巧的，但是，人的思路毕竟是有限的，于是，我将此苦恼就告诉了我们邻班的何老师，当何老师听说后，义不容辞地教我做手工、出主意，还趁休息时间，到我们班级提建议，令我感动于心。

措施二：根据这一问题，我园教师利用休息时间，聚在一起，共同探讨自己班级在环境创设中的“创设心得”和“经验分享”，也可以把自己遇到的问题或难题拿出来，大家一起讨论；也可以让有特色的教师，为大家进行专题培训，这样一来，不仅自己的

问题得到了解决，还能通过交流，借鉴他人方法，生成新的思路，收效甚多，效果甚好。

“合作、共享”是适应时代发展的先进理念，是善于看到自己同行的优点和长处，在保持各自风格和特点的同时，我们也应做到“相互学习、相互鼓励、相互支持”。当前，实施优质资源的合作共享，不仅是幼儿园内教师携手并进、共同提高的重要途径，还是推进区域教育质量整体提高、促进区域学前教育均衡发展的有效举措。只有加强幼儿园教师间的凝聚力加强园际间的学习与交流，努力通过这样的合作互动、共享，充分挖掘、培植身边的优质资源并使其作用最大化，从而实现学前教育质量的整体提升，促进优质教育资源的均衡发展。