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《记叙文阅读》课件 PPT
7、记叙线索及作用？
线索:(1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(4)时间(5)地点 (6)作者得情感……
作用:就是贯穿全文得脉络,把文中 得人物与事件有机地连在一起,使 文章条理清楚、层次清晰。
8、为文章拟标题。
找文章得线索或中心
1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(6)作者情感
9、填写读书卡片。 按各项要求上原文寻找,再填写。注 意原文得标题、作者、出版社等项 (有时在括号内)。
记叙文知识要点
1、记叙文得“六要素”与贯穿全文得线 “索六要素”有助于分析文章结构,理清事件脉络
“线索”就是连贯文章始终得脉络,就 是文章得纲。
(1)人物 (2)事件 (3)行踪 (4)文章得标题 (5)反复 出现得词或事物 (6)文中议论抒情得语句 (7)作者得思 想感情(变化)
(8)“我”得所见所闻所感
11、语言特色？
结合语境与修辞方法从下列语句中选 择:
形象生动、清新优美、简洁凝练、 准确严密、精辟深刻、通俗易懂、 音韵与谐、节奏感强。
注:必须结合具体语句分析。
12、写作手法及作用？
(1)拟人手法:赋予事物以人得性格、思 想、感情与动作,使物人格化,从而达 到形象生动得效果。
(2)比喻手法:形象生动、简洁凝练地描 写事物、讲解道理。
中心意思得归纳得具体方法
③通过结构分析来归纳中心意思,把文章各部 分得大意连贯起来,突出详写得内容往往蕴含 着作者想要表达得思想、感情、态度等。
④从时代背景入手,好得文章都具有明显得 时代烙印,能折射出特定时期特定得社会内 容所包含得深刻含义,如《最后一课》,我们 只要了解了法国当时濒临亡国得背景,就可 以了解其中心了。
❖有些题可使用原文中得话或稍加 改造作答。
记叙文阅读PPT教学课件
4、如果句子用了某种修辞手法，先弄清句子运用了 什么修辞，然后根据这种修辞的特征、功能，结合 具体语境，琢磨句子的含义。
5、联系生活实际、时代背景、作者的思想状 况。
6、可以联系全文去体会。
七、领会重要词句在语言环境中的意义和作用
1、这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用 2、联系语境揣摩词语或句子的特定含义 3、理解词语或句子的浅（表）层意思和深层含义。 4、体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种 修辞在文中的运用与作用等。
2、事件的发展 3、人物或物品场景的变化（如《记一辆纺车》 4、作者思想感情的发展（如《荔枝蜜》 5、大多数文章只有一条线索，少数文章有两条线索， 如《藤野先生》
四、记叙文的中心
记叙文的中心就是指 文章的具体内容所表达 的基本思想，是文章的 灵魂所在。
把握文章的中心思想应从以下几方面入手：
1、从文章所叙述的材料的共性上分析。有的文章写了 一个事物的几个方面或几个阶段的内容，这些内容都 有一个共同点，这个共同点就是文章的中心。
五、分辨文中的表达方式，理解这些表达方式在 文中的作用。
记叙：是指对人物活动过程和事件经过的述说和 交代。
描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、 细致入微的刻画。
说明：说明事物的状态、性质、功能或阐明事理。
抒情：作者在文章中抒发主观感受、表露好恶爱 憎之情。
议论：是在写人、记事时进行的分析、评论。
提出突破口
将杨浦大桥比作“飞 虹”，写出了大桥的什么 特点？蕴含着作者怎样的 感情？
体现出大桥凌空而起 的高度和气势。
表达了作者由衷 的赞美之情。
突破口延伸：
本文介绍、说明的是杨浦大桥， 课文开头却从青浦县的金泽镇写起， 这是否是多此一举的闲笔？
5、联系生活实际、时代背景、作者的思想状 况。
6、可以联系全文去体会。
七、领会重要词句在语言环境中的意义和作用
1、这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用 2、联系语境揣摩词语或句子的特定含义 3、理解词语或句子的浅（表）层意思和深层含义。 4、体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种 修辞在文中的运用与作用等。
2、事件的发展 3、人物或物品场景的变化（如《记一辆纺车》 4、作者思想感情的发展（如《荔枝蜜》 5、大多数文章只有一条线索，少数文章有两条线索， 如《藤野先生》
四、记叙文的中心
记叙文的中心就是指 文章的具体内容所表达 的基本思想，是文章的 灵魂所在。
把握文章的中心思想应从以下几方面入手：
1、从文章所叙述的材料的共性上分析。有的文章写了 一个事物的几个方面或几个阶段的内容，这些内容都 有一个共同点，这个共同点就是文章的中心。
五、分辨文中的表达方式，理解这些表达方式在 文中的作用。
记叙：是指对人物活动过程和事件经过的述说和 交代。
描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、 细致入微的刻画。
说明：说明事物的状态、性质、功能或阐明事理。
抒情：作者在文章中抒发主观感受、表露好恶爱 憎之情。
议论：是在写人、记事时进行的分析、评论。
提出突破口
将杨浦大桥比作“飞 虹”，写出了大桥的什么 特点？蕴含着作者怎样的 感情？
体现出大桥凌空而起 的高度和气势。
表达了作者由衷 的赞美之情。
突破口延伸：
本文介绍、说明的是杨浦大桥， 课文开头却从青浦县的金泽镇写起， 这是否是多此一举的闲笔？
记叙文阅读理解ppt课件
七、概括人物特点. eg.结合全文，简要分析文中XXX的形象
16
例题：那姑娘极有耐心地把我打开包装的雨伞又一一地装上。她蹲下来时，一头长发几乎垂到地上，发梢上一缕缕地淌着雨水... ...“一用就卖不出去了，这是我这学期的生活费……”姑娘说了半截， 止住了话头。我才明白，眼前的这个小贩是个学生。我想接着问她其他的情况，但她再不肯说一句话了”。只是细心地拾掇着被我弄乱的雨伞。
21
2：不同题材的文章如何阅读？( 1)写人的文章首先，分析人物的外貌、动作、语言和心理活动特征，体会人物的个性和品质。其次，分析典型事例，透视人物的内心世界。最后，分析作者的写作意图。( 2)记事的文章抓六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果理清叙述顺序，抓住事件的重点掌握分段方法(一种是按“发生、经过、结果”划分的“三分法”；一种是按“ 发生、发展、高潮、结果”划分的“四分法”)，概括中心思想。
13
六、写作顺序及作用. 1.顺叙 (按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。. 2.倒叙 (先写结果，再交待前面发生的事。)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。. 3.插叙 (叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
11
• 主要内容：什么人做什么事。答题格式：(时间+地点) +人+事。eg.一个小村庄发生山洪，一位普通的老共产党员，沉着机智指挥村民脱险，挽救了全村人 的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了。• 中心思想 =主要内容+作者的思想感情或立场
1.分析题目法：弄清题目的意思，找出中心词。 2.分析中心句法：理解中心句所要表达的思想感情。3.分析主要情节法：理解主要情节中包含的思想感情 4.分析主要人物法：理解主要人物有什么思想品质和精神，作者是歌颂还是批评。
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例题：那姑娘极有耐心地把我打开包装的雨伞又一一地装上。她蹲下来时，一头长发几乎垂到地上，发梢上一缕缕地淌着雨水... ...“一用就卖不出去了，这是我这学期的生活费……”姑娘说了半截， 止住了话头。我才明白，眼前的这个小贩是个学生。我想接着问她其他的情况，但她再不肯说一句话了”。只是细心地拾掇着被我弄乱的雨伞。
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2：不同题材的文章如何阅读？( 1)写人的文章首先，分析人物的外貌、动作、语言和心理活动特征，体会人物的个性和品质。其次，分析典型事例，透视人物的内心世界。最后，分析作者的写作意图。( 2)记事的文章抓六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果理清叙述顺序，抓住事件的重点掌握分段方法(一种是按“发生、经过、结果”划分的“三分法”；一种是按“ 发生、发展、高潮、结果”划分的“四分法”)，概括中心思想。
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六、写作顺序及作用. 1.顺叙 (按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。. 2.倒叙 (先写结果，再交待前面发生的事。)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。. 3.插叙 (叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
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• 主要内容：什么人做什么事。答题格式：(时间+地点) +人+事。eg.一个小村庄发生山洪，一位普通的老共产党员，沉着机智指挥村民脱险，挽救了全村人 的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了。• 中心思想 =主要内容+作者的思想感情或立场
1.分析题目法：弄清题目的意思，找出中心词。 2.分析中心句法：理解中心句所要表达的思想感情。3.分析主要情节法：理解主要情节中包含的思想感情 4.分析主要人物法：理解主要人物有什么思想品质和精神，作者是歌颂还是批评。
记叙文阅读ppt课件精编版
一是开头的结局和回忆部分的结局前后呼应；二是开头写眼 前事物，回忆结束后又回到眼前事物，形成首尾呼应；三是开头 写的事件中某个最突出的片段与回忆部分写到的这个片段前后呼 应。另外，还要留意文中由现实到回忆、由回忆到现实的过渡句 （段），以此来把握文章的结构。
插叙：叙事时暂时中断叙述，插入相关的事件或片段（只能在篇中， 不能在篇末）。
你知道这些描写的区别吗?
①人物描写：能把人物的形态、动作等具体特征生动形象地描绘出 来，使其具体、传神、生动、可感，让读者如见其人、如闻其声、如临 其境，增强其艺术感染力。
外貌描写（肖像描写）：对人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、 体形、姿态等）性格等 情况；揭示人物的思想性格；表达作者的爱憎；加深读者对人物的印象。
补叙：行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事 作一些简单的补充交代。
作用：有助于更好地表现主题，使文章结构完整，行文 跌宕起伏，收到出人意料的结果。
补叙补入的是文章中心事件的有机组成部分，去掉它会 影响事件本身的完整性，补叙在篇中、篇末均可出现。
5. 记叙文的线索
（1）含义：线索是贯穿全文，将材料串联下来的一条主线，它把文 章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
（2）第二人称：在用第一人称或第三人称叙述的文章里，运用了第二 人称“你（们）/您”，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。
作用：增加亲切感，拉近了与读者的距离；便于直接对话和抒情，有
（3）第三人称：以第三人称“他/她”叙述文章中的人物、事物、 场景等。
作用：这是以一个冷静的旁观者的身份来进行表达的方法，能比 较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，能从多方面 自由叙述，写作较自由、灵活，便于叙事和议论。
作用：对主要情节起补充、对比、衬托、解释说明的作用；推动情 节发展；更好地突出人物的性格；突出主题；为下文作铺垫；丰富文章 内容，使情节更加完整，文章脉络更加清晰，结构更显紧凑。
插叙：叙事时暂时中断叙述，插入相关的事件或片段（只能在篇中， 不能在篇末）。
你知道这些描写的区别吗?
①人物描写：能把人物的形态、动作等具体特征生动形象地描绘出 来，使其具体、传神、生动、可感，让读者如见其人、如闻其声、如临 其境，增强其艺术感染力。
外貌描写（肖像描写）：对人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、 体形、姿态等）性格等 情况；揭示人物的思想性格；表达作者的爱憎；加深读者对人物的印象。
补叙：行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事 作一些简单的补充交代。
作用：有助于更好地表现主题，使文章结构完整，行文 跌宕起伏，收到出人意料的结果。
补叙补入的是文章中心事件的有机组成部分，去掉它会 影响事件本身的完整性，补叙在篇中、篇末均可出现。
5. 记叙文的线索
（1）含义：线索是贯穿全文，将材料串联下来的一条主线，它把文 章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
（2）第二人称：在用第一人称或第三人称叙述的文章里，运用了第二 人称“你（们）/您”，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。
作用：增加亲切感，拉近了与读者的距离；便于直接对话和抒情，有
（3）第三人称：以第三人称“他/她”叙述文章中的人物、事物、 场景等。
作用：这是以一个冷静的旁观者的身份来进行表达的方法，能比 较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，能从多方面 自由叙述，写作较自由、灵活，便于叙事和议论。
作用：对主要情节起补充、对比、衬托、解释说明的作用；推动情 节发展；更好地突出人物的性格；突出主题；为下文作铺垫；丰富文章 内容，使情节更加完整，文章脉络更加清晰，结构更显紧凑。
记叙文阅读专题复习 课件(共38张PPT).ppt
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——《背影》 “攀”“缩”“微倾”几个连续的动词，生动形象地表现出为我买橘时过 铁路、爬月台的情景，突出父亲的艰难不易，表现了父亲细腻深沉的父爱。
二、句子角度
2.句子作用
结构和内容两个方面考虑。
2.以地点转换为线索
如《从百草园到三味书屋》。课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋 读书生活.“从百草园到三味书屋”，地点范围的转换，一目了然。
3.以物为线索
如《台阶》一文是以“台阶”为线索，讲述了父亲要造一座有高台阶的新屋的故事。
定义：贯串全文,推进文章情节的发展,通过线索可以把相关的人物、事
②作用：补充交代了上文某些内容；与上下文情节形 成对比；为下文某个情节做铺垫；丰富文章内容，使情 节富有波澜；丰富人物形象，突出人物性格；突出中心。
《故乡》一文， “我 ”和 “母亲 ”谈到闰土时， 插入过去少年闰土和“我 ”的友谊片断，接着回到现实。
定义：所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒
件、场面、环境等有机地组织起来,使之成为一个整体。
4.以人为线索
如《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受展开叙述的。
5.以事件为线索
如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新 装”。
如《社戏》一文按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思 全文，再现儿时美好生活。
6.以作者的思想感情变化为线索
如《阿长与山海经》一文，“我”对阿长的感情是：实在不大佩服——不耐烦——空前的敬 意——敬意消失——新的敬意
记叙文阅读理解技巧ppt课件精选全文
3
第一步，通读全篇，大致了解
弄清文章结构的方法
找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空 转移为线索，以一人、一事、一物为线索。 明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺 叙、倒叙和插叙三种顺序方法。阅读时，注意倒叙、 插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结 构将有所帮助。 理清文章的层次。 把握文章的详略。文章在选择和使用材料时有主 有次，有详有略。
4
第一步，通读全篇，大致了解
文章结构的分析方法
1、文章、段落的结构形式： 注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式；对比式。 2、文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。 3、文章的顺序。注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把 握文章的结构将有所帮助。 4、分析结构层次，一般有以下几种方法： 以写事为主的文章：1．按事情发生发展的先后时间分析； 2．按事 情发生发展的地点转换分析；3．按事情发展的阶段分析。 以写人为主的文章：1．按人物成长的阶段分析；2．按人物所在的 不同地点分析；3．按表现人物不同性格特征的不同条件分析； 4．按人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章：1．按人物观察景物的观察点的变化，即 空间变化分析；2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
5、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：
A、能否 B、词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容 C、词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配 习惯，内在的顺序） D、句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（看是并列式或层进式或总分 式）
13
第三步：理清要点，认真答题
10
第三步：理清要点，认真答题
归纳中心意思的方法
⑴抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。 《白杨礼赞》 ⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。例如《一面》 ⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、 议论句。例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》 ⑷通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括， 然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。例如《荔枝蜜》 ⑸从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。例如《风筝》
第一步，通读全篇，大致了解
弄清文章结构的方法
找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空 转移为线索，以一人、一事、一物为线索。 明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺 叙、倒叙和插叙三种顺序方法。阅读时，注意倒叙、 插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结 构将有所帮助。 理清文章的层次。 把握文章的详略。文章在选择和使用材料时有主 有次，有详有略。
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第一步，通读全篇，大致了解
文章结构的分析方法
1、文章、段落的结构形式： 注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式；对比式。 2、文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。 3、文章的顺序。注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把 握文章的结构将有所帮助。 4、分析结构层次，一般有以下几种方法： 以写事为主的文章：1．按事情发生发展的先后时间分析； 2．按事 情发生发展的地点转换分析；3．按事情发展的阶段分析。 以写人为主的文章：1．按人物成长的阶段分析；2．按人物所在的 不同地点分析；3．按表现人物不同性格特征的不同条件分析； 4．按人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章：1．按人物观察景物的观察点的变化，即 空间变化分析；2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
5、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：
A、能否 B、词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容 C、词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配 习惯，内在的顺序） D、句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（看是并列式或层进式或总分 式）
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第三步：理清要点，认真答题
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第三步：理清要点，认真答题
归纳中心意思的方法
⑴抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。 《白杨礼赞》 ⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。例如《一面》 ⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、 议论句。例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》 ⑷通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括， 然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。例如《荔枝蜜》 ⑸从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。例如《风筝》
《记叙文阅读》课件
分析一些经典记叙文的写作技巧和特点，让学生了解如何在 实际写作中运用这些技巧。
通过阅读和写作实践，让学生掌握记叙文的写作方法和技巧 ，提高写作水平。
感谢您的观看
THANKS
记叙文的分类
按照内容分类
可以分为写人、记事、写景、状 物等类型，其中写人和记事是最 常见的类型。
按照表达方式分类
可以分为顺叙、倒叙、插叙等类 型，不同的表达方式会对故事情 节和主题产生不同的影响。
记叙文的要素
地点
记叙文中会描述事件发生的地 点和环境，包括场景、地点和 地理环境等。
事件起因
记叙文中会交代事件发生的原 因和背景，包括直接原因和间 接原因等。
影响。
阅读练习三：《故乡的秋》
总结词
语言优美，情感真挚
详细描述
这篇文章以优美的语言描绘了故乡秋天的景 色，表达了作者对故乡深深的眷恋之情。文 章中运用了丰富的修辞手法，如排比、拟人 等，形象生动地描绘了秋天的落叶、稻田、 果园等景象。同时，作者通过细腻的情感表 达，让读者感受到他对故乡的思念与牵挂，
理解环境描写
总结词
理解环境描写对情节和人物塑造的作用
详细描述
环境描写是记叙文中的重要元素，它不仅可以交代故事发生的背景，还可以烘托人物心情、渲染氛围 ，推动情节发展。在阅读记叙文时，要特别注意环境描写的作用，深入理解其对情节和人物塑造的影 响。
03
记叙文阅读练习
阅读练习一：《我的童年》
总结词
故事情节丰富，人物形象鲜明
把握作者意图
总结词
理解作者表达的思想和情感
详细描述
在阅读记叙文时，要把握作者的写作意图和所要表达的思想、情感。通过对文章 中的人物、情节、环境等元素的深入分析，理解作者所传递的主题和情感，从而 更好地理解整篇文章。
通过阅读和写作实践，让学生掌握记叙文的写作方法和技巧 ，提高写作水平。
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记叙文的分类
按照内容分类
可以分为写人、记事、写景、状 物等类型，其中写人和记事是最 常见的类型。
按照表达方式分类
可以分为顺叙、倒叙、插叙等类 型，不同的表达方式会对故事情 节和主题产生不同的影响。
记叙文的要素
地点
记叙文中会描述事件发生的地 点和环境，包括场景、地点和 地理环境等。
事件起因
记叙文中会交代事件发生的原 因和背景，包括直接原因和间 接原因等。
影响。
阅读练习三：《故乡的秋》
总结词
语言优美，情感真挚
详细描述
这篇文章以优美的语言描绘了故乡秋天的景 色，表达了作者对故乡深深的眷恋之情。文 章中运用了丰富的修辞手法，如排比、拟人 等，形象生动地描绘了秋天的落叶、稻田、 果园等景象。同时，作者通过细腻的情感表 达，让读者感受到他对故乡的思念与牵挂，
理解环境描写
总结词
理解环境描写对情节和人物塑造的作用
详细描述
环境描写是记叙文中的重要元素，它不仅可以交代故事发生的背景，还可以烘托人物心情、渲染氛围 ，推动情节发展。在阅读记叙文时，要特别注意环境描写的作用，深入理解其对情节和人物塑造的影 响。
03
记叙文阅读练习
阅读练习一：《我的童年》
总结词
故事情节丰富，人物形象鲜明
把握作者意图
总结词
理解作者表达的思想和情感
详细描述
在阅读记叙文时，要把握作者的写作意图和所要表达的思想、情感。通过对文章 中的人物、情节、环境等元素的深入分析，理解作者所传递的主题和情感，从而 更好地理解整篇文章。
记叙文阅读方法(精编课件).ppt
和内涵。
精品课件
记叙文的阅读步骤
1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内 容、作者思路等有一个全面感知。
2、浏览考题：粗略了解考察内容。 3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。 4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主
旨句、抒情议论段。 5、认定补充对考题做进一步审视，并对所做答
案进行认定、补充。精品源自件理解题目的含义及作用题目是文章的“眼睛”，文章的题目总 能或显或隐地传达出文章的主题。分析题 目的含义应从字面意思和深层含义（即与 中心相联系）两方面来考虑。具体、形象 的题目，能引起读者的阅读兴趣；含蓄隽 永、意味深长的题目，能引起读者的思考； 也有的题目直接揭示中心、点明主旨。
精品课件
记叙文中间句子的作用：
1、单独成段起承上启下的过渡作用； 2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）
记叙文结尾句子（段）的作用：
1、篇末点题； 2、总结全文，深化中心； 3、首尾呼应（照应前文、照应标题）； 4、点明中心，升华主题； 5、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）。 切记：一定要结合具体的语言环境回答，不可以只回答作用。
精品课件
描写角度：
正面描写：直接对人物肖像，语言， 动作，神态等描写。突出人物的性格 特点和品质
侧面描写 ：通过他人言行衬托人物的 某种感情和性格特征。
细节描写，也是刻画人物的一种重要 方法，它是对于肖像、语言、动作、 心理、环境和场面的细微末节所作的 描写。
精品课件
七、记叙文的人称及其作用：
第一人称使人感到亲切自然，真实。与读 者没有距离；便于刻画人物形象和性格特 征 第二人称最贴近读者，便于情感交流，使 人感到特别亲切，但用得不多； 第三人称，是以“他”叙事。运用第三人 称叙事，可以不受时间、空间的束缚，便 于叙述和议论
精品课件
记叙文的阅读步骤
1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内 容、作者思路等有一个全面感知。
2、浏览考题：粗略了解考察内容。 3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。 4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主
旨句、抒情议论段。 5、认定补充对考题做进一步审视，并对所做答
案进行认定、补充。精品源自件理解题目的含义及作用题目是文章的“眼睛”，文章的题目总 能或显或隐地传达出文章的主题。分析题 目的含义应从字面意思和深层含义（即与 中心相联系）两方面来考虑。具体、形象 的题目，能引起读者的阅读兴趣；含蓄隽 永、意味深长的题目，能引起读者的思考； 也有的题目直接揭示中心、点明主旨。
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记叙文中间句子的作用：
1、单独成段起承上启下的过渡作用； 2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）
记叙文结尾句子（段）的作用：
1、篇末点题； 2、总结全文，深化中心； 3、首尾呼应（照应前文、照应标题）； 4、点明中心，升华主题； 5、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）。 切记：一定要结合具体的语言环境回答，不可以只回答作用。
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描写角度：
正面描写：直接对人物肖像，语言， 动作，神态等描写。突出人物的性格 特点和品质
侧面描写 ：通过他人言行衬托人物的 某种感情和性格特征。
细节描写，也是刻画人物的一种重要 方法，它是对于肖像、语言、动作、 心理、环境和场面的细微末节所作的 描写。
精品课件
七、记叙文的人称及其作用：
第一人称使人感到亲切自然，真实。与读 者没有距离；便于刻画人物形象和性格特 征 第二人称最贴近读者，便于情感交流，使 人感到特别亲切，但用得不多； 第三人称，是以“他”叙事。运用第三人 称叙事，可以不受时间、空间的束缚，便 于叙述和议论
记叙文阅读专题课件(共54张PPT)
5、联想：丰富文章内容，使人物形象更丰满 生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人； 使文章更有内涵，增强文学性。 6、想象：为塑造形象、表现主题服务，使读 者接受美的陶冶。 7、虚实结合：突出事物的特点和本质特征， 更鲜明的刻画人物的性格，集中地揭示主旨。 8、托物言志：含蓄、富有哲理和暗示性，使 读者在欣赏中获得独特的美感享受。 9、直抒胸臆：直接表达表达思想和情感，使 读者受到感染。
一、记叙文阅读
【梳理知识 查漏补缺】
一、什么是写作手法（写法）
是作者为表情达意而采取的有效艺 术手段。写作技巧受限于作者的世界观、 艺术观，同时又作用于他的写作实践， 为写作活动服务。
二、写作手法的分类:
1、表达方式：记叙（叙述）、说明、 议论、描写、抒情。
2、修辞手法：比喻、拟人、夸张、 对偶、排比、反复、反问、设问、 引用等。
白描的作用：让被描写的对象主体突出，简洁明了， 准确传神；给读者留下丰富的想象和再创造空间； 烘托气氛，表现力强，增强文章的感染力。 细描的作用 具体生动地表现人物或事物形象，更好地表现主旨； 感染力强，使人能身临其境，给读者留下深刻印象。
5、议论：增强文章表达效果，提高战斗性；明确文 章主题,揭示蕴含的思想意义；贯通文脉紧凑篇章结 构。
• 2.叙事类的记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、经过和 结果来表现文章的主题。《台阶》、《社戏》。
• 3.写景类的记叙文：通过描绘寄托作者的思想感情。《春》。 • 4.状物类的记叙文：通过写物表达作者的思想感情。《海燕》。
知识点3 • “六要素”指时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果。 • 提醒：并非所有的记叙文都必须满足“六要素”，有些文章中，某
（四）结构手法及其作用
1、照应（前后照应、首尾呼应）：使情节完整，结 构严谨，中心突出。使文章结构紧凑，气势贯通，总 结全文，增强表达效果；突出主题，深化主题。 2、过渡：承上启下，结构严谨，浑然一体；前后呼 应；转移话题、连接事件，转换场景；思路清晰、转 换自然；衔接紧密，上下连贯。 3、衔接：使诗文上下文之间取得连接与过渡的一种 写作技法。主要作用是保持意义上的连贯、文句的流 畅和行文的变化。 4、悬念：使文章张弛有度，情节曲折，吸引读者。 层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，更好地达到 了表达自己主题的目的。
《记叙文阅读》PPT课件
记叙要素：时间、 地点、 人物、 事件的起因、 经过 和 结果。
第一人称（亲切自然、真实可信）
记叙的人称 第二人称（适于变换、利于抒情） 记叙的顺序
第三人称（自由灵活、不受限制）
顺叙（脉络清楚、有头有尾）
倒叙（设下悬念、引人入胜） 插叙（丰富内容、突出主题）
中心思想
（感情）
深化
突出 点明
服务
叙述、描写为主
4
（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合 句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3、夸张：强调突出 答题格式：强调突出＋对象＋特点 4、设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 5、反问：强调，加强语气等； 6、对比：强调了……突出了…… 7、反复：强调了……加强语气。 8、引用：丰富了文章的内容，使文章更生动、更有趣味
表达方式 兼有议论、抒情：
（画龙点睛、 深化主题）
材料
详写—用墨如泼 （突出中心）
略写—惜墨如金 （结构完整）
表现手法—联想、象征、对比、夸张 描写方法—肖像、语言、动作、心理、神态…… 描写角度—正面、侧面（直接、间接）
8
记叙文阅读
1
人物描写的方法：语言、动作、肖像、心理 景物描写的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用
、设问、反问…… 表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后自然环境、社会环境。
①社会环境描写：交待故事时代背景，为人 物的活动提供特定氛围。
性。
5
归纳层次大意主要有三种形式： 一是用最简洁的文字说明各层写了什么； 二是用表明作者观点的话来概括； 三是选用文中现有的关键词自己组合成句来
《记叙文阅读》ppt教学课件
1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说 明 记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒 情，而叙述和描写是不可以缺少的。
描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、 细致入微的描绘与刻画。 （1）从对象分：“人物描写”“景物描写” （2）从描写角度（方式）分：“正面描 写”“侧面描写”（也叫直接或间接描写） （3）人物描写方法：“外貌”：(肖像、神态、 衣着)“心理”“语言”“动作 ” （4）景物描写分为“自然环境描写”和“社会 环境描写”。 自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的 心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代 大背景。
4、记叙的人称：第一人称我,好处是亲切自然， 真实可信 第三人称他，好处是不受空间和时间的限 制，能从更多的方面自由地叙述。 明确记叙的人称，有助于体味作者对所写 的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和 结构。
5、记叙的线索：一人、一事、一物、时间、地点、 感情。线索要贯穿整篇文章。 记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、 一事、一物为线索。 多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文 存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》， 该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线） 外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思 想感情。 线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把 表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的 整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索， 就能沿着它弄清段落层次结构。
2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、 事情的起因、经过、结果。六个要素不一 定在记叙文中都出现。
3、记叙的顺序：顺叙 倒叙 (同一件事) 插叙 (另一件事) 顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的 时间顺序来写。 顺叙过程通常不是平均用笔直接进 行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面 写；有直接写，有间接写。如何处理素材，安排笔 墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要 和效果来决定。 倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把 先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局 说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照 就比较显著，给人的印象也较深刻。
小学记叙文阅读知识及技巧精品PPT课件
社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围 （室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景 、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系， 渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化 主题。
某句话的作用
1．文首： 开篇点题； 渲染气氛（散文）； 埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念，为下文作辅垫； 总领下文。 2．文中： 承上启下； 总领下文； 总结上文。 3．文末： 点明中心（散文）； 深化主题（记叙类文章文章）； 照应开头（议论文、记叙类）。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写： 形象生动地表现出人物的××心理（心情）并反映了 人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节 的发展。 ③心理描写： 形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的 ××性格或者××品质。
5.环境描写：自然环境描写和社会环境描写
自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、 天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代 故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境 气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现 人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。
记叙文六要素
时间 地点 人物 事件起因
经过 结果
1.叙述 2.描写 3.说明 4.议（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉） 2.以动衬静，动静结合 3.正面描写与侧面描写（直接描写与间接描写） 4.人物描写 ①肖像（外貌）描写（描写人物容貌、衣着、神情、 姿态等） 交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历 以及××心理状态、××思想性格等情况。
表达方法： 1.句子修辞手法（比喻、拟人、排比、反问、对
比、夸张等）； 2.表现手法（托物言志、先抑后扬、寓情于景、
以小见大等）； 3.叙事方式（顺叙、插叙、倒叙、补叙）； 4.说明方法（列数字、举例子、打比方、引用）
某句话的作用
1．文首： 开篇点题； 渲染气氛（散文）； 埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念，为下文作辅垫； 总领下文。 2．文中： 承上启下； 总领下文； 总结上文。 3．文末： 点明中心（散文）； 深化主题（记叙类文章文章）； 照应开头（议论文、记叙类）。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写： 形象生动地表现出人物的××心理（心情）并反映了 人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节 的发展。 ③心理描写： 形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的 ××性格或者××品质。
5.环境描写：自然环境描写和社会环境描写
自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、 天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代 故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境 气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现 人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。
记叙文六要素
时间 地点 人物 事件起因
经过 结果
1.叙述 2.描写 3.说明 4.议（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉） 2.以动衬静，动静结合 3.正面描写与侧面描写（直接描写与间接描写） 4.人物描写 ①肖像（外貌）描写（描写人物容貌、衣着、神情、 姿态等） 交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历 以及××心理状态、××思想性格等情况。
表达方法： 1.句子修辞手法（比喻、拟人、排比、反问、对
比、夸张等）； 2.表现手法（托物言志、先抑后扬、寓情于景、
以小见大等）； 3.叙事方式（顺叙、插叙、倒叙、补叙）； 4.说明方法（列数字、举例子、打比方、引用）
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(2002 Beijing E 71)
(3) 考查对作者及文章中人物的观点或 意图的理解----要求学生有在正确理解 文意的基础上，对其观点或意图进行 分析、识别的能力。其常见题式如：
The writer of the passage seems to
think that____.
The writer of the story wants to tell us
The main idea of this passage is ___. Twants to tell us that____. The main purpose of this article is to show that ____. The passage is mainly about ____.
(2003 Beijing E 73)
(5) 考查对阅读内容的想象和推理---要求学生能站在文章作者或文中人物 的立场上，设身处地的考虑实际情景， 并据此展开正确想象和推理的能力。 其常见题式如：
What do you think will happen when / if…? At the end of this passage, the writer might continue to write…
采用的倒叙、插叙等手法，以保证 正确排出顺序。
( 2002 Beijing E 73 )
(3) 计算题 (4) 识图题
2. 深层题
深层题又称主观推测题，着重考查 文章隐含的意思，涉及到文章主题、 中心大意、作者的意图、文章的写作 目的、由叙述而须得出的逻辑结论等 等。具体出题的角度有：
(1) 考查对文章主题的理解----要求学 生既要理解文章，又要有在理解的基 础上对文章进行高度概括，从而提炼 出文章内容核心的能力。其常见题式 如：
记叙文阅读理解的考查内容
阅读理解的测试题可分为三种类型， 即：表层题、深层题和词语理解题。
1. 表层题
(1)事实判断题----阅读有关内容并对文 中讲述的一些事实做出判断。
(2003 Beijing E 74) (2003 Beijing spring A 57、58)
(2)排序题 做此类试题，要特别注意文中所
Which is the best title of this passage ? The title that best expresses the idea of the passage is ____.
(2) 考查对文章中心大意的理解----要 求学生明了文章表达主题的思想内容， 即有较强的对文章内容的综合能力。 其常见题式如：
that ____.
What’s the writer’s attitude towards…?（ 2002 Beijing C 63 ）
I want my relationship with my daughter to keep growing, so I’ve been giving my wife a couple of hundred dollars each week and making her go to the shopping center with her girlfriends, or something----anything! 63.Why does the husband give his wife so much money each week? A. He wants her to buy more things for the family. B. She can do whatever she likes with the money. C. He can spend more time with his daughter. D. She can spend more time with her friends.
3. 词义理解题
词义理解题着重考查根据上下文 猜词义的能力，这也是一个从“已 知”得出“未知”的过程，即利用 上下文的已知部分（尤其是该词前 后的句子）进行推理，有时还需要 依靠常识和经验。
(2003 Beijing E 72)
解题策略
1、快速通读全文，理解所问问题及选项。
在阅读以写人为主的记叙文时， 要紧紧 抓住该人物这条主线，理清直接发生在该 人物身上的事件和作者为了叙述需要而作 的必要的背景介绍，即分清主要信息和次 要信息；在阅读以记事为主的记叙文时， 一定要抓住主要事件的情节随时间和空间 的变换是如何发展的，即弄清楚5w+how ， 同时也要分清主要信息和次要信息。
记叙文阅读理解的考查内容以 及相关的解题策略
英语记叙文的特点
“六要素” （5w+how）
了解每个要素的作用，有助于从整体上把握 文章的内容。
线索/情节
留心贯穿全文的线索，如人物发展的线索； 事件发展的线索；人物思想感情变化或作者思想 感情变化的线索，时间顺序的线索等等。分析线 索有助于把握行文的思路和全文的结构。
(4) 考查从文章中得出结论的能力---要求学生能从“已知”得出“未知”， 即具备较强的逻辑判断、逻辑推导的 能力。其常见题式如：
From what the writer says, we can infer that…. Which of the following conclusions could you draw from the passage?
2、查读所需要的细节。事实和细节，是 表达主题，体现中心思想的基础。因此学 生应努力获得某些特定的信息或准确地寻 找所需的细节。
3、要注意语言与文化的一致性，不仅需 要了解意思，还需要联系到意思所渗透的 文化背景，即一定要注意语言的文化特征。
4、弄清文章的记叙顺序。注意插叙、倒 叙等手法。
5、要特别注意那些起限定作用的词， 如 NOT true 等。同时也要注意选项的 意思。有时测试者为了增加题的难度， 往往采用同义词变换、句型变换等手段 来表达文章的有关细节。
(3) 考查对作者及文章中人物的观点或 意图的理解----要求学生有在正确理解 文意的基础上，对其观点或意图进行 分析、识别的能力。其常见题式如：
The writer of the passage seems to
think that____.
The writer of the story wants to tell us
The main idea of this passage is ___. Twants to tell us that____. The main purpose of this article is to show that ____. The passage is mainly about ____.
(2003 Beijing E 73)
(5) 考查对阅读内容的想象和推理---要求学生能站在文章作者或文中人物 的立场上，设身处地的考虑实际情景， 并据此展开正确想象和推理的能力。 其常见题式如：
What do you think will happen when / if…? At the end of this passage, the writer might continue to write…
采用的倒叙、插叙等手法，以保证 正确排出顺序。
( 2002 Beijing E 73 )
(3) 计算题 (4) 识图题
2. 深层题
深层题又称主观推测题，着重考查 文章隐含的意思，涉及到文章主题、 中心大意、作者的意图、文章的写作 目的、由叙述而须得出的逻辑结论等 等。具体出题的角度有：
(1) 考查对文章主题的理解----要求学 生既要理解文章，又要有在理解的基 础上对文章进行高度概括，从而提炼 出文章内容核心的能力。其常见题式 如：
记叙文阅读理解的考查内容
阅读理解的测试题可分为三种类型， 即：表层题、深层题和词语理解题。
1. 表层题
(1)事实判断题----阅读有关内容并对文 中讲述的一些事实做出判断。
(2003 Beijing E 74) (2003 Beijing spring A 57、58)
(2)排序题 做此类试题，要特别注意文中所
Which is the best title of this passage ? The title that best expresses the idea of the passage is ____.
(2) 考查对文章中心大意的理解----要 求学生明了文章表达主题的思想内容， 即有较强的对文章内容的综合能力。 其常见题式如：
that ____.
What’s the writer’s attitude towards…?（ 2002 Beijing C 63 ）
I want my relationship with my daughter to keep growing, so I’ve been giving my wife a couple of hundred dollars each week and making her go to the shopping center with her girlfriends, or something----anything! 63.Why does the husband give his wife so much money each week? A. He wants her to buy more things for the family. B. She can do whatever she likes with the money. C. He can spend more time with his daughter. D. She can spend more time with her friends.
3. 词义理解题
词义理解题着重考查根据上下文 猜词义的能力，这也是一个从“已 知”得出“未知”的过程，即利用 上下文的已知部分（尤其是该词前 后的句子）进行推理，有时还需要 依靠常识和经验。
(2003 Beijing E 72)
解题策略
1、快速通读全文，理解所问问题及选项。
在阅读以写人为主的记叙文时， 要紧紧 抓住该人物这条主线，理清直接发生在该 人物身上的事件和作者为了叙述需要而作 的必要的背景介绍，即分清主要信息和次 要信息；在阅读以记事为主的记叙文时， 一定要抓住主要事件的情节随时间和空间 的变换是如何发展的，即弄清楚5w+how ， 同时也要分清主要信息和次要信息。
记叙文阅读理解的考查内容以 及相关的解题策略
英语记叙文的特点
“六要素” （5w+how）
了解每个要素的作用，有助于从整体上把握 文章的内容。
线索/情节
留心贯穿全文的线索，如人物发展的线索； 事件发展的线索；人物思想感情变化或作者思想 感情变化的线索，时间顺序的线索等等。分析线 索有助于把握行文的思路和全文的结构。
(4) 考查从文章中得出结论的能力---要求学生能从“已知”得出“未知”， 即具备较强的逻辑判断、逻辑推导的 能力。其常见题式如：
From what the writer says, we can infer that…. Which of the following conclusions could you draw from the passage?
2、查读所需要的细节。事实和细节，是 表达主题，体现中心思想的基础。因此学 生应努力获得某些特定的信息或准确地寻 找所需的细节。
3、要注意语言与文化的一致性，不仅需 要了解意思，还需要联系到意思所渗透的 文化背景，即一定要注意语言的文化特征。
4、弄清文章的记叙顺序。注意插叙、倒 叙等手法。
5、要特别注意那些起限定作用的词， 如 NOT true 等。同时也要注意选项的 意思。有时测试者为了增加题的难度， 往往采用同义词变换、句型变换等手段 来表达文章的有关细节。