说课稿

第五课《青铜器与甲骨文》说课稿

部编版七年级上册

辽阳四中刘明珠

目录：1、教材分析2、教学目标3、学情分析、

4、教学重难点

5、教学方法

6、教学设计

1、教材分析

教材的地位和作用：《青铜器与甲骨文》这节课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表——甲骨文和青铜器，是认识商文化的最重要的一课。只有认真学好本课，才能比较全面地认识商朝。同时本课也是本学期的第一堂专门的文化史课，学好它，对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。

本课主要学三目内容，三目之间并列关系，三目内容共同反映了夏商周时期高度发达、辉煌灿烂的文明。青铜器和甲骨文是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶，构成了本课主干知识。

我将采用倒叙的方式完成本课教学，从甲骨文讲到青铜器。

2、教学目标

课标要求：了解中国古代青铜工艺的成就；知道甲骨文是已知最早的汉字

知识与技能：了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。

过程与方法：阅读《相关史事》内容，识读《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。

情感态度与价值观：初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。

3、学情分析

（1）年龄需要：七年级学生对历史这门课程还比较陌生，缺乏历史思维的能力，教师需要从激发学生学习历史的兴趣入手，致力于培养学生的观察想象能力和独立思考能力。

（2）内容需要：本课的内容从文化角度展开，学生的思维能力可能还不够，教师要进行有效的引导，尽可能的激发有效的思维，帮助学生理解，充分发挥学生的探究能力。

（3）学法需要：本课涉及到的图片较多，文字部分含义的跨度也比较大，学生的阅读理解能力较弱，教师要注意在授课过程中及时引导说明，帮助学生理解抽象的历史结论。

由此学生的学法有：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。

4、教学重难点

教学重点：青铜器的高超工艺。

突出重点的方法是以司母戊鼎、四羊方尊、西周毛公鼎和利簋为例，进行一次青铜器博物馆之旅，借助多媒体展示精美的青铜器图片，让学生了解青铜器制作工艺的精湛。

难点：理解甲骨文的造字特点

突破难点的方法是通过猜字游戏等活动，激发学生学习兴趣，概括造字特点。5、教学方法

讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；

（设计意图：在具体操作中教师注意“启”的适度性原则、针对不同的教学环节设计了相关的游戏，使学生体会学习和发现的乐趣，充分调动学生的积极性培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养）。

6、教学设计

A、导入部分

观看视频《中国字》，提问：从视频里看到了哪些信息？

导语：这段视频简单的介绍了汉字的起源和演变，这是我们伟大祖先智慧的结晶。世界上各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字发展史上独树一帜。那么你知道我们现在写的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？引出课题。

板书：青铜器与甲骨文

【设计意图：通过创设情境，让学生产生一种穿越感，吸引学生的注意力，产生探求新知的欲望，并锻炼学生口头表达的能力。】

介绍本课的三个子目、讲解的顺序以及本课的重难点。

B、讲授新课

一、甲骨文记事

1、通过阅读材料，学生得出：结绳记事法不如文字记事法方便，引出最早的文字——甲骨文。

教师提问“什么是甲骨文？”学生观察多媒体提供的图片总结。

教师引导：关于甲骨文，你最想知道什么？学生畅所欲言。甲骨文自发现以来，已经成为一门博大精深的甲骨文学，很多问题不是我们今天一节课能解决的，归纳起来，我们比较关心的问题是：

（1）、甲骨文是怎样被谁发现的？

（2）、甲骨文在哪里出土的？

（3）、甲骨文记载了什么内容？

（4）、甲骨文的发现有什么重大的历史意义？

引导学生阅读教材24——25页，找到相应的问题。

2、教师补充：

第一个小问题：一片甲骨惊天下，王懿荣不仅第一个发现、鉴识、收藏了甲骨文，而且也是第一个将其时代断为商代，使蒙尘了3000多年的甲骨文免于湮没，更避免了《人吞商史》的发生。所以我国有文字可考的朝代应该是——商朝。

板书：商

我们国家甲骨文学所取得的成就不只是王懿荣一人的功劳，后来的刘鹗、罗振玉、王国维等人也是功不可没，目前甲骨学已经成为了一门世界性的学科。

第二个小问题：补充出土的数量以及可识别的字。

第三个小问题：甲骨文的内容——占卜。王室贵族遇事无论大小，一定要占卜定凶吉，再按占卜的结果安排活动。

【设计意图：熟悉课文，锻炼学生的语言表达能力，看谁回答问题是用语科学严谨且富有个性化的特点。】

二、甲骨文的造字特点

1、阅读材料，分析甲骨文的造字特点。

板书：象形、指事、会意、形声

2、教师先出示两个简单的象形字，总结象形字的方法，再出示教师书写的甲骨文，让同学们讨论识得这些字，并说出这些字的造字方法。

【设计意图：通过猜字游戏，调动课堂气氛，让学生凭借直观的感觉来猜测甲骨文对应的汉字，不仅培养学生的想象力，也激发学生的竞争意识，以此来突破难点。】

三、青铜器的高超工艺

1、教师过渡：文字可在龟甲和兽骨上被称为甲骨文，文字也可以刻在青铜器上，古代人们把青铜器称为金，所以文字被称为金文或铭文或钟鼎文。二者融为一体，珠联璧合，中国悠久的文明史也将永远的铸刻在这里。接下来老师要带同学们去青铜器博物馆参观，谁愿意做我们的小解说员？

学生活动：小组讨论后，每组派一名同学介绍一个青铜器。

【设计意图：幻灯片呈现图片，生动直观，锻炼学生的语言表达能力，看谁介绍时用语科学严谨且富有个性化的特点，以此来突出重点】

青铜器博物馆参观结束，教师提问：听完小解说员的介绍，同学们有什么感受？由此过渡到青铜器的制作特点：种类丰富，数量众多，制作工艺高超。

教师提问：哪位同学能还原一下青铜器的制作过程呢？

学生活动，互相补充。

教师提问：什么是青铜器？青铜器有什么用途？青铜艺术达到高峰是在什么时期？看书23页找到答案。

青铜器是铜、锡、铅的合金。在世界各地均有出现，是一种世界性文明的象征。主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能由食器发展到礼器。

商周时期达到高峰——司母戊鼎和四羊方尊。（板书）

教师小结：青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代，青铜器成为这个时代的象征，充分展示了商朝经济的发展和社会生活的状况，由此可看出当时商朝国力的强盛。东北大约距今4000年前后进入青铜时代，从西周至春秋战国时期，在辽东、辽西广大地区广泛分布着以青铜短剑为特征的青铜文化。

三、课堂作业

本课的内容结束了，我们小试牛刀，看看同学们掌握的怎么样？——课堂测试同学们掌握的真不错，布置作业

【设计意图：感知重难点】

四、课堂小结

赢字的造字理念

三千多年的文化，一片甲骨惊天下；泱泱大国五千年，司母戊鼎振中华。通过本课的学习，我们感受到我国古代劳动人民的聪明才智，他们用辛勤的汗水铸就了我国古代文明灿烂的丰碑，作为当代青少年，我们既要继承先人的优秀文明成果，又要发扬创新精神，团结协作，只有这样，我们中华民族才能屹立于世界民族之林。最后祝在座的各位赢在当下，赢在未来！