2018-2019学年高中语文第五课第3节有话“好好说”--修改病句教案新人教版选修《语言文字应用》

有话好好说——修改病句

【教材分析】

《语文课程标准》设定目标：“了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。”而病句的辨析修改，是提高学生驾驭语

言能力的有效途径。所以，我们将修改病句做为选修课《语言文字应用》要讲授的重要章节。【学情分析】

（1）《高考考纲说明》要求学生掌握六种常见病句类型。学生在平时做题中已有所了解。

但正确解答辨析病句题,除此之外,还要学会依据一些形式上的标志,去辨析病句,以加快解题的速度,提高解题的准确率.

（2）在辨析病句中，学生还对诊断方法、修改方法，掌握不多，所以在讲解上以课本实例

为主，注重分析归纳。

（3）辨析修改病句知识体系庞大，所以要激发学生兴趣，在此基础上积累。

【设计思路】

课前围绕课本设计预习案，布置预习，让学生阅读课本，整理病句类型知识，寻找病句句

例并根据病因进行归类。上课时，先以一个笑话导入，激起学生的兴趣，让下面的环节更加

顺畅。再点拨梳理病句知识体系，然后将病句句例以课内检测和课外延伸两部分内容利用小

组积分赛的形式、利用“医生看病”的方式进行课堂活动，从中总结病句辨析修改方法。最

后通过链接高考真题形式进行能力训练和课堂效果检测。讲授过程中注重规律的摸索，方法的指导，并借助多媒体展示。同时，搜集名人名言和修改病句歌谣，以此激发学生兴趣，使

讲学效果显著，课堂丰富。

【教学目标】

知识目标：了解现代汉语中的六种病句类型。

能力目标：了解病句产生的原因，掌握修改病句的方法，提升学生语言表达的

准确性。

情感态度价值观：树立学生严肃对待语言的意识，培养语言运用的严谨作风。

【教学重点】：围绕课本掌握病句的六种类型

【教学难点】：病句的辨析

【教学方法】：例举法、课堂活动法、练习法。

【教学准备】：多媒体

【课时安排】： 1 课时

【教学过程】

一、导入：

师：同学们，大家好，今天又到了轻松一刻的时间，我给大家带来一段笑话。可别把肚子

笑疼了呀。

某校有大、小两食堂。大的为学生用，小的为老师用。因为小食堂菜好味棒，许多学生

便跑到小食堂买饭，常弄得老师吃不上饭。为此，小食堂门口贴出一则告示：经研究决定，

本食堂专卖老师，考虑实际情况，也卖学生。但要卖完老师，再卖学生，卖完为止。

这则笑话，真是让人啼笑皆非。其实在我们生活中，也经常有人因为表达不当，老说病

句而闹出这样的笑话，所以我们必须学会修改病句，规范语言。这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。

二、了解现代汉语中的六种病句类型

大家平时在做题的过程中，老师也说过病句类型，课本里也给我们介绍了六种，大家预习课本后知道是哪六种呢？

1、搭配不当

2、成分残缺或赘余

3、语序不当

4、结构混乱

5、不合逻辑

6、表意不明

回答的非常好。大家都知道，对于病句的考查，一直多以选择题的形式出现。我们高考考试说明里也有明确要求。所以对于病句的训练和掌握是非常重要的。

下来，我们看一下这六种病句类型在语句中是怎么体现的？大家预习了课本请

回答：

1、搭配不当是什么搭配不当？

主谓搭配不当（谓）动宾搭配不当主宾搭配不当

定语与中心语（主语或宾语）搭配不当状语和中心语（谓语）搭配不当

2、成分残缺是缺什么呢？

缺宾语中心语缺主语（加了介词）

3、语序不当：多项定语次序不当多项状语次序不当

关联词位置不当并列成分排序不当

4、结构混乱：句式杂糅中途易辙

5、不合逻辑：偷换概念自相矛盾一面与两面

否定不当主客颠倒

表意不明：其实就是我们所说的歧义，这个我们会在下一节课讲解训练。

三、课堂活动：（小组积分赛）积累最多者老师给予奖励。

同学们，我们生病了，是“病人”，要看病就要找“医生”。那么，“病句”也是语句中的“病人”，现在，大家是“医生”，你们来给他们瞧瞧病。

规则：答对一个加5分，从0分开始算起。分最高者得奖。要回答的举牌。

（一）课本预习检测

1、在目前状况下，进行股票投资是否有没有风险呢？

明确：成分赘余。“是否”与“有没有”重复。

2、我国人口众多，盲人数量也是世界上最多的国家。

明确：主宾搭配不当。“数量”和“国家”不能搭配，应去掉“国家”。

3、这一产品具有抗紫外线、抗摩擦、防水、防静电，满足室内外环境要求。

明确：成分残缺，缺宾语中心语。在“防静电”后加“的作用”。

4、由于会议开得及时，促进了工作，抓住了关键，解决了问题。

明确：并列成分排序不当。应改为“抓住了关键，解决了问题，促进了工作”。

5、工作再重再忙，越要坚持学习，更新知识。

明确：结构混乱：句式杂糅。应为“再……也……”或“越……越……”

6、我们要认真学习交通法规，防止交通事故不再发生。

明确：不合逻辑：否定不当。应改为：“防止交通事故再发生”。

（二）课外延伸。

1、在昨天的学习经验交流会上，李强介绍了三条学习方法，具有很大的启发性。

明确：成分残缺，缺主语。去掉“了”，在“具有”前加“这些方法”。2、人民的生活水平正在不断地改善。

明确：主谓搭配不当。水平是“提高”。“改善”修饰“条件”。

3、能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会、促进经济可持续发展无疑具有

重大的意义。

明确:不合逻辑：两面与一面。“能否”与“无疑”

4、我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。

明确：关联词位置不当。应为“不但我……”

四：归纳（诊病）辨别方法：

1、语感审读法：

对给出的语句先默读或轻读，根据平时的语言习惯感觉一下，如果觉得句子

别扭，再作分析，辨明原因，再进行有针对性的修改。

2、成分紧缩法（主干梳理法）：

一个句子有主谓宾、定状补，先压缩简化句子，把主谓宾提炼出来，审查句子主干是否存在搭配不当或残缺等错误。如果没有，再检查定状补，看看这些修饰语是否能恰当的修饰和说明中心语。这样一层层的检查下来。这种方

法是最万无一失的，使用这种方法，任何语病都难逃你的火眼晶晶。

3、造句类比法：

有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时就可以仿照句子的结构再造几句话，

经过比较，问题就比较清楚了。

4、逻辑分析法：

有的句子从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，看看它是否符合我

们的思维习惯，是否符合生活常理。

五、对“症”下“药”：

换、添、调、删

六、链接高考：