人教高中必修1《大卫·科波菲尔》王桂花PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
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《记梁任公先生的一次演讲》第一课时教学设计
王桂花
课前积累：一日一成语，一日一文学小故事（日积月累，能够灵活运用到写作中和日常生活中。）
教学目标：
1·品文：学习和感受梁实秋先生文章中的语言和写人记事的技巧。 2·品人：感悟和体味梁任公先生独特的人物形象和人格魅力。 3·提高：能够学以致用，提高学生写作记叙文的能力。
教学重难点：
1·文中描绘人物形象和性格的方法。
2·善于从精炼的文字当中去揣摩人物特点。
教学课时：
两课时
教学方法：
朗读法
讨论合作法
练习法
分析法
教学手段：
多媒体
教学过程：
1·导入
同学们都学过历史，历史上的梁启超有哪些行为呢？明确：公车上书，戊戌变法，云南大起义等等。历史上梁启超表现出了非凡的政治才能，但是同学们是否知道梁启超文学上的成就呢？PPT放映《少年中国说》和梁启超的书法以及对联，从而引入文学上的梁启超。2·自主学习：
学生快速朗读第1-4段，在读的过程中借助工具书梳理生字词。 3·提炼：
请学生再读3和4段，把原文中描写梁任公先生的句
子圈画出来。 4·分组讨论： | |
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请学生根据表格找出原文，并且根据原文分组讨论写出了梁任公先生的哪些特点？ 5·提问：
3-4段的文字写出了梁任公的哪些特点？
明确：风趣幽默，不拘小节，有精气神，谦虚而自信的学者形象。 6.课堂互动：
到这里，我们已经学习了演讲前的梁任公先生，现在请同学们相互谈论一下，假设你是梁任公，按照原文，请同学上来扮演一下梁任公先生。 7.思考：
作者用简单的文字描绘除了梁任公的形象，那么运用了哪些描写方法呢？明确：外貌描写（身材，穿着，步履，眼神等等）
语言描写（开场白）动作描写（点，翻）
8.小结：
通过刚刚的学习，我们知道作者运用外貌，语言，动作的描写方法展现出了一个幽默风趣，随和，谦虚自信的学者形象。 9.课堂提高：
通过我们刚刚分析的作者写梁任公先生的描写方法（外貌，语言，动作），请同学们用三到五分钟的时间迅速写一下我们班的一个同学(注意不要写出所描写者的姓名）。 10·评点总结：
教师朗读学生作品并进行点评和总结。
拓展延伸：
（1）《水浒传》中两次劫法场中人物的动作语言描写：
忽听半天空里一声霹雳，只见一个脱光膀子的黑大汉，挥动两把板斧，从房上跳下来，手起斧落，两个刽子手已被砍翻，又向蔡九杀去。众士兵纷纷拦截，早有十多人葬身斧下，蔡九只好拨转马头逃命要紧。黑大汉不管三七二十一，不分兵丁、百姓，见人就砍。晁盖猛然想起，戴宗曾说过有个黑旋风李逵，最佩服宋江，便喊：“那位好汉是不是黑旋风？”李逵正杀得高兴，也不理晁盖，两把斧子乱砍过去。几个好汉冲进刑场，割断宋江、戴宗身上的绑绳，背起二人。晁盖不识道路，便命令跟着李逵杀出城去。众好汉跟着李逵来到江边，李逵仍逢人就杀。晁盖仔细一看，前面是一条大江，不见一艘渡船，不由连声叫苦。
--第四十回梁山泊好汉劫法场白龙庙英雄小聚义
李逵的形象：鲁莽粗俗、粗中有细，脾气火爆、头脑简单。
（2）《林黛玉进贾府》中对林黛玉外貌的描写： | | 3 / 3
两弯似蹙（cù)非蹙罥（juàn)烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（yè）之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳
人教高中必修1《大卫·科波菲尔》王桂花PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
| 1 / 3 《记梁任公先生的一次演讲》第一课时教学设计 王桂花 课前积累：一日一成语，一日一文学小故事（日积月累，能够灵活运用到写作中和日常生活中。） 教学目标： 1·品文：学习和感受梁实秋先生文章中的语言和写人记事的技巧。 2·品人：感悟和体味梁任公先生独特的人物形象和人格魅力。 3·提高：能够学以致用，提高学生写作记叙文的能力。 教学重难点：
1·文中描绘人物形象和性格的方法。 2·善于从精炼的文字当中去揣摩人物特点。 教学课时： 两课时 教学方法： 朗读法 讨论合作法 练习法 分析法 教学手段： 多媒体 教学过程： 1·导入 同学们都学过历史，历史上的梁启超有哪些行为呢？明确：公车上书，戊戌变法，云南大起义等等。历史上梁启超表现出了非凡的政治才能，但是同学们是否知道梁启超文学上的成就呢？PPT放映《少年中国说》和梁启超的书法以及对联，从而引入文学上的梁启超。2·自主学习： 学生快速朗读第1-4段，在读的过程中借助工具书梳理生字词。 3·提炼： 请学生再读3和4段，把原文中描写梁任公先生的句
子圈画出来。 4·分组讨论： | | 2 / 3 请学生根据表格找出原文，并且根据原文分组讨论写出了梁任公先生的哪些特点？ 5·提问： 3-4段的文字写出了梁任公的哪些特点？ 明确：风趣幽默，不拘小节，有精气神，谦虚而自信的学者形象。 6.课堂互动： 到这里，我们已经学习了演讲前的梁任公先生，现在请同学们相互谈论一下，假设你是梁任公，按照原文，请同学上来扮演一下梁任公先生。 7.思考： 作者用简单的文字描绘除了梁任公的形象，那么运用了哪些描写方法呢？明确：外貌描写（身材，穿着，步履，眼神等等） 语言描写（开场白）动作描写（点，翻） 8.小结： 通过刚刚的学习，我们知道作者运用外貌，语言，动作的描写方法展现出了一个幽默风趣，随和，谦虚自信的学者形象。 9.课堂提高： 通过我们刚刚分析的作者写梁任公先生的描写方法（外貌，语言，动作），请同学们用三到五分钟的时间迅速写一下我们班的一个同学(注意不要写出所描写者的姓名）。 10·评点总结：
人教版必修一《大卫·科波菲尔》word教案
课题 名著导读《大卫·科波菲尔》 课型 研讨课 教学目的 与要求 1．了解作者及作者的生活背景。 2．熟悉故事情节。 3．学会分析故事中人物形象。 教学重点 与难点 1．重点：分析故事中人物形象。 2．难点：作者塑造人物形象的主要手法。 教学过程：第一课时 一、[作者狄更斯简介] 狄更斯（1812～1870），英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。 他生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会的过渡时期。其作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。但同时他也宣扬以“仁爱”为中心的忍让宽恕和阶级调和思想。对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道德上否定的矛盾态度。表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。 狄更斯一生共创作了14部长篇小说，许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品。其中最著名的作品是描写劳资矛盾的长篇代表作《艰难时代》（1854）和描写1789年法国革命的另一篇代表作《双城记》（1859）。前者展示了工业资本家对工人的残酷剥削和压迫，描写了工人阶级的团结斗争，并批判了为资本家剥削辩护的自由竞争原则和功利主义学说。后者以法国贵族的荒淫残暴、人民群众的重重苦难和法国大革命的历史威力，来影射当时的英国社会现实，预示这场“可怕的大火”也将在法国重演。其他作品有《奥列佛·特维斯特》（又译《雾都孤儿》1838）、《老古玩店》（1841），《董贝父子》（1848），《大卫·科波菲尔》（1850）和《远大前程》（1861），等等。 狄更斯是19世纪英国现实主义文学的主要代表。艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家” 二、狄更斯的《大卫·科波菲尔》是一本怎样的书？ 《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义作家狄更斯的一部重要作品，写于1848—1850年。在这部带有自传性质的小说里，狄更斯借“大卫自身的历史和经验”，从某些方面回顾和总结了自己的生活道路，表现出他的人生态度、道德理想。作品所展示的绘声绘色、丰富多彩的生活画面，具有鲜明深刻的时代特点。 《大卫·科波菲尔》写一个小资产阶级知识分子在资本主义社会寻求出路的故事。孤儿科波
高中语文 名著导读《大卫科波菲尔》导学案 新人教版必修1
高中语文名著导读《大卫科波菲尔》导学案新人教版必修1 学习目标： 1、了解《大卫·科波菲尔》作者查尔斯·狄更斯的有关背景介绍以及故事梗概。 2、进行精彩片段赏析 3、分析人物形象。 学习重难点：目标2、3 学习过程： 一、知识链接：（阅读掌握）（A级） 1、作者狄更斯简介 狄更斯（1812～1870），英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。 他生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会的过渡时期。其作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。但同时他也宣扬以“仁爱”为中心的忍让宽恕和阶级调和思想。对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道德上否定的矛盾态度。表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。 狄更斯一生共创作了14部长篇小说，许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品。其中最著名的作品是描写劳资矛盾的长篇代表作《艰难时代》（1854）和描写1789年法国革命的另一篇代表作《双城记》（1859）。前者展示了工业资本家对工人的残酷剥削和压迫，描写了工人阶级的团结斗争，并批判了为资本家剥削辩护的自由竞争原则和功利主义学说。后者以法国贵族的荒淫残暴、人民群众的重重苦难和法国大革命的历史威力，来影射当时的英国社会现实，预示这场“可怕的大火”也将在法国重演。其他作品有《奥列佛·特维斯特》（又译《雾都孤儿》1838）、《老古玩店》（1841），《董贝父子》（1848），《大卫·科波菲尔》（1850）和《远大前程》（1861），等等。 狄更斯是19世纪英国现实主义文学的主要代表。艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家” 2、《大卫·科波菲尔》相关背景介绍 《大卫·科波菲尔》（1850）是狄更斯最重要且耗费心血最多、篇幅最长的一部半自传体著作，是他“最宠爱的孩子”，曾被列夫·托尔斯泰誉为“一切英国小说中最好的一部”，是最早传入中国的西欧古典名著之一。这部小说在狄更斯的全部创作中占据着特殊的地位，更清晰地反映出了作者的创作思想和艺术风格，是作者亲身经历、观察所得和丰富想象的伟大结晶。作者通过一个孤儿的不幸遭遇描绘了一幅广阔而五光十色的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削；司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。作品塑造了不同阶层的典型人物，特别是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切同情。作者还企图通过大卫·科波菲尔的最后成功鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义观点。这部小说最后仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯思想。 《大卫·科波菲尔》在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情
人教版高中语文必修一：名著导读《论语》《大卫科波菲尔》(教师版)
名著导读《论语》《大卫·科波菲尔》 1.掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。 2.诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想。 3.引导学生通过人物对话，了解孔子对社会人生的思考。 4.体会《大卫·科波菲尔》在艺术上的魅力。 5.了解狄更斯艺术上妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析。 《论语》的简介 《论语》是孔子弟子及其再传弟子追记孔子言行思想的著作，大约成书于战国初期。《汉书·艺文志》中有云：“《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。”秦始皇焚书坑儒，许多古代典籍付之一焚，《论语》未能幸免，几乎失传。汉代经官府搜集整理，曾有三种不同的本子流传，即《古论语》、《齐论语》和《鲁论语》。《古论语》是汉景帝时，鲁恭王在孔子故宅壁中发现的秦火以前的古本《论语》，用先秦古文字（蝌蚪文）写成，为古文本，史称古文《论语》，共有二十一篇。《齐论语》是齐国学者所传，有二十二篇。《鲁论语》为鲁国学者所传，有二十篇。《齐论语》和《鲁论语》均用汉代通行文字隶书写成，史称今文《论语》。 西汉末年，张禹以《鲁论语》为根据，参考《齐论语》与《古论语》进行考证修订，改编成《张侯论》，并为官府列为官学。东汉时期，郑玄又以《张侯论》为本，参考《古论语》和《齐论语》再加以改订，即成为今本《论语》。《古论语》和《齐论语》从此亡佚。今本《论语》凡二十篇，篇名取自每篇首章中的前二三字，并无实际意义。每篇包括若干章，共四百八十六章。全文采用语录体，章节简短，每事一段。孔子循循善诱，教诲弟子，或言简意赅，点到即止；或启发论辩，侃侃而谈。语言生动活泼、含蓄隽永、寓意深远、耐人寻味，有不少语句已成为格言和成语，如“三人行则必有我师”，“知之为知之，不知为不知，是知也”，“己所不欲，勿施于人”等等。 《论语》善于通过神情语态的描写，展示人物形象。孔子是《论语》描述的中心，“夫子风采，溢于格言”（《文心雕龙·征圣》）；书中不仅有关于他的仪态举止的静态描写，而且有关于他的个性气质的传神刻画。此外，围绕孔子这一中心，《论语》还成功地刻画了一众孔门弟子的形象。如子路的率直鲁莽，颜渊的温雅贤良，子贡的聪颖善辩，曾皙的潇洒脱俗等等，个性鲜明，栩栩如生。孔子因材施教，对于不同的对象，考虑其不同的素质、优点和缺点、进德修业的具体情况，给予不同的教诲。表现了诲人不倦的可贵精神。如《颜渊》
人教版高中语文必修一《大卫·科波菲尔》名著导读教学设计
《大卫·科波菲尔》名著导读教学设计 导学目标： 1.了解并认识作家查尔斯·狄更斯生平及其代表作品。 2.通过梳理主要人物关系，了解《大卫·科波菲尔》这部作品的故事情节。 3.借助精彩片段的赏析，体味狄更斯语言的独特魅力。 导学重点： 借助精彩片段的赏析，体味狄更斯语言的独特魅力。 导学难点： 借助作家对孤儿形象的塑造，探究作家的创作意图。 课时安排：一课时 导学过程： 一、动情入境，顺势导入 电影，想必大家都喜欢看吧。今天，我们也来观赏一部电影片段，屏幕上播放《大卫·科波菲尔》的电影片段——鞋油童工。这部影片的创作源于同名小说《大卫·科波菲尔》。 （设计意图：营造情境，触发学生的好奇心，激发学生的阅读欲望，牵动学生关心主人公的遭遇与不幸的命运，使学生能尽快进入作品。） 二、知人论世 查尔斯·狄更斯 教师介绍：他出生于英国一个海军小职员的家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。在皮鞋作坊当过学徒，在律师事务所当过缮写员，在法庭当过记录员，在报社当过采访记者。只上过几年学，但最终靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。 他的生活经历可以用两个字来概括“艰辛”，和影片的主人公有相似之处。他的作品广泛而深刻地描写了19世纪中叶的英国社会生活的各个层面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义精神出发，有着十分强烈的道德意图，处处体现了民主思想，具有净化人的灵魂的巨大作用。 这位作家是一位享有世界声誉的文学巨匠，也是一位可以与伟大的人文主义之父比肩的作家。请同学们一起大声的说出他的名字——查尔斯·狄更斯。 时至狄更斯诞辰204年的今天，让我们再次翻看书籍，大声地读出那一部部响亮的作品名称。 幻灯片展示：代表作品：《艰难时代》（1854）、《双城记》（1859）、《奥列佛·特维斯特》
新学年高一语文人教版必修1教学教案-名著导读-大卫科波菲尔-1-含解析
以童话视角，赏名著光华 ——以《大卫·科波菲尔》为例 【教学分析】 这是人教版必修一名著导读板块的课，名著导读重在导，既要引导学生产生读名著的兴趣，更要引导学生学会读名著的方法。对于学生陌生又敬畏的名著，如何用更具有趣味的方法去导读，是本篇教学设计的出发点。用学生熟悉的童话视角来阅读和赏析《大卫·科波菲尔》，进而了解掌握小说的人物情节是本篇教学设计的整体思路。通过本课，学生能学会选取一个特定角度来品读鉴赏作品的阅读方法，是本篇教学设计的落脚点。 【教学重点】 1.以童话视角品读《大卫·科波菲尔》，激发阅读兴趣，提升鉴赏能力 2. 通过童话视角鉴赏《大卫·科波菲尔》，把握人物特点，掌握故事情节 【教学难点】 通过对小说的人物和情节的分析，把握作品主旨，提升思想素养 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入新课： （展示《雾都孤儿》、《双城记》、《大卫·科波菲尔》三本书封面）师：同学们，写出这三部著名小说的作家是谁？ 生：英国作家查尔斯·狄更斯 师：你们对狄更斯有哪些了解？对《大卫·科波菲尔》有哪些了解呢？ 生1：狄更斯是英国19世纪伟大的批判现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。狄更斯一生创作了14部长篇小说，他的作品广泛而深刻的描写了19世纪中叶英国社会生活的各个方面。 生2：100位哈佛教授联合推荐的最具影响力的书籍中，《大卫·科波菲尔》赫然在列。它同时也是英国BBC所评选的100部英国人最喜欢的作品之一。《大卫·科波菲尔》是狄更斯一部具有强烈的自传色彩的小说，狄更斯借用“小大卫自身的历史和经验”从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学和道德理想。
人教版高一语文必修1《大卫科波菲尔》教案及教学反思
人教版高一语文必修1《大卫科波菲尔》教案 及教学反思 一、教案概述 教学目标 1.通过学习本篇课文，了解小说与人生的关系，认识 小说在人生中的重要性。 2.加深对小说的阅读理解能力，提高阅读技巧和语言 表达能力。 3.培养学生对文学作品的审美能力和欣赏能力。 教学重点 1.分析文中人物特点和行为动机，掌握人物塑造方法； 2.掌握小说中的描写技巧和表现手法； 3.培养学生丰富的情感和思想体验，增强文化自信和 创造力。 教学难点 1.学生情感和思想的升华； 2.学生对小说的艺术性、人文性的理解和认识； 3.学生的文学素养提升。 教学方法 1.经典诵读法； 2.合作学习法； 3.视听法。 教学手段 1.多媒体教具； 2.小组合作；
3.讲授和讨论。 教学过程 第一步：导入（5分钟） 1.诵读文本中的第一段，让学生感受小说的艺术性； 2.摆出教师准备好的金、银、铜牌，寓意奖励学生成才 第二步：热身（10分钟） 1.通过图片、音乐和视频等多种媒介展示描写手法； 2.个人或组内练习，让学生感受到小说描写的细致和生动。 第三步：正式学习（30分钟） 1.教师讲解小说人物塑造方法； 2.小组合作分析小说人物特点，分配作业； 3.学生自主学习，探讨作业问题。 第四步：课堂分享（20分钟） 1.各小组展示分析报告，并归纳总结人物塑造方法； 2.整合报告，形成全面而深入的演讲。 第五步：反思（5分钟） 1.讨论自己的收获和不足； 2.总结小说描写技巧和表现手法； 3.鼓励学生为自己认为叶嘉莹的精神，为自己的人生点亮圆梦路。 课后作业 1.完成学科论文； 2.表述自己的认识； 3.阅读相关诗歌或散文，增强学习效果。
人教版高中语文必修一名著导读《大卫·科波菲尔》教案
名著导读《大卫·科波菲尔》 教学目标：了解故事梗概及人物形象 教学课时：1课时 名著导读《大卫·科波菲尔》故事梗概 大卫·科波菲尔尚未出世时，父亲就去世了，他在母亲及女仆的照管下长大。不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到了女仆的哥哥佩克提家里。佩克提是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿艾米丽和海穆相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。 出于对母亲的思念，大卫又回到了后父家。然而后父不但常常责打他，甚至剥夺了母亲对他关怀和爱抚的权利。他母亲给后父生了个儿子，不久，他母亲在后父的折磨下与那个出生不久的婴儿去世了。母亲去世后，后父因嫌学费太贵，立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，大卫从此过起了不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。 贝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下了深厚的情谊。但大卫对威克菲尔雇用的一个名叫希普的书记极为反感，讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。 大卫中学毕业后外出旅行，邂逅了童年时代的同学斯蒂弗茨。两人一起来到雅茅斯，拜访佩克提一家。已经和海穆订婚的艾米丽经受不住阔少爷斯蒂弗茨的引诱，竟在结婚前夕与他私奔国外。佩克提痛苦万分，发誓要找回艾米丽。 大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，正处在走投无路的境地，这使大卫非常愤慨。此时的大卫爱上了斯本罗律师的女儿朵拉，但两人婚后的生活并不理想。朵拉是个容貌美丽，但头脑简单的“洋娃娃”。贝西姨婆也濒临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书，经过激烈的思想斗争，他最终揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。后因他案并发，被判终身监禁。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。 与此同时，佩克提和海穆经过多方奔波，终于找到了被斯蒂弗茨抛弃后，沦落在伦敦的艾米丽，并决定将她带澳大利亚，开始新的生活。然而就在启程前夕，海上突然风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，只剩下一个濒死的旅客紧紧地抓着桅杆。海穆见状不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到了岸边，原来竟是诱拐艾米丽的斯蒂弗茨。艾米丽为海穆的行动深深地打动了，回到澳大利亚后，她终日在劳动中寻找安宁，并且终身未嫁。 大卫终于成了一名作家，朵拉却患上了重病，在佩克提返回澳大利亚前夕便离开了人世。
高中语文统编版选择性必修上册第三单元《大卫·科波菲尔(节选)》教案教学设计3份
《大卫·科波菲尔（节选）》教案 【学习任务】 1.扣住“成长”主题，探究大卫周围的人、事对大卫的成长产生了怎样的影响； 2.抓住米考伯先生和米考伯太太的言行和细节描写，鉴赏人物形象特征； 3.通过大卫的叙述视角，了解小说所反映的19世纪英国的社会风貌。 【重点难点】 抓住人物言行和细节描写，鉴赏人物形象特征；.通过大卫的叙述视角，了解小说所反映的19世纪英国的社会风貌。 【课时安排】2课时 一、导入。 英国伟大的作家狄更斯说：“在我所有的作品中，我最爱的是这一部。人们不难相信，对于我想象中的每个孩子，我是个溺爱的父母，从来没有人像我这样深爱着他们。不过，正如许多溺爱子女的父母一样，在我的内心最深处，我有一个最溺爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。” 二、解题。 1.【走进作者】 狄更斯（1812-1870),英国作家。出生于英国朴次茅斯的波特西地区，父亲是海军中的小职员，嗜酒好客，经常人不敷出。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。狄更斯只上过几年学校，主要靠自学和深入生活获得广博的知识和文学素养。16岁时在一家律师事务所当缮写员。后担任报社的采访记者，熟悉议会政治中的种种弊端。记者工作使狄更斯有机会广泛接触英国社会各方面的生活，获得丰富的知识，为他日后写作积累了宝贵的素材。1836年，狄更斯以笔名“博兹”出版了两辑记述伦敦中、下层人民生活的《特写集》，接着第一部长篇小说《匹克威克先生外传》在报纸上连载。这部小说使他一举成名，从此摆脱贫困生活，专门从事文学创作。狄更斯一生共创作13部半长篇小说，20余部中篇小说，数百篇短篇小说，此外还有许多演说词、书信和散文等。 狄更斯的创作大致可分为四个时期。第一时期（1833-1841),除《匹克威克先生外传》外，主要作品有《奥列佛·特威斯特》（1838)、《尼古拉斯·尼克尔贝》（1839)、《老古玩店》（1841)等。这一时期，作者在揭露社会矛盾方面不断深化，对资本主义社会的批判越来越深刻，但作品的基调仍是乐观主义的，反面人物大多被漫画化，而矛盾总是在资本主义制度和社会内部得到解决。第二时期（1842-1847),是狄更斯国外旅行期。他先后游历、旅居了美国、意大利、瑞士和法国，美国社会的黑暗、欧洲大陆的革命斗争、英国国内的社会现状，使他对社会现实有了更深刻的认识。这一时期作品多采用辛辣讽刺和夸张手法，艺术风格也更深沉丰富。代表作有《美国札记》（1842)、《马丁·朱述尔维特》（1844)、《圣诞欢歌》（1843)、《钟声》（1844)、《炉边蟋蟀》（1845)等。第三时期（1848-1861),是他创作的巅峰期，主要作品有《董贝父子》（1848)、《大卫·科波菲尔》（1850)、《荒凉山庄》（1853)、《艰难时世》（1854)、《小杜丽》（1857)、《双城记》（1859)和《远大前程》（1861)等。由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张，狄更斯对社会的认识不断深化，作品反映的社会生活也更加广阔。他着力描写小人物的善良、温情和道德感化的力量。乐观主义精神已被沉重、苦闷的心情和强烈的愤懑所代替。这一时期狄更斯的艺术风格也有所丰富与发展，他的作品中幽默和讽刺逐渐减少，感伤、压抑的情绪和紧张的戏剧情节占了上风。第四时期（1862-1870),是狄更斯创作的晚期。狄更斯晚年的处境非常不幸。由于辛勤的写作而损伤了健康，与妻子的不和使他的心情十分沮丧；同时他又感到了资本主义危机的深重，因此，以近乎绝望的心情写完小说《我们共同的朋友》（1865)、长篇小说《艾德温·德鲁德之谜》是狄更斯得了轻度中风之后着手写的，未及完稿即去世。